心理健康教學計劃熱門

心理健康教學計劃。

你知道怎么寫一個好的學科教學計劃嗎？隨著時間的匆匆流逝，新學期即將開始，教學計劃的制定可以使教學工作有條不紊地進行，對教學起到更大的幫助。為了給您提供一些啟發(fā)，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集整理了關于“心理健康教學計劃”的相關資訊，希望對您有所幫助。愿這些資料能夠給你帶來一些參考和使用價值！

心理健康教學計劃 篇1

隨著社會的進步，健康概念的內(nèi)涵不斷得到豐富和發(fā)展。健康在現(xiàn)代社會是一個多維的結(jié)構(gòu)，涉及到相互依賴的身體，心理和社會適應狀況。世界衛(wèi)生組織把健康定義為"不但沒有身的缺陷和疾病，還要有生理，心理和社會能力的完滿狀態(tài)。"在健康這個多維結(jié)構(gòu)中，心理健康處于重要地位。"心理健康是指在身體，智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。"即認為如果一個人的心理狀態(tài)符合同齡階段大多數(shù)人的心理發(fā)展水平，那么其心理狀態(tài)就是健康的相反則不健康。我國學者認為小學生的心理健康標準大致是：

（1）具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識；

（2）能調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，使之保持愉悅，平靜；

（3）能承受挫折；

（4）能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境；

（5）人際關系協(xié)調(diào)，具有合群，同情，愛心，助人的精神；

（6）具有健康的生活方式與生活習慣；

（7）思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；

（8）有積極的人生態(tài)度。道德觀，價值和良好的行為規(guī)范。

影響人的心理健康的因素復雜多樣。其中，生理因素如遺傳，發(fā)育，疾病等就是能否實現(xiàn)心理健康的自然基礎或條件；家庭因素，學校因素，與社會因素在維護人的心理健康方面起著重要作用；個體的心理素質(zhì)及其成熟發(fā)展水平等內(nèi)部因素則是影響心理健康的主導要素。小學心理健康教育是根據(jù)小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好量的心理素質(zhì)。促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的必然要求。

教學目標：

（1）根據(jù)一年級學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

（2）面向全體學生，通過開展教育活動使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)初步得到提高。

（3）關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多樣形式的教育和輔導，提高學生的心理健康水平。

（4）以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。

在教學實踐中，提高全體學生的心理健康素質(zhì)，促進學生的心理健康，需要實現(xiàn)兩項目標。

一，是發(fā)展性目標，即通過提高全體學生學習，生活，人際交往和社會適應性等方面的心理素質(zhì)，充分開展學生的潛能，促進學生的心理健康。這是小學心理健康教育的積極的主要目標；

二，是防治性目標，即通過對學生心理問題的預防，矯治，進而促進學生心理健康。在上課時首先讓學生自我意識。自己對其自身肢體活動狀態(tài)的認識；自己對其自身的思維，情感，意志等心理活動的意識。

包括自我觀念，自我批評，自我體驗，自尊心，自豪感，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)，自我控制等。在班上開始一次"看誰最有自控力競賽。"首先教師提出競賽要求。再請幾位班干部上講臺作裁判。接著開始進行比賽。全班同學都靜靜地坐在座位上聽著悅耳的歌聲。

突然讓幾個同學在教室外面一邊說一邊笑，一邊表演著進入教室，看誰笑得最大聲，又最快離開座位指著說說笑笑的。看誰能不受外來影響仍然專心致志地聽唱歌，能堅持聽完唱歌的為勝者。結(jié)果，自制力差的同學一聽到說聲，笑聲就情不自禁地被外來的同學吸引自己，也和他們一起說笑。有個別還離開座位一起玩了。（預先講了可離開座位玩的）從競賽中體驗出自制力差的同學都是平時紀律散漫，學習自覺性不夠強的同學。通過這活動了解存在的問題。經(jīng)常有針對性地進行教育。經(jīng)常訓

練同學們的自制能力。形式多種。不管在語文課或在班會課，思品課都不放松訓練，經(jīng)過一段時間的訓練全班同學的自制力有所加強。不管上什么課都能專心致志地聽課，不受外界影響，還意識到紀律的重要性，還做到在什么場合，什么時候都要自我控制，否則就會影響學習，影響生活和自身的價值。

