小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件(集錦15篇)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件。

每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備完整的教案和課件。相信對(duì)于寫教案和課件這件事，老師們并不陌生。編寫好教案和課件，能夠確保重要的內(nèi)容不會(huì)被遺漏。那么，如何寫出一份優(yōu)秀的教案和課件呢？或許很多人對(duì)于“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件”這個(gè)問(wèn)題有些疑惑。不過(guò)小編在這里愿意為您一一解答，并熱誠(chéng)地邀請(qǐng)您參考和深入閱讀！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇1】

今天，去聽(tīng)了徒弟的一節(jié)課《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：掌握計(jì)算方法；鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算及加法交換律，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。聽(tīng)課后我陷入了思考：

在課堂上，教師很想嘗試在教學(xué)中體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)味，所以將課的重心放在了由數(shù)的組成這一角度去說(shuō)說(shuō)算理，但是情況不如人意。課前對(duì)于數(shù)的組成作一些練習(xí)性的回顧，然后由生活情境引入，學(xué)生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的算式班里大部分的學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生你怎么想的，學(xué)生卻多半說(shuō)：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位?；蛘咧T如此類的，0+2＝2，前面還有一個(gè)3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導(dǎo)的影響，用了筆算的計(jì)算方法，所以沒(méi)能達(dá)到教師所想要的，無(wú)奈之下教師作了這樣的反詰：小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個(gè)位要和個(gè)位相加，而十位要和十位相加嗎？當(dāng)然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動(dòng)的通過(guò)數(shù)的組成作引導(dǎo)。30表示3個(gè)十，2表示2個(gè)一，由課前準(zhǔn)備得出，3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以答案是32。而相應(yīng)的減法32-2，也是如此從3個(gè)十2個(gè)一里面去掉2個(gè)一，還有3個(gè)十就是30。

講授完了，學(xué)生也在這樣的練習(xí)中學(xué)會(huì)了說(shuō)，但具體操作時(shí)，仍然采用相同數(shù)位相加減的方法，一個(gè)小朋友說(shuō)：我覺(jué)得這個(gè)方法更加簡(jiǎn)便！想來(lái)，說(shuō)的也是！最簡(jiǎn)便的方法都有了，何必繞著彎，從遙遠(yuǎn)的想法再漫漫長(zhǎng)路歸結(jié)到方法呢？當(dāng)然也有小朋友用了想加算減，初步有了逆運(yùn)算的意識(shí)。但是整堂課上得索然無(wú)味，學(xué)完后，甚至有的學(xué)生反而不知所云，無(wú)從入手，而原來(lái)不懂的還是不懂。

我想，或許低段的教學(xué)還是應(yīng)該以模仿教學(xué)為主，算理只需要有所了解，而不應(yīng)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學(xué)生能從組成這一算理的角度去說(shuō)明，則要在平時(shí)的教學(xué)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的課，不是一堂真誠(chéng)的課，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的一把單刀直入，反而使學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)參與的意識(shí)，不會(huì)想盡辦法從自身已有的知識(shí)去挖掘，換而言之，教師在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于解決問(wèn)題這一塊內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成值等于零。

如何增加低段數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味值得去探索與嘗試，但是，如何保護(hù)好學(xué)生的真實(shí)想法，更值得思考。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》。

設(shè)計(jì)思想：整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂，教師起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： (1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí); 的記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。 (3)能判斷某年是平年還是閏年。

(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

2、過(guò)程與方法： (1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

(2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù))

教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、猜謎語(yǔ) 有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脫一件，最后剩下一張皮。(日歷)

2、說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期 兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)

3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)年歷

這是一張2003年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

① 一年有幾個(gè)月?②哪幾個(gè)月是31天? ③哪幾個(gè)月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天?

匯報(bào)結(jié)果：一年有12個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月)

2、計(jì)算平年全天的天數(shù) 師：一年有多少天呢?(365天)、

師：讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過(guò)計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

3、識(shí)記大月、小月的方法

師：一年中哪月是幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?想一想有沒(méi)有記住它的好方法?

(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書48頁(yè)，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?

(2)兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬(11)，三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

3、認(rèn)識(shí)平年、閏年 2003年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)

概括：每一年的12個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問(wèn)：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示1993—2004年2月份的月歷)

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)

三、鞏固練習(xí)

1、一年有多少天?

2判斷下面的年份是平年還是閏年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、20XX年、20XX年、20XX年

3、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的?

