整數(shù)除以整數(shù)教案

整數(shù)除以整數(shù)教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下由小編收集整理的《整數(shù)除以整數(shù)教案》，希望對大家有所幫助。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。

2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教 和 學(xué) 的 過 程

一、導(dǎo)入

1.口算：

38 3 45 4 95 6 413 2

2.揭題：整數(shù)除以分數(shù)。

二、教學(xué)例2

1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友？

指名讀題，并要求口頭列式。

問：為什么用42來計算？

明確：要求分給幾個人，就是把4個橙子按每2個一份進行平均分，看能分成幾份。

繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？

學(xué)生各自列式計算，指名說說列式的依據(jù)。

2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

追問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？

明確：要求可以分給幾個人，就是把4個橙子按每12 個分一份，看能分成幾份。

談話：請大家觀察這道算式，它和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同？

學(xué)生回答后揭題：整數(shù)除以分數(shù)

3、出示掛圖，請根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計算412 ？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每個分成12 一份，可分成幾份？412 是幾？

板書：412 =42

看到這個等式，你能想到什么？

4、出示第（3）題。

（1）學(xué)生讀題，列式。

（2）你能在圖中分一分，再想出計算結(jié)果嗎？

三、教學(xué)例3

1.出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2.請根據(jù)每23 米剪一段23 ，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

3.想一想：423 可以怎么算，為什么？

4.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分數(shù)可以怎么算？

四、練習(xí)

1.做練一連第1題。

先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

課后記：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。使學(xué)生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇2

說教材：

《分數(shù)除以整數(shù)》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)除法教學(xué)的起始課，是分數(shù)除法教學(xué)重心環(huán)節(jié)。通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受分數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生掌握分數(shù)除法的計算方法，能夠熟練地進行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。

說教學(xué)重點難點：

掌握分數(shù)除法的計算方法。理解分數(shù)除法的意義。

說教法：

本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結(jié)、鞏固提高。

在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：

1、在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。

2、以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的`數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

3、讓學(xué)生充分評價和反思。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

課本第28頁的例２，完成做一做和練習(xí)八的１～４題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理，

2．掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行整數(shù)除以分數(shù)的計算，

3．并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

教學(xué)重點：

掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．說出下列各分數(shù)的分數(shù)單位，每個分數(shù)中有幾個這樣的分數(shù)單位，再說出每個分數(shù)的倒數(shù)。

２．口算下面各題。

問：怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)？（用分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)）

３．解答應(yīng)用題。

一輛汽車２小時行駛90千米,1小時行駛多少千米？

問：這道題求的是哪個數(shù)量？（求速度）根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度？（板書：速度＝路程時間）指名一學(xué)生解答，集體訂正。

二、新授。

導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)新的知識：一個數(shù)除以分數(shù)?，F(xiàn)在先學(xué)習(xí)其中的一種：整數(shù)除以分數(shù)。（板書課題：整數(shù)除以分數(shù)）

１．出示例２：一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？

指名列出算式，教師板書：

２．教學(xué)整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。教師先在黑板上畫一條線段。問：怎樣在圖上表示小時行駛18千米這個已知條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師畫出）里面包含有２個，先把這條線段平均分成５份，每份表示小時行的路程；在這樣的兩份下面注明小時行駛１８千米。

問：１小時行駛多少千米，在圖上怎樣表示？（指名回答，教師畫出）因為１小時是５個小時，在這條線段上的５份的上面注明１小時行駛？千米

問：要求１小時行駛多少千米，根據(jù)線段圖該怎樣推想呢？可以先求什么？（啟發(fā)學(xué)生說出先求小時行駛多少千米。）

問：圖上哪一段表示小時行駛的路程？（教師在圖上左邊的一份上面注明小時行駛？千米）

問：怎樣求小時行駛多少千米？（啟發(fā)學(xué)生說出小時里有２個小時，２個小時行駛１８千米，用１８２就可以求出小時行駛的千米數(shù)。）

問：１８２也就是求１８的幾分之幾？可以怎樣寫？（學(xué)生回答后教師寫出：）

問：現(xiàn)在已經(jīng)求出小時行駛的千米數(shù)，怎樣求１小時行駛的千米啟發(fā)學(xué)生說出：１小時里有５個，要用小時行駛的千米數(shù)乘以５）教師板書：

問：想一想，根據(jù)乘法結(jié)合律，還可以怎樣寫？啟發(fā)學(xué)生得出：

問：根據(jù)上面的推想過程，轉(zhuǎn)化用什么方法計算了？學(xué)生回答后，教師板書：

寫出答案：答：１小時行駛45千米。

３．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整數(shù)除以分數(shù)，等于整數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。

三、看教科書中新課的內(nèi)容后試算。

．獨立計算做一做的題目。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)九第１、２題，讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，指名板演，然后集體訂正。

五、總結(jié)。

１．今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？

２．整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？

３．計算整數(shù)除以分數(shù)應(yīng)注意什么？

課后小結(jié)：

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法． 2、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移． 二、重點難點： 重點：學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法． 難點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的'關(guān)系。 三、教學(xué)內(nèi)容： 1、復(fù)習(xí)： 教師出示復(fù)習(xí)題： （1）22.4÷4? （2）21.45÷15 教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。 2、新課 1、出示例2：王鵬每周計劃跑5.6千米，他每天要跑多少千米？ 師：觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。┍怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）我們再把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作56個十分之一，夠不夠除？怎樣寫商？（要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上商8。） 師：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？（被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。） 請同學(xué)們試著做一做。 學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？ 2、教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。 引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。 請同學(xué)們自己動筆試試。 3、做教科書第17頁的做一做。 4、教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。） 教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。 5、做教科書第18頁的做一做。 三、課堂小結(jié)（略） 四、課堂作業(yè)：練習(xí)三第4題

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、能解決生活中的簡單實際問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天是一個收獲的季節(jié),蘋果熟了,每斤4元星期天早上老師在花了224元錢買了一些蘋果,誰愿意幫我算一算我到底買了多少斤蘋果?

指生列算式,說計算方法.

師：謝謝你幫我解決了這個問題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點來了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來參與除法計算，孩子們你們想知道應(yīng)該怎樣算嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）

二、新知

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、自研

師：請大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

生自研，師巡視。

3組研

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長問小組成員你學(xué)會了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

師巡視

4展研

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；

其他小組質(zhì)疑點評

小組：我們的方法是先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

其他小組點評

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。

其他小組質(zhì)疑補充

三、課堂檢測

師：孩子們,你們太了不起了,能用這么多方法來解決問題,老師為你們感到高興,你們用自己的聰明才智學(xué)習(xí)今天的新知,老師想考考大家是否真的學(xué)會了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請用活頁紙動筆自主完成24頁的做一做

生動筆做題，師巡視。

指生匯報交流。及時點評.(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)

四、拓展升研

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.

