雪優(yōu)秀課件(匯集9篇)

優(yōu)秀課件。

“雪優(yōu)秀課件”您所需的幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，熱烈歡迎您的到來希望這篇文章能夠給您帶來莫大的收獲。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案規(guī)范的編寫對(duì)教育教學(xué)工作的有效推進(jìn)具有重要意義。

雪優(yōu)秀課件(篇1)

教學(xué)目的：

1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。

2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。

3、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛向往之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。

教學(xué)過程：

一．通過同學(xué)的介紹，歸納石榴的特點(diǎn)。

比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃色和白色。②漿果近球形，秋季成熟。

③種子的肉質(zhì)層可以加工成清涼飲料。④花供觀賞。⑤果皮可入藥，味酸澀，可?以止血、驅(qū)蟲，主要用于治療久瀉久痢、蟲積腹痛等癥等等。

利用多媒體（或展示石榴的圖片）。介紹石榴有關(guān)知識(shí)。

石榴?,?一名?“?安石榴?”?。石榴科。落葉灌術(shù)或小喬術(shù)。有針狀校。葉對(duì)生?,?長(zhǎng)倒卵形或長(zhǎng)橢圓形?,?無毛。夏季開花?,?花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種?,?常呈橙紅色,?亦有黃色或白色。萼革質(zhì)?,?結(jié)實(shí)花的尊后成果實(shí)的外皮。漿果近球形?,?秋季成熟。外種皮肉質(zhì)半透明?,?多汁；內(nèi)種皮革質(zhì)。

二．學(xué)生初步朗讀課文，你了解?石榴的?哪些知識(shí)？

三．文章第一段哪一個(gè)詞語對(duì)石榴作了很高的評(píng)價(jià)？“?最可愛?”?究竟表現(xiàn)在哪些方面??

1．學(xué)生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子。想想文章對(duì)石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？

（以石榴的生長(zhǎng)過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴?,?與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化?,?充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

（1） 作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？

（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”?！帮L(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對(duì)其喜愛的感情。）

（2） 作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？

（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習(xí)性的有“對(duì)于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海螒B(tài)艷麗而勻稱。）第三至五段?,?著重描寫石榴花的特征。第三段?,?描寫石榴花的形態(tài)美和?精神美?,?把它譽(yù)為?“?夏季的心臟?”?。用?“?深紅色?”?、?“?陸離?”?、?“?華貴?”?等詞語從形?態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的?“?最可愛?”；?而?“?對(duì)于炎陽的直射毫不辟易?”?則?突現(xiàn)了石榴敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?,?點(diǎn)明了作者覺得它?“?最可?愛?”?的深層原因。第四段?,?形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過程。第五?段?,?形象地描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過程。

（3） 作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語言上有什么特點(diǎn)？

（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時(shí)，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對(duì)自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動(dòng)、形象。）

四． 討論思考題，理解本文深刻的立意。

設(shè)計(jì)問題：

1．你認(rèn)為石榴會(huì)有別的含義嗎？陽光與它有什么聯(lián)系？為什么？

2．為什么作者別的植物不寫，獨(dú)挑了石榴？

【通過這樣的問題，促使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系此文寫作的歷史背景，對(duì)“夏天”、“陽光”等意象進(jìn)行點(diǎn)撥，從石榴不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出石榴寓含著積極向上的抗?fàn)幘?-鮮紅的花朵，飽滿的果實(shí)意味著蓬勃的生命力，這正是那個(gè)時(shí)期中國(guó)民眾所亟需的。這就是作者的立意所在?！?/p>

提示：介紹郭沫若的生平和文學(xué)成就，并講述本文的寫作時(shí)的時(shí)代背景。

投影作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國(guó)著名的作家、詩人、學(xué)者。（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟?！?/p>

思考題：“在當(dāng)時(shí)那種時(shí)局中，郭沫若寫石榴，是單純的贊揚(yáng)它的美麗，還是另有涵義呢？”

--此題留待下一課時(shí)解決，可讓學(xué)生在課后查找更多的相關(guān)歷史知識(shí)，據(jù)此對(duì)作者的立意進(jìn)行充分的想象學(xué)生閱讀背景材料。????、．

學(xué)生分小組進(jìn)行合作、探究。了解此文寫于1942年10月31日。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

