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未來的課件推薦十三篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-29

未來課件。

老師在日常工作中需要制作自己的教案課件,因此需要認(rèn)真編寫。教案不僅是規(guī)劃教學(xué)過程的工具,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。那么,關(guān)于“未來的課件”,有哪些值得參考的教案課件呢?本文將帶給大家更深入的認(rèn)識(shí),非常詳盡,相信您一定能夠找到所需的信息!

未來的課件【篇1】

各位評(píng)委老師大家好,很高興能夠參加這次說課活動(dòng),今天我說課的題目是《宇宙的未來》,《下面,我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行本次說課,請(qǐng)各位評(píng)委老師給予指教。

1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2.通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語言風(fēng)格,提高自己的思維和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn):

1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2.通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

3.通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域,能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬霍金了,他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們,我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題)。

仰望燦爛的星空,我們會(huì)肅然起敬,產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想和想像。從古到今,人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發(fā)出了一系列的探問:“遂古之初,誰傳道之?上下未形,何由考之?……九天之際,安放安屬?隅隈多有,誰知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷,次于蒙汜,自明及晦,所行幾里?”中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說、蓋天說、宣夜說等,西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué),人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家,他以“宇宙的未來”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演,對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢?

史蒂芬霍金是繼阿爾伯特愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。霍金1942年出生于英國(guó)牛津,先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年,霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮,導(dǎo)致癱瘓;說話會(huì)越來越困難,直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過,患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究?;艚鸷髞碓谙鄬?duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書?;艚鸨淮_診患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已?;艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授,這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

在講演的開頭,作者就指出,預(yù)言將來是非常困難的,預(yù)言宇宙的將來尤其困難。雖然如此,科學(xué)家對(duì)此仍然滿懷信心。

課文第2段,作者卻話題一轉(zhuǎn),考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言,人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”,不過是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩,“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣,不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗,如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么,科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢?作者指出,“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”,比如對(duì)天氣預(yù)報(bào)、對(duì)“極端條件下物體的精確的定律”,以及對(duì)大腦的工作機(jī)制等,都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是,“宇宙在非常大的尺度下的未來”,還是可以預(yù)言的。

宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài),但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測(cè)的。宇宙正在高速膨脹,其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”,因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆?,來自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致?!斑@表明,宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來?!?/p>

從目前的情況看,宇宙中星系之間的距離在增大,但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值,引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓?!薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似,“具有無限密度”,“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。

這樣,預(yù)言宇宙的未來,“關(guān)鍵問題在于:平均密度是多少?如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮”。

但是,計(jì)算宇宙的`平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來,還不到臨界值的百分之一;即使加上“氣體云的質(zhì)量”,最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是,我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能。因?yàn)橛钪嬷羞€存在許多暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰姡荒苤苯佑^測(cè)到。黑洞就是這類暗物質(zhì),它是超大恒星死亡的產(chǎn)物?;艚饘?duì)黑洞的解釋是:“空間一時(shí)間的一個(gè)區(qū)域,因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng),以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來?!?見《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見黑洞的存在,但可以通過觀察螺旋星系和星系團(tuán)來判斷它們的存在:能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西,其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。

作者指出,根據(jù)現(xiàn)在的觀測(cè)研究,將這些暗物質(zhì)估算在內(nèi),“仍然只達(dá)到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右”。于是有人擇原理和暴漲理論為之說,前者假設(shè)有多個(gè)宇宙共存,而我們所能理解的只是身處其中的一個(gè);后者認(rèn)為宇宙可能采取一種非常規(guī)的方式突變,從一個(gè)微小的尺度很快達(dá)到臨界狀態(tài)。

歸根到底,宇宙的未來只有兩種命運(yùn):繼續(xù)膨脹,或可能收縮。這取決于宇宙現(xiàn)有的密度,所以,科學(xué)家在沒有稱算出宇宙的重量之前,不得不承認(rèn)“宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上”,所以要繼承巫師或預(yù)言家的傳統(tǒng):“兩方下賭注,以保萬無一失?!?/p>

2.研讀課文,討論問題。

(1)作者是怎樣探討“宇宙的未來”的?

【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,引出話題,說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事,科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分,計(jì)算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵,有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討,則把問題引向深入。最后,介紹兩種新的理論——人擇原理和暴漲理論,則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),從成熟的理論談到科學(xué)的假說,把問題講得透徹明白。最后沒有做出一個(gè)明確的預(yù)言,恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

【明確】這是一篇科學(xué)講演,涉及較為復(fù)雜的背景知識(shí)。這些知識(shí)和講演的主題是密切相關(guān)的,如果不作必要的交待,講演的內(nèi)容就會(huì)顯得抽象和單薄。如,談到天氣預(yù)報(bào)、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì),來反襯宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的;如,談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞,為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如,談到現(xiàn)存宇宙對(duì)初始密度的極度敏感,引出了“人擇原理”等等。這些相關(guān)的論述,或從對(duì)立面凸顯觀點(diǎn),或從縱深面強(qiáng)化觀點(diǎn),使論證豐富多彩。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點(diǎn)?

【明確】講演是面對(duì)面的交流,這種交流又是單向度的,如果不注意講演的語言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇講演,除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外,語言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,更具有親和力,使所闡發(fā)的事理更容易為聽眾接受。如,談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì),作者說即使是物理學(xué)家也不能計(jì)算出它“出來的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)”,這就生動(dòng)地說明了什么是混沌現(xiàn)象;如,文章最后一句話:“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭注,以保萬無一失?!奔嬗兄S刺與幽默,對(duì)宇宙未來命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

1.可以從普通人對(duì)我們賴以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入,引出科學(xué)家對(duì)無限廣闊的宇宙的關(guān)注,從而引出霍金的《宇宙的未來》。(這樣導(dǎo)入意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感)

2?可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的(了解觀點(diǎn),獲取知識(shí))導(dǎo)入,直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。(這樣導(dǎo)入意在突出科技論文的閱讀方法)

以上兩種導(dǎo)入都要直接切入文章的主體部分,不必分析全文結(jié)構(gòu)。

1過程:學(xué)生閱讀、討論、交流,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān),如果平均密度小于某個(gè)臨界值,它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值,宇宙就會(huì)坍縮,時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。

(2)在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì),它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住,不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去。

(3)如果宇宙繼續(xù)膨脹下去,五十億年后,太陽將耗盡它的核燃料,變成一顆白矮星。在大約一百億年后,具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星,具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。

(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞,只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間,巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。

(5)在星系或星系團(tuán)之外,應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值,從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。

4體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

作為一篇關(guān)于宇宙未來的演講詞,本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題,運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語,容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語言,使得這樣一篇旨在說明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講,讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽下去。這樣的語言是很多的,例如:“幸運(yùn)的是,數(shù)人名看來要花很長(zhǎng)的時(shí)間?!薄澳阍趯?shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?!薄凹幢阌钪鎸⒁s,我可以滿懷信心地預(yù)言,它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?!薄叭绻q理論是正確的,則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭注,以保萬無一失。

未來的課件【篇2】

●點(diǎn)擊學(xué)習(xí)目標(biāo)

▲ 知能目標(biāo)

1、 通過閱讀方法,能讀懂本演講錄的基本內(nèi)容,把握基本觀點(diǎn)。

2、 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。

3.感受科學(xué)精神,增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)

▲ 情感目標(biāo)

1.品讀文中描述的有關(guān)宇宙未來的預(yù)測(cè),從而引發(fā)對(duì)宇宙探索的興趣。

2.培養(yǎng)科學(xué)思辨能力和愛科學(xué)、論科學(xué)的熱情。

3.感受演講語言的幽默生動(dòng)帶來的親和力和輕松感。

▲ 重點(diǎn)難點(diǎn)

1、提煉本文的要點(diǎn),增強(qiáng)概括能力。

2、探究本文的內(nèi)涵,增強(qiáng)分析能力。

3.準(zhǔn)確地感知和理解文中重要語句。

●刷新知識(shí)庫存

知識(shí)庫存

1關(guān)于作者

芬.霍金,是本世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一,現(xiàn)年60多歲,出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日,劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理,為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。他還證明了黑洞的面積定理。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù),那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位,是皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。他因患盧伽雷氏癥(肌萎縮性側(cè)索硬化癥),禁錮在一張輪椅上達(dá)20年之久,他卻身殘志不殘,使之化為優(yōu)勢(shì),克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。他不能寫,甚至口齒不清,但他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開了宇宙之謎。

霍金教授也是現(xiàn)代科普小說家,他的代表作是1988年撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》,這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富,構(gòu)思奇妙,語言優(yōu)美,字字珠璣,更讓人咋驚世界之外,未來之變,是這樣的神奇和美妙。這本書至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊(cè),被譯成近 40種語言。1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世?;艚饒?jiān)信關(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達(dá),世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深?yuàn)W莫測(cè)的學(xué)說。本書是關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作,它改變了人類對(duì)宇宙的觀念。本書一出版 即在全世界引起巨大反響。《時(shí)間簡(jiǎn)史》對(duì)我們這些喜用言語表達(dá)甚于方程表達(dá)的讀者而言是一本里程碑式的佳書。它長(zhǎng)于一個(gè)對(duì)人類思想有接觸貢獻(xiàn)者之手,這是一本對(duì)知識(shí)無限追求之作,是對(duì)時(shí)空本質(zhì)之謎不懈探討之作。

2中西古代對(duì)宇宙的關(guān)注與研究

中國(guó)古代的宇宙學(xué)說,有渾天說、蓋天說、宣夜說等。渾天說認(rèn)為,“渾天如雞子,天體圓如彈丸,地如雞子中黃,孤居于天內(nèi),天大而地小。天表里有水,天之包地,猶殼之裹黃。天地各乘氣而立,載水而浮?!?《張衡渾儀注》) 蓋天說認(rèn)為,“天似蓋笠,地法覆盤”(《晉書?天文志》),天地都是穹形的,如同一個(gè)同心的球穹,相距八萬里。宣夜說認(rèn)為,“天了無質(zhì),仰而瞻之,高遠(yuǎn)無極,眼瞀精絕,故蒼蒼然也?!?《晉書?天文志》)就是說“天”不是一個(gè)固體的“天穹”,不過充滿了無邊無際的氣體,日月星辰都在這氣體中浮動(dòng)。

在西方,古希臘人也有多種宇宙學(xué)說。公元前600年左右,住在米利都的古希臘哲學(xué)家泰利斯認(rèn)為地球是一個(gè)圓盤,漂浮在一片汪洋中。他的弟子阿那克西曼德認(rèn)為天空是包圍地球的一個(gè)球?qū)樱阈窃趦?nèi)層,太陽和月亮在外層。畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為,地球、月亮、太陽、行星和恒星都在一個(gè)同心球上圍繞中央作為旋轉(zhuǎn)。托勒密總結(jié)了古希臘的天文學(xué)成就,著《天文學(xué)大成》,認(rèn)為地為球形,靜止不動(dòng),處于宇宙的中心,其他天體圍繞地球運(yùn)行,創(chuàng)立了“地心說”,統(tǒng)治西方天文學(xué)界一千四百多年,直到波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)發(fā)表《天體運(yùn)行論》,創(chuàng)立日心說。17世紀(jì),意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略親手制造天文望遠(yuǎn)鏡,開拓了人們的天文視野。德國(guó)天文學(xué)家開普勒提出了行星運(yùn)動(dòng)的三大定律,英國(guó)物理學(xué)家牛頓用力學(xué)的引力原理解釋開普勒的行星運(yùn)動(dòng)定律,創(chuàng)立了天體力學(xué)。

