社戲優(yōu)秀課件匯集

社戲優(yōu)秀課件。

每位教師在新學(xué)年開始前都需要準(zhǔn)備教案課件，而且必須認(rèn)真規(guī)劃。對(duì)于初入職場(chǎng)的教師而言，編制高質(zhì)量的教案尤為關(guān)鍵。那么，怎樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？在多方考慮后，筆者認(rèn)為最為實(shí)用的是“社戲優(yōu)秀課件”。希望您與朋友分享本頁內(nèi)容！

社戲優(yōu)秀課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。

了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

第一課時(shí)

1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

分析：(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種.種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

有味：豆麥的清香;

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層寫看社戲前的波折。

第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層寫在趙莊看社戲。

第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

值得注意的是，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個(gè)很老的小生”，對(duì)小旦、小生的表演就寫得極簡(jiǎn)略;又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?

分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。

文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個(gè)“躥”字，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會(huì)寫具體—一在需要的時(shí)候。

社戲優(yōu)秀課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受民間游戲的豐富性與娛樂性，體驗(yàn)游戲中規(guī)則的重要意義。

2、在錄像再現(xiàn)，同伴討論和玩游戲中，交流和分享民間游戲的特點(diǎn)與玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

前期調(diào)查“我喜歡的民間游戲”，民間游戲視頻。班級(jí)玩過一些民間游戲。

活動(dòng)過程：

一、玩民間游戲，體驗(yàn)民間游戲帶來的快樂。

1、玩民間游戲《石頭剪刀布》，兩人一組用手玩，用腳玩。

師：這個(gè)游戲還有個(gè)名字叫《包剪錘》它是一個(gè)民間游戲。什么叫民間游戲呢?

2、小結(jié)：民間游戲是老百姓自己創(chuàng)編，從古到今流傳下來的喜聞樂見的游戲活動(dòng)。

二、通過看視頻和交流自己喜歡的民間游戲，感知民間游戲的玩法與特點(diǎn)。

1、欣賞老吳韶韶視頻片段,了解幾個(gè)游戲的玩法。

2、幼兒談?wù)勛约褐赖拿耖g游戲。

3、展示“民間游戲?qū)毜洹保ぐl(fā)幼兒嘗試玩更多民間游戲的愿望。

小結(jié)：民間游戲是中華民族的傳統(tǒng)文化，種類很多，很豐富，不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制，可以一人玩，也可以多人玩，玩具簡(jiǎn)單，便于收集，有的配有瑯瑯上口的兒歌，簡(jiǎn)單易學(xué)。是不論小朋友、大人，老人都喜歡玩的娛樂活動(dòng)。

三、學(xué)玩民間游戲，感知游戲規(guī)則的重要性，知道玩民間游戲時(shí)應(yīng)該注意安全。

1、看視頻欣賞民間游戲《狡猾的狐貍你在哪里》討論：這個(gè)游戲是怎么玩的?

教師和幼兒一邊回憶游戲的玩法一邊進(jìn)行游戲

小結(jié)：要玩得開心，游戲的規(guī)則很重要。

2、明確規(guī)則，再次進(jìn)行游戲(1～2次)

四、探討和實(shí)踐，如何與新伙伴一起玩民間游戲。

1、交流討論和新伙伴玩時(shí)應(yīng)注意的問題。

指導(dǎo)語：我們很快就要上小學(xué)了，在小學(xué)里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)新伙伴，這些民間游戲還可以和新伙伴玩，我們可以怎樣玩?

規(guī)則：游戲前統(tǒng)一規(guī)則;游戲時(shí)遵守規(guī)則;

安全：在合適的時(shí)間，場(chǎng)地，選擇合適的游戲玩，注意安全;

小結(jié)：民間游戲只有大家遵守游戲規(guī)則，和伙伴合作玩，注意安全，才能玩的開心。

2、實(shí)踐：教新朋友玩民間游戲

師：今天來了許多的客人老師，他們也是我們的新朋友，我們請(qǐng)他們一起來玩民間游戲，好嗎?教會(huì)他們玩法，規(guī)則，然后一起合作玩。

師幼共同玩游戲“炒蠶豆”。

活動(dòng)反思：

幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，同時(shí)，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)社會(huì)活動(dòng)，采用了幾個(gè)比較典型的、幼兒感興趣的游戲，讓幼兒親自體驗(yàn)合作、感受合作的樂趣。幼兒積極性很高，特別是平時(shí)比較膽小、靦腆的幼兒也能主動(dòng)參加。另外，孩子進(jìn)入大班以后，已經(jīng)有明顯的合作意識(shí)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)的合作方法，因此，我根據(jù)這一情況，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，但對(duì)于幼兒來說，單靠這一節(jié)活動(dòng)不可能完全掌握，需要在不斷的、反復(fù)的練習(xí)中才能真正體悟合作的要領(lǐng)，因此，在平時(shí)的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)中也應(yīng)該貫穿這方面的練習(xí)，讓幼兒在輕松、自主的環(huán)境中充分嘗試，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)合作的樂趣。