五、總結(jié)

師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請大家把升研中的知識點整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應(yīng)該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇6

一、說教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生感受分數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生掌握分數(shù)除法的計算方法，能熟練地進行計算 。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。

二、說教學(xué)重點難點

掌握分數(shù)除法的計算方法。理解分數(shù)除法的意義。

三、說教法

本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結(jié)、鞏固提高。

在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：

1、在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但是在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。

2、以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

3、讓學(xué)生充分評價和反思。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能夠反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

四、說教學(xué)過程

（一）熱身鋪墊、漸漸導(dǎo)入

1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習(xí)計算方法。

2、口答：共2個數(shù)，讓學(xué)生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學(xué)習(xí)海洋中，營造很松快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為分數(shù)除法的意義墊定了基礎(chǔ)。為學(xué)生在探究整數(shù)除以分數(shù)的算理做好鋪墊，并引入課題。

（二）探究新知、探究算理、歸納法則

本節(jié)知識的難點就在于探究分數(shù)除以整數(shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結(jié)方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學(xué)生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學(xué)生的參與探究鋪設(shè)了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在比較中疏通算理，掌握了方法，學(xué)生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性。

（三）鞏固發(fā)展

1、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運算。

2、反饋練習(xí)：強化計算方法，熟練除數(shù)轉(zhuǎn)化倒數(shù)的過程。

3、對比練習(xí)：在比較中理解分數(shù)除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。

4、走進生活：數(shù)學(xué)知識來源與生活，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理解決生活問題是學(xué)數(shù)學(xué)的必然，在解決問題中深化知識的內(nèi)涵和外延。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數(shù)除法的意義，探索分數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進行計算。

2、經(jīng)歷探索分數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。

3、讓學(xué)生感受成功的體驗。

教學(xué)重點、難點：

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)過程：

一、教學(xué)意義

師：今天來了幾位聽課的老師，你想怎樣在這節(jié)課上表現(xiàn)自己？

學(xué)生交流。

師：嗯，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，不過，不要太緊張，這節(jié)課我們只是來幫小猴子解決一些問題，不是很難，不信，你瞧！

出示問題：

（1）每只猴子吃半個桃子，四只猴子一共吃幾個桃子？

（2）兩個桃子，平均分給四只猴子，每只猴子分多少個？

（3）兩個桃子，分給每只猴子半個，可以分給多少只猴子？

學(xué)生解決

師：觀察這三個算式，想一想，分數(shù)除法的意義是怎樣的呢？

總結(jié)出示：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

同位互說。

二、探究方法 ，解決問題

1、提出問題，板書課題

師：通過解決小猴子吃桃子的問題，同學(xué)們掌握了分數(shù)除法的意義，接下來我們看看小猴子又要干什么。

出示課件：

師：根據(jù)這條信息，你能幫助小猴子解決怎樣的數(shù)學(xué)問題？

出示問題：1）做一件背心需要花布多少米？

2）做一件褲子需要花布多少米？

師：對于問題1），該怎樣列式呢？

學(xué)生列式（為什么這樣列式？）

師：觀察算式，它有什么特點？

師板書課題。

2、探究方法，匯報交流

師：這個算式該如何算呢？

學(xué)生以小組為單位討論交流。

師巡視指導(dǎo)。

小組匯報

① 折紙或畫圖的方式（學(xué)生說一說）

② 9/10÷3=（9÷3）/10=3/10

師（板書）：你是怎么想的？

③ 9/10÷3=0.9÷3=0.3

④ 9/10÷3=9/10×1/3

師（板書）：你是怎么想的？

學(xué)生說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/10÷3轉(zhuǎn)化為9/10×1/3。）

師：同學(xué)們真棒，探究出這么多方法，你認為哪種方法好呢？

初步優(yōu)化。

3、師：對于問題2），你能自己解決嗎？

學(xué)生獨立解決。全班交流，訂正。

進一步優(yōu)化方法。

師：看來你們已經(jīng)初步掌握了計算的方法，那我們試一試計算這兩個題？

出示試一試：6/7÷5

5/11÷4

師：現(xiàn)在你認為哪種方法好呢？

4、觀察對比，總結(jié)方法

師：觀察剛才我們的計算過程，誰愿意來總結(jié)一下計算方法呢？

學(xué)生交流，總結(jié)方法，并明白各種方法的局限性及普遍性。

師（出師課件）小結(jié)：同位之間互相說一說。

師：還有什么特別注意的嗎？強調(diào)０除外以及紅顏色字眼。

（為了檢驗?zāi)闶欠裾嬲莆樟朔椒?，老師要考考你?/p>

出示考考你：

4/5÷4=4/5×（） 2/3÷6=2/3○（） 2/5÷2=（）×（）

三、反饋練習(xí)，鞏固提高

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，那下面就到了考驗大家的時刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

1、爭先恐后 連一連

5/9÷5 7/8÷6 1/10÷9

7/8 ×1/6 1/10×1/9 5/9×1/5

2、大顯身手 算一算

10/11÷2 8/9÷8 28/19÷7 15/22÷5

3/2÷2 7/17÷4 2/9÷4 21/25÷14

3、火眼金睛 判一判

（1）2/5÷7=2/5×1/7=2/35 （）

（2）1/2÷3=1/2÷1/3=1/6 （）

（3）3/8÷3=3/8×3=8 （）

（4）3/9÷3=（3÷3）/（9÷3）=1/3 （）

4、解決問題

四、總結(jié)交流

師：今天跟大家共同學(xué)習(xí)，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？

學(xué)生交流。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。

2，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)重點

一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法

教學(xué)難點

一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時數(shù)1課時

教學(xué)過程

一，創(chuàng)設(shè)一個“分一分”的活動。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)）

二，畫一畫。

1，讓學(xué)生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系

2，學(xué)生體會分數(shù)除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）

四，試一試。

學(xué)生鞏固對除法計算的理解，重點引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分數(shù)除法解方程，既應(yīng)用了分數(shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分數(shù)除法知識解決實際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時讓學(xué)生說說解題的思路。