3宇宙大爆炸理論簡(jiǎn)介:

現(xiàn)代宇宙學(xué)最有影響的學(xué)說是大爆炸宇宙學(xué)。大爆炸宇宙學(xué)認(rèn)為,宇宙早期溫度極高(在100億度以上),物質(zhì)密度極大。在那里,物質(zhì)被壓縮成一個(gè)奇點(diǎn),時(shí)間和空間都毫無意義。大約200億年前,發(fā)生“爆炸”,溫度逐漸冷卻,形成各種各樣的恒星體系,也就是我們今天所能觀測(cè)到的宇宙。

宇宙大爆炸學(xué)說是逐漸形成的。20世紀(jì)初,愛因斯坦的相對(duì)論改變了科學(xué)家研究宇宙的方法。1927年,比利時(shí)天文學(xué)家勒梅特第一個(gè)提出了動(dòng)態(tài)宇宙模型,認(rèn)為宇宙是從一種“原始原子”不斷分裂、膨脹形成的。他推測(cè):如果宇宙中物質(zhì)的質(zhì)量小于某個(gè)臨界值,宇宙就會(huì)繼續(xù)膨脹下去,成為“開放的宇宙”;反之,就會(huì)坍縮,成為“閉合的宇宙”。1948年,出生在俄國(guó)的美籍物理學(xué)家伽莫夫發(fā)展了這一理論,提出了“大爆炸”學(xué)說。

大爆炸學(xué)說得到了以下天文觀測(cè)的支持。(1)河外星系有系統(tǒng)地譜線紅移(課文中涉及到)。1917年,美國(guó)天文學(xué)家斯里弗發(fā)現(xiàn)河外星系譜線有系統(tǒng)地向紅端移動(dòng),表明這些遙遠(yuǎn)的天體正在離我們遠(yuǎn)去。1929年,美國(guó)天文學(xué)家哈勃發(fā)現(xiàn),幾乎所有的星系都有紅移現(xiàn)象。星系距離越遠(yuǎn),紅移越大。這種紅移與距離之間的線性關(guān)系,稱為哈勃定律。(2)在各種不同的天體上,氦的密度相近,大都是30%。根據(jù)大爆炸理論,早期宇宙溫度很高,所以產(chǎn)生氦的效率也很高。(3)測(cè)定各種天體的年齡,均小于200億年。(4)宇宙微波背景輻射的發(fā)現(xiàn)(課文中涉及到)。

4黑洞解答

究竟什么是黑洞?黑洞是由具有極大質(zhì)量的超巨星在塌陷時(shí)所形成的,恒星的核心在本身重量的影響下非??焖俚氖湛s,并釋放出強(qiáng)勁的暴發(fā)能量,如果核心物質(zhì)大得使塌陷無限地繼續(xù)下去,便產(chǎn)生了黑洞,在重力巨大的擠壓下,所留下的物質(zhì)有難以想像的高密度。由于黑洞的質(zhì)量非常大,使得它們具有強(qiáng)大的重力場(chǎng),這些力量大的連光線也無法逃出它的手掌心,這也就是為什么它要叫做黑洞的原因了,在它的邊界內(nèi)你看不到任何東西。

“黑洞”,顧名思義就是一個(gè)漆黑的洞。因其引力過強(qiáng),以至于連自己發(fā)出的光線都無法由其中逃脫而出。就連光線由外射入 ,也像射入無底洞。然而大質(zhì)量塌縮的恒星是如何到達(dá)此情境的呢?試想一物體于一塌縮星的表面,隨著恒星塌落而凝縮,不停的靠向中心,重力愈來愈強(qiáng)。(天體的重力離中心愈近愈大)而恒星愈收縮,要離開它的表面速度要求愈大。當(dāng)恒星塌縮到到光速時(shí),已幾乎無任何物體可逃脫而出。而塌縮到光速都無法逃出時(shí),任何物體都不可能再從黑洞中出來。當(dāng)恒星塌縮到此一境界時(shí),這時(shí)黑洞所呈現(xiàn)的半徑就稱為「史瓦西半徑」。假設(shè)地球也做如此的塌縮,那此時(shí)地球的史瓦西半徑就為一厘米寬。但恒星并非一定凝縮到此程度才形成不可逃脫的表面。質(zhì)量愈大,其史瓦西半徑內(nèi)的物質(zhì)密度愈小。如質(zhì)量是太陽一億倍的,縮到水的密度便達(dá)到史瓦西半徑了。

黑洞是一去不復(fù)返的深淵,但在靠近黑洞時(shí),由于時(shí)間的延滯,會(huì)發(fā)生許多奇妙的事。黑洞旅行者穿越事界,按他的計(jì)時(shí)系統(tǒng)來說,只是很短的時(shí)間,但對(duì)遠(yuǎn)方的觀測(cè)者來說,其結(jié)果卻是恰恰相反。他看見愈近事界,宇航員的身影愈薄,接近事界愈緩慢?;鸺裏o限靠近事界,但總不能到達(dá)。外界的人看事界亦為如此,也是越塌縮越緩慢,形狀也越朦朧,塌縮星就像是漸漸凝住了,所以以前把這現(xiàn)象叫做「塌縮星凝止」。凝止的界面就稱為「凝止界面」(Static limit)。而當(dāng)塌縮接近事界時(shí),星光迅速黯淡。對(duì)于是太陽質(zhì)量十倍的星,就在凝止那一剎那,在百萬分之四秒內(nèi)全部化為烏有。所以我們無從得知黑洞是如何形成的。然而黑洞周圍的時(shí)空彎曲的性質(zhì),對(duì)人的壽命有特殊影響。它周圍的時(shí)間進(jìn)度緩慢,也許這可以做為一種變時(shí)機(jī)制,勇敢涉足于事界邊緣也許可以不老并不死。但在黑洞的邊緣要求很大的加速度。愈靠近黑洞,要求的加速度越大,時(shí)間延滯也越厲害。

理論上,黑洞的質(zhì)量并沒有多大或多小的限制。任何大小的質(zhì)量如果被壓縮到足夠高的'密度,在理論上都有可能形成黑洞。我們認(rèn)為大多數(shù)實(shí)際存在的黑洞是有大質(zhì)量的恒星死亡后產(chǎn)生的,所以我們認(rèn)為那些黑洞和那些大質(zhì)量的恒星一樣重。一個(gè)恒星級(jí)黑洞的典型質(zhì)量差不多是太陽的十倍,或者說是10^(30)千克。天文學(xué)家們也認(rèn)為許多星系的中心都有質(zhì)量巨大的黑洞。它們的質(zhì)量大約是太陽的一百萬倍,或者說是10^(36)千克。

5字形辨析

●探究互動(dòng)平臺(tái) 【整體把握】

1、課文談的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?

※①科學(xué)家有信心預(yù)言未來。②巫師的預(yù)言模棱兩可,宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性,因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。④宇宙的未來有兩種可能,一是繼續(xù)膨脹下去,二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮,取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點(diǎn)上,所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。

2、這篇演講稿的結(jié)構(gòu)思路怎樣? ※犝餛演講,從古代巫師的預(yù)言,談到近代宗教的預(yù)言,然后過渡到自己對(duì)宇宙未來的預(yù)言,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論,對(duì)宇宙未來作出了兩種預(yù)測(cè),一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度?!叭绻扰R界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮,而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)?!笨伞艾F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”,所以兩種結(jié)果都有可能。

【內(nèi)容探究】

1、作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程,但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它”?明確:“因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)”,“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣,“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為,初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果”。

2、為什么科學(xué)“不能預(yù)言人類社會(huì)的未來”,卻“可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來”?

明確:因?yàn)榍罢呤腔煦绲模淮_定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來”。

3、作者對(duì)宇宙的未來的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)未來的預(yù)言有何不同?

明確:前者是有科學(xué)根據(jù)的,是運(yùn)用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè),科學(xué)預(yù)言;而后者是沒有科學(xué)根據(jù)可言的?!鋵?shí),從上面的題目就可知道,人類社會(huì)的未來根本就是無法預(yù)言的,因?yàn)榉匠淌腔煦绲?,所以巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)的預(yù)言注定就是荒唐的。

4、對(duì)宇宙未來的預(yù)言,關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問題?

明確:“對(duì)宇宙未來的預(yù)言,其關(guān)鍵問題在于:平均密度是多少?!?/p>

5、作者認(rèn)為宇宙的未來會(huì)是怎樣的?

明確:會(huì)有兩種可能:“如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹,但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮?!?/p>

6、根據(jù)作者的論述,我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是“臨界值”的百分之一,似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出,“也許存在足夠的暗物質(zhì),使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說,說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?

明確:宇宙中存在暗物質(zhì)“一個(gè)證據(jù)來自于螺旋星系”,“必須存在某種看不見的物質(zhì)形式,其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住”;“另一個(gè)證據(jù)來自于星系團(tuán)”,“要不是引力吸引把星系抓到一起,這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開去……所以,在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)”。作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài),列舉了兩種假說,“一種是所謂的人擇原理”,另一種是“極早期宇宙的暴漲理論”。

7、試舉出三個(gè)例子,分析本文演講語言的表達(dá)效果。

明確:例如:①“……這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解,為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來換錢,假定你在世界末日什么也帶不走的話?!边@句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②“據(jù)說,1844年是第二次回歸的開始,但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單,審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是,數(shù)人名看來要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”這句話幽默中含著揶揄和諷刺,揭露了宗教預(yù)言師的荒謬,表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說的尷尬與可笑。③“如果暴漲理論是正確的,則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭,以保萬無一失?!甭牨娒髦髡咦龅氖强茖W(xué)的預(yù)言,和巫師他們完全不同,可作者卻有意將自己降為他們的同類,一是說明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè),二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來了輕松愉悅的氣氛,又大大增加了自己與聽眾的親和力。

8、霍金對(duì)宇宙未來的預(yù)言主要有哪些觀點(diǎn)?

明確:(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān),如果平均密度小于某個(gè)臨界值,它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值,宇宙就會(huì)坍縮,時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。

(2)在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì),它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住,不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去。

(3)如果宇宙繼續(xù)膨脹下去,五十億年后,太陽將耗盡它的核燃料,變成一顆白矮星。在大約一百億年后,具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星,具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。

(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞,只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間,巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。

(5)在星系或星系團(tuán)之外,應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值,從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。

【特色析要】這篇演講稿有什么特色?

