2023導(dǎo)游課件(集錦10篇)

導(dǎo)游課件。

學(xué)子們能享受到充滿活力和趣味性的課堂，背后離不開教師們的精心設(shè)計和周密準(zhǔn)備。因此，每個人都需要認(rèn)真地編制每一套教案教具。優(yōu)秀的教案教具能夠幫助教師避免關(guān)鍵內(nèi)容的遺漏，那么什么樣的教學(xué)教具才能稱得上是優(yōu)秀的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您擬備的最新關(guān)于“導(dǎo)游課件”的樣文，敬請注意，此文僅供借鑒和參考！

導(dǎo)游課件 篇1

活動目標(biāo)

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

喜歡參與游戲，體驗。

主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備

幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點提問

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導(dǎo)游分別對各自所負(fù)責(zé)的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認(rèn)識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

活動反思與建議

活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個活動把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以休博會為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、旅游名勝,并以小導(dǎo)游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學(xué)過程：

一、走進休博盛會

1、（出示休博會宣傳標(biāo)志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是休博會的宣傳標(biāo)志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次休博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其豐滿的精神、絢爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關(guān)休博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少啊！看來大家對家鄉(xiāng)非常關(guān)心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結(jié):我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著休博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內(nèi)外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風(fēng)光介紹給游客。這節(jié)課，我們就來學(xué)做小導(dǎo)游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學(xué)做小小導(dǎo)游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接休博會的`到來，為了能把蕭山這些美麗的風(fēng)光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經(jīng)為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，休博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導(dǎo)游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場招聘小導(dǎo)游。希望每位同學(xué)都積極參與。

（二）展示調(diào)查資料

1、要當(dāng)好小導(dǎo)游，首先就得了解自身要介紹的景點。所以，課前老師請同學(xué)們選擇一個你自身去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準(zhǔn)備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準(zhǔn)備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經(jīng)作了充沛的準(zhǔn)備。小導(dǎo)游的第一關(guān)就通過啦！

（二）討論導(dǎo)游知識

1、掌握了景點資料，就有了當(dāng)導(dǎo)游的資本啦！不過要把資料介紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導(dǎo)游有哪些要求呢？

2、小結(jié)，出示：①導(dǎo)什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導(dǎo)：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當(dāng)小導(dǎo)游的基本要求，這就又過了一關(guān)啦！

導(dǎo)游課件 篇3

對聯(lián)的串對，也稱流水對，上下聯(lián)在內(nèi)容上或為連貫關(guān)系，或為假設(shè)關(guān)系，或是目的關(guān)系，等等。如果兩聯(lián)分別獨立開來，意思就不完整，或不明白。

注釋：廣東東莞虎門聯(lián) -- 每字偏旁內(nèi)涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

山中，日日與郁郁蔥蔥的參天古木相對， 某日，

以「木」為偏旁作了上聯(lián)，下聯(lián)為后人所對。

18 風(fēng)竹綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)。

雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

19 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。

水車車水，水隨車，車停水止。

20 重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收。

盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。

21 佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

22 扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龍門叁級浪。

25 南南北北，文文武武，爭爭斗斗，時時殺殺砍砍，搜搜刮刮，看看干干凈凈

家家戶戶，男男女女，孤孤寡寡，處處驚驚慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄慘慘

導(dǎo)游課件 篇4

基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運作課程教學(xué)設(shè)計

【摘 要】生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學(xué)過程中所碰到的實際問題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過小說和游戲的快速導(dǎo)入營造教學(xué)情景，將實際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真

0 引言

企業(yè)生產(chǎn)運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運作實踐，是多年來各國生產(chǎn)運作管理實踐經(jīng)驗的提煉和總結(jié)。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境

筆者從事生產(chǎn)運作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過程中存在以下幾個問題：

1.1 教材方面

無論是國內(nèi)還是國外的生產(chǎn)運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對較散，沒有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。

1.2 課程方面

生產(chǎn)運作是一門實踐性很強的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學(xué)很少或是沒有，是很難把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應(yīng)用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會貫通的解決問題的能力。[2]