3，第28頁第4題，讓學(xué)生計算、觀察、引導(dǎo)動用自己的語言交流：當(dāng)除數(shù)分小于、等于、大于1的時，商與被除數(shù)有怎樣的關(guān)系？

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：教科書第33～34頁的例2和做一做中的題目，練習(xí)九的第1～4題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能夠

正確地進行計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．說出下面每個分數(shù)的分數(shù)單位和各有幾個這樣的分數(shù)單位。再說出每個分數(shù)的倒數(shù)。

2．口算下面各題。

做完后，提問：怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)的題目？（用分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。）

3．解答第33頁的準(zhǔn)備題。

一輛汽車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？

教師：這道題要求的是哪個數(shù)量？（求速度。）根據(jù)已學(xué)的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度？（學(xué)生口答，教師板書：速度＝路程時間。）

讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

二、新課

1．教學(xué)例2。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過分數(shù)除以整數(shù)。如果除數(shù)是分數(shù)，應(yīng)該怎樣計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

教師出示例2：一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

教師：這道題要求的是哪個數(shù)量？（求速度。）這道題的已知條件是什么？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣列式？（已知行駛的路程是18千米，行駛的時間是小時，要求速度，就是路程時間。）學(xué)生口述算式，教師板書：

18

教師：這個算式表示的是什么運算？（整數(shù)除以分數(shù)。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們先用線段圖來說明它的計算方法。

教師在黑版上畫一條線段。然后提問：在圖上怎樣表示小時行駛18千米這個已知條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師畫圖。先把這條線段平均分成5份，每份表示小時行駛的。在這樣的兩份下面注明小時行駛18千米。）

教師：1小時行駛多少千米，在圖上怎樣表示？（學(xué)生回答，教師畫圖。因為1小時是5個小時，在這條線段的5份上注明l小時行駛？千米。）

教師：圖上哪一段表示小時行駛的路程？（學(xué)生回答，教師在圖上左邊的一份上面注明小時行駛？千米。）

教師：怎樣求出小時行駛多少千米？（啟發(fā)學(xué)生說出小時里有2個小時，2個小時行駛18千米，用182就可以求出小時行駛的千米數(shù)。）

教師：182也就是求18的幾分之幾？又可以怎樣寫？（學(xué)生回答后，教師寫出18。）

教師：現(xiàn)在已經(jīng)求出小時行駛的千米數(shù)，怎樣求出1小時行駛的千米數(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生說出，1小時里有5個，只要用小時行駛的千米數(shù)乘以5，就可以求出1小時行駛的路程。）教師板書：

教師：想一想，根據(jù)乘法結(jié)合律，還可以怎樣寫？（學(xué)生回答，教師板書。）

教師：從上面的推想過程，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成什么樣的計算？學(xué)生回答后，教師邊重復(fù)學(xué)生的回答，邊寫出計算過程：

再寫出答案。

教師：從上面的推導(dǎo)，我們得到（板書）：

這樣就把除法運算轉(zhuǎn)化為已知的乘法運算。根據(jù)上面算式大家想一想，整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？（指名回答，整數(shù)除以分數(shù)，等于整數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。）

2．計算教科書第34頁做一做的題目。

讓學(xué)生獨立完成。巡視時，要注意了解學(xué)生發(fā)生錯誤的情況。集體訂正時，教師把錯誤的算式寫在黑板上：

讓學(xué)生說明產(chǎn)生錯誤的原因。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)九第1題第1行的題目。

讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

2．做練習(xí)九第2題左邊的題目。

讓學(xué)生獨立完成。巡視時注意學(xué)生怎樣寫的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。做完后集體訂正。

3．做練習(xí)九的第4題。

讓學(xué)生讀題后，指名說明題目的數(shù)量關(guān)系，然后獨立完成。做完后集體訂正。

四、小結(jié)

教師提出下列問題：

1．今天學(xué)習(xí)了什么新知識？

2．整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？

3．計算整數(shù)除以分數(shù)應(yīng)該注意什么？

指名回答后，教師進行歸納。

五、作業(yè)

練習(xí)九第1題第2行的題目，第2題右邊的題目和第3題。

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇10

教學(xué)重點：

前幾天老師在商場買了3包餅干，每包重100克，你們能提出一些問題嗎？…3包餅干一共重多少克？100?3=300(克)根據(jù)它改編成2道整數(shù)除法算式及問題300÷3=100（克）300÷100=3（包）

小結(jié)：除法就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算

如果把整數(shù)改成分數(shù)，上面的題又該怎樣計算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）

通過對比，它們都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是乘法的逆運算。

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

現(xiàn)在老師手中有4/5升的果汁，現(xiàn)在要把這杯果汁平均分成2份，每份是多少升？畫一畫，算一算學(xué)生展示計算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）

通過比較算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以用分子除以這個整數(shù)，分母不變。也可以乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

如果把果汁平分成3份，又該怎樣計算？讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：第二種方法簡單通用。

練習(xí)：用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算下面各題。 4/5÷3=

2/9÷2=

1/3÷4=

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是怎樣的？

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇11

分數(shù)除法一（分數(shù)除以整數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)和要求

1， 在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

2， 探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3， 能夠運用分數(shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一， 涂一涂，算一算

1， 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2， 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學(xué)生可以先用畫圖、分數(shù)的意義等方法解決這個問題，然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學(xué)生可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

（2）鼓勵學(xué)生探索第2題，聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

二， 填一填，想一想

1， 變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實際運用，再次驗證一個分數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。2

2， 師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個活動，總結(jié)算法。3，

3， 讓學(xué)生先列舉出分數(shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

三， 試一試

練習(xí)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，溝通起分數(shù)除法與分數(shù)乘法的聯(lián)系。

四， 練一練

1，第26頁第2，3題，讓學(xué)生獨立解決。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

整數(shù)除以整數(shù)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會計算小數(shù)除以整數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3．體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重難點：

1、重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法并能正確計算。

2、難點：理解小數(shù)除以整數(shù)的算法及算理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。

教學(xué)過程：

一、問題回顧：用豎式計算

228÷4、486÷3、252÷6、345÷15。

找四個學(xué)生到黑板前計算，其余學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，訂正時讓學(xué)生說一說228÷4這道題是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書出豎式，重點說說每一步表示什么。

二、探究新知、自主學(xué)習(xí)

1、課件出示圖片

四包餅干8.4元，每包餅干多少元？

先找出圖中的信息，這道題該怎么列式？

找個生說一說，師板書出算式：8.4÷4

這個算式與我們以前學(xué)的有什么不同？

揭示并板書課題：小數(shù)除以整數(shù)