要求：

上好心理健康教育課。對小學生通過組織有關促進心理健康教育內(nèi)容的游戲，娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。開展心理輔導。對個別存在的心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真心理輔導，幫助學生解除心理障礙。結(jié)合學校和家庭心理健康教育溝通的.渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。

加強注意力的培養(yǎng)。從他最喜歡的活動開始。如愛聽故事，聽歌，逐漸延長其注意力的時間并培養(yǎng)他的耐性，按排他坐在第一二排，便于教師的監(jiān)督和指導。上課的生動形象的教學吸引他，經(jīng)常用目光，點頭，豎大拇指，一定的面部表情或動作暗示他，及時提醒其遵守紀律。

一有進步，立即表揚鼓勵，強化其良好行為。利用集體的力量影響他們，養(yǎng)成良好的行為習慣。營造"遵守紀律光榮，違反紀律可恥"的集體氛圍。教師在平時也特別重視學生的學習誘導，個別輔導，手把手教。經(jīng)過教師耐心幫助，讓他們的學習成績不斷提高。

心理健康教學計劃 篇2

鄂版四上心理健康教學計劃

一、背景及意義

隨著社會的發(fā)展和生活壓力的不斷增加，現(xiàn)代人的心理健康面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。而作為未來的希望之星，在學生中出現(xiàn)心理問題的情況也越來越多，這些問題不僅影響學生的生理和心理健康，還可能影響到其學習成績，乃至未來的發(fā)展。因此，為了幫助學生樹立正確的心理觀念，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力，鄂版四上心理健康教學計劃應運而生。

二、教學目標

1.了解心理健康的含義和重要性，明確心理健康與生活幸福的關系；

2.認識并學習各類心理問題的癥狀、成因和預防方法；

3.提高學生的心理適應能力，幫助學生正確應對學習和生活中的困難和挫折；

4.培養(yǎng)學生正確的情感認知和情感表達能力，增進彼此之間的理解和溝通；

5.引導學生建立良好的人際關系和自我形象，塑造健康的心理品格。

三、教學內(nèi)容

1.認識心理健康

a.什么是心理健康？

b.心理健康的重要性

c.心理健康與生活幸福的關系

2.心理問題及其預防

a.青少年常見心理問題及其癥狀

b.心理問題的成因及其預防方法

c.積極應對心理問題的方法

3.心理適應能力的培養(yǎng)

a.認識挫折與世界觀

b.適應困境的方法

c.承受學習壓力的方法

4.情感認知和表達

a.認知情感的本質(zhì)

b.情感表達的方式

c.情感溝通技巧的學習

5.人際關系與自我形象

a.好的人際關系如何建立？

b.如何塑造正面自我形象？

c.如何保持良好的心理狀態(tài)？

四、教學方法

本教學計劃本著“因材施教，因地制宜”的原則，探究靈活多樣的實踐教學方式，主要采用以下方法：

1.案例法

在教學時通過講述典型的心理問題案例，引導學生分析和反思各種情況，進一步了解這些問題的成因和對策，培養(yǎng)出思考問題的能力和解決問題的經(jīng)驗。

2.游戲法

通過心理健康相關的游戲，讓學生在放松的氛圍下，學習和掌握相關知識和技能，同時體驗一些在日常生活中的心理問題。

3.實踐法

在教學過程中積極推行實踐教學活動，例如同學之間的情感交流、心理輔導和短劇表演，提高學生的實踐能力和協(xié)作能力。

五、教學評價

1.定期進行師生互動，聽取學生的意見和反饋，及時修正教學方法和內(nèi)容。

2.采用多種形式的評估方式，如問卷調(diào)查、個案分析、小組討論等，定期評估教學效果，及時反饋和調(diào)整教學計劃，以確保教學質(zhì)量。

3.結(jié)合學生日常實際生活與心理表現(xiàn)，根據(jù)學生的學習情況, 以考查等多渠道來進行綜合評估。

六、總結(jié)與展望

通過鄂版四上心理健康教學計劃的實施，一方面幫助學生更加深入地了解心理健康的重要性和影響因素，另一方面提高學生的自我調(diào)節(jié)能力和情感交流能力，也為學生的未來成長奠定了堅實的基礎。