4、填一填 (1)一年有( 7 )個(gè)大月，( 4 )個(gè)小月 (2)5月1日的前一天是( 4 )月( 30 )日 (3)8月30日的后一天是( 8

)月( 31 )日 (4)四月份有( 4 )個(gè)星期零( 2 )天 (5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是( 7 )月和( 8 )月

四、總結(jié) 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

2、時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。

五、作業(yè) 課本P56的第5、6題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《公頃平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：公頃 平方千米

二、教學(xué)課型：講授型

三、課時(shí)分配：一課時(shí)(40分鐘)

四、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁(yè)內(nèi)容，練習(xí)二十第1~3題

2、教材說(shuō)明：

本節(jié)課的內(nèi)容原來(lái)在舊教科書中是在四五年級(jí)教學(xué)的，由于市制單位已經(jīng)廢除，土地面積大大簡(jiǎn)化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進(jìn)率比較有規(guī)律，因而進(jìn)行了提前教學(xué)。而本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法以及有關(guān)間的換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的要求，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面有了較大的改變。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實(shí)際大小，并提高了學(xué)生解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)較大面積單位公頃和平方千米，進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的推想、估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀.：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)公頃和平方千米，并進(jìn)一步掌握他們之間的進(jìn)率。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

把學(xué)生分組(4-8人)、多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)、總體思路

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算和常用面積單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，探究公頃、平方米、平方千米間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)常用面積單位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義，并舉例說(shuō)明他們的實(shí)際大小。然后讓學(xué)生看多媒體課件插圖，想象要測(cè)量體育場(chǎng)或更大的場(chǎng)地面積用平方米作單位太小了，需要更大的面積單位，然后介紹1公頃、1平方千米的具體規(guī)定考慮到100×100、1000×1000等計(jì)算，所以平方千米、公頃與平方米之間的進(jìn)率不要求學(xué)生推算，只需要了解過(guò)程。為了幫助學(xué)生了解1公頃、1平方千米的實(shí)際大小，教材采用“生活中數(shù)學(xué)”的形式告訴學(xué)生200個(gè)教室的面積大約是1公頃，140個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1平方千米。最后出示針對(duì)性的練習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(二)、復(fù)習(xí)與思考

1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

2.做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。

5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

指名說(shuō)一說(shuō)常用面積單位之間的進(jìn)率。

通過(guò)測(cè)量來(lái)計(jì)算課桌桌面的面積。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，熟悉原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，為本課新知識(shí)的探究埋下伏筆。

(三)、探究新知：

1.課件展示84頁(yè)體育場(chǎng)的畫面。

我們來(lái)看看下面這幅圖，體育場(chǎng)面積的應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?(學(xué)生在小組內(nèi)議一議，互相說(shuō)說(shuō)并提出方法)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，讓學(xué)生有所質(zhì)疑，感覺(jué)平方米作單位太小了，進(jìn)而引出更大測(cè)量土地面的單位：公頃、平方千米。

2.大家說(shuō)得都很好，在測(cè)量土地的面積時(shí)，我們常常要用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

(1).認(rèn)識(shí)公頃：

師：公頃是較大的面積的單位，邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是多少?。同學(xué)們?cè)诓莞寮埳纤阋凰恪?/p>

生：邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米

師：1公頃=10000平方米

現(xiàn)實(shí)生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個(gè)這樣的教室的面積才是1公頃。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小組中議一議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，根據(jù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算邊長(zhǎng)為100米的正方形面積，然后估計(jì)教室的面積，大約是50平方米，最后實(shí)際感受10000平方米就是200個(gè)教室面積的大小，也就是1公頃。小組討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，理解1公頃的實(shí)際大小。

(2).認(rèn)識(shí)平方千米：

平方千米是比公頃還要大的面積單位。請(qǐng)同學(xué)們想一想，1平方千米有多大面積呢?

生1：邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積是1000000平方米。

生2：邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積是1平方千米。

1平方千米=1000000平方米

(3).平方千米和公頃之間的進(jìn)率：

小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

師：1公頃=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少個(gè)1公頃呢?

生：100個(gè)即1平方千米=100公頃

如果畫面上的體育場(chǎng)約是7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積約是1平方千米。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算1公頃大小，進(jìn)一步理解1平方千米的大小，了解平方米、平方千米和公頃之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分放松、相互補(bǔ)充，提高了學(xué)習(xí)興趣。

(四)、鞏固反饋，掌握換算方法

1.5公頃=(　)平方米 2.10平方千米= (　)公頃

3.20000平方米=(　)公頃 4.10000公頃=(　)平方千米

6.課件展示：

我國(guó)的陸地面積是( 960萬(wàn))平方千米。

北京天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約是(40)公頃。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)常用面積單位進(jìn)率進(jìn)一步鞏固，課件展示幾幅圖畫，讓學(xué)生閱讀上面的數(shù)據(jù)，了解我國(guó)國(guó)土面積和天安門廣場(chǎng)的面積，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

(五)、全課總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)整節(jié)課全面掌握，能夠說(shuō)出整堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(六)、作業(yè)布置

用身體坐標(biāo)尺(如指甲蓋、步長(zhǎng)等)，小組內(nèi)先估計(jì)某一塊土地或?qū)嵨锏拿娣e，然后進(jìn)行測(cè)量，最后匯總。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作。