2、該怎樣計算呢？

生4人一組，討論交流，看誰的方法多，教師巡視指導(dǎo)。

匯報交流結(jié)果：①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元

②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元

③用豎式計算

如果出現(xiàn)豎式計算方法，讓學(xué)生板演到黑板上，重點說說商的2表示什么，商的1表示什么。使學(xué)生明白1是十分位上的，所以前面應(yīng)加上小數(shù)點。

全體學(xué)生用豎式算一算，重點強調(diào)商的小數(shù)點應(yīng)點在哪里。

3、課件出示5千克蘋果共22.5元

根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出問題。

該怎樣列式計算？

生列出算式，師板書：22.5÷5

你們能試著算一算嗎？

生同位間合作，嘗試計算出結(jié)果。

匯報時，重點說說22除以5余下的2應(yīng)怎么辦，25表示什么意思，使學(xué)生明白，25個十分之一除以5，商的5在十分位上。

小數(shù)點應(yīng)點在哪里？和誰對齊。

4、你能試著算一算這道題嗎？

出示：5.7÷6

生試著算一算。

匯報時讓學(xué)生說說在計算時，又遇到了什么新情況？你們是怎么處理的。使學(xué)生明白，哪一位上不夠除，商0占位置。

余下的3怎么辦？明確：余下的數(shù)可以添0繼續(xù)除。

出示練一練：4.75÷56.3÷2

找兩名學(xué)生到黑板前計算，其余獨立計算。

5、經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

生四人一組討論、交流。

師生共同總結(jié)得出：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，在計算中，如果哪位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

三、鞏固練習(xí)

1、完成30頁自主練習(xí)第一題

學(xué)生自己讀題，師引導(dǎo)要想知道那種便宜，應(yīng)怎么比較？

2、31頁第四題口算

開火車口算

5、第五題你能接著算下去嗎？

學(xué)生在課本上完成。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么問題？

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大班數(shù)學(xué)教案《認識整點》

活動目標(biāo)：

1、初步了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)會看整點時間。

2、發(fā)展邏輯思維能力。

3、養(yǎng)成按時作息，珍惜時間的好習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：圓形時鐘一個，沒有指針的紙制大鐘面一個，1—12整點電子鐘卡片。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：實物鐘若干。

3、《操作冊》第6冊第7—8頁。

活動過程：

一、預(yù)備活動。

師幼互相問候。

游戲：鐘之歌。幼兒和教師一起跟隨音樂唱“鐘之歌”，邊唱歌邊做動作。唱完后教師提示：“這是一首謎語歌，請大家猜猜謎底是什么?”

二、集體活動。

創(chuàng)設(shè)情境，剛才小朋友們猜的謎底是鐘，我們在生活中都離不開時鐘。今天老師就給小朋友們帶來了一位時鐘朋友。

1、教師出示圓形時鐘，請幼兒觀察鐘面，了解鐘的表面結(jié)構(gòu)。

2、通過撥鐘，認識分針和時針。

教師慢慢撥鐘，引導(dǎo)幼兒觀察分針和時針的運動。讓幼兒說出：分針跑得快，時針跑得慢。

3、通過撥鐘，人是整點鐘。

教師將分針和時針都撥到12上，然后調(diào)節(jié)鐘背面的調(diào)時鈕，使分針轉(zhuǎn)一圈后正指向數(shù)字12，讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復(fù)撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一個數(shù)字，經(jīng)過了一個小時。

4、自由撥鐘。

幼兒分成若干組，每組一個實物鐘面，請幼兒輪流撥鐘，觀察并討論分針和時針的變化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：只要分針正指“12”，時針就正指某個數(shù)字。

教師小結(jié)：分針正指12，時針指數(shù)字幾，就是幾點鐘。出示寫有整點鐘的電子鐘卡片，與幼兒一起撥整點中。邊撥邊與幼兒一起說：“1點整、2點整、3點整……”直到兩針在12上面重合(即12點整)。

三、分組活動。

教師：時鐘想和小朋友分組玩游戲。

第一組：游戲“時間超人”，一名幼兒站在大鐘前，背對著大家。另一名幼兒報時“X點整”。聽到報時后，大鐘前的幼兒就用手臂來擺出分針和時針的位置，游戲可反復(fù)進行。

第二組：按要求撥鐘。兩名幼兒一組，一幼兒任意出示整點的電子鐘卡片，另一幼兒用學(xué)具播出相應(yīng)的時間。

第三組：時間時間對對碰。做《操作冊》第六冊第七頁的活動“剪一剪、貼一貼”。

四、游戲活動。

教師：老狼也學(xué)會了認識時間，我們?nèi)タ伎妓?/p>

游戲：“老狼老狼幾點鐘”。

教師手拿1—12點鐘的電子鐘面卡片12張，走到前面扮演老狼。幼兒跟在“老狼”的后面邊走邊問：“老狼老狼幾點鐘”?“老狼”舉起1點鐘的卡片邊回答：“1點鐘”。幼兒繼續(xù)問老狼，當(dāng)老狼回答“天黑了”時，其他幼兒必須快速回到座位上安靜下來。最后一個回到座位上的幼兒就被“老狼”吃掉，游戲反復(fù)進行。

五、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

教師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)幼兒將操作材料收拾好。

小學(xué)整數(shù)教案精品11篇

每位老師都必須編寫教案課件，這樣的課件是不可或缺的。因此，可能需要每天都花時間去編寫教案課件。教案是加強師生互動的重要方式。本文以“小學(xué)整數(shù)教案”為主題，提供了相關(guān)內(nèi)容，希望這些信息能對您有所幫助。感謝閱讀！

小學(xué)整數(shù)教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、能解決生活中的簡單實際問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天是一個收獲的季節(jié),蘋果熟了,每斤4元星期天早上老師在花了224元錢買了一些蘋果,誰愿意幫我算一算我到底買了多少斤蘋果?

指生列算式,說計算方法.

師：謝謝你幫我解決了這個問題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點來了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來參與除法計算，孩子們你們想知道應(yīng)該怎樣算嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）

二、新知

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、自研

師：請大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

生自研，師巡視。

3組研

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長問小組成員你學(xué)會了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

師巡視

4展研

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；

其他小組質(zhì)疑點評

小組：我們的方法是先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

其他小組點評

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。

其他小組質(zhì)疑補充

三、課堂檢測

師：孩子們,你們太了不起了,能用這么多方法來解決問題,老師為你們感到高興,你們用自己的聰明才智學(xué)習(xí)今天的新知,老師想考考大家是否真的學(xué)會了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請用活頁紙動筆自主完成24頁的做一做

生動筆做題，師巡視。

指生匯報交流。及時點評.(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)

四、拓展升研

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.