在接下來的教學中，還將不斷改進教學方法，拓寬教學內(nèi)容，著力開展學生社會體驗和強化綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，讓我們一起在過程中共同成長，從而為祖國的繁榮穩(wěn)定做出更大的貢獻。

心理健康教學計劃 篇3

一、指導思想：

面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎和中介，在素質(zhì)教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發(fā)展性、預防性的教育，教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。中小學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質(zhì)，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是小學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量，有著極其深遠的意義。

二、教學內(nèi)容分析：

該學期按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個素質(zhì)教育目標培養(yǎng)，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內(nèi)容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質(zhì)提供良好的教育。

三、全冊教學目標：

從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量。

四、教學進度：

與鎮(zhèn)教委保持一致。

五、對本學期的期望：

希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，培養(yǎng)學生友愛同學，熱心幫助別人，不怕困難，努力克服困難的品質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

心理健康教學計劃 篇4

《成長教育》就是為了使同學們都能健康地成長而精心編寫的。通過《成長教育》，既關注了學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，在培養(yǎng)學生的實際能力和安全教育中，鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

五年級共有學生35 人，由于他們是農(nóng)村孩子，模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育是至關重要。

本冊地方課程是寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的書，內(nèi)容分為五個單元。第一單元是面對災難，幫助學生掌握應對災難的自護、自救技能，了解防疫的知識，學會災難帶給我們的喪失;第二單元是行為規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;第三單元是心理健康，幫助學生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度;第四單元是安全自救，幫助學生學會保護自己，應對各種突如其來的不測與災害;第五單元是珍愛生命，幫助學生掌握保護自身健康的技能，了解生命的珍貴，從而珍愛生命。每課中又設計了四個基本欄目：七彩虹、辨辨說說、指南針和成長腳步。使學生在通過感受和體驗，實現(xiàn)心理和行為的轉(zhuǎn)變和改善。

1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;

2、幫助學生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度;

3、幫助學生學會保護自己。應對各種突如其來的不測與災害;

4、幫助學生了解生命的珍貴，從而珍愛生命。

1、在教學中，應是根據(jù)三年級學生的特點，創(chuàng)設各種生動活潑的活動，強調(diào)從活動中學習。

2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3、主要進行直觀形象的教學，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學，運用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動等形式，充實教學過程。

4、讓學生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學生社會實踐能力。小學心理健康教育教學計劃7

我校五年級有三個班級，男女生比例有點差異，男生比女生多。五年級學生逐漸進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，在心理上具有以下特點：

能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。在親子交往方面，由于獨立意識增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五年級階段開始逐漸下降，學生對教師不再像過去那樣崇拜，有時還會產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠。

第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

1、情緒輔導：通過技能訓練，提高學生的情緒自控能力，能運用轉(zhuǎn)移注意力、自我放松、換位思考等方法來調(diào)節(jié)情緒。

2、學習輔導：圍繞抽象思維發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì);引導學生確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，體驗“一分辛勞一分收獲”的愉悅感、成就感;培養(yǎng)正確的競爭意識，為畢業(yè)、順利進入中學做好心理準備。

3、人際交往：通過人際交往和社會適應能力訓練，學會與父母、老師溝通，學會尊重父母、老師、同學，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體意識。

4、進一步深化活動內(nèi)涵，增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等新的活動方式，注意發(fā)揮學生的理性思考和自我組織潛能。

1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。

2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。

3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。

4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。（趣祝福 WWW.zfw152.com）

心理健康教學計劃 篇5

鄂版四上心理健康教學計劃

一、教學目標

本教學計劃的主要目標是培養(yǎng)學生的心理健康意識和方法，使其能夠更好地應對學習、生活和社交中的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來說，我們的目標是：