從文中找出你最喜歡的語句?,?并說說理由。

學(xué)生討論、交流。

明確?：比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用?,?使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

比喻?,?如?：“?你看它逐漸翻紅?,?逐漸從頂端整裂為四瓣?,?任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱?,?可是誰用紅瑪瑤琢成了那樣多的花瓶?jī)?,?而且還精巧地插上了花??”?用?“?紅瑪璐琢成了……花瓶?jī)?”?比喻石榴花前期逐漸?翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過程?,?用?“?精巧她插上?了花?”?的?“?花瓶?jī)?”?比喻石榴花后期的形狀。

對(duì)偶?,?如描寫石榴的枝干和葉片?“?奇崛而不枯瘠?,?清新而不柔媚?”,?這樣寫從正反兩個(gè)方面充分肯定石?：?石榴枝干和葉片的鮮明特征?,?整齊的句式?,?易讀利證?,?給人以深刻的印象。

雪優(yōu)秀課件(篇2)

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（過渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①這是一道奇異的火光。

含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③她敢從成把的火柴中抽出一根來來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：她的一雙小手幾乎凍僵了說明了這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會(huì)更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的終于，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊整把，說明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說她是走向新年的幸福中去了？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺得更悲傷。以喜寫悲悲更悲

③介紹含淚的微笑及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個(gè)真實(shí)的賣火柴的小女孩。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國(guó)的代理拉貝19xx年短暫回國(guó)期間寫下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說說感想。

⑵介紹寫作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)賣火柴的小女孩?！?/p>

雪優(yōu)秀課件(篇3)

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學(xué)生分析

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

小柳樹和小棗樹是各有所長(zhǎng)、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊(yùn)涵的價(jià)值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨(dú)特感受，又尊重文本的價(jià)值取向。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)交流認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會(huì)小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺?，一起跟小柳樹打個(gè)招呼吧！

2、老師還給大家?guī)砹恕棙?，誰來跟小棗樹打個(gè)招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。

（通過跟小柳樹和小棗樹打招呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。）

3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事，快快打開課本看看吧！

二、初讀，整體感知課文。

1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。

3、認(rèn)讀詞語、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

（二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些認(rèn)字的方法，有重點(diǎn)地挑選幾個(gè)難記的講一講。）

三、朗讀感悟。

1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請(qǐng)大家來當(dāng)小評(píng)委，當(dāng)小評(píng)委可不簡(jiǎn)單，要做到公平公正，說得有根有據(jù)請(qǐng)，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請(qǐng)你給小柳樹和小棗樹打 ，評(píng)一評(píng)小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

（尊重文本的價(jià)值取向，為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向，采用給小柳樹和小棗樹打星的方法，讓學(xué)生既看到小柳樹的小棗樹的優(yōu)點(diǎn)，又能看到小柳樹和小棗樹的缺點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。）

2、集體交流。（隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）

板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹

你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯(cuò)就改；讓人們?cè)跇潢幭鲁藳?/p>

隨機(jī)出示：

小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。

（1） 能把句子讀一讀嗎？對(duì)呀，小柳樹長(zhǎng)得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

（2） 看圖感受小柳樹的美麗。

隨機(jī)出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉呀？你看我，多漂亮！

她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

（1） 從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？

（通過想象說話，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小柳樹的驕傲，從而對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。）

（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

（4）小柳樹為什么驕傲？

（5）對(duì)呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們?cè)賮碜x讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

（主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者的角色。）

板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹

預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長(zhǎng)得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)）

出示：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。

人們?cè)诔詶椬訒r(shí)會(huì)說些什么？

隨機(jī)出示：

樹枝彎彎曲曲的，真難看。

小棗樹還是光禿禿的。

又過了好些日子，小棗樹才長(zhǎng)出幾片小小的葉子。

（1） 春天來了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長(zhǎng)葉子？（它把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）

隨機(jī)出示：

小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇涫a下乘涼，那有多好??！”

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……）

（2）誰能學(xué)學(xué)在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）

四、小結(jié)

剛才，我們的小評(píng)委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評(píng)委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評(píng)我呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對(duì)不起啦！下節(jié)課再請(qǐng)小評(píng)委來評(píng)，好嗎？

五、寫字。

1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評(píng)委真能干，老師還想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我寫的字，不知道小評(píng)委們?cè)敢鈫幔?/p>