1.3 學(xué)生方面

這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認(rèn)識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對生產(chǎn)運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學(xué)生企業(yè)實踐經(jīng)驗少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學(xué)過程。[3]

基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運作課程教學(xué)設(shè)計原則

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運作課程教學(xué)改革具體措施

3.1 課程主線

經(jīng)過對課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應(yīng)對不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運營計劃、庫存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運營理念。

3.2 課程之初建立情景

圖1 課程章節(jié)安排

課程的指導(dǎo)方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關(guān)鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說《目標(biāo)――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學(xué)生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產(chǎn)工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。

通過老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生讀高德拉特小說《目標(biāo)》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學(xué)場景，并結(jié)合涉及的理論知識進行介紹和講解。

1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？

2）判斷賺錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠

4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？

5）如何高效利用瓶頸？

6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？

3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解

在學(xué)生共同討論后對生產(chǎn)運作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學(xué)生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計了多款課程游戲。

1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。

2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計波動的影響。

3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。

4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。

5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應(yīng)的巨大影響。

因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。

3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用

無論是小說還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負(fù)荷是否平均？ 設(shè)備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應(yīng)？ 生產(chǎn)制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學(xué)生對流水線組織設(shè)計與技術(shù)設(shè)計知識的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會對流水線進行控制。小結(jié)

生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生進行實踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，加深對生產(chǎn)運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運作管理活動的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實踐技能。

【參考文獻】

[1]周杰.知識轉(zhuǎn)移視角的運營管理課程教學(xué)方法研究：以美國德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運作管理課程實驗教學(xué)探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運作管理實踐教學(xué)方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]

導(dǎo)游課件 篇5

大班社會活動教案《我是小導(dǎo)游》

幼兒園大班社會教案：我是小導(dǎo)游

一、活動背景與設(shè)計意圖

幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會知識、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。應(yīng)選擇幼兒身邊最熟悉的內(nèi)容進行教育。yJS21.COM

《我是小導(dǎo)游》就是一個源自于幼兒生活的大班社會教學(xué)活動，通過爭當(dāng)小導(dǎo)游來進一步了解前衛(wèi)村的旅游風(fēng)景，從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)的活動前，教師已組織幼兒參觀過前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個景點，這些鋪墊對幼兒在教學(xué)活動中的講述活動很有幫助。

二、活動目標(biāo)

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

三、活動準(zhǔn)備

（一）幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

（二）前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

四、活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看。可是他們到了我們前衛(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點提問

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導(dǎo)游分別對各自所負(fù)責(zé)的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認(rèn)識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

五、活動反思與建議

（一）活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個活動把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。

2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實用。

教學(xué)準(zhǔn)備

動物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導(dǎo)游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務(wù)室、火車站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。

教學(xué)過程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來了一張跟動物有關(guān)的圖，我們一起來看一看。

二、出示動物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運用已有生活經(jīng)驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里啊？（動物園）

2.認(rèn)識幾種生活標(biāo)志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說說這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱，再請幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）

3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見過導(dǎo)游圖嗎？在哪里見過？

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖

1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導(dǎo)游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有

1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點，檢查一下線路是不是合理。

4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。

四、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖

師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。

導(dǎo)游課件 篇7

旅游業(yè)競爭的核心說到底是旅游服務(wù)質(zhì)量高低的競爭，導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量決定了旅游服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和技能又決定了導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量。因此，各個國家旅游行業(yè)對導(dǎo)游人員的培養(yǎng)都很重視，認(rèn)為導(dǎo)游人員不僅是一種社會職業(yè)，更是一個國家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導(dǎo)游人員的素質(zhì)和服務(wù)技能，不僅需要掌握知識的廣度和深度，而且導(dǎo)游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛的各個方面。因此，《模擬導(dǎo)游》就成了導(dǎo)游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)中普遍存在的問題