1. 促進學生自我認知和情感控制能力的提高。

2. 幫助學生掌握一定的應對壓力和情緒的技能。

3. 提高學生的人際交往和溝通能力。

4. 增強學生的自信心和擔任力，發(fā)揮個人潛力。

二、教學內(nèi)容

1. 知識篇

（1）自我認知：包括認識自己的優(yōu)點和缺點、掌握自我評價的方法和技巧。

（2）情感調(diào)節(jié)：包括認識和應對情緒、應對焦慮和情緒壓力，放松和調(diào)節(jié)情緒的方法。

（3）人際交往：包括交友技巧、解決沖突的方法。學習如何和他人相處以及如何提高人際關系的質(zhì)量。

2. 方法篇

（1）心理咨詢：包括咨詢的方式、需要咨詢的情況，尋找跨越障礙和問題的出路。

（2）恰當?shù)姆潘煞绞剑喊ㄉ詈粑⒓∪夥潘煞?、良好的睡眠、自我暗示以及其他一些簡單的方法?/p>

三、教學方法

本課程采用互動式教學方法，包括講座、案例分析、小組討論、角色扮演、實踐操作等多種形式，營造寬松、和諧、包容的氛圍，幫助學生在放松和安心的環(huán)境中深入學習和理解課程內(nèi)容。

四、教學過程

1. 第一堂課：自我認知

（1）引言：介紹自我認知的概念。

（2）案例分析：分析一個學生遇到朋友的負面評價時的情境，并引導學生認識到自我認知的重要性。

（3）講述和討論：介紹一些自我認知的方法和技巧。引導學生嘗試追問自己，了解自己，認清自己的長處和短處。

（4）互動演練：分組讓學生進行自我認知，相互交流長處和短處。

2. 第二堂課：情感調(diào)節(jié)

（1）引言：介紹情感調(diào)節(jié)的概念。

（2）案例分析：分析一個學生考試過后的情境，引導學生認識到情感調(diào)節(jié)的重要性。

（3）講述和討論：介紹一些情感調(diào)節(jié)的方法和技巧。引導學生了解情緒和應對壓力的方法。

（4）互動演練：角色扮演和討論該學生如何應對考試后的情緒。

3. 第三堂課：人際交往

（1）引言：介紹人際交往的概念。

（2）案例分析：分析一個學生與同學之間出現(xiàn)沖突的情境，并引導學生認識到人際交往的重要性。

（3）講述和討論：介紹一些人際交往的技巧和方法。引導學生聆聽、尊重、信任和支持他人。

（4）互動演練：分組演練和討論該學生如何和同學溝通和協(xié)商解決問題。

4. 第四堂課：方法總結(jié)

（1）案例分析：分析一個學生遇到情緒問題時的情境。

（2）講述和討論：通過回顧整個教學過程和案例分析，總結(jié)和概括了本課程的主要內(nèi)容和方法。

（3）互動演練：小組討論和分享各人所掌握的心理健康和情緒調(diào)節(jié)方法和技巧。

五、總結(jié)

本教學計劃的實施有助于提高學生的心理健康和情感調(diào)節(jié)能力，并幫助學生在學習、生活和社交方面更加獨立自主，更加放松和自信。同時，也可以促進學校的心理健康教育和人際交往教育。

心理健康教學計劃 篇6

從小學三年級開始，個體自我概念開始逐步形成。自我概念是在經(jīng)驗積累的基礎上形成發(fā)展起來的自我概念，是個人心目中對自己的印象，這種印象是對自己在一切方面的認識基礎上形成的。小學生的自我概念是通過小學生的自我描述反映出來的。研究發(fā)現(xiàn)，小學生的自我描述是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術語的描述發(fā)展。前面一種水平的描述，在小學低年級學生身上表現(xiàn)得更多，他們的自我概念帶有很大的具體性和絕對性，而且還發(fā)現(xiàn)中高年級小學生自我概念的'發(fā)展趨勢存在性別差異，男生對自己的印象一般不隨年齡的變化而變化，而女生則年齡越大，對自己的印象越差。

在自我評價方面，自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。小學生的自我評價能力進一步發(fā)展起來，具體表現(xiàn)在:從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級的升高而提高，從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己的某個方面或多各方面的優(yōu)缺點進行評價，開始具有對內(nèi)心品質(zhì)評價的傾向。自我評價的抽象概括性有了提高，自我評價的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。學生由于受各個方面因素的影響，有些學生比較靦腆，表現(xiàn)為上課不敢積極發(fā)言，做事不能積極承擔，自信心不高。本節(jié)課旨在讓學生在自我探索，自我體驗，相互贊賞中獲得內(nèi)心的成長，增強自信心。

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