分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)通用

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教材的把握能力一定有著密不可分的關(guān)系，老師們要想教好書，提前準(zhǔn)備好教案是最好的。有經(jīng)驗(yàn)的教師寫的教案會更簡略。敬讀閱讀編輯整理的分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程幾方面展開說課。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材分析

這部分內(nèi)容主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。在此之前，學(xué)生已初步了解分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算以及整數(shù)乘法的意義，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課起到過渡作用，同時(shí)本節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與混合運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體從三個(gè)方面確定：

知識與技能：了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

過程與方法：通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力，并能正確利用計(jì)算法則計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算。

難點(diǎn)：借助轉(zhuǎn)化法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能運(yùn)用“先約分再相乘”的方法正確進(jìn)行計(jì)算。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)加法推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需要把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在推到過程中能感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基本算理，并在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會有時(shí)候想不到先約分，所以老師在教學(xué)是，還要強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容。

三、說教法和學(xué)法

1。說教法：

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我將采用以下教學(xué)方法：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：出示練習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)算式說說算式所表示的意義，為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)打下基礎(chǔ)。

（2）演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決例1的問題。

（3）討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（4）練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。

2、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識，把文字知識運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)理念，我將教學(xué)過程分為六環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究，學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)，拓展提高——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示6個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？兩個(gè)算式，讓學(xué)生列式并根據(jù)題意說出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么？并明確整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，這一步為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來實(shí)行教學(xué)。

活動(dòng)一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

課件出示例1（小新、爸爸、媽媽一起吃蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？），先讓學(xué)生讀懂題意，說說表示什么意思，并引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖、畫線段圖的方式來理解。讓學(xué)生根據(jù)示意圖和線段圖列出算式，學(xué)生經(jīng)過分組交流、討論、思考，得出三種列式（1）+ +（2）×3（3）3×并讓學(xué)生說說這樣列式的理由，特別是（2）（3）種的列式理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾個(gè)相同的整數(shù)加數(shù)連加可以用乘法來計(jì)算，推導(dǎo)出幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)加數(shù)連加也可以用乘法計(jì)算，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

活動(dòng)一通過畫圖、思考、對比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；利用知識遷移，現(xiàn)實(shí)從舊知到新知。

活動(dòng)二：探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則

讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，這里必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化過程和方法，隨后板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。

活動(dòng)三：探究先約分再計(jì)算

對比觀察計(jì)算×3兩種計(jì)算方法，讓學(xué)生說說怎么計(jì)算更簡便，有的說先約分再計(jì)算，有的說先計(jì)算再約分。讓學(xué)生交流、對比、分析，得出：先約分再計(jì)算比較簡便。最后向?qū)W生說明先約分的書寫格式。通過對比、分析、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及邏輯思維能力。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。yJs21.coM

1、基本練習(xí)：

在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分

的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。

2、提高練習(xí)

在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題（題如下）來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識。這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課課堂內(nèi)容為：

1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。

說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。

2.過程與方法目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力和計(jì)算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。

難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)法則的推導(dǎo)過程。

三、教學(xué)過程

尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講。

上課，同學(xué)們好，請坐。

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們都喜歡過生日嘛，前幾天也是小心的生日，媽媽給買了一個(gè)大蛋糕，我們一起來看一看，仔細(xì)觀察這張圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請你來說觀察得非常細(xì)致，他們每人吃了2/9個(gè)蛋糕，那你們能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值，三個(gè)人一共吃了多少個(gè)蛋糕？那我們列范式就是，啊對，三個(gè)2/9是多少？所以用2/9x3。

我們一起來觀察這個(gè)算式，它有哪些特點(diǎn)呢？請你來說，觀察的非常仔細(xì)，請坐。這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學(xué)們會計(jì)算嗎？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的奧秘。

【新授】

活動(dòng)一：

這個(gè)算式我們到底該如何結(jié)算？同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進(jìn)行擺一擺，分一分，老子相信小杜的力量是強(qiáng)大的。討論完成，以端正的坐姿來示意老師。看那個(gè)小組的方法，又好又快。開始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就1組的三號同學(xué)請你來說。你們小組的動(dòng)手能力可真強(qiáng)，請多是運(yùn)用小圓片來計(jì)算的，先把小圓片平均分成九份，每人吃了兩份，一共涂了這樣的三個(gè)兩份，六份一共涂上了顏色。就是這個(gè)圓形卡片的6/9，所以他們一共吃了6/9個(gè)蛋糕。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號同學(xué)請你來說，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題，請坐，是運(yùn)用連加的方法，2/9x3就是，啊三個(gè)2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個(gè)。誰還有不同的想法，你6組一號同學(xué)請你來說，你這方法可真有創(chuàng)意。趕緊上來為大家展示一下你的計(jì)算過程。