(一)較重理論而輕實踐操作

基本上所有應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設(shè)《模擬導(dǎo)游》課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的景點講解、旅游團隊的組織協(xié)調(diào)和處理旅游過程中突發(fā)事件的能力，可在實際《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)過程中，就會習(xí)慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學(xué)法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識的傳授，而忽視了《模擬導(dǎo)游》課程重實際操作的特征，也忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。這就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際帶團工作過程中不是手足無措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時缺乏針對性、千篇一律，處理問題時簡單粗暴，發(fā)生旅游故障時手忙腳亂等等。

(二)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務(wù)和品牌形象，還是整個旅游活動接待工作的具體實現(xiàn)人員，是整個旅游服務(wù)的核心和樞紐。這就要求導(dǎo)游必須掌握廣博的知識和嫻熟的服務(wù)技能。在教學(xué)過程中，大部分教師對《模擬導(dǎo)游》課程的綜合性特點，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關(guān)課程之間的配合銜接。比如不能很恰當(dāng)?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游心理學(xué)》《旅游公共關(guān)系》等課程內(nèi)容綜合運用在實踐教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)游實際中出現(xiàn)一些簡單低級的問題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個性，服務(wù)缺乏針對性;面對游客時，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導(dǎo)游講解時，只會背誦書上的導(dǎo)游詞，很少涉及景區(qū)景點的背景知識，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務(wù)中服務(wù)意識較差，更談不上個性化服務(wù)，甚至以為導(dǎo)游工作就是免費游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)，還是采用一般理論課的教學(xué)方式，以老師的課堂講授為主，學(xué)生小雞被動的學(xué)。教學(xué)手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學(xué)生模擬練習(xí)講解層面，為了模擬而模擬，教學(xué)效果很不理想。

(四)課程效果評價手段單一

多數(shù)應(yīng)用型本科院校對《模擬導(dǎo)游》課程效果手段單一且缺乏針對性。對學(xué)生的考核方式流于形式，主要是學(xué)期末對固定景點的講解，有些學(xué)校倡導(dǎo)的“平時模擬表現(xiàn)+期末景點講解”的考核方式，由于課時難以保證和學(xué)校對課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質(zhì)有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學(xué)歷，但都是從這個校門出又進那個校門，沒有旅游行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，教師的知識結(jié)構(gòu)以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，教師很少能將導(dǎo)游人員實踐中活生生、具體的問題和案例帶到課堂上讓學(xué)生進行“解剖式”的學(xué)習(xí)。必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能以致用，面對實際問題手足無措。

二、對《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的幾點建議

(一)從對教學(xué)的支持方面——學(xué)校的角度

1.加強師資隊伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的第一主動主體，是整個教學(xué)活動開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導(dǎo)游從業(yè)經(jīng)驗，熟練掌握全陪導(dǎo)游人員和地陪導(dǎo)游人員服務(wù)程序和服務(wù)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，并掌握熟練的導(dǎo)游服務(wù)技能，因此，學(xué)校要建設(shè)一支名副其實的、動態(tài)的“雙師型”教師隊伍。首先要讓只有證而沒有實踐經(jīng)歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團隊的接待，給學(xué)生傳遞最真實、最實用的知識和技能。其次必須聘請業(yè)內(nèi)高級或者優(yōu)秀導(dǎo)游進來擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)或者定期進行主題性的講座。

2.擴展和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地。基本上應(yīng)用型本科院校都有模擬導(dǎo)游實驗室，學(xué)生可以進行模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練;模擬導(dǎo)游服務(wù)的操作流程，如地陪導(dǎo)游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務(wù)的模擬等。實驗室設(shè)施在建設(shè)之初還能滿足教學(xué)的要求。若更新不及時，要么硬件損壞不能用，要么軟件過時不能完成實驗項目的模擬，達不到實景模擬的效果。因此，學(xué)校要及時更新實驗室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導(dǎo)游技能比賽。一是可以定期組織學(xué)校的導(dǎo)游技能比賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，引導(dǎo)形成氛圍，以賽促學(xué)促教。二是積極開展第二課堂活動，組織相對固定的導(dǎo)游隊伍，服務(wù)學(xué)校各項活動。例如每年開學(xué)組織新生家長參觀學(xué)校等類似考驗學(xué)生組織協(xié)調(diào)和講解能力的活動。三是積極組隊參與省級和國家級的導(dǎo)游比賽，以學(xué)促賽、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的自信和學(xué)校的影響力。