社戲優(yōu)秀課件 篇3

〔教學(xué)目標(biāo)〕

一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

〔課時(shí)安排〕四課時(shí)

〔教學(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

〔教學(xué)過程〕

第一課時(shí)

〔內(nèi)容提示〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1. 看社戲前的波折。

2. 去看社戲途中的見聞感受。

3. 在趙莊看社戲。

4. 看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)。

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

第二課時(shí)

〔內(nèi)容提要〕

一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

（可以從寫的不同角度去分析：

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

航船的“白”；

氣味如豆麥和水草的“清香”等；

聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪Ａ送ё雍炔势饋怼！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

三、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。

2. 深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第三課時(shí)

〔內(nèi)容提要〕

深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

〔教學(xué)過程〕

一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。

1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

四、布置新增加的作業(yè)。

第四課時(shí)

作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

社戲優(yōu)秀課件 篇4

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟魯迅對(duì)童年自由生活的留戀之情。

學(xué)生們：M1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容。

1.請(qǐng)多名學(xué)生們說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

2.學(xué)生們介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查?duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生們對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

a.學(xué)生們速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的'鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生們用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生們的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了魯迅對(duì)自由美好生活的向往和追求。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生們把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生們的積極性，如果學(xué)生們找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生們的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生們的發(fā)言只要言之成理即可。

社戲優(yōu)秀課件 篇5

教學(xué)目的：

1． 學(xué)習(xí)第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運(yùn)用有關(guān)敘述的知識(shí)具體分析課文。

2． 理解第一部分對(duì)文章主題表達(dá)的作用。

3． 能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個(gè)層次，方便對(duì)主體部分的閱讀分析理解。

4． 朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會(huì)作者的獨(dú)特構(gòu)思。

第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點(diǎn)出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來，體會(huì)“我”的這種感情。

主要交代了看社戲的時(shí)令、地點(diǎn)和機(jī)緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。

作品從民間習(xí)俗人手，先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。

開篇自然成趣，富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點(diǎn)，一個(gè)“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這里開始。

“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。

“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。

這，正是“我”所向往的“樂土”。

只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

第2段：

寫“伴我來游戲”的有“許多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，既照應(yīng)了第1段中的“得到優(yōu)待”；

又寫出了小村里，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數(shù)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了許多孤獨(dú)和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當(dāng)然感到快樂。

這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對(duì)封建禮教的揶揄。

作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：

一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的”；

一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動(dòng)物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。

畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；

有稚童“伏岸釣蝦”時(shí)全神貫注的靜態(tài)，有牧童們天真無邪的嘲笑之態(tài)，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。

總結(jié)：正是因?yàn)樵谄綐虼濉拔摇笨梢悦饽钌願(yuàn)W枯燥難懂的書，可以受到種種優(yōu)待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。

二． 本文的題目是“社戲”，中心情節(jié)當(dāng)然應(yīng)該是與 看社戲有關(guān)，那為什么作者要花那么多筆墨寫這些內(nèi)容呢？

同學(xué)思考，明確：

這一部分，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”；從思想上看，也為“去看社戲”作了鋪墊，這些是一般的.樂事，而最大的快樂是去看社戲。

（一） 分層次：

教師提示：第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫

到趙莊看社戲的全過程。

這部分是全文的中心部分，按照事件發(fā)展的先后順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可分為四層。請(qǐng)同學(xué)們思考，劃分層次。

明確：

第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

第三層(到“又向那松柏林前進(jìn)了”)，詳寫在趙莊看社戲。

第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。

（二）分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

這部分開頭一句，便點(diǎn)出了“我在那里所第一盼望的”，是“到趙莊去看戲”，由一般的各種樂事引出了第一樂事。

然后說明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲，為什么又稱作“社戲”。

接下來，作者并未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個(gè)波折是，“在早上不到船”，母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。

請(qǐng)問，作者是怎樣渲染“我”在看不成戲時(shí)的失望沮喪之情的？為什么要用這么多的筆墨寫這些內(nèi)容？

學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答：

這里，作者盡力“蓄勢(shì)”，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：

“總之，是完了”，“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時(shí)候，“只有我不開口”，情緒低落到極點(diǎn)。

這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，他說“八叔的航船”回來了；

十幾個(gè)別的少年也來“攛掇”，“說可以坐了這航船和我一同去”。

然而又產(chǎn)生了第二個(gè)波折，“外祖母又怕都是孩子們，不可靠；

母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。

這一波折又由于雙喜“看出底細(xì)”，“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，外祖母和母親“不再駁回”，“都微笑了”。