五、總結(jié)

師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請大家把升研中的知識點整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應(yīng)該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

小學(xué)整數(shù)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁練習(xí)十三第814題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進一步認識整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，更好地掌握分析應(yīng)用題的思考方法，正確地解答應(yīng)用題。

2、使學(xué)生能靈活地進行分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式。

(1)5小時一共行多少千米

(2)實際每天織布多少米

(3)五、六年級一共栽多少棵

(4)實際比計劃多生產(chǎn)多少臺

2、揭示課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進一步認識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進一步掌握解題思路，提高分析和解答應(yīng)用題的能力。

二、指導(dǎo)分析方法

出示練習(xí)十三第8題。學(xué)生讀題。提問：這道題可以怎樣想(學(xué)生可以按不同思路想，老師按教材板書：每天要生產(chǎn)的件數(shù)二剩下的件數(shù)3)

按上面這樣的分析方法，接下去可以怎樣想，這道題要先求什么再求什么指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說說每一步求的什么。讓學(xué)生說說可以怎樣檢驗。

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十三第9題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說說每題中每一步各求的什么提問：這三道題都有什么相同的地方不同在哪里在解題方法上，三道題有什么相同點(板書：先用除法求單一量)有什么不同的地方為什么指出：這三道題都要按8天生產(chǎn)了3200只來求題目的問題，所以都要先求單一量，也就是平均每天生產(chǎn)多少只．由于問題不同，求問題的方法就不相同。所以解答時還要注意根據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，選擇相應(yīng)的方法來解答．

2、做練習(xí)十三第10題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說解題時可以怎樣想，同時注意第(1)題的不同分析推理方法。提問：第(2)題有沒有解法不同的(板書不同解法的算式)提問：這兩題條件、問題有什么不同，為什么第(1)題只有一種解法，第(2)題可以有兩種解法第(2)題的兩種懈法有什么聯(lián)系

3、做練習(xí)十三第14題．

學(xué)生默讀題目。指名口答算式，老師板書．提問求公路全長的數(shù)量關(guān)系式是什么。讓學(xué)生說明每一步求的什么。指出：這類題的數(shù)量關(guān)系是每一部分的總千米數(shù)相加，就等于總路程，或者速度和乘時間等于總路程。

四、課堂小結(jié)

解答應(yīng)用題一般可以用哪些方法來分析數(shù)量關(guān)系指出；解答應(yīng)用題可以根據(jù)條件想能求什么問題，或者可以從問題開始想需要什么條件，這樣就可以確定中間問題，知道解題的方法。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第11~14題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇3

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進一步掌握乘法和除法的意義，掌握乘除之間的關(guān)系。使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。掌握乘除法算式中各部分間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系求未知數(shù)x，初步學(xué)會用x表示要求的數(shù)，列出含有未知數(shù)x的等式，解答一步計算的乘除法應(yīng)用題。

2、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律，結(jié)合律，分配律，并能運用這些運算定律進行一些簡便計算，并為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

1、理解乘法和除法的意義，掌握乘除法各部分間的關(guān)系，會求未知數(shù)x。

2、理解乘法的交換律，分配律，結(jié)合律，能夠運用定律簡算。

一-[第1課時]

教學(xué)時間：

教學(xué)內(nèi)容：乘除法的意義

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進一步理解乘、除法的意義，并能夠運用它解決實際問題。

2、通過以定義的形式概括出乘、除法的確切意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。

3、使學(xué)生學(xué)會在感性材料的基礎(chǔ)上，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來認識事物的規(guī)律性。

教學(xué)重點：理解乘、除法的意義。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

一、引入：

1、談話：今天我們在過去學(xué)的知識的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，學(xué)習(xí)乘除法的意義。

板書課題：乘除法的意義

2、口算練習(xí)：

57=68=

355=486=

357=488=

二、新授：

1、（投影）例：（1）一年級有3個班，每班有40人，一共有

多少人？

提問：你能用幾種方法解答？哪兩種？

用加法算：40+40+40=120（人）

用乘法算：403=120（人）

提問：403=120這個算式表示什么？

引導(dǎo)提問：

（1）比較兩個算式，哪個算式比較簡便？

（2）想一想，乘法是一種什么樣的運算？（簡便運算）

（3）乘法是一種求什么的簡便運算？

板書：乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

（4）判斷下面兩種說法確切嗎？為什么？

A、乘法是求幾個相同加數(shù)和的運算。

B、乘法是求幾個加數(shù)和的簡便運算。

（從中找出乘法意義中的關(guān)鍵詞語：相同加數(shù)、簡便運算）

（5）復(fù)習(xí)：乘法算式中各部分名稱，教師說明：被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的什么（因數(shù)）板書：因數(shù)

2、引導(dǎo)擴大：

（1）例（2）一年級有120人，平均分成3個班，每班有多少人？

列式：1203=40（人）

答：每班有40人。

（3）一年級有120人，每40人分成一個班，可以分

成幾個班？

列式：12040=3（個）

答：可以分成3個班。

（2）看兩個算式，說出各部分的名稱。

板書：1203=40

12040=3

被除數(shù)除數(shù)商

（3）觀察比較：

提問：三道小題所列出的算式之間有什么關(guān)系？

403=120xx03=40

12040=3

因數(shù)因數(shù)積被除數(shù)除數(shù)商

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考。

從上面除法算式和乘法的關(guān)系來看，除法是一種什么樣

的運算？

總結(jié)：

1、乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，相同加數(shù)叫做被乘數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)叫做乘數(shù)，得出的結(jié)果叫做積，被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

