霧凇教案

霧凇教案。

或許您可以考慮一下“霧凇教案”，或許能給您一些啟迪。在教師的日常工作中，教案課件也是必不可少的一部分，編寫教案課件時(shí)不能馬虎從事。設(shè)計(jì)教案時(shí)要注意教學(xué)步驟的合理銜接。該信息僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考，請(qǐng)勿侵犯他人的權(quán)益和權(quán)利！

霧凇教案【篇1】

《霧凇》說課稿

一、設(shè)計(jì)理念。

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。難點(diǎn)：

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。

六、教學(xué)方法（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學(xué)媒體使用

1、解決重難點(diǎn)

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書中說過，通過計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難

點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程，針對(duì)課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對(duì)于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個(gè)慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

2、重難點(diǎn)鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

八、說教學(xué)過程

本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的

奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會(huì)吉林確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。

我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)

夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。

此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第

三自然段。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

九、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來設(shè)計(jì)板書，如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在

本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

霧凇教案【篇2】

教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。說是寫景，其實(shí)作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時(shí)，也介紹了霧凇的形成過程，讓學(xué)生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

由于學(xué)生生活在長(zhǎng)江以北淮河以南的地區(qū)，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。因此，上課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)解決了這個(gè)問題，制作了課件，運(yùn)用大量的霧凇圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟，以悟促讀

教學(xué)過程

一、詞語游戲，揭題質(zhì)疑。

1、這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個(gè)漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據(jù)偏旁猜意思）

大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據(jù)它們的偏旁猜出每個(gè)漢字不同的意思。這就是形聲字。

看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關(guān)系？

字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結(jié)成的冰晶。

2、今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文就和它有關(guān)系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

3、同學(xué)們，每年隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，我們走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇。它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。

4、那么關(guān)于霧凇，你最想知道什么？

5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

二、自讀課文，理清思路。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰(zhàn)？

A、松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

C、從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。（當(dāng)?shù)淖x音）

（2）其實(shí)本課還有幾個(gè)多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

A、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。

B、樹木被霧氣淹沒了。

C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內(nèi)容，能解決你們剛才的疑問嗎？

（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對(duì)霧凇的贊美。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀想象。

1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進(jìn)吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機(jī)板書：美麗動(dòng)人）

3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

4、請(qǐng)生讀，霧凇美在哪？從哪體會(huì)到它是聞名全國的奇觀？

（十里長(zhǎng)堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們?cè)佻F(xiàn)吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

6、霧凇不僅聞名全國，還享譽(yù)世界呢！好多外國友人都爭(zhēng)相來到這里，就為了一睹霧凇的風(fēng)采。一起讀。

7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個(gè)詞來形容它的姿態(tài)怎么樣？（千姿百態(tài)）

8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個(gè)有一個(gè)姿態(tài)，你覺得它們像什么？

出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！

總結(jié)：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

四、以讀感悟，了解成因。

1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個(gè)條件？

（隨機(jī)板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)）

5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

6、生默讀。

7、交流：

（1）飽和的水汽從何而來？

句子：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

師：水汽在哪里？

師：從當(dāng)年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結(jié)成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會(huì)到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

（3）有了霧凇形成的這兩個(gè)必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

出示句子：

①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

②霧凇的形成過程如果用兩個(gè)字來形容，你會(huì)用兩個(gè)字？（慢、輕）

③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結(jié)。

（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

五、贊美霧凇。

1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動(dòng)人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

六、布置作業(yè)。

1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀

2、

假如你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹吉林霧??？

假如你是一名小作家，你會(huì)寫些什么？

假如你是……，你會(huì)……

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇奇觀

成因飽和的水汽遇冷凝結(jié)

霧凇教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題

2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

奇觀

（板書：奇觀）

【設(shè)計(jì)意圖】語言簡(jiǎn)練，直奔文章中心，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以讀促教。

打開課本，自己讀讀課文第一自然段。

（生自由讀）

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？

潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人

（師板書并指導(dǎo)讀好三個(gè)詞語）

2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀！

（出示課件：霧凇欣賞）

說感受

【設(shè)計(jì)意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學(xué)生對(duì)霧凇進(jìn)行的景色進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。

3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。

（齊讀）

三、賞讀第二自然段

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人的霧凇奇觀是怎么形成的。

閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？

2、告訴大家你知道了什么？

預(yù)設(shè)：

3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

（出示課文第二自然段第一句話）

（2）找得真準(zhǔn)確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？

空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

（課件文字顯紅并相機(jī)板書）

（3）一起來了解一下！

（齊讀）

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導(dǎo)學(xué)生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進(jìn)的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，老師主導(dǎo)，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

（4）相機(jī)出示課件圖片、文字出示，讓學(xué)生感受這個(gè)過程。

四、學(xué)習(xí)第三段，欣賞霧凇

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?？挫F凇最佳的時(shí)候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

（課件欣賞）

2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會(huì)情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的.情景的呢？

請(qǐng)大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語。

討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)