1鄙動(dòng)的導(dǎo)引這篇科技論文是演講辭,具有演講的特點(diǎn)。預(yù)言宇宙的未來,雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)話題。但如果就事論事,很容易枯燥乏味。演講需要激起聽眾的興趣。演講者從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,既增加了趣味性,又深化了講演的主題──在與巫術(shù)的對(duì)比中,更顯出了科學(xué)的求實(shí)精神。

2毖轄韉耐評(píng)磣魑一篇科學(xué)演講,其最終目的是讓人信服。本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?,增?qiáng)了說服力。宇宙雖然復(fù)雜,但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是決定其命運(yùn)的關(guān)鍵,然而,確定這一點(diǎn)非常不易。演講者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),從成熟的理論談到科學(xué)假說,把問題講得透徹明白。沒有作出一個(gè)明確的預(yù)言,也說明了演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3庇哪的語言演講是面對(duì)面的交流,這種交流是單向的,如果不注意演講的語言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇演講語言幽默,創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,使所論述的問題更易于為聽眾接受。如,文中有一段話說:“我比其他的末日預(yù)言者更占便宜。即使宇宙將要坍縮,我可以滿懷信心地預(yù)言,它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的。”以揭示自己“自私”的心理表示幽默,同時(shí)傳達(dá)出重要的信息:宇宙“至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹”。

未來的課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出、主次分明地說和寫 。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情 。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象 ,并能有序地 , 主次分明地說和寫 。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出、主次分明地說和寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

六、 教學(xué)過程

第一部分:習(xí)作指導(dǎo)

(一) 動(dòng)畫激趣,導(dǎo)入新課

1、板書課題:習(xí)作六《未來的----》

2、師:有個(gè)叫樂樂的小朋友,有一天他在院子中的草地上撿到一塊五光十色的石頭。這塊石頭說話了:“樂樂,我能給你指向未來。你想知道什么?”樂樂簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。他小心地捧著石塊,回到他的臥室。他的心怦怦直跳。他輕輕地按了下石塊。??!在他臥室的墻壁上,出現(xiàn)了一個(gè)非常神奇的門。有了這個(gè)門,你想去哪兒玩就能去哪兒玩。你想和樂樂一起去玩玩嗎?讓我們和樂樂一起踏上奇幻的時(shí)光之旅吧!(出示動(dòng)畫課件:奇幻世界,有會(huì)飛的車、奇形怪狀的鞋、食品、玩具等)

(二) 師生交流,拓展思路

1、說一說

師:未來世界里的東西可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只剛才我們看到的那些畫面。在你想象中,樂樂還會(huì)看到哪些東西?讓我們一起來交流交流。

(課件出示說話要求:1、表達(dá)清楚又明白。2、想象奇特又合理)

①指名說。

②開火車說。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

2、想一想

師:未來的世界真是奇妙極了,有好多我們見都沒見過,想都沒想過的東西。你想了解未來東西的哪些方面的情況呢?

指名學(xué)生大膽發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并板書。

(由看到哪些東西到這些東西的哪些方面,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。)

3、小組合作學(xué)習(xí)

師:同學(xué)們說得精彩極了,真讓老師大飽“耳”福,你們不但想象豐富,說得也相當(dāng)清楚。相信所有同學(xué)都愿意把屬于自己的獨(dú)特想法告訴大家,那么就讓我們一起按照黑板上提供的這幾個(gè)方面,在四人小組中介紹自己腦海中的神奇的物品??蓜e忘了說清楚,說明白。

給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流討論活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

(三) 引入主題,明確要求

1、 出示課件,投影出課本上的習(xí)作要求。

2、 學(xué)生齊讀要求。

3、 教師板書課題:《未來的……》

4、 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作要求,明確其中最重要的部分:

① 選擇自己最感興趣的東西來寫。

② 展開豐富的想象。

③ 寫詳細(xì),寫具體。

第二部分:寫作

在學(xué)生寫作的過程中,教師細(xì)心記錄學(xué)生都寫了些什么,怎樣寫的。選定幾篇有代表性的作文,為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

第三部分:習(xí)作講評(píng)

(一)奇思妙想對(duì)對(duì)碰

1、教師概括的說一說學(xué)生都寫了些什么。

師:剛才的習(xí)作過程中,同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書,優(yōu)美新奇的文字源源不斷地從筆尖涌出來。有寫新型汽車的,有寫萬能衣的,有些飛行鞋的,甚至有寫火星娛樂場(chǎng)的呢!

2、學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地概括自己文章的主要內(nèi)容。

師:請(qǐng)每一位同學(xué)用一句簡(jiǎn)單的話概括自己文章的主要內(nèi)容。(教師穿梭于課桌間檢查,隨機(jī)抽取一些概括得比較精練的主要內(nèi)容,讓學(xué)生模仿。)

(二)精彩片段齊齊賞

1、四人小組互相朗讀自己文章中寫得最精彩的部分。

2、說一說:我喜歡××同學(xué)文章里描寫……的部分,他(她)是這樣寫的:……

(三)你批我改共進(jìn)步

1、從學(xué)生文章中找一段文字,用展示臺(tái)來示范面批。

2、課件出示批改要求

師:有個(gè)廣告詞老師很喜歡:沒有最好,只有更好。大文豪魯迅曾說過:好文章是改出來的,讓我們一起來互相欣賞,互相評(píng)點(diǎn),都當(dāng)一回小老師。

[批改要求:]

① 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

② 是否有錯(cuò)別字。

③ 是否有病句。

④ 哪種表達(dá)方式更好,也可以改一改。

(四 結(jié)束語

出示課件,師讀:

樂樂小朋友對(duì)大家說:“其實(shí)未來世界是我們親手創(chuàng)造的,我看到的東西就是你們剛才想到的東西。同學(xué)們,讓我們一起努力,把幻想變成現(xiàn)實(shí)!”

板書設(shè)計(jì):

習(xí)作六 未來的------

1 選擇自己最感興趣的東西來寫。

2 展開豐富的想象。

3 寫詳細(xì),寫具體。

未來的課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的想象繪畫的能力。

2.培養(yǎng)幼兒從外觀、功能上考慮會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì),并用簡(jiǎn)單的語言大膽表述。

3.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

4.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫紙、記號(hào)筆

活動(dòng)過程:

1.前一陣,我們參觀了城市歷史發(fā)展展示館,看到了上海以前的房子,你們說說看,以前的房子和現(xiàn)在的房子有什么不一樣嗎?

2.幼兒討論、比較。

3.教師小結(jié):現(xiàn)在的房子無論在外觀上,還是在功能上都比以前有了明顯的改觀,那么到20xx年,世博會(huì)要在上海召開,那時(shí)候的房子會(huì)是怎么樣的呢?

4.今天,我們都來做做小小設(shè)計(jì)師,想象一下世博會(huì)的會(huì)場(chǎng),設(shè)計(jì)的時(shí)候要先想好,要畫的大,方便人們出入,和別人不一樣是最好的。等一會(huì)兒,請(qǐng)你來講一講你設(shè)計(jì)的會(huì)場(chǎng)叫什么名字,它有什么本領(lǐng)?

5.幼兒互相討論后作畫,教師指導(dǎo)幼兒作畫、添畫背景。

重點(diǎn):激發(fā)幼兒的想象力。

難點(diǎn):從外觀、功能上考慮會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)。

6.師生共同講評(píng):你最喜歡哪幅畫?為什么?

7. 鼓勵(lì)幼兒向別人介紹自己的作品,參與環(huán)境展示。

活動(dòng)反思:

主題“未來的世博會(huì)會(huì)場(chǎng)”有較強(qiáng)的時(shí)代感;另外,以“以前的房子和現(xiàn)在的房子有什么不一樣”作為想象的切入點(diǎn)給孩子搭了臺(tái)階;整個(gè)設(shè)計(jì)雖文字上簡(jiǎn)略但對(duì)師生都有較大的生成空間。

小百科:未來,是從現(xiàn)在往后的時(shí)間,是相對(duì)于現(xiàn)在我們所處的這個(gè)時(shí)刻而言的未來時(shí)間,它是一個(gè)時(shí)刻,也可以是一個(gè)時(shí)間段。相對(duì)而言,明天只是未來的一部分,下一秒也是。是一個(gè)時(shí)間概念,相對(duì)于過去和現(xiàn)在。任何事物都有未來。對(duì)未來的思考和創(chuàng)造帶給了我們生命非凡的意義。有一門專門的學(xué)問叫未來學(xué)。

未來的課件【篇5】

一、說教材

1.教材分析:

《宇宙的未來》是人教版第-冊(cè)第-單元的第-篇課文,該單元以“得到科學(xué)知識(shí)的啟迪和科學(xué)美感的陶冶”為主題展開。

《宇宙的未來》是自然科學(xué)論文,主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了(中心思想),“幽默的語言風(fēng)格”是本文最大的寫作特色。

本篇課文用一課時(shí)即可完成。

2.教學(xué)目標(biāo):

《新課標(biāo)》指出“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)目標(biāo):

1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2.通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

情感目標(biāo):

通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。

3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):

由于本課(的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生在尋找關(guān)鍵句子、圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí),往往抓不住要點(diǎn),在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí),不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想,在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性和完整性,并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2.通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生?!缎抡n標(biāo)》指出:“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟,已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累,促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?!睂W(xué)生對(duì)自然科學(xué)論文這種文體并不陌生,初中學(xué)過布封的《鶯》等同樣文體,對(duì)自然科學(xué)論文這種文體進(jìn)行過初步的鑒賞,因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚處于形成的過程之中,這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉,而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和把握,既要讓學(xué)生鑒賞課文,又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法,并且在此基礎(chǔ)上去粗取精,抓住有用的信息。

三、說教法和學(xué)法

1、教學(xué)方法:

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”,指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!币虼?,這一堂課,我采用了讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法,主要運(yùn)用開放式的問答法進(jìn)行教學(xué)。

所謂開放式的問答法,就是根據(jù)加涅的強(qiáng)化理論和馬卡連柯的平行教育理論,在解決有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的回答;教師在學(xué)生做出的具體答案中,提取出傾向于標(biāo)準(zhǔn)答案的信息;再根據(jù)這一類信息,反過來對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行恰到好處、由易到難、由表及里的的啟發(fā)和引導(dǎo),不斷強(qiáng)化學(xué)生的回答行為,促使全班同學(xué)展開聯(lián)想、拓展思路、大膽發(fā)言;將問題層層深入,開發(fā)課堂資源,挖掘全班同學(xué)的潛能,最終完成教學(xué)任務(wù)。

此外,我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)媒體,營(yíng)造氣氛,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂效率。

2、學(xué)習(xí)方法:

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我教學(xué)理念是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)過程中我注意滲透給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),包括:領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成了一種良好解決問題的習(xí)慣,體會(huì)、頓悟出鑒賞這種文體的科學(xué)方法。

在本節(jié)課中,先由老師提出有啟發(fā)性的問題,學(xué)生圍繞這些問題,研讀課文,自主學(xué)習(xí);自己不能解決,小組內(nèi)合作討論;組內(nèi)不能解決,全班師生共同討論解決。這樣做又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和想象能力。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

遵循著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,進(jìn)入情境

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:

在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域,能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了,他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們,我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題)。

仰望燦爛的星空,我們會(huì)肅然起敬,產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想和想像。從古到今,人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發(fā)出了一系列的探問:“遂古之初,誰傳道之?上下未形,何由考之?……九天之際,安放安屬?隅隈多有,誰知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷,次于蒙汜,自明及晦,所行幾里?”中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說、蓋天說、宣夜說等,西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué),人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家,他以“宇宙的未來”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演,對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢?