(二)從教學(xué)參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，教師可以用旅游活動中的熱點事件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，具體實訓(xùn)項目的設(shè)定應(yīng)該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學(xué)生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識上占優(yōu)勢，理科生在自然科學(xué)知識上占優(yōu)勢，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學(xué)，除了教師上課、學(xué)生聽課，教師和學(xué)生基本上再無交集，這樣也導(dǎo)致師生之間沒有對課程、專業(yè)和學(xué)生未來的發(fā)展進行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對固定的團隊，不僅在課程教學(xué)上教學(xué)相長，而且進一步構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的具體情況，排憂解難，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢。(2)教學(xué)方法應(yīng)多樣化：通常的教學(xué)法有：理論講授法、案例分析教學(xué)法、項目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場授課法、實踐練習(xí)法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導(dǎo)游》的相關(guān)理論知識;其次，選擇合適案例組織學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握理論的應(yīng)用;第三，把《模擬導(dǎo)游》課程內(nèi)容項目化，可以按照導(dǎo)游接團流程來設(shè)置具體的項目：接團準(zhǔn)備、迎接旅游團、入住酒店、核對商定行程安排、參觀游覽服務(wù)、其他服務(wù)、送團服務(wù)、處理后續(xù)問題;也可以按照游覽景點性質(zhì)分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來設(shè)置講解項目;第四，根據(jù)課程進度，進行項目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點進行實踐練習(xí)?？傊诮虒W(xué)過程中綜合不同的教學(xué)方法，使學(xué)生從掌握知識、練習(xí)技巧、參與實踐、豐富經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(3)教學(xué)手段常用常新：要想達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有教學(xué)項目內(nèi)容、教學(xué)方法的不拘一格是不夠的，教學(xué)手段也要常用常新。教師可以結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的特點，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識內(nèi)容，還可以增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、增加教學(xué)活動的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學(xué)的主體——學(xué)生的角度。(1)端正學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目標(biāo)：第一，學(xué)生對待課程的態(tài)度一定程度上決定了學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了學(xué)分、畢業(yè)證，這就決定了學(xué)習(xí)是被動的，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。(2)加強相關(guān)課程知識學(xué)習(xí)：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導(dǎo)游》也是一樣的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，首先要加強導(dǎo)游實務(wù)理論的學(xué)習(xí)，從所社會需要導(dǎo)游人員的從業(yè)素質(zhì)著手，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導(dǎo)游人員管理條理》等相關(guān)法律法規(guī)，掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，提高導(dǎo)游技能，讓自己成為一個上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動參與實踐：導(dǎo)游這個職業(yè)大家都在強調(diào)實踐經(jīng)驗?？煞e累經(jīng)驗的唯一途徑就是勇于實踐，多多參與實踐。不僅要積極參加校內(nèi)校外各種實踐活動，而且應(yīng)該積極考取導(dǎo)游人員資格證，換取導(dǎo)游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時間進行講解和帶團實踐。此外，每年國家省市各級旅游局、旅游協(xié)會以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導(dǎo)游技能比賽，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對固定參賽隊伍，積極參與各種比賽，以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

導(dǎo)游課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的情感。

3、清楚明白地介紹。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

教學(xué)難點：清楚明白地介紹。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入課題

你們愿不愿意當(dāng)一名小導(dǎo)游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。

二、讀提示語，明確要求

1、自我介紹及歡迎詞

2、景點介紹

3、結(jié)束語及歡迎詞

4、語言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設(shè)情境，操作訓(xùn)練

1、小組交流，自己所要介紹的地方

2、小組全作共同表演

3、評選優(yōu)秀小組和最佳導(dǎo)游員

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來

板書設(shè)計：

口語交際當(dāng)一次導(dǎo)游

介紹家鄉(xiāng)名勝景觀

語言準(zhǔn)確生動

態(tài)度親切自然 要求

舉止文明大方

導(dǎo)游課件 篇9

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運用所學(xué)語言知識和導(dǎo)游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導(dǎo)游能力的一門實踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運用、旅游活動各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導(dǎo)游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設(shè)計和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實踐經(jīng)驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,理論聯(lián)系實際,增強教學(xué)的針對性和實效性。經(jīng)過多年的實踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進一步加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會適應(yīng)期的迫切需要。