活動(dòng)二：

同學(xué)們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢？我們一起來探究一下。

2/9x3表示的是三個(gè)2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9。然后呢？對呀，我們就可以運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算了，分母不變，分子相加變成了2/9+2，再加二。接下來我們該如何計(jì)算，誰來說一說你的想法，請你來說。小腦袋可真靈活，分子上的三個(gè)二相加，表示三個(gè)二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六，所以結(jié)果等于6/9，9分之六，能夠約分，我們在約分成最簡分?jǐn)?shù)2/3個(gè)。同學(xué)們，你們都想到這個(gè)方法了嗎？趕緊帶在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間說一說。

活動(dòng)三：

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了，那我們再來仔細(xì)觀察一下這個(gè)方法的階段過程，這個(gè)六是怎么得到的呢？誰來說一說？請你來說。對呀，是2x3的積。那為什么是2x3呢？是的，以為把一個(gè)蛋糕平均分成九份，每人吃兩份，三個(gè)人也就是3個(gè)2份，就是2x3。我們仔細(xì)觀察，這個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀，這二正好是2/9的分子，三是這個(gè)整數(shù)，看來分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子去乘這個(gè)整數(shù)，分母不變。

其他同學(xué)還有更簡便的方法嗎？請你來說，你的小腦袋可真靈活，這樣我們能約分的可以先約分，再計(jì)算，結(jié)果是一樣的，像2/9x3，就等于九分加2x3，因?yàn)檫@九和三可以約分，我們通過約分直接就是2/3x1，，這樣就更簡便，而且不影響結(jié)果。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間互相交流一下。其實(shí)這個(gè)過程是我們思考的過程，我們在書寫的時(shí)候一般都會省略不寫。

結(jié)合我們剛剛探索過程，誰能來試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法呢？請你來說跟我解答及經(jīng)驗(yàn)又準(zhǔn)確，請坐。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。

【鞏固練習(xí)】

接下來老師就來考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請看大屏幕計(jì)算一下這兩道題，看哪位同學(xué)計(jì)算得又快有準(zhǔn)確。

老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來，誰來說一說第一題的答案？請你來說5/ 12，同學(xué)們都同意他的答案嗎？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們一起來看第二題，我們一起說出他的答案。看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了請看大屏幕。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)運(yùn)算當(dāng)中一種新的運(yùn)算法則，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算。看來啊本節(jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請坐！

【作業(yè)布置】

那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識思考一下，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來交流討論一下。

本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們再見！

尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽！

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。

3、讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)過程：

一、教學(xué)意義

師：今天來了幾位聽課的老師，你想怎樣在這節(jié)課上表現(xiàn)自己？

學(xué)生交流。

師：嗯，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，不過，不要太緊張，這節(jié)課我們只是來幫小猴子解決一些問題，不是很難，不信，你瞧！

出示問題：

（1）每只猴子吃半個(gè)桃子，四只猴子一共吃幾個(gè)桃子？

（2）兩個(gè)桃子，平均分給四只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

（3）兩個(gè)桃子，分給每只猴子半個(gè)，可以分給多少只猴子？

學(xué)生解決

師：觀察這三個(gè)算式，想一想，分?jǐn)?shù)除法的意義是怎樣的呢？

總結(jié)出示：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

同位互說。

二、探究方法 ，解決問題

1、提出問題，板書課題

師：通過解決小猴子吃桃子的問題，同學(xué)們掌握了分?jǐn)?shù)除法的意義，接下來我們看看小猴子又要干什么。

出示課件：

師：根據(jù)這條信息，你能幫助小猴子解決怎樣的數(shù)學(xué)問題？

出示問題：1）做一件背心需要花布多少米？

2）做一件褲子需要花布多少米？

師：對于問題1），該怎樣列式呢？

學(xué)生列式（為什么這樣列式？）

師：觀察算式，它有什么特點(diǎn)？

師板書課題。

2、探究方法，匯報(bào)交流

師：這個(gè)算式該如何算呢？

學(xué)生以小組為單位討論交流。

師巡視指導(dǎo)。

小組匯報(bào)