2、除法是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，所得的另一個因數(shù)叫做商。

3、除法中的被除數(shù)是乘法里的積，除法中的除數(shù)和商分別是乘法里的兩個因數(shù)。因此，除法是乘法的逆運算。

4、回憶表內(nèi)乘除法，從一道乘法題能推出兩道除法題實質(zhì)是因為除法是乘法的逆運算。

三、練習(xí)：

1、練一練：

（1）根據(jù)5228=1456，直接說出下面兩題的得數(shù)。

145652=145628=

（2）根據(jù)50436=14，直接說出下面兩題的得數(shù)。

3614=50414=

（3）根據(jù)2713=351，寫出兩道除法算式。

（）（）=（）

（）（）=（）

2、想一想：

提問：下面兩道除法算式能夠求出商嗎？為什么？

板書：5000

得出結(jié)論：在除法算式中，0不能做除數(shù)。

練習(xí)：判斷下面算式是否成立？

10000-00+0

10000101

3、默讀題，并做出來。

（1）根據(jù)已知算式，寫出與它們又關(guān)系的另外的兩個算式。

2734=91837515=25

（2）根據(jù)題義列出算式，再直接寫出有關(guān)的兩個算式。

A、一個因數(shù)是86，另一個因數(shù)是68，它們的積是多少？

B、已知兩個因數(shù)的積是1444，其中一個因數(shù)是38，另一個

因數(shù)是多少？

四、總結(jié)：1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2、還知道了什么？

小學(xué)整數(shù)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、運用乘除法的關(guān)系，正確地進行驗算。

二、教學(xué)重點：

掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法。

難點：運用乘除法的關(guān)系進行驗算。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片和多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、復(fù)習(xí)知識：

a、計算：36.4÷413.76÷320.81÷9

b、把54和102改寫成兩位小數(shù)。

B、講授新課；

例5：求102除以24的商。

1、怎樣列算式？102÷24把它計算好。

2、今天我們商要用小數(shù)來表示，怎樣計算呢？試一試。

3、除到被除數(shù)的個位還有余數(shù)，我們可以在商的個位右邊點上小數(shù)點，在余數(shù)的右邊添上0，再繼續(xù)除。

4、6表示什么？添上0以后60又表示什么？

5、學(xué)生復(fù)述一遍此題的計算過程。

6、我們怎樣驗算商是正確？學(xué)生驗算。

C、鞏固練習(xí)：

a：計算：162÷1281÷45434÷700

1、學(xué)生獨立完成，要求驗算，對個別學(xué)生進行幫助。

2、被除數(shù)小于除數(shù)，整數(shù)部分不夠商1，怎么辦。

b：口算訓(xùn)練：P-29第一題

c：對比訓(xùn)練：

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，被除數(shù)縮小幾倍，除數(shù)不變，商怎么辦？

d、根據(jù)15010÷95=158直接寫出下面各題的商。

讓學(xué)生獨立完成，并說出理由。

D、課堂小結(jié)：

1、整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)應(yīng)該要注意哪些方面？

2、被除數(shù)縮小幾倍，除數(shù)不變，商怎么辦？

E、強化練習(xí)：

計算：P-29第四題

F、布置作業(yè)：P-29第三題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇5

一、復(fù)習(xí)

1、口算：8×01250．9×0．9

0．35×30．4×0．57×06

5．5÷58．4÷43．6÷3

2、引入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引入提問：“廣場上每天早晨有許多人在干什么？”（晨練

“王朋和爺爺也在堅持晨練。

2、出示例2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應(yīng)跑多少千米？

（1）、學(xué)生讀題，理解題意。

（2）、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7

0．8

——

7）5．6

56

——

（3）、觀察：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？

（4）、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時是怎么處理的？

（5）、學(xué)習(xí)筆算方法

（6）、同桌互相說計算過程

（7）、小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，不夠商1該怎么辦？要注意什么問題？（商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？）引導(dǎo)學(xué)生理解后回答。

“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相

同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”

3、練習(xí)：

6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

4、學(xué)習(xí)例3：

王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)穆芩俣仁嵌嗌偾祝?/p>

（1）讀題，理解題意。

（2）、分析列式。

（3）、嘗試練習(xí)（列豎式筆算）

（4）、指名板演，全班齊練。

（5）、集體訂正

（6）、明確：如果除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除，

（7）、思考：看看百分位上還有余數(shù)嗎？

講解：當(dāng)小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了就叫除盡。

5、練習(xí)：

7．56÷86．3÷1472÷15

質(zhì)疑：在什么情況下小數(shù)除法中商的最高位上商0？

討論總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、下面各題中的商哪些是小于1的？

4．03÷536．4÷270．84÷26

2、解決問題。

（1）6個蘋果1．26千克，平均每個蘋果多少千克？

（2）小紅買了6個蘋果共用3．12元錢，平均每個蘋果多少元錢？

四、課堂總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、作業(yè)

教材19頁4、5、6題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數(shù)，用直線上的點表示及認識整數(shù)的過程。

會寫負數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負整數(shù)，能用直線上的點表示整數(shù)，會比較簡單整數(shù)的大小。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動，對負數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)。

教學(xué)難點：了解負數(shù)的意義及0的.內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄踝R負數(shù)

玩游戲：

師生互動：玩“錘子、剪刀、布”的游戲，向全班同學(xué)匯報自己的輸贏結(jié)果。

經(jīng)歷符號化的過程：

生匯報：我贏

師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？

生：不能

師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。

3、展示學(xué)生記錄材料

生1： 笑臉2 哭臉2

生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

生3： 贏2 輸2

生4： +2 -2

4、師生共同交流比較，感受負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）

負數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書-2怎么讀？

師板書：負數(shù) 正數(shù)

-2 +2

+-0

討論：（正數(shù)去掉“+”，我們熟悉嗎？負數(shù)去掉“-”行不行？

（2）0呢 設(shè)置懸念

7、揭示課題：生活中的負數(shù)

二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)

北京-上海?？?2℃~20℃

這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？

你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。

生3：…

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

4、小組討論：

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

師講述：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

5、巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。

（1）－5℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？

（3）－5℃和5℃有什么不同？

（4）－5℃和-15℃哪個溫度更冷？

三、生活中的應(yīng)用。 層；到地下層。

3、解釋生活中的負數(shù)所表示的含義。

出示存折

4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處

（數(shù)軸）

（1） 小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為

（ 行（ ）米

（ 行（ ）米

四、總結(jié)

教學(xué)后記：

教學(xué)中，借助溫度計這個學(xué)生熟悉的事物和對氣溫數(shù)據(jù)的理解，初步認識負數(shù)的意義，學(xué)會比較簡單整數(shù)的大小。

小學(xué)整數(shù)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：課本第３３頁的例２，完成做一做和練習(xí)九的１～４題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行整數(shù)除以分數(shù)的計算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．說出下列各分數(shù)的分數(shù)單位，每個分數(shù)中有幾個這樣的分數(shù)單位，再說出每個分數(shù)的倒數(shù)。