此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感。

環(huán)節(jié)2熟悉作者,理解標(biāo)題(5分鐘)

我先請(qǐng)同學(xué)們說出他們關(guān)于本文作者的記憶,無論說多說少都要給予鼓勵(lì),激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣,能夠融入到下一步的課堂活動(dòng)中。

在3個(gè)以上的同學(xué)介紹了作者后,我將用幻燈片放出作者的大幅照片和按照人生經(jīng)歷、作品概述、風(fēng)格特征、社會(huì)評(píng)價(jià)這樣的順序組織的作者介紹,我會(huì)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥給學(xué)生,并通過每篇文章前的作者介紹都按照這樣的順序,潛移默化,漸漸地,學(xué)生也會(huì)用這樣的順序向其他人介紹作家的,這也是文學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?;艚?942年出生于英國(guó)牛津,先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年,霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮,導(dǎo)致癱瘓;說話會(huì)越來越困難,直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過,患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究?;艚鸷髞碓谙鄬?duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果?;艚?988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書?;艚鸨淮_診患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已。霍金現(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授,這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

熟悉了作者,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們分析標(biāo)題,標(biāo)題中有特殊詞的,要重點(diǎn)解釋,作為基礎(chǔ)知識(shí)來積累。

環(huán)節(jié)3落實(shí)基礎(chǔ),整體感知(10分鐘)

首先,請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀文章,熟悉文本,要求學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。

在多數(shù)同學(xué)讀完之后,教師將文章中的生僻字詞通過幻燈片播放出來,隨機(jī)抽取學(xué)生按行朗讀,并進(jìn)行指導(dǎo)。

例如。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來,請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,或者是聽范讀,并思考兩個(gè)問題:

1.文章主旨性問題,用幻燈片播出。

2.理清文章脈絡(luò),生成主板書。(教師板書)

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在這個(gè)過程中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括的能力。

針對(duì)這個(gè)問題,我曾經(jīng)用幻燈片逐頁展示我預(yù)設(shè)好的答案,但是發(fā)現(xiàn),對(duì)于一些比較有難度的文章,學(xué)生的理解能力和我在幻燈片上的答案常常是相差甚遠(yuǎn),不但自己的教學(xué)過程變成了一個(gè)被動(dòng)的解釋幻燈片的過程,而且,我糾正學(xué)生答案的過程也增加了學(xué)生的反抗性和惰性,非常不利于教學(xué)過程的發(fā)展。

如果是下午的課,學(xué)生的積極性可能不太高,在理清文章脈絡(luò)時(shí),可以采用分組討論,并采取競(jìng)賽的辦法,這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的興致,并為下面的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)情緒,但是此處不要浪費(fèi)過多的時(shí)間。

環(huán)節(jié)4研讀品味,文學(xué)賞析(15分鐘)

新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>

教師用幻燈片依次出示下列一組問題,教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。

1.深刻挖掘主題。

作者是怎樣探討“宇宙的未來”的?

【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,引出話題,說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事,科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分,計(jì)算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵,有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討,則把問題引向深入。最后,介紹兩種新的理論——人擇原理和暴漲理論,則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),從成熟的理論談到科學(xué)的假說,把問題講得透徹明白。最后沒有做出一個(gè)明確的預(yù)言,恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

【明確】這是一篇科學(xué)講演,涉及較為復(fù)雜的背景知識(shí)。這些知識(shí)和講演的主題是密切相關(guān)的,如果不作必要的交待,講演的內(nèi)容就會(huì)顯得抽象和單薄。如,談到天氣預(yù)報(bào)、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì),來反襯宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的;如,談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞,為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如,談到現(xiàn)存宇宙對(duì)初始密度的極度敏感,引出了“人擇原理”等等。這些相關(guān)的論述,或從對(duì)立面凸顯觀點(diǎn),或從縱深面強(qiáng)化觀點(diǎn),使論證豐富多彩。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點(diǎn)?

【明確】講演是面對(duì)面的交流,這種交流又是單向度的,如果不注意講演的語言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇講演,除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外,語言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,更具有親和力,使所闡發(fā)的事理更容易為聽眾接受。如,談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì),作者說即使是物理學(xué)家也不能計(jì)算出它“出來的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)”,這就生動(dòng)地說明了什么是混沌現(xiàn)象;如,文章最后一句話:“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭注,以保萬無一失?!奔嬗兄S刺與幽默,對(duì)宇宙未來命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

2.把握情感線索,生成右板書。

3.分析藝術(shù)手法,生成左板書。

1鄙動(dòng)的導(dǎo)引

這篇科技論文是演講辭,具有演講的特點(diǎn)。預(yù)言宇宙的未來,雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)話題。但如果就事論事,很容易枯燥乏味。演講需要激起聽眾的興趣。演講者從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,既增加了趣味性,又深化了講演的主題──在與巫術(shù)的對(duì)比中,更顯出了科學(xué)的求實(shí)精神。

2毖轄韉耐評(píng)

作為一篇科學(xué)演講,其最終目的是讓人信服。本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚鰪?qiáng)了說服力。宇宙雖然復(fù)雜,但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是決定其命運(yùn)的關(guān)鍵,然而,確定這一點(diǎn)非常不易。演講者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),從成熟的理論談到科學(xué)假說,把問題講得透徹明白。沒有作出一個(gè)明確的預(yù)言,也說明了演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3庇哪的語言演講是面對(duì)面的交流,這種交流是單向的,如果不注意演講的語言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇演講語言幽默,創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,使所論述的問題更易于為聽眾接受。如,文中有一段話說:“我比其他的末日預(yù)言者更占便宜。即使宇宙將要坍縮,我可以滿懷信心地預(yù)言,它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?!币越沂咀约骸白运健钡男睦肀硎居哪?,同時(shí)傳達(dá)出重要的信息:宇宙“至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹”。

問題的設(shè)置一脈相承,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要采用開放式的問答法,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上大顯神通,自由發(fā)揮,表現(xiàn)自我。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和想象能力。

學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中,會(huì)對(duì)文章加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),解決了教學(xué)的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了德育和智育的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié),拓展遷移(8分鐘)

教師用幻燈片提問下列問題,由學(xué)生作答:

1.文章中最重要的藝術(shù)手法是什么,我們?cè)谥皩W(xué)過的哪篇文章中學(xué)過這樣的寫法?

2.這篇文章主旨是什么?

在學(xué)生總結(jié)了文章的主旨之后,由升華主題。

好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待……之類

環(huán)節(jié)6課后作業(yè),鞏固教學(xué)

好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)

發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)

總之,本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段,把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

五、說板書設(shè)計(jì)

我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這個(gè)板書,清晰直觀,簡(jiǎn)明扼要,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

以上,我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

未來的課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法及作用。

2. 體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

3. 了解海洋是未來的糧倉的原因,增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):

1. 分析文中說明方法的作用及其準(zhǔn)確的語言。

2. 了解海洋是未來的糧倉的原因。

難點(diǎn):

1. 對(duì)說明文語言準(zhǔn)確性的理解。

2. 如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程

一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1. 導(dǎo)語:人類社會(huì)發(fā)展到今天,耕地面積逐漸減少,人口劇增,若干生存危機(jī)也日益顯露出來,糧食就是一個(gè)重要的問題。而大海是一個(gè)比陸地還廣闊的世界,里面充滿了形形色色的生物,有人預(yù)言:“海洋是人類未來的糧倉?!焙Q笤趺茨艹蔀槿祟愇磥淼募Z倉呢?今天就讓我們走進(jìn)海洋,走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章,一探究竟。

2. 播放有關(guān)海洋資源的圖片,讓學(xué)生直觀的了解海洋。

(二)感知課文

1、自由朗讀課文。

2、基礎(chǔ)積累。

請(qǐng)學(xué)生在文中標(biāo)注出生字和重點(diǎn)詞語并給下列加點(diǎn)的字注音。

海藻( ) 褐( )藻 鷓鴣( )( ) 石莼( )

(三)學(xué)習(xí)交流,整體把握

1.作者是從哪些方面來說明“大海是人類未來的糧倉”的?

方法:學(xué)生分小組,派代表陳述自學(xué)結(jié)果,教師點(diǎn)撥。

明確:大海是糧倉是因?yàn)榇蠛@镉小?①海藻類食物。海藻類中有多種類別的可食用藻類。數(shù)量大,品種多,增產(chǎn)潛力大,而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類所需的礦物質(zhì),是營(yíng)養(yǎng)豐富的海藻食品,提供蛋白。②豐富的浮游生物,加工食品。③海洋中眾多的魚蝦是人類熟悉的食物,遠(yuǎn)洋漁業(yè)還有待開發(fā),潛力巨大。

歸納:1.海藻數(shù)量多 2.浮游生物豐富 3.魚蝦眾多

2.這樣多的海洋食物應(yīng)如何開發(fā)?明確:(1)要加大開發(fā)力度。從全文可知,當(dāng)前海洋食物的開發(fā)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。(2)要加強(qiáng)人工養(yǎng)殖,要不斷研究培育新品種。(3)不能破壞生態(tài)平衡。開發(fā)要適度,不能只顧眼前。(4)開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。

(四)學(xué)習(xí)本文的說明方法

1、看示例。

例如:在國(guó)外,人們還培育出一種藻類新品種,據(jù)說在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類,經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生互以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。

分析:使用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法,說明藻類含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2、說發(fā)現(xiàn)。

明確:本文采用了多種說明方法,有效地說明了“海洋是人類未來的糧倉”。

(1)分類別。如介紹可食用的藻類,作用:將“人們比較熟悉的可食用藻類”按“褐藻類”“紅藻類”“綠藻類”分類進(jìn)行說明,突出藻類種類之多。

(2)舉例子、列數(shù)字、作比較。如:舉海帶的例子。如:“……提高了20xx多倍……”“……1公斤頃……可獲得20噸蛋白質(zhì)……”用數(shù)據(jù)說明其增產(chǎn)潛力之大。如:介紹南極的磷蝦一節(jié),用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法,作用:突出其產(chǎn)量高等等。

(3)作詮釋。如對(duì)“糧食”的解釋。聯(lián)系《花兒為什么這樣紅》中對(duì)“胡蘿卜素”的解釋,《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》中對(duì)“雨林”和“二氧化碳”的解釋。

(五)說明文語言的品讀分析。

方法:學(xué)生先在書上批注自己的理解,小組內(nèi)發(fā)言,陳述自己的理解,然后全班自由發(fā)言,學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

1、分析副詞在說明文語言中重要作用。

① 世界人口劇增,資源短缺,這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。

② 至于海洋中眾多的魚蝦,則更是人們熟悉的食物。

③ 盡管近海的魚蝦捕撈已近極限,但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。

明確 :①“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增,資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴(yán)重危機(jī)?!爸弧闭f明還有其他的環(huán)境問題,這就從范圍上強(qiáng)調(diào)了人口劇增、資源短缺是嚴(yán)重的環(huán)境問題中的一種。

②“更”突出人們對(duì)“魚蝦”可作食物的熟悉程度,較前兩者又深了一層。③“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限,這樣表述準(zhǔn)確,客觀。

2、分析第一部分的說明和議論相結(jié)合的好處和最后一部分議論的好處。

明確:第一部分的議論清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增,耕地不足,資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。

最后一部分在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上重申文章開頭的看法——海洋是未來的糧倉,照應(yīng)開頭。

(六)拓展延伸

1.大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉,它還蘊(yùn)含了其他資源,誰能來為我們介紹一下你了解的大海。

2.你知道海洋污染的現(xiàn)狀嗎?