2、教師范寫：怎 思 穿 彎。（在寫字時(shí)，學(xué)生往往只管自己寫，而不看老師的范寫。因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，目的在于吸引學(xué)生的注意，認(rèn)真觀察。）

3、學(xué)生評(píng)議。

4、我相信小評(píng)委們寫字一定會(huì)非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

5、學(xué)生練寫2—3個(gè)。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。）

（寫字姿勢(shì)正確與否，不僅關(guān)系的學(xué)生寫字的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康長(zhǎng)成長(zhǎng)，要經(jīng)常提醒，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。）

雪優(yōu)秀課件(篇4)

一、 教學(xué)要求：

1． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2． 理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

3． 學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

4． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?

1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？

2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、 自學(xué)檢查。

1． 重音要讀準(zhǔn)：

2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2． 學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會(huì)“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

3． 討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

5． 學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長(zhǎng)得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

體會(huì)“晶瑩”的意思。

6． 齊讀這一自然段。

7． 教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。

三、 作業(yè)：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

2． 查字典，查到部首在“部首目錄”中的頁碼。

3． 讀一讀，了解句子的不同表達(dá)方式。

4． 在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

5． 熟記8條成語。

6． 朗讀背誦詩歌《晨牧》。

7． 練習(xí)將最近讀的一本書介紹給同學(xué)們。

1． 審題。

教師講清題目要求。

2． 指導(dǎo)。

出示第一個(gè)字“訊”及其筆順，讓同學(xué)們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個(gè)字的筆順。

指導(dǎo)學(xué)生書空數(shù)筆畫。

讓學(xué)生說說“訊”字的最后一筆是什么？

3． 練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生那個(gè)在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

4． 反饋。

指名到黑板上描紅，表揚(yáng)好的。對(duì)存在問題，進(jìn)行糾正。

二、 學(xué)習(xí)第二題。

1． 審題。

教師講清題目要求。

2． 指導(dǎo)。

⑴教師打開字典，翻到“部首目錄”，告訴同學(xué)們里面有些什么。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找到“部首目錄”。

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀“部首目錄”，指導(dǎo)里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫有部首的卡片，然學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教會(huì)學(xué)生這些部首的名稱。

⑸出示“月”，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它共有幾畫，讓學(xué)生在自己的字典中找到部首。

⑹出示“乙”讓學(xué)生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

⑺學(xué)生自己查字典。

3． 練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同桌互相交流，教師指導(dǎo)。

一、 教學(xué)第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

出示句子。（同時(shí)出現(xiàn)）指導(dǎo)讀正確、流利。

①體會(huì)一二句的不同之處。

②學(xué)生自讀，理解體會(huì)，同桌討論。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組。

3． 練習(xí)。

讓學(xué)生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達(dá)的不同效果。

4． 反饋。

同桌互讀，讀出語氣來。表揚(yáng)好的，糾正問題。

二、 教學(xué)第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴出示卡片“滅”“至”“蘇”，讓學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)字，明白他們多是上下結(jié)構(gòu)。

⑵找出書寫這一字的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)書寫“滅”字。

⑷學(xué)生描寫一個(gè)“滅”字。

指導(dǎo)書寫下面幾個(gè)字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求描紅臨寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5． 反饋。

展示學(xué)生寫的好的字，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的同學(xué)。指出問題進(jìn)行糾正。

一、教學(xué)第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自讀8條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷讓學(xué)生說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

⑸教師重點(diǎn)講解下面幾個(gè)詞的意思。

老馬識(shí)途：比喻有經(jīng)驗(yàn)的人熟悉情況，能在工作中起引導(dǎo)作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉(zhuǎn)，任意破壞。

3．指導(dǎo)。

⑴指名讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶同桌練習(xí)背誦。

5． 反饋。

集體背誦；指名背。

三、 教學(xué)第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

讓學(xué)生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學(xué)生想想詩的意思。

學(xué)生跟著讀詩，要求讀通。

教師講解詩意。

聽課文錄音，邊聽邊想。

3．練習(xí)。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

一、 教學(xué)第7題。

學(xué)生自讀要求。

2． 指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生各自將最近讀的一本書的內(nèi)容說出來。

⑵請(qǐng)一位同學(xué)介紹書中的主要內(nèi)容，同學(xué)平易，教師總結(jié)。

⑶學(xué)生按剛才指導(dǎo)的樣子練說。

⑷請(qǐng)一位同學(xué)完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評(píng)議。

⑸教師總結(jié)。

3． 練習(xí)。

4． 反饋。

雪優(yōu)秀課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力

1、引導(dǎo)學(xué)生把漢字的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，并能口頭運(yùn)用。