作用：

對(duì)看戲前波折的記敘，使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”型的特點(diǎn)，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，尤其是雙喜的聰明能干，讓人難忘。

（三）分析第二層。

第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

終于能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快樂是無法用言語訴說的。

作者開始便直書心情的“輕松”，身體的“舒展”，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對(duì)照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。

請(qǐng)大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關(guān)的語句，體會(huì)。

明確：

1．“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看；

2．大家上船的動(dòng)作透出喜悅和熟練：讓“我”和年幼的坐在艙中，表現(xiàn)出對(duì)“我”的特別關(guān)照；

3．開船的一系列動(dòng)作：點(diǎn)、磕、退后、再上前，出橋、架櫓，表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟，多么干脆利落!

4．說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲里，多么歡快，多么愜意!

重點(diǎn)體會(huì)“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情；

接下來就是寫沿途的所見所聞所感了，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會(huì)這種感情。

“碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初，既照應(yīng)了開篇第1段，又為后文偷豆埋下了伏筆。

（重點(diǎn)）接著描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。

畫面上月色朦朧，連山起伏，表現(xiàn)出一種靜態(tài)美；水氣的清香，連山的踴躍，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)美；

碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現(xiàn)出一種色彩美；

再以遠(yuǎn)處幾點(diǎn)火光來點(diǎn)綴，使陰柔的畫面上生發(fā)出幾分活氣，增強(qiáng)了明與暗的對(duì)比度，整個(gè)畫面顯得更加和諧、完美；

在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的聲音，令人心曠神怡。

作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔，多么美好!

此時(shí)，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。

作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運(yùn)用了一個(gè)非常形象、貼切的比喻句：

“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。 “跑”字照應(yīng)了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。

再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。

寫得真實(shí)、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴。

“那火接近了”，很自然地承接前文，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

“果然是漁火”，用“果然”應(yīng)證前文的“也許”；

用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺(tái)”，證實(shí)“我”的誤記。

（寫“我”的誤記，又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。）

接下來作者描繪了“松柏林”，“去年”曾去玩過，“還看見”石馬和石羊，一個(gè)“倒在地下”，一個(gè)“蹲在草里”，石馬還是“破的”，這一段文字描繪得很細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，讓讀者看了仿佛歷歷在目。

這段先寫“我”的“誤記”，再寫“我”的“忘性”，使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕，再一次為寫看社戲設(shè)懸念，正當(dāng)讀者和“我”都在想：“趙莊怎么還沒到呢?”

這時(shí)，一句“趙莊便真在眼前了”，使讀者和“我”一起長(zhǎng)出一口氣：“真不容易啊!”

總結(jié)：這兩個(gè)層次先寫了看不成社戲時(shí)人物的失望沮喪之情，又重點(diǎn)渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情，重重渲染，層層烘托，寫出了這個(gè)經(jīng)歷的難忘。

社戲優(yōu)秀課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟魯迅對(duì)童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生們：M1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀本篇課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生們說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生們介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查?duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生們對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

研讀本篇課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生們速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生們用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟本篇課文意圖

小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生們的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了魯迅對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀本篇課文，品味語言

1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生們把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生們的積極性，如果學(xué)生們找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生們的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生們的發(fā)言只要言之成理即可。

社戲優(yōu)秀課件 篇7

一、 說教材：

1、教材的地位

《社戲》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本文的景物描寫極具特色，作者運(yùn)用多種感官，從視覺、聽覺、嗅覺等方面描繪景色，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，并學(xué)會(huì)寫景的一些方法。同時(shí)，作為一篇小說，對(duì)課文進(jìn)行人物形象的分析，同時(shí)總結(jié)出刻畫典型人物形象的一些方法。

二、 說教法：

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。為了使教學(xué)手段更直接，更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課件的表達(dá)效果，在導(dǎo)入課文時(shí)，播放《童年》音樂，讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時(shí)，通過小組交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)

會(huì)通過合作思考討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深對(duì)一些寫作方法的認(rèn)識(shí)。

三、 說學(xué)法：

“授之以漁，不如授之以魚”。語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法，只有在講讀課文過程中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才會(huì)收到比較理想的效果。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，使學(xué)生不再將寫作當(dāng)做及其困難的事。

四、 說教學(xué)過程：

（1） 情境導(dǎo)入

（2） 理出課文情節(jié)，掌握文章詳略的安排方法。

（3） 討論賞析美句，理解環(huán)境描寫的方法及作用。

（4） 評(píng)人物，掌握刻畫典型人物形象的一般方法。

（5） 課堂小結(jié)

（6） 布置作業(yè)

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