黃鶴樓課件(集錦10篇)

黃鶴樓課件。

在正式上課之前，老師需要認(rèn)真制定本學(xué)期的教學(xué)教案和課件。每位老師都需要精心考慮自己的教學(xué)課件，因?yàn)榻贪负驼n件對于高效教學(xué)來說是必不可少的條件。想要寫出高水平的教學(xué)課件，需要注意哪些方面呢？或許閱讀“黃鶴樓課件”可以幫助您掌握之前沒有想到過的新觀點(diǎn)。相信在閱讀本文之后，您一定會有所收獲！

黃鶴樓課件 篇1

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.

2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音.（隅、憩）

3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。

5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文)，指生閱讀.

6.齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子.

三、整體感知課文。

1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.

2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.

3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀，能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎？

四、抓住特征描寫，品味語言之妙。

1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？

聳、高、巍峨、巃嵸

2、老師這兒就有一個(gè)疑問了，作者寫高為什么連用幾個(gè)同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢？

3.能從學(xué)過的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎？

4.黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？

5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？

6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫樓的高么？

7、黃鶴樓很高，面對這樣的一座高樓，作者的評價(jià)是什么？(板書)

五、有人說，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓，老師百思不得其解，你能幫幫老師從課文中找出依據(jù)嗎？

六、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓。談到現(xiàn)在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢？你能告訴老師嗎？

七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話讀出來。

八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

九、詩詞中的黃鶴樓，并進(jìn)行比較閱讀.

十.自助餐:

1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。

2.有人認(rèn)為重修可以使具有文化內(nèi)涵的古代建筑煥發(fā)出新的生機(jī)，而有人卻又認(rèn)為這樣會破壞原來的建筑風(fēng)格和建筑美感，你認(rèn)為呢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞語。

2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。

黃鶴樓課件 篇2

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）

二、新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀；

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思？

生：老朋友。

師：要去哪里？

生：揚(yáng)州

師：什么時(shí)間去的？

生：煙花三月。

師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？

（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

想：你能不能體會到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

由這句詩你能體會到什么？

（詩人在江邊站的時(shí)間很長，一直站到好友的'船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會像什么？）

（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

一詠三嘆

a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。

黃鶴樓課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過程：

一、初讀古詩

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受。

二、讀懂詩題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

三、讀懂詩意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個(gè)大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼酆茫灰娙绻?，成為知己?/p>

⑶帶著對“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個(gè)下字你體會到了什么？

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

⑴長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面，有什么話想對李白說？

四、體驗(yàn)詩情

文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延伸

同學(xué)們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿泟e》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺诽啤だ畎?/p>

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無淚，不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

黃鶴樓課件 篇4

古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

第一，交流資料，豐富文本。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。

第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

第三，朗讀感悟，體會意境。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會。在教學(xué)中，努力調(diào)動各種教學(xué)因素，把平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)就會自然生成。

第四，比照參讀，整合悟“法”。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．在兩首古詩對比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，體會詩歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源：掛圖 錄象片

教學(xué)流程：

一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？

師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。

師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”?！爸钡囊馑际恰叭ァ保@種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]

二：交流資料，資源共享。

師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。

2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩句。

師小結(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。

三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶??！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。

師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！

3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l來講講這兩句詩的意思。

（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

師：三、四兩句詩作者描寫了一個(gè)感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長?？吹竭@樣一幅動人的場面，你想說點(diǎn)什么呢？

（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友啊！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。

4．賞讀全詩，背誦全詩。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

（3）師生互動背誦讀。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩表達(dá)的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）學(xué)生匯報(bào)

1．指名讀這首詩。

2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

3．比較兩首詩有什么不同？

師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

師：離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

黃鶴樓課件 篇5

教材說明：

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

（二）古詩教學(xué)