九、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)讓學(xué)生在操場(chǎng)上親自站一站、看一看、估一估、測(cè)一測(cè)、圍一圍、想一想等活動(dòng)，實(shí)際感受、體驗(yàn)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇3】

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)（萬(wàn)級(jí)）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的'加減法打下基礎(chǔ)。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)；

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表；引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點(diǎn)：

本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計(jì)數(shù)單位，由于萬(wàn)級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對(duì)本課的理解，還有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。

二、說(shuō)教法

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過(guò)觀察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn)，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）設(shè)置問(wèn)題，巧妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位（個(gè)級(jí)）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

（二）復(fù)習(xí)舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)（千位、百位、十位、個(gè)位）的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書：一萬(wàn)。

由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。

2、教師接著問(wèn)學(xué)生：十個(gè)一萬(wàn)是多少？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得結(jié)論，知道是十萬(wàn)。根據(jù)回答板書：十萬(wàn)。

3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計(jì)數(shù)單位。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此教師只不過(guò)引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說(shuō)明個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位（個(gè)、十、百、千），萬(wàn)級(jí)也有四個(gè)數(shù)位（萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)）。

（三）通過(guò)觀察，找出規(guī)律

教師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.過(guò)程與方法：在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

教學(xué)用具：方向板

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(一)導(dǎo)入新課

1.新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右是誰(shuí)?我們的教室在第幾層?樓上是幾年級(jí)的教室，樓下是幾年級(jí)的教室?

2.揭示課題：認(rèn)識(shí)地圖上的方向

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

(1)說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在哪里，太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)。

(2)晚上太陽(yáng)落山在什么方向?指一指西邊在哪里。

(3)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。

你們現(xiàn)在是面對(duì)什么方向站的?你們背對(duì)的方向是哪里?左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里?

(4)請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說(shuō)明東、南、西、北四個(gè)方向。

(5)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁(yè)例2，完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

(學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，以掌握學(xué)情)

(三)自學(xué)檢測(cè)

指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。

(1)說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。

(2)面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的?家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的?

(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對(duì)的，

(4)說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。

(5)一幅地圖，人們通常是按上( )下()、左(　)右(　)來(lái)繪制的。

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法)

(二)師生互探

1.解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

2.教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的觀察思路與方法。

3.完成校園示意圖。

(1)講述地圖上的方位。(上北下南，左西右東。)

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)

師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。

(3)提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。

(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。

(5)問(wèn)：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他方向。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(1題、2題必做，3題選做)

1.看圖回答問(wèn)題。

(1)操場(chǎng)的北面是()、南面是(　)、西面是(　)、東面是(　)。

(2)水暖工區(qū)的東面是(　)和()。

(3)教學(xué)樓的北面是(　)和(　)。

2.地圖通常是按上()、下(　)、左(　)、右(　)來(lái)區(qū)分方向的。

3.你家在學(xué)校的哪個(gè)方向?你的同桌在你家的哪個(gè)方向?

課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。

五、堂清檢測(cè)

說(shuō)出下面每句話所包含的方向。

1.“北極熊，你們那里冷嗎?” (北)

2.“小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧!” (南)

3.“太陽(yáng)公公，晚安!” (西)4.“太陽(yáng)公公，起床了!”(東)

5.當(dāng)你從南往北走時(shí)，左手方向是(　)，右手方向是(　)。

6.東和( )相對(duì)，南和( )相對(duì)。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)地圖上的方向

北

西東

南

當(dāng)你面向北站立時(shí)，后面是南，

左面是西，右面是東。

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

簡(jiǎn)單的路線圖

教學(xué)內(nèi)容 ：課本第5頁(yè)例3及第6-7頁(yè)練習(xí)一的3、4題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)。并能用東、西、南、北描述行走的路線。

2.過(guò)程與方法：在給定的條件下，會(huì)確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北 ，能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(一)兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題：簡(jiǎn)單的路線圖)

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

1.請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到的。

2.找東西南北四個(gè)方位的方法是什么?

3.說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁(yè)例3 ，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

(學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，以便掌握學(xué)情。)

(三)自學(xué)檢測(cè)

觀察例3情境圖，回答下列問(wèn)題：

(1)小明從電影院到體育場(chǎng)該怎樣走?

(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?

(3)叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走?

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(二)師生互探

1、解決小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

2、教師點(diǎn)撥，學(xué)生糾錯(cuò)。

四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

觀察P5頁(yè)“做一做”圖片，完成以下問(wèn)題。

1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館?

2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?

3、你還能提出哪些問(wèn)題?