① 折紙或畫圖的方式（學(xué)生說一說）

② 9/10÷3=（9÷3）/10=3/10

師（板書）：你是怎么想的？

③ 9/10÷3=0.9÷3=0.3

④ 9/10÷3=9/10×1/3

師（板書）：你是怎么想的？

學(xué)生說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/10÷3轉(zhuǎn)化為9/10×1/3。）

師：同學(xué)們真棒，探究出這么多方法，你認(rèn)為哪種方法好呢？

初步優(yōu)化。

3、師：對于問題2），你能自己解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決。全班交流，訂正。

進(jìn)一步優(yōu)化方法。

師：看來你們已經(jīng)初步掌握了計(jì)算的方法，那我們試一試計(jì)算這兩個(gè)題？

出示試一試：6/7÷5

5/11÷4

師：現(xiàn)在你認(rèn)為哪種方法好呢？

4、觀察對比，總結(jié)方法

師：觀察剛才我們的計(jì)算過程，誰愿意來總結(jié)一下計(jì)算方法呢？

學(xué)生交流，總結(jié)方法，并明白各種方法的局限性及普遍性。

師（出師課件）小結(jié)：同位之間互相說一說。

師：還有什么特別注意的嗎？強(qiáng)調(diào)０除外以及紅顏色字眼。

（為了檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲莆樟朔椒?，老師要考考你?/p>

出示考考你：

4/5÷4=4/5×（） 2/3÷6=2/3○（） 2/5÷2=（）×（）

三、反饋練習(xí)，鞏固提高

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，那下面就到了考驗(yàn)大家的時(shí)刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

1、爭先恐后 連一連

5/9÷5 7/8÷6 1/10÷9

7/8 ×1/6 1/10×1/9 5/9×1/5

2、大顯身手 算一算

10/11÷2 8/9÷8 28/19÷7 15/22÷5

3/2÷2 7/17÷4 2/9÷4 21/25÷14

3、火眼金睛 判一判

（1）2/5÷7=2/5×1/7=2/35 （）

（2）1/2÷3=1/2÷1/3=1/6 （）

（3）3/8÷3=3/8×3=8 （）

（4）3/9÷3=（3÷3）/（9÷3）=1/3 （）

4、解決問題

四、總結(jié)交流

師：今天跟大家共同學(xué)習(xí)，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？

學(xué)生交流。

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)過程（）

一、設(shè)疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

+ + = + + =

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試．

同學(xué)之間交流想法： + + = = 3× ×3=

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書： + + = ×3=

二、自主探索

（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說 塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算

三、交流、質(zhì)疑

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1： + + = = = （塊）

方法2： ×3= + + = = = = （塊）

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： + + = ×3

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè) 相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．

（四） ×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè) 的和是多少？

+ + = = = = ，用分子2乘3的積做分子，分母不變．

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合 = ×3= 和 + + = ×3= ，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變

五、鞏固、發(fā)展

（一）鞏固意義

1．改寫算式

+ + + =（ ）×（ ）

+ + + + + + + =（ ）×（ ）

2．只列式不計(jì)算：3個(gè) 是多少？ 5個(gè) 是多少？

（二）鞏固法則

1．計(jì)算（說一說怎樣算）

×4 ×6 ×21 ×4 ×8

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題

（1）一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是 平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來，至

少需要多少包裝紙？

（2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長 米的正方形的，如果為這幾幅畫

配上鏡框，需要木條多少米？

（三）對比練習(xí)

1．一條路，每天修 千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的 ，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)

（一） 的3倍是多少？ 的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是 米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油 千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

七、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3人一共吃多少塊？

用加法算： + + = = = （塊）

用乘法算： ×3= + + = = = = （塊）

答：3人一共吃了 塊．

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評

1、依據(jù)知識的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

2、重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識。進(jìn)一步了解知識之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。教師有意識的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

+ + = + + =

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試．

同學(xué)之間交流想法： + + = = 3 3=

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書： + + = 3=

二、自主探索

（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說 塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算

三、交流、質(zhì)疑

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1： + + = = = （塊）

方法2： 3= + + = = = = （塊）

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： + + = 3

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè) 相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．

（四） 3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè) 的和是多少？

分?jǐn)?shù)整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

一、教材分析

我說課的內(nèi)容是西師版六年級上冊第三單元第一部分分?jǐn)?shù)除法第2課時(shí)的內(nèi)容——《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)有分子能整除整數(shù)和不能整除整數(shù)兩種情況討論。能整除的整數(shù)，直接應(yīng)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來解決。不能整除的整數(shù)，又分兩種情況討論：一種是把不能整除的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成能整除的現(xiàn)象，另一種情況是用這個(gè)分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，教材重點(diǎn)討論后一種解法。