2、練寫7個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知會(huì)意字的組字規(guī)律，即：生字的字形和意思多數(shù)是由另外的幾個(gè)字合在一起組成的。

4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

（二）態(tài)度、情感、價(jià)值觀

1、感知祖國(guó)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟祖國(guó)漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣以及對(duì)祖國(guó)漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的語言文字。

2、感受合作學(xué)習(xí)的愉快，并且學(xué)會(huì)把自己得到的收獲及時(shí)與別人進(jìn)行分享。

（三）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，和同學(xué)合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。

2、通過語文活動(dòng)，喚起學(xué)生豐富的想象。

3、加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐，促進(jìn)思維的發(fā)展與創(chuàng)新。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，書寫正確、端正。

難點(diǎn)：初步感知會(huì)意字的組字規(guī)律，了解某些獨(dú)體字作偏旁時(shí)筆畫發(fā)生的變化。

教材說明:

這課識(shí)字教學(xué)，是按照漢字的表意特點(diǎn)編排的。要求學(xué)會(huì)的生字中，多數(shù)是會(huì)意字。這些會(huì)意字分兩部分排列：前八個(gè)字各由兩個(gè)不同的字組成，后四個(gè)字各由三個(gè)相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習(xí)，為生字的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了一個(gè)語言環(huán)境和練筆空間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：今天啊，老師給大家?guī)砹藥资滋貏e有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

生：想！

師：（出示課件：年紀(jì)不大，胡子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學(xué)們聽得這么認(rèn)真，相信你一定猜到這是什么了，誰說說看？

生：山羊。

師：你是根據(jù)什么猜到這是山羊的？（學(xué)生自由發(fā)言）看來大家真會(huì)動(dòng)腦思考問題。我這里還有兩首謎語，想繼續(xù)讀嗎？

（出示課件：）

說你呆，你不呆，

胡子一把樣子怪，

推你一推你不倒，

東歪西歪站起來。（）

小小一間房，

雞魚羊肉藏，

里面冰冰涼，

不爛新鮮樣。（）

師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關(guān)鍵看誰讀得認(rèn)真、猜得準(zhǔn)確。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。）

師：我覺得我們小朋友啊，不僅學(xué)得認(rèn)真、讀得流利，而且學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題了，真是了不起！有個(gè)問題我要問問聰明的小朋友：平時(shí)你都是怎樣認(rèn)字的？預(yù)計(jì)學(xué)生有如下回答：（看拼音認(rèn)字、大人教我認(rèn)字、看圖識(shí)字、自己還可以查字、猜字------）

師：看來啊，大家的識(shí)字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領(lǐng)那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個(gè)字老師特別強(qiáng)調(diào)了一下，快來看看都是誰！

師：快想想看，這幾個(gè)字有什么好辦法記住呢？（學(xué)生自由討論、發(fā)言），預(yù)計(jì)有以下幾種方法：

生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

師：你真會(huì)觀察。

生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

師：你還會(huì)編兒歌呢！

生：我這樣認(rèn)為：如果東西放得不端正就會(huì)歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

師：你還會(huì)根據(jù)它的意思來認(rèn)字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認(rèn)識(shí)更多的漢字，你們有興趣嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初識(shí)生字，整體感知。

1、利用拼音，讀準(zhǔn)字音。

師：今天啊，我們要認(rèn)識(shí)的是這些生字朋友，誰能根據(jù)拼音讀一讀？（鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地讀）

2、同桌合作讀。

師：剛才大家讀得很認(rèn)真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

3、抽生讀，糾正字音。

哪一對(duì)同桌愿意站起來讀一讀？

師：剛才這幾個(gè)小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來解決，對(duì)嗎？

（二）尋找方法，記憶生字。

1、合作探索會(huì)意字的特點(diǎn)。

師：對(duì)于這幾個(gè)字，誰能找到更好的辦法記住它們？請(qǐng)小組的小朋友共同討論一下。

2、集中交流，共同認(rèn)識(shí)。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)順利找到會(huì)意字的特點(diǎn)，從而進(jìn)行識(shí)記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖------