課堂小結(jié)：掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡(jiǎn)單的線路圖。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、堂清檢測(cè)

(一) 出示檢測(cè)題。

1.說(shuō)一說(shuō)三只小動(dòng)物從家出發(fā)的尋寶路線。

北

20m 40m

30m 60m 10m

2.學(xué)習(xí)與鞏固P3頁(yè)1、2題。

板書設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單的路線圖

向東再向北 向西再向北 向南再向西

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容 ：課本第P8頁(yè)的例4及相應(yīng)的做一做，第10---11練習(xí)二的1——4題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2.過(guò)程與方法：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)不同的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向。

教具準(zhǔn)備：卡片、地圖。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.(出示課本情境圖)

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(

指南針)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。

2.(揭示課題)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(自學(xué)教材P8例題，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

認(rèn)真觀察情境圖，回答下列問(wèn)題：

(1)多功能廳在學(xué)校的哪個(gè)方向?

(2)什么的方向是東北方向?

(3)食堂在操場(chǎng)的什么方向?

(4)其他兩個(gè)方向呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(二)自學(xué)檢測(cè)

1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

2.借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

(一)小組互探 (自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(二)師生互探

(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

(2)體驗(yàn)方向的重要性。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2.利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3.坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4.出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向?北京在廈門的什么方向?接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

(1) 廈門在北京的_____方向。

(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向。

(3)北京的東南方有_____省市。

課堂小結(jié)：1.今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕约旱氖斋@ ?

2.交流生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

五、堂清檢測(cè)

1.指導(dǎo)看課本。細(xì)讀課本第10頁(yè)練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎?

2.地圖上的方位。

讓學(xué)生觀觀察課本第11頁(yè)第4題圖。

你能找出福建在中國(guó)地圖的什么方向嗎?你去過(guò)其他的哪些地方?它在中國(guó)的什么方向?

5、看圖回答問(wèn)題。

北

(1)吉林大致在北京的( )方向。

(2)上海大致在北京的( )方向。

(3)廣東大致在北京的( )方向。

(4)四川大致在北京的( )方向。

(5)青海大致在北京的( )方向。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，

東和南之間的方向就叫東南。

從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，

西和南之間的方向就叫西南。

認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁(yè)例5。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。

教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去到動(dòng)物園玩過(guò)?今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.揭示課題：認(rèn)識(shí)路線。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.圍繞位置與方向認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

2.討論并組織學(xué)生準(zhǔn)確找出簡(jiǎn)單線路。

3.出示課本第9頁(yè)例5的動(dòng)物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動(dòng)物位置與方向。

(二)學(xué)生自學(xué)

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。2.對(duì)7種動(dòng)物位置學(xué)生進(jìn)行教師解疑。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過(guò)下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過(guò)哪些地方?

2、解決問(wèn)題。

乘坐1號(hào)游覽車從火車站出發(fā)，向( )經(jīng)過(guò)( )站，到達(dá)中心廣場(chǎng);再向( )經(jīng)( )站到達(dá)商城遺址;然后向( )經(jīng)( )站到達(dá)博覽中心，再向( )經(jīng)(

)站到達(dá)藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)得更清楚。

五、堂清檢測(cè)

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動(dòng)物園向( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。

3.從火車站向( )走到站前街，又向( )走到商店。

4.從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。

板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

位置與方向整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本P2---12頁(yè)位置與方向知識(shí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。

2.過(guò)程與方法：在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)描述行走路線。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能用四個(gè)方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動(dòng)手找出中華人民共和國(guó)地圖。手控一下，找出四個(gè)方向。

2.揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)

1.出示復(fù)習(xí)提綱：

(1)認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認(rèn)其余的四個(gè)方向。

(2)會(huì)找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。

2.圍繞提綱，解決一些實(shí)際問(wèn)題。自學(xué)教材P2頁(yè)---14頁(yè)中的方向和線路。

3.對(duì)照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。

4.檢測(cè)題：

(1)一幅地圖人們通常是按上( )下( )、左( )右( )來(lái)繪制。

(2)站在操場(chǎng)中間，指明北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

(3)小明坐在教室的中間，他的北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

三、合作探究

(一)小組互探

聯(lián)系生活，強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。

(二)師生互探

1.解答各小組自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

2.有針對(duì)性地請(qǐng)不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。

3.我們的教學(xué)樓在北面，大門在( )，東北是( )，東南是( )，西南是( )。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.通常說(shuō)的四面八方指的是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )八個(gè)方向。

2.為了進(jìn)一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更清楚、明白。

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?

五、堂清檢測(cè)

1.看一看，填一填。

(1)小熊從家出發(fā)向( )方向走( )米，再向( )走( )米來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在小熊家的( )方向。

(2)小狗從家出發(fā)，向( )方向走( )米，再向( )方向走( )米到森林診所，森林診所在小狗家的( )方向。

(3)小鹿家在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的( )方向，兩處相距( )米。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇5】

義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)P：2、3,練習(xí)第1、2、3、7題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過(guò)觀察，明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

4、通過(guò)估一估，測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：要想知道物體的長(zhǎng)度，我們可以用什么工具？我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）

2、填空

1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米

二、教學(xué)新課

1、活動(dòng)測(cè)量書本長(zhǎng)、寬、厚，認(rèn)識(shí)毫米

①師：今天我們就用尺子來(lái)測(cè)量一下我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，把測(cè)量的結(jié)果匯報(bào)一下，測(cè)量過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