用圖解法配合學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)意義上的轉(zhuǎn)化（見小孩的對話框），再通過意義的轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)倒數(shù)的解法。

教學(xué)時(shí)教師可以通過直觀圖幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生通過得出兩種不同計(jì)算方法，最后自己說出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算÷2，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的`內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在具體情境中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，利用已有知識理解和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和算法。

2、過程與方法：通過實(shí)踐運(yùn)用，選擇合理的方法正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

四、說教法、學(xué)法

說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價(jià)，學(xué)生就會隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

說教法：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知建構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

五、說教學(xué)過程

對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）新課導(dǎo)入

（投影出示學(xué)生衛(wèi)生大掃除的場景。）

教師通過談話，明天就是“六一”兒童節(jié)了，學(xué)校決定今天下午搞一次衛(wèi)生大掃除，學(xué)校將操場平均分給六年級兩個(gè)班打掃，每個(gè)班應(yīng)該打掃這個(gè)操場的幾分之幾？這個(gè)問題應(yīng)該怎樣計(jì)算？如何列算式？

然后再進(jìn)一步引導(dǎo)，如果是把操場的平均分給六年級兩個(gè)班打掃，求每個(gè)班應(yīng)該打掃這個(gè)操場的幾分之幾？應(yīng)該怎樣列算式？

怎樣計(jì)算呢？引出課題，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在求“將操場平均分給六年級兩個(gè)班打掃，每個(gè)班應(yīng)該打掃這個(gè)操場的幾分之幾？”時(shí)，利用學(xué)生掌握整數(shù)除法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生再次感受整數(shù)除法的意義；通過把條件改為“把操場的平均分給六年級兩個(gè)班打掃”遷移到本課的問題，溝通了整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義上的聯(lián)系，理解分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，達(dá)到水到渠成的效果?！?/p>

（二）探究新知

教師讓學(xué)生想一想，你能利用什么方法解答÷2？先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，然后在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)交流解決方法，并說明理由。

學(xué)生可能找到很多種解法，如：

①將化成小數(shù)0.8，用0.8÷2=0.4，0.4即為。

②÷2==。

③÷2可以看作將4個(gè)平均分成2份，每一份就是2個(gè)，即。

……

小組匯報(bào)交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對使用的算法算理進(jìn)行深入分析。

然后教師再問，你還有什么疑問嗎？

（若學(xué)生有問，如果分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)怎么辦？分子除以分子除不盡怎么辦？面對這些問題，就順勢引入新問題“將操場的平均分給六年級三個(gè)班，每班打掃它的幾分之幾？”

如果學(xué)生沒有疑問，教師可以提出問題：“將操場的平均分給六年級三個(gè)班，每班打掃它的幾分之幾？”）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受一下知識遷移，從而可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！?/p>

提出問題之后，讓學(xué)生先試一試用剛才的方法解決，看看有什么問題？

用以上三種方法都出現(xiàn)了在解決過程中除不盡的情況。

然后讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣解答這道題？

提示：可借助畫圖的來理解，尋找解決方法。

學(xué)生解決之后，引導(dǎo)學(xué)生交流方法，分析算理。（若學(xué)生無法使用以下方法，教師可加以指導(dǎo)。）

在上面的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，通過驗(yàn)證，你能否進(jìn)行總結(jié)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

這是運(yùn)用轉(zhuǎn)換的方法將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)乘法來解答。

【設(shè)計(jì)意圖：嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互交流中積累知識?！?/p>

教師接著追問，對比剛才的不同解答方法，說說你最喜歡哪種方法，你認(rèn)為哪種方法最方便又實(shí)用？

學(xué)生各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用第一種方法才方便，當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)用第二種方法簡單，并且在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用?！?/p>

（三）鞏固新知

1、處理教材第32頁試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。

2、處理課堂活動(dòng)第1題第（2）小題，學(xué)生分組或同桌對口令。

3、讓學(xué)生獨(dú)立教材第34頁練習(xí)八第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)成功，又培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力?！?/p>

（四）歸納總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的規(guī)律是怎樣的？

這節(jié)課，你還有什么不太明白的地方？

【設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對所學(xué)知識的一個(gè)全程認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，有益知識的積累，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語言表達(dá)能力?！?/p>

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