3.我們?cè)撊绾伪Wo(hù)海洋資源?

(七)課堂總結(jié)

今天,我們通過學(xué)習(xí),了解到了海洋為什么是人類未來的糧倉,明白了在說明事理時(shí),恰當(dāng)?shù)厥褂酶痹~,能使說明的語言更準(zhǔn)確,使用分類別﹑列數(shù)字、作比較等多種說明方法,能使事理說明文變得更明白易懂;我們通過相互交流、討論,更加深了對(duì)這一蘊(yùn)含豐富寶藏的海洋的了解與認(rèn)識(shí),我們知道:海洋不僅是人類未來的糧倉,它還蘊(yùn)含著無盡的礦藏、能源,所以,我們大家都要增強(qiáng)海洋意識(shí),都有保護(hù)好海洋資源的責(zé)任和義務(wù)。

(八)布置作業(yè)

1. 完成課后思考與練習(xí)二、三題。

2. 課外閱讀介紹海洋知識(shí)的文章。

3.未來人們吃什么?怎樣吃?展開聯(lián)想和想象,寫一篇科幻文章。

板書設(shè)計(jì):

1.海藻數(shù)量多?

海洋是未來的糧倉 2.浮游生物豐富?

3.魚蝦眾多

說明方法:分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、作詮釋等。

《海洋是未來的糧倉》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)本文中運(yùn)用的分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等多種說明方法及其作用。

2. 理解說明文語言的準(zhǔn)確性。

3. 了解海洋是未來的.糧倉的原因,增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課

20xx年10月12日,隨著我國(guó)自行研制的“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射,我們?cè)谔魬?zhàn)宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類擺脫若干生存危機(jī)的出路中,以海洋的潛力最大,是人類未來的希望!今天,就讓我們一起走近人類的故鄉(xiāng)——海洋。

二.自主合作探究學(xué)習(xí)過程

(一) 初讀課文

1、檢測(cè)給下列加點(diǎn)的字注音。

海藻( ) 褐( )藻 鷓鴣( )( ) 石莼( )

2、這是一篇說明文,說明的主要內(nèi)容是什么?

討論,明確:海洋是未來的糧倉

(提示,點(diǎn)撥:這就是文章的標(biāo)題。由此可見,說明文可以什么為標(biāo)題?討論,明確:可以說明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題)

(二). 再讀課文,

1. 作者從哪些方面來說明“海洋是未來的糧倉”?

自主學(xué)習(xí)、小組交流展示,師歸納:(1)海藻(2)浮游生物(3)魚蝦(4)深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開發(fā)利用的海洋生物,潛力巨大

2、文章的說明結(jié)構(gòu)是哪一種?

討論,明確:先總說,后分說,最后總結(jié)。

(三). 點(diǎn)讀課文。

1.文章運(yùn)用了哪些說明方法?各有什么作用?

方法: 自主學(xué)習(xí)+小組交流展示+教師歸納

(1) 第三段

說明方法:作比較、列數(shù)字

作用:突出、有力地說明海藻數(shù)量龐大,蛋白質(zhì)含量豐富

(2)第四段

A.“人們比較熟悉的…………滸苔等”(練習(xí)二第1小題)

說明方法:舉例子、分類別

作用:確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。

B.它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類營(yíng)養(yǎng)物?!保ň毩?xí)二第2小題)

說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較

作用:確鑿、突出、有力的說明在人工精心養(yǎng)殖下,海藻的產(chǎn)量不斷翻新,增長(zhǎng)潛力巨大。

(3)第六段

說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較

作用:確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)”,產(chǎn)量很高。

師小結(jié)。

(四)、品讀. 說明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說明、介紹,所以說明文語言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文,你認(rèn)為哪些詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。試找出來并分析。

方法: 自主學(xué)習(xí)+小組交流展示+教師歸納

(1)人口劇增、資源短缺,這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。

“最” :從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增,資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問題。

“之一” :準(zhǔn)確說明最嚴(yán)重的環(huán)境問題不止一種。

(提示解題方法:這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同,兩相比較體會(huì)作用)

(2)至于海洋中眾多的魚蝦,則更是人們熟悉的事物。

“更” :突出熟悉的程度。

(3)盡管還有的魚蝦捕撈已近極限,但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。

“近” :表明近海魚蝦的捕撈快到極限,但不是極限,說明準(zhǔn)確,客觀。

三、釋疑歸納

師生小結(jié),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,形成板書,

四、當(dāng)堂檢測(cè),反饋堂清

1.大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉,它還蘊(yùn)含了其他資源,誰能來為我們介紹一下你了解的大海。

2.你知道海洋污染的現(xiàn)狀嗎?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)海洋資源?

未來的課件【篇7】

故事背景

今天老師找出了小朋友們?cè)谟變簣@的很多照片。有過去小朋友剛到幼兒園時(shí)哭的照片。有一起去旅游的照片。老師組織小朋友們討論。看完照片后,每個(gè)人都回憶了過去的生活。同時(shí)也說出了自己將來的夢(mèng)想。有的小朋友說想當(dāng)宇航員,有的小朋友說想當(dāng)醫(yī)生,小朋友們你將來的夢(mèng)想是什么?

活動(dòng)目標(biāo):

1,引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分過去?,F(xiàn)在和將來。感知他們所代表的時(shí)間。

2,通過具體事件感知事件的流動(dòng)性。不可逆性等特點(diǎn)。

3,培養(yǎng)幼兒的正確時(shí)間觀念,使幼兒懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備。

故事掛圖《愉快的討論》;教師和幼兒小時(shí)候的照片。幼兒小時(shí)候的衣物,玩具等。

學(xué)具準(zhǔn)備。

幼兒小時(shí)候的照片。紙,筆。

活動(dòng)過程。

一:導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師講述自己小時(shí)候的事,并請(qǐng)幼兒看教師小時(shí)候的照片。

2、教師出示故事掛圖《愉快的討論》,講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。教師:教室里的小朋友們正在干什么?

照片上的都是什么時(shí)候發(fā)生的事情?

二:集體活動(dòng)。

1、感知過去。

(1)教師出示幼兒小時(shí)候的照片,引導(dǎo)幼兒回憶。教師:這個(gè)小朋友是誰呢?

他在干什么呢?

這是什么時(shí)候的事情呢?

這件事情是發(fā)生過還是沒有發(fā)生過的呢?

(2)教師找個(gè)別幼兒介紹自己小時(shí)候,并給其他幼兒看自己小時(shí)候的照片。教師:小朋友還記得不記得自己小時(shí)候是什么樣子的呢?小時(shí)候自己做過哪些事情?

(3)教師引導(dǎo)幼兒回憶過去還發(fā)生過什么事情。

(4)教師與幼兒共同總結(jié)什么是過去,我們能否回到過去。

2、感知現(xiàn)在。

(1)教師出示自己小時(shí)候的服裝,玩具等,請(qǐng)幼兒看看是什么時(shí)候用過的?

(2)教師展示現(xiàn)在的服裝,請(qǐng)幼兒說一說和小時(shí)候的有什么不同?

(3)教師引導(dǎo)幼兒說一說現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。

(4)教師與幼兒共同總結(jié)現(xiàn)在的含義。

3、感知將來。

(1)教師引導(dǎo)幼兒感知將來的概念,請(qǐng)幼兒說一說自己長(zhǎng)大后想做什么?現(xiàn)在為什么不能做?什么時(shí)候才能做?

(2)教師與幼兒共同總結(jié)將來的含義。

4、教師給幼兒過生日感知過去,現(xiàn)在和將來。

5、教師引導(dǎo)幼兒用過去、現(xiàn)在和將來說一句話。

6、教師引導(dǎo)幼兒討論要珍惜時(shí)間。

三、操作活動(dòng)。

第一組,教師引導(dǎo)幼兒相互之間拿著小時(shí)候的照片說一說。第二組,教師引導(dǎo)幼兒相互討論,將來要做什么?

四、延伸活動(dòng)。

1、園內(nèi)延伸。

(1)美術(shù)活動(dòng)室,教師請(qǐng)幼兒畫畫自己現(xiàn)在的腳印和手印。

(2)教師引導(dǎo)幼兒說一說,班上過去是什么樣子的?與現(xiàn)在有什么不同?

(3)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第五十五,五十六頁。

2、家庭延伸。

(1)家長(zhǎng)和幼兒可以經(jīng)??匆豢醇依锏南鄡?cè),聊聊過去的美好時(shí)光,說一說現(xiàn)在發(fā)生的事情,再談一談將來的愿望。

(2)家庭完成《親子冊(cè)》第五十五,五十六頁。

未來的課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo):

1、啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)未來車的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)幼兒從自己的生活出發(fā),發(fā)揮想象設(shè)計(jì)車,發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維。

3、引導(dǎo)幼兒說出自己設(shè)計(jì)的未來車的優(yōu)點(diǎn)及給人類生活帶來的好處。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):幼兒自己設(shè)計(jì)未來的車。

2、難點(diǎn):畫未來的車。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、各種玩具車、機(jī)器人頭飾(一個(gè))、《未來世界》掛圖(一幅)。

2、幼兒繪畫所用的筆(彩筆)、紙等。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入

老師開火車帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)室內(nèi)的玩具旁,請(qǐng)幼兒猜猜老師帶來了什么禮物,(引起幼兒的興趣)。展示玩具車:請(qǐng)幼兒動(dòng)手玩玩,說說各種車輛的名稱和用途。

二、情景講述:《未來世界的車》。(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力,想象未來世界的交通工具)。

1、“小朋友們,我們看過了現(xiàn)代車展,大家想不想知道未來世界的車是什么樣子的'呢?”(想)好!我們乘坐“時(shí)光隧道車”到未來世界去看看吧!小朋友坐在凳子上一起跟老師開車(模擬聲音“嗚……”“哧……”)。

2、未來世界到了。(老師帶機(jī)器人頭飾)“我是未來世界第五號(hào)機(jī)器人?!薄皻g迎來到未來世界,我?guī)銈儏⒂^一下未來世界的車?!蔽磥淼能囋谛螤睿N類及用途上與現(xiàn)代的車有很大不同。首先,未來的車的形狀是多種多樣的,有桶形,三角形,圓形等等;其次,未來的車的功能是多樣的,它的本領(lǐng)更大了,它們不僅能在天上飛,地上跑,還能在海里航行呢!

“總之未來世界是高科技的時(shí)代,車的種類、形狀、功能都將是多樣化的,利用太陽能、電磁波等環(huán)保資源,即沒有污染也節(jié)約能源,給我們的生活帶來了許多方便。小朋友們今天就為你們介紹到這里,再見!”