3、出示課文，達(dá)成共識(shí)。

師：這是我們課文中的大朋友對(duì)這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學(xué)生自由讀）

4、鼓勵(lì)大膽主動(dòng)朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）

師：誰想讀一讀？（注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評(píng)價(jià)。）

5、師生合作讀。

師：聽著你們的朗讀和對(duì)話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能

給老師一個(gè)機(jī)會(huì)？

生：能！

師：日月——生：明

師：魚羊——生：鮮

......

（三）鞏固生字，引申運(yùn)用。

1、以卡片形式認(rèn)讀鞏固。

師：為了對(duì)我們成功的學(xué)習(xí)表示祝賀，小動(dòng)物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

生：想！

師：下面我們玩?zhèn)€摘蘋果的游戲，請(qǐng)每一個(gè)小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認(rèn)識(shí)一下蘋果的名字。

2、發(fā)散思維，引申運(yùn)用。

師：蘋果的名字叫出來了以后，請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)字組詞、說一句話或背一首古詩或兒歌，大家說好嗎？

學(xué)生小組自由活動(dòng)，預(yù)計(jì)得出以下活動(dòng)成果：

明：明天、明白、明亮、明晃晃。

今天的事情不要等明天去做。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

尖：尖尖、很尖

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……

滅：消滅、滅火及滅火的知識(shí)

------

3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，再認(rèn)生字。

師：這些生字啊，可調(diào)皮了，當(dāng)我們玩得正高興的時(shí)候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

（1）同桌兩個(gè)小朋友互相讀。

（2）男女比賽讀。（一人一句）

（3）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）

師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當(dāng)我們要跟這些生字朋友說再見的時(shí)候，有幾個(gè)生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎

師：看看都有誰，你想寫哪一個(gè)？（學(xué)生自由選擇，書空練習(xí)）

三、擴(kuò)展延伸

1、圖畫再現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字法。

師：剛才我們學(xué)得很帶勁，是不是有點(diǎn)累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

（課件出示：三人喝茶圖）

師：看到這幅圖，你想說什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：

三位老爺爺在喝茶。

三位老爺爺在品茶。

這幅圖表示的意思可以用一個(gè)字來說：品

------

師：你真有想象力。同時(shí)課件出示：三口品品品茶

（課件出示：三日升起圖）

師：看著這幅圖，你想到了哪個(gè)字？

生：晶

同時(shí)課件出示：三日晶亮晶晶

2、文字再現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字法。

課件依次出現(xiàn)：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

3、發(fā)散思維、喚起想象?！度赵旅鳌帆@獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)|日月明課堂教學(xué)實(shí)錄

師：小朋友們，看到這些字，你會(huì)想到什么呢？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------

四、課堂小結(jié)

1、集中評(píng)價(jià)。（以送大禮物的形式激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，并隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字：“樣”。）

師：剛才大家說得很好，表現(xiàn)得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個(gè)字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應(yīng)該怎么說？（我是好樣的）

2、構(gòu)建向課外延伸的橋梁。

師：今天，我們?cè)诶斫庖饬x的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會(huì)早日成為一名識(shí)字的小能手。有信心做到嗎？

雪優(yōu)秀課件(篇6)

《登鸛雀樓》這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的1個(gè)字只識(shí)不寫。

3、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的`8個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。指名拼讀“登”，要求讀后后鼻音。復(fù)習(xí)“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復(fù)習(xí)“三拼音節(jié)”。

3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。指名讀。

三、理解詩句。

(一)學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)(1)這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢?課文中哪個(gè)次是“靠著”的意思。(依)

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。

(3)指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?

2、指名讀三四行。

(三)練說全詩的意思。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么?