4、這么美的景象，怪不得人們會(huì)情不自禁地贊嘆呢！

多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對(duì)它的理解。

五、總結(jié)全文、升華感悟

今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀?。　蔽覀冏鎳拇蠛煤由秸媪钭屓诵鸟Y神往、贊嘆不已！

六、布置作業(yè)

完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

22霧凇

形成過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

奇觀潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇教案【篇4】

說教材：

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動(dòng)的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對(duì)祖國大自然的熱愛之情。

說學(xué)情：

我的教學(xué)對(duì)象是一群四年級(jí)的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識(shí)，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我決定把信息技術(shù)與語文相整合，制定了以下目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

③會(huì)用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

二、過程與方法目標(biāo)：

①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。

（教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，教師教的過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程，是相互融合

在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。）

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。

②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）

③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

上課伊始，我出示霧凇的課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學(xué)生說說自己的感受：學(xué)生肯定會(huì)覺得霧凇很美，讓學(xué)生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應(yīng)該抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學(xué)資源的整合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容。

本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關(guān)的背景和一定情感體驗(yàn)下才能感受得到的。因此在課堂教學(xué)中，我以讀為主線，將讀貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生經(jīng)歷了“讀通課文—讀懂課文—會(huì)讀課文”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感。

霧凇教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點(diǎn)？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

生：不會(huì)。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當(dāng)?shù)?，有句?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡(jiǎn)化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）

指導(dǎo)理解字義、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長(zhǎng)，小小力字下邊藏。）

下面請(qǐng)同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。

同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì)想到哪些詞語？看老師也組了一個(gè)詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇??？）

老師給大家?guī)硪欢我曨l，請(qǐng)欣賞。

解說：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆?，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語圈起來。

（1）重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細(xì)瞧瞧，像 、像 、像 。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。

（2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。

讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

出示：霧凇太美了！

再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

三、概括主要內(nèi)容。

同學(xué)們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。

這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來學(xué)習(xí)本課生字。

四、指導(dǎo)生字。

同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧”字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對(duì)。

出示：零、淹

大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導(dǎo)：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。

展評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照例字，和剛才的書寫要領(lǐng)，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫的字。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

霧凇教案【篇7】

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見其形?！?/p>

二 學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

四、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

1、老師這有兩個(gè)思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。】

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了?！保ㄕn件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)） 課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下?。R讀）

（3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

【引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解?！?/p>

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

6、讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的?！?/p>

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

五、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

【注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。】

評(píng)點(diǎn)作業(yè)

我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來交流，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩潔白 銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀

29 霧凇

形成 水汽——遇冷——凝結(jié)

霧凇教案【篇8】

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

１、自主預(yù)習(xí)課文。

２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》。

2、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的`時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個(gè)課題，你會(huì)有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長(zhǎng)句子。

a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學(xué)們，課文中的生字詞、長(zhǎng)句我們會(huì)讀了，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文。

自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀好長(zhǎng)句，注意長(zhǎng)句停頓。

（2）給每段標(biāo)上自然段序號(hào)。

（3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、課件出示課文生字。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。

3、指名說。

4、指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學(xué)生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。

6、指名說。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學(xué)生寫字。

四、布置作業(yè)。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇教案【篇9】

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養(yǎng)。

二、吃透兩頭說目標(biāo)

1．說教材?！鹅F凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學(xué)情。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；

(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實(shí)際說策略

1．說教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以小小旅行家的身份，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、請(qǐng)教師長(zhǎng)、查找資料等方法合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)互動(dòng)說流程

教學(xué)擬分四步進(jìn)行。

第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?

(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)課文是如何將這種美表現(xiàn)出來的?請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文，然后交流。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會(huì)大為高漲，不但很快學(xué)會(huì)生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。

(4)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(5)創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?”

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位，引導(dǎo)進(jìn)入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請(qǐng)教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題。

(2)全班交流：

先解決第一個(gè)問題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié)；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

再解決第二個(gè)問題：這是霧凇形成的一般條件。可為何只有松花江畔的十里長(zhǎng)堤形成了聞名全國的奇觀呢?學(xué)生通過查找地形圖、氣象資料以及反復(fù)研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時(shí)間是在當(dāng)年12月至第二年2月，這個(gè)時(shí)候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時(shí)使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。

由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點(diǎn)，而且在探究過程中明白語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

(3)在此基礎(chǔ)上，變換角度，提高要求，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：小小旅行團(tuán)真了不起，經(jīng)過合作，把難題都解決了。現(xiàn)在，老師提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個(gè)扮小導(dǎo)游，一個(gè)扮小游客，互相問答。先同座練習(xí)，然后到講臺(tái)前表演。這樣，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中積極內(nèi)化課文語言，提高口頭表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

第三步：個(gè)性表達(dá)贊“美”。

(1)過渡：小導(dǎo)游也當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，吉林霧凇會(huì)因?yàn)槟銈冞@些小導(dǎo)游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。

(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。

(3)在此基礎(chǔ)上，要求通過讀將人們對(duì)霧凇的贊美之情表達(dá)出來。

(4)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么?假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么?假如你是小詩人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂家，你會(huì)唱些什么？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。

第四步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語文實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《霧凇教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了霧凇教案專題，希望您能喜歡！