三、談話:未來的車。(引導(dǎo)幼兒拓展談話內(nèi)容,想象未來的車)

“小朋友們,剛才五號(hào)機(jī)器人為我們介紹了未來的車,你們喜歡那些車嗎?你想不想設(shè)計(jì)一輛?(想)!請(qǐng)幼兒用語言描述未來的車。(引導(dǎo)幼兒從自己的生活出發(fā),發(fā)揮想象設(shè)計(jì)自己心中的未來的車。)

四、師幼共同設(shè)計(jì)并繪畫出一輛未來的車??梢龑?dǎo)幼兒添加一些輔助畫面,并設(shè)計(jì)車的顏色,說說這輛車的功能。

五、幼兒繪畫未來的車。

引導(dǎo)幼兒大膽想象,畫出最新型、最特別的車。(老師巡回指導(dǎo)建議)。

六、展示幼兒作品,請(qǐng)幼兒說說自己設(shè)計(jì)的車的形狀和功能。

七、延伸活動(dòng),根據(jù)幼兒作品做小結(jié)?!靶∨笥褌?,你們?cè)O(shè)計(jì)的車真是棒極了!也許在不久的將來,你們?cè)O(shè)計(jì)的車真的會(huì)被工人叔叔制造出來,造福人類。回家后跟爸爸媽媽一起搜集更多的有關(guān)汽車的資料,利用廢舊物品制作一輛未來汽車,我們來開未來汽車展好不好!現(xiàn)在讓我們拿上自己的作品去給中班的弟弟妹妹看看吧!

未來的課件【篇9】

鄭逸農(nóng)?楊艷果

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??1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。

??3.感受科學(xué)精神,增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。

??(解說:本文雖說是演講錄,但其實(shí)就是一篇科技/論文,加上語言的歐化風(fēng)格,要讀懂全文并不容易,所以設(shè)置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格,是其演講獨(dú)具魅力的原因之一,因此設(shè)置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識(shí)的演講錄,需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神,增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng),因此設(shè)置了第三個(gè)要求。)

??1.提煉本文的要點(diǎn),增強(qiáng)概括能力。

??2.探究本文的內(nèi)涵,增強(qiáng)分析能力。

??(解說:這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì),順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)

??總的原則是:多次自讀,逐層領(lǐng)悟,逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下:

??1.初讀,總體感知。

??結(jié)合注釋,通讀全文,總體感知。

??讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說出本文講了什么。

??明確:本文講的是宇宙的未來問題,預(yù)測(cè)了兩種結(jié)局:或膨脹,或收縮。

??2.再讀,提煉要點(diǎn)。

??要求比上一次讀得細(xì)一些,邊讀邊給課文分段,明確作者講了幾層意思,并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是:或者摘錄文中的語句,或者用自己的語言組織。

??明確:

??要點(diǎn)依次為:①科學(xué)家有信心預(yù)言未來。②巫師的預(yù)言模棱兩可,宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性,因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。④宇宙的未來有兩種可能,一是繼續(xù)膨脹下去,二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮,取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點(diǎn)上,所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。

??3.三讀,探究?jī)?nèi)涵。

??要求比上一次讀得更深入,能對(duì)某些語句的內(nèi)涵進(jìn)行分析,也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。

??4.交流討論。

??交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行,也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論??梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行,然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。

??(解說:本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展,自我提高。)

??本文是史蒂芬?霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。

??這篇演講,從古代巫師的預(yù)言,談到近代宗教的預(yù)言,然后過渡到自己對(duì)宇宙未來的預(yù)言,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論,對(duì)宇宙未來作出了兩種預(yù)測(cè),一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度?!叭绻扰R界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮,而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)。”可“現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”,所以兩種結(jié)果都有可能。

??本文專業(yè)性強(qiáng),歐化語言明顯,閱讀起來非常吃力,難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技/論文只有三四段,考生讀起來已經(jīng)非常吃力,而這里卻有整整26段,是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀,自主探究,但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。

??在引導(dǎo)過程中,可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“探究?jī)?nèi)涵”不夠深入時(shí)。)

??1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程,但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它”?

??明確:“因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)”,“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣,“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為,初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果”。

??2.為什么科學(xué)“不能預(yù)言人類社會(huì)的未來”,卻“可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來”?

??明確:因?yàn)榍罢呤腔煦绲?,不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來”。

??3.作者對(duì)宇宙的未來的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)未來的預(yù)言有何不同?

??明確:前者是有科學(xué)根據(jù)的,是運(yùn)用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè),科學(xué)預(yù)言;而后者是沒有科學(xué)根據(jù)可言的。――其實(shí),從上面的題目就可知道,人類社會(huì)的未來根本就是無法預(yù)言的,因?yàn)榉匠淌腔煦绲?,所以巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)的預(yù)言注定就是荒唐的。

??4.對(duì)宇宙未來的預(yù)言,關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問題?

??明確:“對(duì)宇宙未來的預(yù)言,其關(guān)鍵問題在于:平均密度是多少?!?/p>

??5.作者認(rèn)為宇宙的未來會(huì)是怎樣的?

??明確:會(huì)有兩種可能:“如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹,但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮?!?/p>

??(解說:設(shè)計(jì)這些題目旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵,由表及里,將自讀引向深入、準(zhǔn)確。)

??1.根據(jù)作者的論述,我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是“臨界值”的百分之一,似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出,“也許存在足夠的暗物質(zhì),使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說,說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?

??明確:宇宙中存在暗物質(zhì)“一個(gè)證據(jù)來自于螺旋星系”,“必須存在某種看不見的物質(zhì)形式,其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住”;“另一個(gè)證據(jù)來自于星系團(tuán)”,“要不是引力吸引把星系抓到一起,這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開去……所以,在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)”。

??作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài),列舉了兩種假說,“一種是所謂的人擇原理”,另一種是“極早期宇宙的.暴漲理論”。

??(解說:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵,上面五個(gè)問題是宏觀的,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,這一個(gè)則是微觀、細(xì)碎的,所以單獨(dú)列在“自讀思考”中。)

??2.本文在論述過程中,常常用一些生動(dòng)的比喻來說明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說明了什么道理?

??①“例如,如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式,就會(huì)改變出來的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?!?/p>

??明確:用這個(gè)比喻生動(dòng)地說明了“即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來”。

??②“這有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱一個(gè)新生的嬰兒是和某一死者等同,如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶,這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講,它是完全不同的生命?!?/p>

??明確:用這個(gè)比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結(jié)后,并不是任何發(fā)生在“之后”的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。

??(解說:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來說理的技巧。)

??3.這篇文章語言幽默風(fēng)趣,在說明科學(xué)道理的同時(shí),創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子,分析其表達(dá)效果。

??明確:

??例如:①“……這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解,為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來換錢,假定你在世界末日什么也帶不走的話。”這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②“據(jù)說,1844年是第二次回歸的開始,但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單,審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是,數(shù)人名看來要花很長(zhǎng)的時(shí)間?!边@句話幽默中含著揶揄和諷刺,揭露了宗教預(yù)言師的荒謬,表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說的尷尬與可笑。③“如果暴漲理論是正確的,則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭注,以保萬無一失?!甭牨娒髦髡咦龅氖强茖W(xué)的預(yù)言,和巫師他們完全不同,可作者卻有意將自己降為他們的同類,一是說明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè),二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來了輕松愉悅的氣氛,又大大增加了自己與聽眾的親和力。

??(解說:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的演講風(fēng)格。)

??4.下面這段話引自霍金8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》,讀后請(qǐng)用其中的原句提煉本段的要點(diǎn),并同課文做比較閱讀,說說霍金在介紹深?yuàn)W理論時(shí)喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?

??“按照我的意見,膜世界啟始的更遠(yuǎn)為吸引人的解釋是,它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個(gè)H2O分子,它們?cè)谧羁拷泥従又g耦合,并且擠在一起。當(dāng)水被加熱上去,分子運(yùn)動(dòng)得更加快,并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度,使得它們中的一群能擺脫它們的鍵,形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機(jī)的方式長(zhǎng)大或縮小,這時(shí)液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去,或者相反的過程。大多數(shù)小蒸氣泡將會(huì)重新塌縮成液體,但是有一些會(huì)長(zhǎng)大到一定的臨界尺度,超過該尺度泡泡幾乎肯定會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)。我們?cè)诜序v時(shí)觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡?!?/p>

未來的課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)常見的車,了解車的基本外形和構(gòu)造。

2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽設(shè)計(jì)未來的車,嘗試表現(xiàn)未來車的多功能和獨(dú)創(chuàng)性。

3、體驗(yàn)大膽想象和自由創(chuàng)作未來汽車的快樂。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:教師用材料:掛圖"未來的車",各種汽車圖片。勾線筆、油畫棒等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有乘汽車的經(jīng)驗(yàn),了解常見車的作用和特性。

活動(dòng)過程:

一、情境導(dǎo)入。

談話:未來的汽車

指導(dǎo)語:今天的汽車給人們帶來了許多的方便,你覺得未來的汽車還會(huì)有什么神奇的本領(lǐng)呢?幼兒討論,回答。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、教師出示掛圖"未來的車",引導(dǎo)幼兒討論各種交通工具的功能和構(gòu)造。

2、引導(dǎo)幼兒共同討論心目中理想車的外形和本領(lǐng)。

3、翻開《創(chuàng)意美術(shù)繪畫篇》第11頁,引導(dǎo)幼兒欣賞"藝術(shù)角的作品",感受作品中小畫家們獨(dú)特、大膽的想象,以及多樣的表現(xiàn)形式。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

教師交代要求,幼兒自由創(chuàng)作繪畫,教師巡回指導(dǎo)。

1、要求:

(1)將汽車神奇的地方畫出來。啟發(fā)幼兒將未來車的外形聯(lián)系其本領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的汽車標(biāo)志,畫在汽車看得最清楚的地方,并給設(shè)計(jì)的標(biāo)志取一個(gè)名字。

(3)提醒幼兒為作品添畫相應(yīng)的背景。

四、欣賞評(píng)議,展示幼兒作畫結(jié)果并布置墻飾

1、幼兒介紹:未來汽車的本領(lǐng)、汽車標(biāo)志。集中展示作品,并逐一欣賞。教師從幼兒作畫過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。

2、布置墻飾:未來的汽車。結(jié)束活動(dòng),師幼共同收拾整理材料。

活動(dòng)延伸:

繼續(xù)觀察汽車的種類和本領(lǐng),在美工區(qū)提供廢舊物品,鼓勵(lì)幼兒用立體的形式制作未來的車。

活動(dòng)反思:

1、本次活動(dòng)孩子們非常感興趣,首先感覺本活動(dòng)知識(shí)非常的豐富,在簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)車子結(jié)構(gòu)功能的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒的想象力,大膽的設(shè)計(jì)未來的車。教師物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備都比較充分,圖片豐富,能充分調(diào)動(dòng)幼兒的'想象力,教師對(duì)一部分幼兒的評(píng)價(jià)語也比較及時(shí)、到位。幼兒表現(xiàn)很積極,想象出各種各樣未來的車。

2、對(duì)活動(dòng)過程反思

⑴對(duì)幼兒發(fā)展的反思:幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)很積極,都能參與到活動(dòng)中來,大膽的說出自己喜歡設(shè)計(jì)的車,在小組活動(dòng)時(shí),個(gè)別孤僻的幼兒沒有開口動(dòng)手繪畫。不過大多數(shù)幼兒合作還是比較好的,在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的小組合作的能力和口語表達(dá)能力。

⑵對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思:由于是從小學(xué)的教師轉(zhuǎn)到幼兒園,所以對(duì)幼兒的一些認(rèn)知掌握度不夠。但是,我基本上能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,能以自己最小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思:在活動(dòng)中,教師能關(guān)注每個(gè)幼兒,在幼兒表現(xiàn)好時(shí),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),使幼兒在活動(dòng)中感覺到快樂。教師能依據(jù)幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。

⑷如果讓我重新上這節(jié)課,我會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒在活動(dòng)中自由的翱翔,設(shè)計(jì)出與眾不同的車,讓幼兒無限度的發(fā)揮自己的想象能力,讓幼兒得到更好的鍛煉。

未來的課件【篇11】

一、談話激趣

師:課前小朋友通過查閱圖書、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片,老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里,你們想看看嗎?