3、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

五、作業(yè)。

朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

雪優(yōu)秀課件(篇7)

教材分析：

本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》?！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長(zhǎng)征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長(zhǎng)征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(zhǎng)用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫課文中的13個(gè)生字；

2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；

2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。

教學(xué)流程：（出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.LIUXuE86.COM）

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)探究：

1、初讀課文，整體感知。

⑴、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來。

⑵、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

2、細(xì)讀深究，品味感悟。

⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。

⑷、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動(dòng)作的詞語：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。

⑸、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）

⑹、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(zhǎng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

⑺、齊讀第12自然段。

師：“軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說的話說出來？

⑻、小組內(nèi)交流。

⑼、匯報(bào)總結(jié)。

師：軍需處長(zhǎng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。

⑽、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：

1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。

雪優(yōu)秀課件(篇8)

教材說明

小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

初讀課文，把課文讀正確，讀通順。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣引題

1、小朋友們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢?。ǔ鍪緬靾D）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對(duì)誰錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹和小棗樹的童話小故事。板題：15小柳樹和小棗樹

生齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，字詞過關(guān)。

1、帶著你想知道的問題自由讀課文，注意老師的要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。

2、對(duì)照課文中小樹葉的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學(xué)在書本69頁生字條里相互指認(rèn)生字。

3、識(shí)記生字。

（1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字。

游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，并帶領(lǐng)小朋友齊讀，讀正確了，可口的棗子送給你。（在這一環(huán)節(jié)中帶拼音讀；指名讀，小老師領(lǐng)讀，去掉拼音讀。通過游戲激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)生字的積極性。）

（2）讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

（3）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。（目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。）

（4）開火車認(rèn)讀生字。讀之前，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的小朋友想辦法認(rèn)字。

三、研讀課文，感悟體驗(yàn)。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機(jī)板書）春天的小柳樹長(zhǎng)得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！老師范讀，學(xué)生評(píng)議后再讀

2、小柳樹確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？指導(dǎo)有感情朗讀小柳樹的話。

賽讀：讀小柳樹對(duì)小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（讀了小柳樹的話，你認(rèn)為它怎么樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

3、小棗樹長(zhǎng)得不好看，是不是就沒一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹嗎？（板書：結(jié)果實(shí)）指導(dǎo)讀有關(guān)句子。第五自然段

4、小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。第六自然段

5、分角色朗讀

6、小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。

四、拓展延伸，總結(jié)

說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）

2、這節(jié)課你快樂嗎？談?wù)劷裉斓氖斋@。

3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。

六、板書設(shè)計(jì)；

15 小柳樹和小棗樹

綠綠的

彎彎曲曲

又細(xì)又長(zhǎng)

光禿禿

跳舞

結(jié)果實(shí)

既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。

雪優(yōu)秀課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

2、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

導(dǎo)入：

1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。

同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞。看見這個(gè)詞，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

這節(jié)課我們就來了解課文介紹的.5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、回顧全文

說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？

板書：

夾絲網(wǎng)防盜玻璃

夾絲玻璃

變色玻璃

吸熱玻璃

吃音玻璃

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)夾絲網(wǎng)防盜玻璃。

（1）出示導(dǎo)語，師讀

你們知道是誰報(bào)的警嗎？從第一段中找到答案。

（2）這是什么玻璃？怎么會(huì)發(fā)出報(bào)警聲呢？畫出有關(guān)語句。

（3）夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么用途？用了幾個(gè)可以？是什么修辭？說明什么？

（4）在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃時(shí)課文舉了一個(gè)例子，請(qǐng)學(xué)生來讀，體會(huì)舉例子的好處。

4、合作探究

課文還介紹了哪些新型玻璃的特點(diǎn)和作用？小組合作把它們的特點(diǎn)和作用及使用的說明方法填在表格中。

（1）教師巡視指導(dǎo)。

（2）展示合作學(xué)習(xí)情況。

小結(jié)提升：最近一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚欠N玻璃，為什么？

5、齊讀最后一段，想一想，在文中起什么作用？與前五個(gè)自然段什么關(guān)系？

默讀前5個(gè)自然段，畫出開頭的一句，讀一讀，思考一下這個(gè)開頭有什么用。這5個(gè)自然段有什么共同的特點(diǎn)？

6、拓展延伸

這篇文章按照先分述后總述的結(jié)構(gòu)，介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應(yīng)用之廣泛，在現(xiàn)代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領(lǐng)域中，人們還將會(huì)創(chuàng)造出更多奇跡。同學(xué)們，能否做一次小發(fā)明家，也設(shè)計(jì)一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？怎么樣？有信心嗎？那就請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計(jì)一種新型玻璃吧！

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