1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

黃鶴樓課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說。

2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

3、認(rèn)識課后11個(gè)生字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。

情感目標(biāo)：了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

2、認(rèn)識課后11個(gè)生字。

教學(xué)流程

一、假設(shè)情境：

由閱讀提示寫入新課

二、閱讀課文，了解傳說。

1、自由讀文，借助工具書讀準(zhǔn)字，讀通順。

2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。

三、閱讀感悟

1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。

2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？

3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》

4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？

四、檢查識字

五、作業(yè)，查找資料

板書設(shè)計(jì)：

快樂讀書屋黃鶴樓的傳說

黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模

名稱由來的傳說

歷代詩人對它的題詩

黃鶴樓課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時(shí)"、"凝視"說話。

（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。

第二課時(shí)教學(xué)過程

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結(jié)：體會"依依惜別"。

（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會"依依惜別"。

（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定

這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。

這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動。

3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

（1）讀：個(gè)別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對"依依惜別"之情的感悟。

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。

（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定

綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕。

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

黃鶴樓課件 篇8

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的商討教學(xué)法，將學(xué)生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。

教材簡析：

本課屬文包詩的形式，以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動學(xué)生多種感官感悟詩歌。

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

了解詩歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。

第二課時(shí)

一、揭題：

師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩。

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

a自讀，思考：這首詩主要講了什么？

c誰來說說你對這首詩的理解。

d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。

歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達(dá)了詩人什么思想感情？小組討論交流。

小組讀文思考后討論。

交流：

第一、二行：

1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？[

A、煙花三月西辭、故人、黃鶴樓

（師板畫桃紅柳綠、黃鶴樓）

用自己的話來說一說暮春三月的景色？

你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。

C、表達(dá)了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）

齊讀：依依惜別。依依是什么意思？（互相依戀著）

用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。

D、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？

出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住人品、詩篇、兄長和老師、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、永世不絕......理解，指導(dǎo)讀。

（①從這句話中，你體會到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）

②從哪些句中體會到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿天下，一直，不知見面）

③正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時(shí)，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀依依惜別。

李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示句子：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

（3）提問：

A解釋帶點(diǎn)字。它說的是什么意思？

B這里為什么用單引號？這兩句詩是誰寫的？

C孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？（彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）

過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）

（1）、學(xué)生默讀第4自然段，思考。

2、請一對好朋友配樂朗讀第三節(jié)。

指導(dǎo)讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。

第三四行

通過讀課文你又解決了哪些問題呢？

（孤帆、碧空盡、天際流......）

表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）

從哪些語句讀懂的？（4、5節(jié)）

生述感受。（抓住凝視佇立理解）

此時(shí)的李白依然佇立在江邊，凝望著遠(yuǎn)方，只能看到什么？

現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會想些什么呢？（理解孤帆）師板畫：沙鷗、白帆、李白。[

再讀：依依惜別

指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂賞讀本節(jié)。

指導(dǎo)讀好三、四兩行詩，點(diǎn)出這是名句。

過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是膾炙人口？指導(dǎo)讀好全詩。

讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時(shí)依依不舍）

述：誰來把這首詩背一背

三、總結(jié)全文。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。

2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？

四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問？

（為什么課文上講到揚(yáng)州去而課題上寫廣陵等）

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、抄寫課文中的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

評析：

教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的，在學(xué)生對知識已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。本課通過學(xué)生自讀自悟，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會到兩個(gè)大詩人之間的依依惜別的感情。

黃鶴樓課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

２、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩、自主探究

１、自由練習(xí)朗讀古詩。

２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

３、小組合作學(xué)習(xí)。

４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。

５、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

６、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

黃鶴樓課件 篇10

一、說教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、說教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。

五、說教學(xué)思路：

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。

2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：

1、了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景?！?/p>

（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李白心想：

孟浩然心想：

【學(xué)習(xí)建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情?！?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。

（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠(yuǎn)眺 凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：

2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

（1）練習(xí)朗讀。

（2）圖文對照，理解詩句的意思。

【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時(shí)，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意?！?/p>

（3）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

（4）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。

A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。

B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

你喜歡哪一句話？為什么？

【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

（5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。

當(dāng)堂檢測：

1、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：

關(guān)于送別的古詩句：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 （高適 《別董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。 （王維 《送元二使安西》）

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