生:(興致勃勃地)想!

師:現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時(shí),要注意動(dòng)腦筋,別讓橋博士的問題把你們考倒了。

二、課件演示,引出課題

師:(點(diǎn)擊課件出示畫面一)這是哪個(gè)小朋友收集的圖片呀?

生:(響亮地齊答)張X。(圖片邊上閃爍的大眼睛旁是張X的名字。)

師:張x同學(xué)為我們找來了一座古老的小石橋。

(師點(diǎn)擊課件出示畫面二。)

生(異口同聲喊出):劉!

師:對(duì)!劉同學(xué)找到的橋你們認(rèn)得嗎?

生1:是趙州橋。

師:(補(bǔ)充說明)我們中國(guó)的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,也叫安濟(jì)橋。(師點(diǎn)擊課件,跳出橋博士的圖像及聲音)這座橋?yàn)槭裁唇惺皹蚰兀?/p>

生2:我知道,因?yàn)檫@座橋是石頭建的,下面有圓洞。

生3:我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。

師:(贊許地)真聰明!這問題沒難倒你們。

師:(點(diǎn)擊課件出示畫面三)這座橋又是誰找到的?

生:謝同學(xué)找的風(fēng)雨橋。

師:這是風(fēng)雨橋,像房子似的,可以擋風(fēng)遮雨。

(依次出現(xiàn)學(xué)生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片,學(xué)生邊觀看、邊討論。)

師:剛才我們?cè)跇虻氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了許多古代、現(xiàn)代的橋,這些精美的圖片是我們班幾位搜集資料小能手找來的;老師建議同學(xué)們向他們表示感謝。(熱烈的掌聲響起來,老師獎(jiǎng)給每人一顆小金星,臺(tái)上的同學(xué)自豪地接過老師獎(jiǎng)勵(lì)的金星,臺(tái)下的同學(xué)投來羨慕的眼光。)[

師:希望下一回有更多的小朋友也能評(píng)上搜集資料小能手。

師:從古到今,橋梁工程師用他們的聰明和智慧設(shè)計(jì)并建造了一座座美觀、實(shí)用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢?請(qǐng)小朋友當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)未來的橋。(出示云彩形狀的彩色課題;未來的橋。)

(學(xué)生在胸前戴上寫有自己姓氏X設(shè)計(jì)師的胸卡。)

三、創(chuàng)設(shè)情境,勾起話題,進(jìn)行口語交際

(一)勾起話題

師:請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們將自己在美術(shù)課上設(shè)計(jì)的未來的橋擺出來,讓大家欣賞。(生將各自的作品放在桌上。)

師:想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒,有什么好辦法?

生1:可以告訴別人我設(shè)計(jì)的橋的樣子。

生2:可以向別人說明橋的作用。

生3:還可以介紹這座橋的優(yōu)點(diǎn)。

生4:我先告訴大家我的橋的名字,再說它有什么功能。

師:小設(shè)計(jì)師們出的主意真不錯(cuò)!(據(jù)學(xué)生回答,依次在黑板上貼出問號(hào)形狀的不同顏色的名字、形狀、材料、地點(diǎn)、作用等彩色詞卡。)

師:(手指黑板)向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請(qǐng)選擇自己感興趣的,向同伴作介紹。同伴作介紹時(shí),你要認(rèn)真看,注意聽,可以評(píng)一評(píng)誰的想法好,也可以幫忙出主意。

(學(xué)生自己選擇話題,紛紛指著自己設(shè)計(jì)的畫面,在小組內(nèi)積極發(fā)言,互相介紹,課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來。)

師:現(xiàn)在,哪位小設(shè)計(jì)師來介紹未來的橋是什么樣的?

(學(xué)生紛紛舉手,爭(zhēng)著上臺(tái)。)

生1:(迫不及待地)我設(shè)計(jì)的橋

師:(笑著打斷)這位設(shè)計(jì)師,你能先自我介紹一下嗎?我們還不認(rèn)識(shí)你。

生1:(一下醒悟,忙指著掛在胸前的胸卡)我是X設(shè)計(jì)師,我設(shè)計(jì)的橋叫飛機(jī)橋,它就像一架飛機(jī),可以在天上飛,哪里需要它,它就飛到哪里去幫助人們、(掌聲。)

師:誰來評(píng)一評(píng)?

生2:設(shè)計(jì)師向我們介紹了橋的名字,還介紹了橋的樣子像飛機(jī),很有意思。它的作用可以飛來飛去,挺好玩的。我認(rèn)為他介紹得很清楚。

師:(朝他豎起大拇指)你也聽得很認(rèn)真,評(píng)得真棒?。ㄉ?開心地坐下。)

師:(指著生1)就像X設(shè)計(jì)師這樣選自己想說的話題來介紹,行嗎?

生:(齊)行!

生3:大家好!我是X設(shè)計(jì)師。(師稱贊:真有禮貌?。┻@是我設(shè)計(jì)的彩虹橋,它就像一條美麗的彩虹,有七種顏色,可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩,走累了,這里有一個(gè)餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時(shí)候可以乘坐滑滑梯滑下來。(掌聲。)

師:你想的可真周到!

生4:大家好!我是x設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的開心橋,你覺得不高興、煩惱的時(shí)候,就可以到我的橋上來,這里一盆盆五顏六色的鮮花會(huì)發(fā)出很香的氣味,聞起來心情會(huì)變好的;橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩,你就不會(huì)再煩惱了。[

師:誰來評(píng)一評(píng)?

生5:我覺得X設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋真棒,我真想上去玩一玩。

師:你說得對(duì),這么神奇的橋,吳老師也很想去玩一玩。(面向生4,手指自己和生5。)你歡迎我們?nèi)幔?/p>

生4:(高興地)歡迎(掌聲。)

師:剛才幾位小設(shè)計(jì)師表現(xiàn)出色。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

師:老師剛得到一個(gè)好消息,一年一度的最佳橋梁評(píng)選大賽開始了,你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生:(異口同聲)想!

師:誰想被評(píng)為最佳橋梁設(shè)計(jì)師?把手舉起來我看看。

生:(興奮地高舉著手)我!我

師:真是有志氣的好孩子!老師也設(shè)計(jì)了一座未來的橋,我想和你們一塊兒參加比賽,歡迎嗎?

生:(高興地)歡迎!

師:(戴上胸卡,用手指著)現(xiàn)在我是吳設(shè)計(jì)師了,我的作品發(fā)布會(huì)要開始了,誰愿意來當(dāng)發(fā)布會(huì)上的小記者?

生;(爭(zhēng)著舉高手)我來!我來

師:好極了!這么多人都想當(dāng)小記者。要注意,聽吳設(shè)計(jì)師的介紹,小記者們可以提問題。

師:(將作品貼在自己胸前)各位好,我是吳設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的未來大橋,它的形狀就像一顆星星,所以我給它取的名字是五星大橋。它是用一種特殊的材料──堅(jiān)固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的,我設(shè)計(jì)的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了,(師用手指著畫面上彩色的道路)黃色的通道連接著寶島臺(tái)灣,綠色通道直達(dá)偉大的首都北京,從紫色通道出發(fā)可以到風(fēng)光秀麗的日本,紅色通道連接著葡萄王國(guó)──新疆,藍(lán)色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣,吳設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋好嗎?咱們來看看哪位小記者最會(huì)提問題。

生:請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師,這座橋中間的大石頭有什么用?

師:(正要回答,發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來)看來這個(gè)問題不少人都知道,好,就讓一位小記者幫我回答吧。

生2:這是我們廈門的日光巖,五星大橋建在日光巖上。

師:謝謝!我設(shè)計(jì)的這座大橋就準(zhǔn)備建在咱們廈門著名的景點(diǎn)──日光巖上。

生3:請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師,大橋旁邊那一片藍(lán)色是什么?

師:這是鼓浪嶼的海濱浴場(chǎng)。

生4:請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師,我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮,沒有橋墩,要是人走著走著撞到了怎么辦?

師:你看得很仔細(xì)。這是一座磁懸浮大橋,雖然沒有橋墩,看起來好像很矮,其實(shí)它浮在半空中,人是不會(huì)撞到它的。

生4:謝謝!

(三)生生互動(dòng)

師:剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋一定比老師設(shè)計(jì)的更先進(jìn)、更有特色,能像老師這樣開設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)嗎?

生:(摩拳擦掌地)能!

師:請(qǐng)將你們的作品貼在胸前,離開座位找?guī)讉€(gè)小伙伴開自己的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。

(學(xué)生貼好圖畫,離開座位自由找小伙伴模仿練習(xí),師巡視參與。)[

師:(點(diǎn)擊課件,畫面及聲音出現(xiàn)設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)開始!)

師:哪位小設(shè)計(jì)師愿意上前開設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)呢?

生1:(將作品貼在胸前)大家好!我是沈設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的神力橋,它的形狀很漂亮,是用特殊的鋼鐵建成的,特別堅(jiān)固。它還有許多優(yōu)點(diǎn)。第一,它是有翅膀的橋,可以飛起來,哪兒都能去;第二,橋上有許多小房子,行人走累了,可以到里面休息;第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是橋下面有兩個(gè)平臺(tái),那是給小鳥住的家。

師:聽完了沈設(shè)計(jì)師的介紹,小記者們有什么問題要問嗎?

生2:請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師,那么大的橋,翅膀那么小怎么飛得起來呢?

生1:這翅膀是用一種特殊的材料做的,它用未來的一種新能量,能讓大橋飛起來,沒問題的。

生3:請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師,橋的背后那一片黃色的是什么?

生1:那是背景,未來會(huì)有黃色的環(huán)保植物。

(四)課間放松

師:音樂課上,老師教你們學(xué)會(huì)了一首歌《未來的橋》,現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設(shè)計(jì)的未來的橋吧!