②學(xué)生測(cè)量

老師們最喜愛(ài)的八佰教育網(wǎng)

③匯報(bào)，生：厘米還多了幾個(gè)小格。

④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)小格一樣長(zhǎng)）⑤師：這一小格的長(zhǎng)度我們也有一個(gè)單位毫米，（板書）

你能用手勢(shì)表示1毫米嗎？（毫米是長(zhǎng)度單位里比較小的單位）

當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度還是整厘米時(shí)可以用毫米表示。

2、認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系

①師：觀察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）

②練習(xí)

2至3厘米之間是（）毫米？

5至6厘米之間是（）毫米？

3厘米＝（）毫米

3、建立1毫米的長(zhǎng)度概念

①師：今天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位毫米，在生活中哪些東西的長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米。

②集體交流

③說(shuō)一說(shuō)：生活中測(cè)量哪些物品一般是用毫米作為單位的？

三、課堂小節(jié)

1、本節(jié)課你有什么收獲？

2、小結(jié)：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇6】

“噸的認(rèn)識(shí)”是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了一定的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。測(cè)量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體可以用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢?學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生親自體驗(yàn)。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。本節(jié)課中，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要通過(guò)一個(gè)學(xué)生(班上最胖)的體重是40千克，25位學(xué)生才1噸;老師體重70千克，約15個(gè)才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中充分感受1噸之大。

整節(jié)課注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí);通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。同時(shí)，在教學(xué)中讓噸的單位換算融入在“師生和動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、學(xué)生的計(jì)算能力較差，推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

2、是否有更好、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

3、“噸”離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，雖然舉出了一些生活中的例子，但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技藝，多向其他老師學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄自己的得失并加以改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和趣味性，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇7】

第九單元數(shù)學(xué)廣角

單元內(nèi)容：

教材第112—119頁(yè)的內(nèi)容

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

單元難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

課時(shí)安排:

5課時(shí)

（1）簡(jiǎn)單的組合

教學(xué)內(nèi)容：

書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三冊(cè)112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？

生：大多數(shù)的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問(wèn)：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說(shuō)4種、有說(shuō)5種、也有說(shuō)6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。

5．小結(jié)：教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見(jiàn)課本112頁(yè)。

（三）拓展應(yīng)用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡(jiǎn)單的排列

教學(xué)內(nèi)容：

書三年級(jí)上冊(cè)第九單元的例題2 。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個(gè)兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問(wèn)：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個(gè)。

問(wèn)：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺(jué)得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無(wú)序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結(jié)：教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：書113頁(yè)例2，小組討論完成。

（三）拓展應(yīng)用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡(jiǎn)單的組合（兩兩組合）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書114頁(yè)例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，

2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問(wèn)題意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)用具：

主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入。小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。當(dāng)有人說(shuō)到足球時(shí)。老師馬上引到學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)昙?jí)3個(gè)班的比賽情況，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場(chǎng)？學(xué)生回答兩場(chǎng)。三個(gè)班比賽，每?jī)蓚€(gè)班比賽一場(chǎng)，那一共要比賽多少場(chǎng)呢？四人小組合作完成。然后匯報(bào)，并說(shuō)理由。

2、引導(dǎo)參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國(guó)家？是哪幾個(gè)國(guó)家？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。他們說(shuō)不出，老師再告訴他們。如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

（1）、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。

（2）、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、然后在相互探討、補(bǔ)充。力求能準(zhǔn)確算出比賽場(chǎng)數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

4、師生共同小結(jié)。

a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場(chǎng)。

b、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

7、老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來(lái)，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問(wèn)題是：四個(gè)人每?jī)扇宋帐忠还惨諑状问帜兀?/p>

（1）進(jìn)行禮儀教育。

（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

（3）請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。

9、拓展練習(xí)。問(wèn)：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)扇宋找皇?，一共要握幾次手呢？討論、匯報(bào)。

（4）練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

簡(jiǎn)單的排列組合

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的'方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來(lái)。

（2）練習(xí)二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

（5）實(shí)踐活動(dòng)擲一擲

活動(dòng)內(nèi)容：

課本118頁(yè)和119頁(yè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3．使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

活動(dòng)過(guò)程：

以連環(huán)畫的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。

（一）示范游戲

1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

3．開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗(yàn)證：通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

（四）師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索，解決問(wèn)題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇8】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計(jì)算時(shí)遇到進(jìn)位的情況，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解算理、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性是本節(jié)課應(yīng)重視的問(wèn)題。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)做到了以下幾點(diǎn)：

1．引而不替，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用遷移和類推的方法理解并掌握新知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計(jì)，為鞏固新知服務(wù)。

生動(dòng)有趣的練習(xí)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說(shuō)筆算方法、指出筆算中的錯(cuò)誤、把豎式補(bǔ)充完整等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中打下了烙印，而且提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理等方面的能力。