２．口算下面各題。

問：怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)？（用分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)）

３．解答應(yīng)用題。

一輛汽車２小時行駛90千米,1小時行駛多少千米？

問：這道題求的是哪個數(shù)量？（求速度）根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度？（板書：速度＝路程時間）指名一學(xué)生解答，集體訂正。

二、新授。

導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)新的知識：一個數(shù)除以分數(shù)?，F(xiàn)在先學(xué)習(xí)其中的一種：整數(shù)除以分數(shù)。（板書課題：整數(shù)除以分數(shù)）

１．出示例２：一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？

指名列出算式，教師板書：

２．教學(xué)整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。教師先在黑板上畫一條線段。問：怎樣在圖上表示小時行駛18千米這個已知條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師畫出）里面包含有２個

小學(xué)整數(shù)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握億級的數(shù)的大小比較方法．

2．會用四舍五入法求億以上的數(shù)的近似數(shù)．

3．建立自然數(shù)的概念．

4．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維方法．

教學(xué)重點

比較億以內(nèi)的數(shù)的大小

教學(xué)難點

省略億后面的尾數(shù)，求近似數(shù)

教學(xué)過程

一、教學(xué)自然數(shù)概念．

我們數(shù)物體的個數(shù)用的1，2，3，4，，10，11，叫做自然數(shù)．

提問：

1．這些自然數(shù)是怎樣排列的？

2．每相鄰的兩個自然數(shù)的差是幾？

3．最小的自然數(shù)是幾？

4．有沒有最大的自然數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1，最小的自然數(shù)是1，沒有最大的自然數(shù)，因為數(shù)數(shù)總也數(shù)不完，數(shù)出一個很大的數(shù)以后還可以再數(shù)出一個比它大1的數(shù)，所以自然數(shù)的個數(shù)是無限多的．

提問：

1．一個物體也沒有怎樣表示？

2．0是不是自然數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：一個物體也沒有，用0表示．0不是自然數(shù)．

自然數(shù)和0都是整數(shù)，我們在小學(xué)學(xué)的是大于0和等于0的整數(shù)，其它的整數(shù)以后再學(xué)，可以用圖來表示．

二、教學(xué)整數(shù)大小的比較．

1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

在下面○里填上＞、＜或＝．

99999999○10000000065432○754328909034○8908034

提問：

（1）每一組兩個數(shù)是怎樣比較的？

兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，八位數(shù)小于九位數(shù)，所以填＜．

（2）第二組兩個數(shù)都是五位數(shù)，你是怎樣比較的？

兩個五位數(shù)比較，萬位上大的那個數(shù)就大；所以應(yīng)該填＜．

（3）第三組的兩個數(shù)你是怎樣比較的？

這兩個數(shù)的位數(shù)相同，就從最高位比起；如果最高位上數(shù)相同，依次比較下一位相同數(shù)位上數(shù)大的那個數(shù)大，所以應(yīng)填＞．

2．新課引入．

我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)比較大小，今天我們要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容是億以上數(shù)比較大?。ò鍟n題：整數(shù)大小的比較）

3．出示例4．

比較下面每組中兩個數(shù)的大小．

999999999○1000000000654320000○7543200008909034000○8908034000

第一組：

提問：

（1）這兩個數(shù)各是幾位數(shù)？它們的最高位各是什么位？應(yīng)填什么符號？

（2）如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

（兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)大）

第二組：

思考：這兩個數(shù)有什么特點？怎樣比較它們的大??？

（這兩個數(shù)位數(shù)相同，從最高位比起，6億多比7億多小，應(yīng)該填＜＝

第三組：

提問：這兩個數(shù)都是十位數(shù)，并且左起第一位都是8，你怎樣比較？

（左起第一位相同，依次比較左起第二位到第四位數(shù)百萬位上的9比第二個數(shù)百萬位上的8大，所以應(yīng)填＞）

4．總結(jié)比較數(shù)的大小的方法．

提問：

（1）比較兩個數(shù)的大小有幾種情況？

（2）位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比？先從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)也相同，怎么比呢？

5．練習(xí)．

比較下面每組中兩個數(shù)的大?。?/p>

1231500000○9078000008036700000○796300000

40870000000○41050000000

小學(xué)整數(shù)教案 篇9

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的算理和方法，并能正確的把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的概念

2、準(zhǔn)備題

1112=（）（）=15/8

21/7=（）（）40/9=（）（）

二、引入新課

1、教學(xué)例3

把9/3和7/4化成整數(shù)或者帶分數(shù)

9/3=93=3

7/4=74=13/4

三、鞏固練習(xí)

1、把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

四、總結(jié)歸納

1、把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不便。

五、布置作業(yè)

反思：假分數(shù)化成整數(shù)，學(xué)生通過分數(shù)與除法的關(guān)系不難理解。但把假分數(shù)化成帶分數(shù)的時候?qū)W生對方法的總結(jié)缺乏必要的感性認識，應(yīng)加強事例的教學(xué)。讓學(xué)生真正懂得。

小學(xué)整數(shù)教案 篇10

一、準(zhǔn)備導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

說說下列小數(shù)的意義：

0.50.20.1230.56

2、出示例題

一種拋毛線每千克售價78元，買2千克要多少元？買0.5千克要多少元？買0.1千克呢？

學(xué)生列式不計算。

3、揭題：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的另一類，一個數(shù)乘小數(shù)。

二、展開教學(xué)

1、分別說說這三個算式所表示的意義，可以討論一下。

2、揭示并板書意義

3、請在小組中相互編題來考考同學(xué)，說說意義。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。

4、嘗試用豎式來計算一下

5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？

格式上有什么要求？投影學(xué)生在草稿上的格式。

6、用豎式規(guī)范地計算下面各題：

351.2350.9

351.1350.6

學(xué)生板演

比較積與第一個因數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)：

完成課本中的練一練各題

四、小結(jié)：說說你有何收獲？

小學(xué)整數(shù)教案 篇11

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級上冊第二單元《小數(shù)除法》第16頁例1。

【教材簡析】

本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計算問題，體現(xiàn)了計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程的同時，體現(xiàn)了算法的多樣化?！白鲆蛔觥奔熬毩?xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學(xué)生能在教師的.引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難。五年級學(xué)生在分析能力、表達能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，所以教學(xué)中要創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

【教學(xué)難點】

理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)獨立探索

1、下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

2、教師課前進行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

〖設(shè)計意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤”、“指南針”和“路線圖”。將原來的過于細化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問題情境，設(shè)計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學(xué)思考力?！?/p>