未來的課件【篇12】

教材簡(jiǎn)析

《未來的智能汽車》是第4單元的一篇以現(xiàn)代科技為內(nèi)容的主體課文。課文主要介紹了未來用計(jì)算機(jī)控制的全新智能汽車。文章通過想象向人們介紹了具有特殊功能的未來智能汽車舒適、安全、快捷、方便的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

設(shè)計(jì)理念

1、以讀為主,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的說明順序。

3、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,思維創(chuàng)新和表達(dá)能力訓(xùn)練,有效落實(shí)三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解未來智能汽車的特點(diǎn)和功能,理解“科技會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“愜意、智能”等詞語的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解未來的智能汽車的特點(diǎn)和功能。

2、理解、體會(huì)未來智能汽車的特點(diǎn)與功能方面的一些專業(yè)術(shù)語。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片和多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,板書課題

1、同學(xué)們,汽車是我們很熟悉的一種交通工具。今天我們來認(rèn)識(shí)一種高科技產(chǎn)品——未來的智能汽車。板書課題,理解“智能”的意思。

2、播放影視資料,了解汽車的發(fā)展史。

3、汽車發(fā)展到了今天,與人們的生活已經(jīng)密不可分。這節(jié)課,我們將了解和認(rèn)識(shí)一種智能汽車,它將把我們帶入未來嶄新的科技時(shí)代。同時(shí),我們還可以在本文中了解到說明文中常用的說明順序和方法。

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、默讀課文。

思考文章說明的內(nèi)容——未來智能汽車的優(yōu)點(diǎn)。

3、學(xué)生回答。

教師相機(jī)板書:優(yōu)點(diǎn)舒適、安全、快捷、方便

(從智能汽車的`優(yōu)點(diǎn)入手,直奔課文中心內(nèi)容學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀效率。)

三、精讀課文,深入理解

1、齊讀課文1~3自然段。

寫說明文一般情況都是用說明的表達(dá)方式,即說明介紹性的語言,而這篇課文的前3個(gè)自然段卻不是直接用說明性的語言。請(qǐng)快速讀課文的1~3自然段,看看寫了什么,怎樣寫的。

2、理解故事。

為了說明未來智能汽車的優(yōu)點(diǎn),作者一開始就給我們講了一個(gè)想象的故事。

3.理解重點(diǎn)句子。

(1)“他愜意地坐到座位上,安全帶自動(dòng)系在他身上。”

理解“愜意”的意思并造句,再讀一讀這句話,看看這句話寫出了智能汽車的什么優(yōu)點(diǎn)。(舒適、方便)

(2)“一路上,汽車好像長(zhǎng)了腳和眼睛一樣,自動(dòng)躲開障礙物,轉(zhuǎn)彎,超車,洪剛則在座位上邊喝牛奶,邊欣賞著窗外美妙的景色?!?/p>

仔細(xì)讀讀這句話,想想這句話寫出了智能汽車的什么優(yōu)點(diǎn)。

(3)“瞧,洪剛的這輛車夠神吧!”

怎樣讀好這句話?練讀。指名讀。

這輛車神在哪兒?它與現(xiàn)在的車有什么區(qū)別?(出示圖片,指名回答)

(緊抓一個(gè)“神”字理解,承接上文:它神在舒適、安全、方便、快捷;引起下文:它神在無人駕駛,無方向盤。它靠什么來行駛呢?以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

4、齊讀第4自然段。

(1)這輛智能汽車由哪些部分組成呢?用筆畫一畫。

(2)看這些組成部分,想想智能汽車最大的特點(diǎn)是什么。

學(xué)生回答,教師板書。(板書:特點(diǎn)全部自動(dòng)化)

5、自由讀第5自然段。

(1)說說你讀懂了什么,有什么不懂。

(2)教師引導(dǎo):這部分裝置首先確定了你在哪兒和去哪兒,然后幫你選擇最佳路線。

(3)打個(gè)比方理解,這部分就像汽車的什么?(大腦,指揮員)

(4)再體會(huì)讀這一段。

6、分組合作學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

(1)讀一讀,說說讀懂了什么。

(2)打個(gè)比方來說明。

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)第6自然段的情況。課件演示,幫助理解。

紅外線攝像機(jī)——計(jì)算機(jī)光學(xué)感應(yīng)儀器——綜合分析——發(fā)出指令

(掃描、監(jiān)視)

(4)匯報(bào)7、8自然段。學(xué)生自己板書6、7、8自然段打的比方。

7、再默讀4~8自然段。

看看這一部分作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

板書:整體——部分

(通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互探究,運(yùn)用打比方的方法,弄懂未來智能汽車的特點(diǎn)和功能,把枯燥的智能汽車原理知識(shí)變得有趣味。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。)

四、創(chuàng)新思維,訓(xùn)練能力

1、做活動(dòng)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。有一天,有個(gè)買車的人來到智能汽車公司,你們都是公司的業(yè)務(wù)員,你打算怎樣把汽車的特點(diǎn)和功能介紹給他呢?

(2)同桌練練。

(3)指名表演。

2、欣賞未來智能汽車的圖片。

3、創(chuàng)新想象。

你還想讓未來的智能汽車具備哪些功能,使它們更加完美呢?

五、總結(jié)課文,激發(fā)情感

同學(xué)們,汽車的出現(xiàn),推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,使人們進(jìn)入了科學(xué)時(shí)代。未來的智能汽車又使我們看到了科學(xué)技術(shù)的日新月異,迅猛發(fā)展。我們從小就要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大了用我們的知識(shí)、智慧,創(chuàng)造出更多的高科技產(chǎn)品,使它更好地為人類服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

7、未來的智能汽車

整體特點(diǎn)舒適、安全、快捷、方便

全部自動(dòng)化愛科學(xué)

部分功能交通信息的自動(dòng)處理(大腦,指揮員)

自動(dòng)控制(司機(jī),駕駛員)

故障自動(dòng)診斷

自動(dòng)空調(diào)(環(huán)保員,清潔工)學(xué)科學(xué)

第2課時(shí)

一、回顧課文,感情朗讀

上節(jié)課,我們了解和認(rèn)識(shí)了未來的智能汽車,看到了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,激發(fā)了我們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。大家愿不愿意把這種高科技產(chǎn)品介紹給家人和朋友呢?我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指名接讀課文。師生評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

(通過朗讀,強(qiáng)化對(duì)課文的理解和體會(huì),鍛煉學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。)

二、認(rèn)讀生字,積累詞語

1、課件出示7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和12個(gè)要求會(huì)寫的生字,學(xué)生自由認(rèn)讀。

2、隨意出示這19個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并交流識(shí)記方法。

3、出示重點(diǎn)字,如:“統(tǒng)、捷”等,看誰記得好、記得準(zhǔn)。

4、出示詞語卡片:障礙、欣賞、瞧一瞧、控制、包括、系統(tǒng)、位置、選擇、掃描、巡回、快捷、愜意。

5、開火車,讀詞語。

6、交流自己對(duì)詞語的理解。

7、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話。

8、出示多音字:供。學(xué)生查字典注音、組詞。

三、實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練能力

1、搜集有關(guān)汽車的圖片或文字資料,選擇你熟悉的一種汽車,并配上相關(guān)的文字,說明該車的特點(diǎn)功能。

2、充分發(fā)揮想象力,想象發(fā)明一種新型的交通工具,并介紹其特點(diǎn)和功能。

(培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。)

未來的課件【篇13】

[導(dǎo)學(xué)新概念]

??宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給了我們這樣的回答:

我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn),它大約誕生于150億年前,那時(shí),宇宙只是一個(gè)點(diǎn),不占有空間,也沒有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸,時(shí)間和空間從此開始,物質(zhì)開始形成。

最初,宇宙的溫度極高,隨著時(shí)間的推移,空間越來越大,溫度越來越低,宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng),逐漸形成星系。

空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹,直到今天,宇宙仍然在膨脹之中。

? 大約在距今50億年前,太陽形成。

大約在距今46億年前,地球形成。

? 宇宙繼續(xù)膨脹,將來也會(huì)膨脹,也許在膨脹到一定程度后,宇宙開始收縮,可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn),一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí),時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣,現(xiàn)在還說不定。

大爆炸之前是怎么回事,不知道。永遠(yuǎn)也無法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年,《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言,閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí),還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語言上的幽默特點(diǎn)。

[資料顯示屏]

《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版(1988年)后,劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化,不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪問霍金,在以后的兩年時(shí)間里,電視臺(tái)工作人員不時(shí)地占用大樓,他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國(guó)家用不同的語言反復(fù)講述同一故事:霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞?dòng)浾咴L問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室,并和這位公眾新近的英雄度過激動(dòng)人心的時(shí)刻。

在中文里,“宇”是“上下四方”的意思,表示空間;“宙”是“古往今來”的意思,表示時(shí)間。宇宙的歷史,就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過程,斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序,研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展,以及它將來可能的狀況,因此,他把自己的書稱作《時(shí)間簡(jiǎn)史》,實(shí)際上就是《宇宙簡(jiǎn)史》。

斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的,可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人,卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人,除了思想,他幾乎全身不能動(dòng)彈,不能說話,頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn),他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開始患病時(shí),他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束,于是抓緊時(shí)間,全心投入,誰也沒想到他不僅活了下來,而且成果累累。他的成功,當(dāng)然離不開他的天才,但那種不向厄運(yùn)低頭的精神,是沒有人不敬佩的。由此可見,人的精神力量是難以想象的,一個(gè)人要有精神,一個(gè)民族也要依靠精神,精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

?1.可以從普通人對(duì)我們賴以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入??,引出科學(xué)家對(duì)無限廣闊的宇宙的關(guān)注,從而引出霍金的《宇宙的未來》。(這樣導(dǎo)入??意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感)

2?可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的(了解觀點(diǎn),獲取知識(shí))導(dǎo)入??,直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。(這樣導(dǎo)入??意在突出科技論文的閱讀方法)

以上兩種導(dǎo)入??都要直接切入文章的主體部分,不必分析全文結(jié)構(gòu)。

?1?過程:學(xué)生閱讀、討論、交流,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

?3?歸納:霍金對(duì)宇宙未來的`預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn):

(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān),如果平均密度小于某個(gè)臨界值,它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值,宇宙就會(huì)坍縮,時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。

(2)在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì),它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住,不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去。

(3)如果宇宙繼續(xù)膨脹下去,五十億年后,太陽將耗盡它的核燃料,變成一顆白矮星。在大約一百億年后,具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星,具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。

(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞,只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間,巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。

(5)在星系或星系團(tuán)之外,應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值,從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。

4?體會(huì)這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

作為一篇關(guān)于宇宙未來的演講詞,本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題,運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語,容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語言,使得這樣一篇旨在說明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講,讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽下去。這樣的語言是很多的,例如:“幸運(yùn)的是,數(shù)人名看來要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”“你在實(shí)際上不可能預(yù)測(cè)出來數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)?!薄凹幢阌钪鎸⒁s,我可以滿懷信心地預(yù)言,它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的。”“如果暴漲理論是正確的,則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下賭注,以保萬無一失?!?/p>

?1?初讀課文,找出一些關(guān)鍵詞語,把握文章大意。

從標(biāo)題和開頭都可以看出文章要談的是對(duì)宇宙未來的預(yù)測(cè),初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測(cè)有剮的關(guān)鍵詞語,最重要的應(yīng)該有兩個(gè):“膨脹”與“坍縮”,然后進(jìn)一步找到與這兩個(gè)詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞:“平均密度”和“暗物質(zhì)”,即可基本把握文章大意。

2⒈細(xì)讀課文,弄清這些關(guān)鍵詞語之間的關(guān)系,把握作者的觀點(diǎn)。

作者的觀點(diǎn)是:宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān),如果平均密度小于某個(gè)臨界值,唆就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值,宇宙就會(huì)坍縮,時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。事實(shí)上,現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度。但宇宙的未來是膨脹還是坍縮,仍尚難定論。

3?抓住生動(dòng)的比喻,理解作者的觀點(diǎn)。

在闡明科學(xué)道理的時(shí)候,作者用了一些人們熟知的事例,有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如:“例如,如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤的方式,就會(huì)改變出來的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。

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