課前準(zhǔn)備

PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡口算卡片

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知

1．口算。

10×4＋2　20×3＋8　30×2＋7　40×2＋6

7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7

2．列豎式計(jì)算。

32×2＝321×3＝431×2＝

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的'筆算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。新舊知識(shí)的銜接，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效地指導(dǎo)新課的教學(xué)。

⊙探究新知

1．引入新課。(課件出示教材54頁(yè)例題情境圖)

師：星期日，幾個(gè)小朋友去游樂(lè)園游玩?？矗麄円呀?jīng)來(lái)到了游樂(lè)園的售票處，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立觀察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生觀察，口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學(xué)信息)

2．探究算法。

師：對(duì)于情境圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來(lái)判斷一下他做得對(duì)不對(duì)。

(學(xué)生逐個(gè)判斷)

生1：第一個(gè)做對(duì)了。

生2：第二個(gè)也做對(duì)了。

生3：第三個(gè)做錯(cuò)了。

師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計(jì)算方法。

(學(xué)生小組討論后匯報(bào))

口算方法：10×5＝50　2×5＝10　50＋10＝60

表格呈現(xiàn)法：

50＋10＝60

豎式計(jì)算：

(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清豎式計(jì)算每一步的實(shí)際意義，師板演)

3．指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)豎式形式的書寫方法。

(1)12×5的豎式該怎么寫？先乘哪一位？(相同數(shù)位對(duì)齊，先乘個(gè)位)

(2)個(gè)位上相乘的積滿十怎么辦？(個(gè)位上相乘的積滿十應(yīng)向十位進(jìn)1，0寫在積的個(gè)位上，1寫在十位和個(gè)位中間的橫線上，寫小一點(diǎn))

(3)再乘哪一位？(十位)

(4)在豎式計(jì)算中，對(duì)于進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？(在計(jì)算十位上的數(shù)時(shí)，應(yīng)該把進(jìn)到十位上的數(shù)加上)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

課本第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4――6題。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

2、加強(qiáng)變式與比較，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問(wèn)題。

（1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）

（2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系?！皫?５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

②選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢？還是運(yùn)用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以？請(qǐng)你選擇。在生活中

遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。

引出課題。板書課題。

3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。

4、解決問(wèn)題。（1）獨(dú)立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的`想法？

小組的代表發(fā)言，完成板書：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

答：帶250元錢夠買門票。

強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估計(jì)要花的２４０元和一共帶的錢數(shù)２５０元進(jìn)行比較，因?yàn)?40元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

（4）適時(shí)引進(jìn)≈：29× 8大約等于240元，用約等號(hào)表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

板書≈

5、小結(jié)：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結(jié)果求出來(lái)了。

二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。

1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，現(xiàn)在是3２個(gè)孩子帶2５0元錢，夠嗎？出示補(bǔ)充例題：每張門票8元，32個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。請(qǐng)你思考以后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫答語(yǔ)。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、小組匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎？請(qǐng)仔細(xì)思考一下好嗎？

組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。

組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn)為不夠買門票，這是為什么？讓我們來(lái)回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買了３０個(gè)同學(xué)的門票，還差２人沒(méi)買票。（板書：還差２人沒(méi)買票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會(huì)。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能說(shuō)清楚就更不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得，我們應(yīng)該向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因?yàn)樗麄円l(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！

5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請(qǐng)大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數(shù)）

師總結(jié)：對(duì)，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出購(gòu)物時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險(xiǎn)。

四、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。

1、小明在動(dòng)物園參觀。

（1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細(xì)讀題，思考以后在練習(xí)本上解答。）

（２）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強(qiáng)調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。

2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開(kāi)始了。

（1）出示：二年級(jí)有200位小朋友觀看海豚表演，看臺(tái)上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。

（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì)。

四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì)。

四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級(jí)下冊(cè)／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級(jí)下冊(cè)／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計(jì)算。課上出現(xiàn)了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０

０，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動(dòng)，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計(jì)算，體會(huì)到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓(xùn)練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇10】

活動(dòng)要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰(shuí)先算得24，牌就歸誰(shuí)。如果計(jì)算的結(jié)果得不到24，就換牌再算。

2、課外延伸：

課后，我們可以和同桌或父母來(lái)一次“算24點(diǎn)”爭(zhēng)霸賽，比比誰(shuí)厲害。

三、建構(gòu)生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點(diǎn)”的活動(dòng)過(guò)程，你有哪些收獲?

生：我們用撲克牌算24點(diǎn);

生：口訣算24點(diǎn);+、—、x、/混合運(yùn)算的;

生：不同的牌都可以算24點(diǎn);

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戲拓展

其實(shí)，不僅“算24點(diǎn)”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，其他游戲中也有。想不想看看?

俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí);

憤怒的小鳥——要想打中目標(biāo)，注意方向、距離;

石頭剪刀布——告訴我們：勝負(fù)平的可能性是相等的;

4、結(jié)語(yǔ)：

好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會(huì)有更大的收獲。謝謝孩子們!

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇11】

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第4952頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活情境，通過(guò)觀察、比較、合作、交流，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，掌握其特征，發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并能正確進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2．借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活潑、寬松、和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征、得出轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察、思考、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好合作交流的習(xí)慣。

3．使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)，理解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1.從奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)間引入。

⑴晚上8∶00⑵20∶00

比較兩種記時(shí)方法，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書：記時(shí)法

2.研究CCTV-1頻道中的部分節(jié)目預(yù)報(bào)。

同桌同學(xué)交流自己喜歡的節(jié)目，并說(shuō)說(shuō)它播放的時(shí)間。

3.揭示兩種記時(shí)法：普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。（板書：24時(shí)記時(shí)法）

二、操作演示，探究新知。

1．電腦演示，感知24時(shí)記時(shí)法。endrikfelipe.com

出示夜里12時(shí)的鐘面。

（1）針走兩圈，一天有24小時(shí)；

（2）認(rèn)識(shí)同一時(shí)刻的兩種不同記時(shí)方法。

2．加強(qiáng)比較，尋找異同。

（1）出示4幅圖，讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)出鐘面的時(shí)間。

（2）比較普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法有什么不同。

（3）普通記時(shí)法是如何轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法的。

三、鞏固延伸，深化理解。

1．連線

根據(jù)一種記時(shí)法找出相對(duì)應(yīng)的另一種記時(shí)方法

2．賽程播報(bào)：（殘奧會(huì)9月17日賽程）

先用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)賽程，再用普通記時(shí)法來(lái)播報(bào)。

3．明星日程

用24時(shí)記時(shí)法來(lái)安排姚明一天的日程。

作業(yè)反饋，集體糾正。

四、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

1．（1）學(xué)生列舉24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用；

（2）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

①禁止通行標(biāo)志

②公交車站牌

③銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間

④殘奧會(huì)倒計(jì)時(shí)牌（強(qiáng)化零時(shí)）

⑤教師介紹各種記時(shí)法

⑥火車票

2．改寫《作息時(shí)間表》

將作息時(shí)間表上的時(shí)間，改成用24時(shí)記時(shí)法表示。

五．引導(dǎo)回顧，總結(jié)提升。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇12】

1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

2．能力目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進(jìn)行除法估算。

難點(diǎn)：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進(jìn)行除法估算。

學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)?？茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。

（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行了解答。數(shù)學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁，他也想提一個(gè)問(wèn)題考考大家。

2．出示例2的問(wèn)題。

大家看，小精靈提的是什么問(wèn)題？

（1）請(qǐng)大家單獨(dú)讀題。你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣列式？

（2）這個(gè)問(wèn)題和我們以前提出的問(wèn)題有什么不同的地方呢？

（3）有沒(méi)有這個(gè)詞在計(jì)算的要求上有什么區(qū)別呢？

（1）根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)估算的知識(shí)，你會(huì)估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)估算的過(guò)程。

（3）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下我們剛才是怎樣對(duì)除法進(jìn)行估算的？

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）提問(wèn)：要分多少個(gè)桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個(gè)字？

（5）集體交流。

2．教材“做一做”。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過(guò)程。

3．教材練習(xí)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名說(shuō)估算過(guò)程。

4．教材練習(xí)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說(shuō)出估算結(jié)果。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇13】

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題?！緦W(xué)情分析】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！?/p>

本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行編排的。從知識(shí)方面來(lái)講，學(xué)生有了米、厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對(duì)于物體測(cè)量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測(cè)量，就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。在這種認(rèn)知沖突下，學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能水到渠成地讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

3.會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米 = 10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具?(用尺子量)

2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的?(學(xué)生匯報(bào))

3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?(學(xué)生回答)

4.填上合適的單位(課件演示，指生回答)

5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生：1厘米)請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長(zhǎng)度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。(生：大約1厘米)

6.提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢?

7.能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。)(板書：毫米的認(rèn)識(shí))

【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知

1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。

觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

(1)很多個(gè)1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù))，10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。

(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長(zhǎng)?(1厘米2毫米)

(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米

(6)你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格，是6毫米)

2、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成1毫米的長(zhǎng)度觀念。

(1)想一想1毫米是多長(zhǎng)?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

(2)在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過(guò)多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。】

(3)說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位?(小的物體)

(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問(wèn)題，拓展練習(xí)。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。

一只螞蟻長(zhǎng)約3( )。

一本字典厚70( )，也就是( )厘米。

2.請(qǐng)量一量下面各圖的長(zhǎng)度 (內(nèi)容見(jiàn)練習(xí)紙)

學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度并填空。

3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。

學(xué)生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長(zhǎng)度(以毫米為單位)

學(xué)生完成P5第二題。

5.動(dòng)動(dòng)手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米?