二、小組交流共享收獲

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學(xué)生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認知橋梁。〗

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設(shè)計意圖：通過兩次實踐和對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

三、展示匯報明確算法

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米；

2）22.4÷4=5……2.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設(shè)計意圖：課堂實踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個更加認真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效。〗

四、深化點拔滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學(xué)的“22.4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除——按整數(shù)除法的方法計算。2）二齊——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

〖設(shè)計意圖：通過點撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

五、課堂檢測鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。

〖設(shè)計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升?！?/p>

六、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設(shè)計意圖：在研究的過程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識，并應(yīng)用知識解決問題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，便于有針對性地進行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實效性?！?/p>

中班數(shù)學(xué)教案《整體與部分》

活動目標(biāo)：

1、嘗試性的操作和判斷活動中初步感知整體和部分的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

一張大動物圖、繩子、紙(正方形，長方形)、杯中的水、若干圖形等。

活動過程：

一、拼圖游戲

出示大動物圖，請幼兒觀察畫面，有什么圖案和特點。幼兒述說。師：現(xiàn)在我們來做個游戲，老師把這張圖裁成四小塊，分給四位小朋友每人拿一小張。請幼兒組合。問幼兒：你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們把一張張小圖拼貼起來又變成和原來一樣的大圖了。再請四位幼兒重新以最快的速度組合一次。

二、理解整體與部分

師：如果我們把這一張大圖看成是一個整體，那么請小朋友給這一張張小圖片起個名字。

幼兒起名(部分)

我們剛才就把這整體分成了四部分，然后又把這四部分組合起來成為整體。

三、操作活動

小朋友覺得剛才的游戲有趣嗎?今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多的材料，(繩子、各種形狀的紙、杯子里的水)你們可以玩一玩，也把他們分成幾部分，然后再拼起來，玩的時候你可以把分割下來的小部分和原來的整體比較一下，看看他們有什么不同。

幼兒操作教師指導(dǎo)，請幼兒說一說是怎樣玩得，然后再比較一下整體和部分有什么不同。

教師小結(jié)：整體比他的每一個小部分都大，每一個小部分都比整體小。

四、游戲：找朋友

這里有許多畫，小朋友看一看，發(fā)現(xiàn)什么了?有的缺一個角，有的只有一半，好看嗎?那怎么辦呢?剩下的部分都在中間的簍子里。請小朋友仔細觀察一下，哪一張是你手中的畫面上的一部分就趕緊貼在你的畫上，看誰拼的又快又對。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《歸類整理》

小班數(shù)學(xué)教案《歸類整理》適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在體驗物品對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展邏輯性推理能力，能夠排除簡單的干擾,找到有關(guān)聯(lián)的兩個物品，發(fā)展目測力、判斷力，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)《歸類整理》教案吧。

活動目標(biāo)：

1、能夠排除簡單的干擾,找到有關(guān)聯(lián)的兩個物品。

2、在體驗物品對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的邏輯性推理能力。

3、發(fā)展目測力、判斷力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

PPT《小兔的家》，信一封，小貓的家(廚房和臥室等)，小貓頭飾一個，三首音樂

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

出示PPT：小朋友，你們看，這里漂亮嗎?你們知道這是誰的家嗎?我們一起進去看看這到底是誰的家，看看它在家干什么，它做的對不對呢?(觀看課件至小兔打亂家里后暫停，并提問。這是誰的家，它在家干什么，它做的對不對呢?)

(然后課件繼續(xù)，至小兔接完電話，并提問，兔媽媽要回來了，小兔該怎么辦呀?你們愿意幫助小兔整理房間嗎?整理房間的時候要注意了，有關(guān)聯(lián)的物品才能擺放在一起，看看都有哪些物體弄亂了呢。)

二、找關(guān)聯(lián)，能夠排除簡單的干擾,找到有關(guān)聯(lián)的兩個物品.

1、引導(dǎo)將有關(guān)聯(lián)的物品擺放在一起。

教師：“這是什么呢?(枕頭)那枕頭和什么有關(guān)聯(lián)呢?它應(yīng)該擺放在哪里?”小朋友真棒，睡覺的時候我們會用到它們，所以枕頭和床是有關(guān)聯(lián)的。這又是什么呢?我現(xiàn)在請小朋友來找找它和誰是有關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該把它放在哪里?(讓幼兒操作，并問幼兒為什么要把它放到這里)

2、小兔驗證是否將有關(guān)聯(lián)的物品擺放好。

教師：我們幫小兔妮妮整理好了房間，原來要把有關(guān)聯(lián)的物品放在一起，這樣才能整理整齊。我們來問下小兔妮妮我們做的對嗎?(觀看視頻，并和小兔說再見)

三、幫助小貓搬家并整理房間，在體驗物品對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的邏輯性推理能力。

1、引起幼兒幫忙整理房間的愿望，

教師：“今天早上我接到一封信，你們想不想知道是誰寫來的信?”出示信，并念出信的內(nèi)容。(徐老師，你好，我是小花貓，快過年了，我要搬新家了，可是新家還有一些東西沒搬完，聽說小三班的小朋友可會整理房間了，所以想請大家一起幫我搬家并整理房間，不知道小朋友愿不愿意呢。如果大家都愿意，請徐老師帶小朋友們來我家吧!)小朋友，你們愿意幫小花貓搬家嗎?(愿意)然后帶孩子去小花貓家。教師：“小花貓，你在家嗎?”小貓：“來了，來了，我在家。你們來了呀，我真是太高興了，你們看我還有這么多東西沒整理好呢，要請你們幫我把有關(guān)聯(lián)的物品放到一起，現(xiàn)在我來介紹一下我的家吧，這是臥室，有我睡覺的床，旁邊還放了梳妝臺，這個是我的書架，再來看看這邊，這是廚房，這是餐桌。

2、幼兒幫小貓搬家并整理房間。

小朋友要把東西擺放到該擺放的地方，不要把小花貓的東西弄壞了，要愛惜。幼兒找關(guān)聯(lián)，老師個別指導(dǎo)。

3、小貓驗證幼兒是否擺放正確。

小貓：“小朋友們都整理的很好，謝謝你們，我們一起跳個舞吧!”

四、結(jié)束活動

小貓：“小朋友們，我再帶你們?nèi)ノ壹业幕▓@玩一玩吧?！睅Ш⒆油藞觥?/p>

幼兒百科：整理：常用于表示：去除不需要的東西。

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