所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點評、總結(jié),充分利用學(xué)生在過去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過對導(dǎo)游活動全過程的設(shè)計,模擬主要旅游景點導(dǎo)游場景,為學(xué)生創(chuàng)造真實的實地導(dǎo)游氛圍,通過講解、訓(xùn)練、實踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。要實施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

情景教學(xué)實質(zhì)是對學(xué)生進行“虛擬”的實踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對相關(guān)理論的掌握是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計

情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計,它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐,認(rèn)為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個專題教學(xué)中設(shè)定場景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應(yīng)怎樣維護導(dǎo)游員的國格、人格0等內(nèi)容進行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問題的導(dǎo)游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時認(rèn)識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來分析、解決問題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場授課法

這種教學(xué)方法強調(diào)實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場感強,讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運用于實際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機場、車站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導(dǎo)游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關(guān)出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學(xué)生來說,可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法

在學(xué)生對導(dǎo)游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對先前所講授內(nèi)容的認(rèn)識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學(xué)生思考。例如對《導(dǎo)游人員管理條例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進行,對導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進”結(jié)合法

所謂“出”“進”結(jié)合法就是教師設(shè)計一個旅游線路讓學(xué)生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個講解點,“走出去”進行導(dǎo)游服務(wù),增強學(xué)生的感性知識;或者教師設(shè)計一個旅游線路,將當(dāng)?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計的注意事項

情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開,為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計的時候必須注意處理好以下幾個關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團的相關(guān)知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計既反對只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實踐;也反對忽視理論教學(xué),為實踐而實踐、只搞實踐教學(xué)的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實施的關(guān)系

情景教學(xué)的組織實施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,旅游線路的考查、選擇,景點導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關(guān)系

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經(jīng)費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動與學(xué)生安全的關(guān)系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計情景教學(xué)法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預(yù)期的目的和效果?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實施的效果

通過筆者近幾年的教學(xué)實踐證明,運用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學(xué)效果。通過生動、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學(xué)生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來組織教學(xué),對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認(rèn)真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對教師理論水平、表達能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來組織教學(xué),同時也對學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應(yīng)變能力以及扎實的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學(xué)生縮短社會適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會適應(yīng)期,增強學(xué)生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報, 2004(3): 88-90.[5]全國導(dǎo)游人員資格考試教材編寫組.導(dǎo)游實務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導(dǎo)游課件 篇10

活動目標(biāo)：

1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。

2.學(xué)習(xí)制訂旅游行程計劃，積極嘗試當(dāng)小導(dǎo)游。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對海南部分景點和導(dǎo)游工作有初步的了解。

2.環(huán)境準(zhǔn)備：導(dǎo)游旗四面、長方形紙四張；有關(guān)景點的圖片若干張。

活動重點：：

能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。

活動難點：

清楚的介紹景點特色。

指導(dǎo)要點：

課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導(dǎo)幼兒制訂一日游的行程計劃。

活動過程：

1.激發(fā)幼兒的興趣。

出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風(fēng)景或特點。

教師幫助幼兒用連貫準(zhǔn)確的進行語言講述。

2.自由組成旅行團。

幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導(dǎo)幼兒說一說選他當(dāng)團長的理由）

3.制訂行程計劃。

評價要素：

1.能否大膽講述和認(rèn)真傾聽。

2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導(dǎo)游游戲。

活動建議：

1.幼兒模擬導(dǎo)游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。

2.請從事導(dǎo)游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導(dǎo)活動，增添游戲的趣味性。

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