四、總結(jié)

這節(jié)課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎?說(shuō)一說(shuō)你有什收獲?

(開(kāi)心。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:

1厘米=10毫米。)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇14】

單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)；簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法計(jì)算。

本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物等活動(dòng)，以元、角、分之間和常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系為背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、簡(jiǎn)單的大小比較和加減法的知識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

教材借助直觀模型和操作活動(dòng)，通過(guò)大量的學(xué)生熟知的生活情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了有利的條件。

備內(nèi)容

文具店（1課時(shí)）→小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

貨比三家（1課時(shí)）→小數(shù)的大小比較

認(rèn)識(shí)小數(shù)

存零用錢（1課時(shí)）→小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法

寄書（1課時(shí)）→小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法

能通過(guò)嗎（1課時(shí)）→進(jìn)一步理解小數(shù)的意義

備目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能結(jié)合元、角、分之間和常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系正確認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。

2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較。

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的商品的價(jià)格。

過(guò)程與方法

1、在比較價(jià)格的活動(dòng)中幫助學(xué)生理解比較小數(shù)大小的方法。

2、在存零用錢的生活情境中探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

3、體驗(yàn)比較小數(shù)大小方法的多樣化，選擇適合自己的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

2、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法。

3、用小數(shù)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

備重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、初步理解小數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。

2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

難點(diǎn)

1、結(jié)合元、角、分之間的關(guān)系正確計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

2、運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇15】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了讓這樣的概念教學(xué)在清晰、簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上“活”起來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)特色如下：

1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)。本設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生對(duì)身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小數(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、注重課堂練習(xí)的趣味性，在游戲中鞏固新知。

課堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一部分，也是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分。趣味性的練習(xí)更加激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的鞏固起到事半功倍的作用。本設(shè)計(jì)為了避免枯燥的練習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)游戲，采用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)讓學(xué)生讀出謎底中每種小動(dòng)物的身高數(shù)據(jù)，以達(dá)到鞏固小數(shù)讀法的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材91頁(yè)主題圖。

師：請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生匯報(bào)觀察到的數(shù)學(xué)信息。

3、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？(觀察到的數(shù)中有一個(gè)小圓點(diǎn))

4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

5、揭示課題：同學(xué)們，你們知道嗎？小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)小數(shù)的世界，來(lái)探究它們的秘密吧。(板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù))

設(shè)計(jì)意圖：從日常生活情境入手，以學(xué)生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。同時(shí)把小數(shù)和整數(shù)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生初步感知小數(shù)的特點(diǎn)。

⊙合作交流，解讀探究

1、小數(shù)的組成。

(1)認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。

師：在分?jǐn)?shù)中有一條線，我們稱之為分?jǐn)?shù)線，那么小數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn)我們?yōu)樗饌€(gè)什么名字呢？

學(xué)生回答后，教師板書：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。

(2)觀察小數(shù)的組成。

師：觀察這幾個(gè)小數(shù)，想一想都是由幾部分組成的？

(3)師舉例總結(jié)：小數(shù)由三部分組成。中間的圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分。

2、讀小數(shù)。

(1)試讀。

師：你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)能試著讀一讀。

指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

(2)質(zhì)疑。

師：同學(xué)們?cè)谧x2.60時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊的2和小數(shù)點(diǎn)右邊的60讀法一樣嗎？

(3)議一議：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？

(4)小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，整數(shù)部分是0的讀作“零”；小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字，不管有幾個(gè)0，都要一一讀出來(lái)。

3、初步感知生活中小數(shù)的含義。

師：同學(xué)們把這些小數(shù)寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價(jià)格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際匯報(bào)。

師小結(jié)：用小數(shù)表示價(jià)格時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示分。

4、理解小數(shù)的含義。

(1)課件出示例1主題圖，提出問(wèn)題。

師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？

(2)探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

師：用我們剛認(rèn)識(shí)的小數(shù)表示就是0.1米。

師指著對(duì)應(yīng)的數(shù)字問(wèn)(0.1米)：這個(gè)0表示什么？(0米，不到1米)這個(gè)1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。

師：3分米用分?jǐn)?shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？(0.3米)

師：觀察一下這兩個(gè)小數(shù)，它們有什么相同點(diǎn)？(小數(shù)點(diǎn)右邊都只有一個(gè)數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。

師：觀察一下這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么相同點(diǎn)？(分母都是10)

(3)小結(jié)。

小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，十分之幾的數(shù)都可以寫成零點(diǎn)幾。

5、小數(shù)的寫法。

師：我們已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了，大家會(huì)寫小數(shù)嗎？大家試著把黑板上這幾個(gè)小數(shù)寫在練習(xí)本上。

師巡視，收集不同的寫法，并板書。

學(xué)生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)應(yīng)寫在個(gè)位數(shù)字的右下角，是小圓點(diǎn)。