兵馬俑課件。
幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關“兵馬俑課件”的一些最新消息和動態(tài)，希望您能夠?qū)⑦@篇文章分享給您的朋友們一起提高自己。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。制定教案是認真?zhèn)湔n的必要手段之一。
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重、難點】
抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx
１、教師渲染：
同學們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！
２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。
（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛已悄然發(fā)芽、滋長！）
二、品詞析句，在文本語言中動情
過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
１、引導感悟課文第二自然段：
⑴ 自由讀這一自然段。
⑵ 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？
（點評：討論的過程是充分發(fā)揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
⑶ 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
① “已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個?！?/p>
教師相機導讀：
見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！
② “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
（點評：通過打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環(huán)節(jié)運用聯(lián)系生活經(jīng)驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
２、引導感悟課文第４～８自然段：
⑴ 設疑引讀：
① 師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？
第一課時
課時目標
1.認識8個生字和多音字“乘”，積累四字詞語。
2.通過聯(lián)系課文內(nèi)容體會兵馬俑的規(guī)模宏大，并能通過用熟悉的事物來代替抽象的數(shù)字。
3.通過對規(guī)模宏大的體會，初步形成民族自豪感。
教學重、難點
重點：品讀課文，體會兵馬俑的宏大，了解過度段的作用。
難點：抽象數(shù)字具體化的運用，幫助學生展開想象。
教學準備：
教學課件，西安的相關資料，古典音樂
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.課件出示西安的圖片，師介紹：西安，古時稱為長安，是中國最著名的七大古都之一。作為中國十多個王朝的國都，是展示中國歷史的舞臺。1974年3月，沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出，整個世界震驚了。（出示傭圖）
2.理解題意，設疑，學生介紹相關資料。
3.小結(jié)：秦兵馬俑的破土而出，在海內(nèi)外引起了極大的轟動，秦傭館建館20多年來，先后有9000多萬人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處，吸引了一批有一批的游人？讓我們一起走進秦兵馬俑（板書：秦兵馬俑）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞，讀準字音，注意字形，理解詞義。如：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風漬散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
3.朗讀課文，交流、解決問題。秦兵馬俑是怎樣的？它有哪些特點？
板書：規(guī)模宏大（2）類型眾多（4-7）個性鮮明（8）
4.作者是用什么話把這三個特點連接起來的？（引出過度段）
三、再讀課文，體會規(guī)模宏大。
1.師：這節(jié)課我們先來學習它的規(guī)模宏大。請大家默讀第二自然段。思考：你是從哪些地方體會到它的規(guī)模宏大的？
2.生交流，師總結(jié)
（1）傭坑面積大：20000平方米有多大？你們能想象嗎？作者用我們足球場來描寫，使我們能夠體會到它的大。你們猜猜，大概有多少個教室這么大？朗讀體會。
（2）兵馬數(shù)量多：8000個是多少？同學們，我們二區(qū)師生約有1000人，是多少倍？驚訝讀一讀。
（3）軍隊氣勢壯觀看錄像談感受，引讀“一行行”一句。
把自己想象成兵馬俑，師生合作讀。（同學們，讓我們用想象把教師擴大成一號傭坑，那么我們就是這一行行，一列列的兵馬俑。我們一組一組來讀這句話，看看哪組兵馬俑最有氣勢、最整齊？）
3.有感情地朗讀課文第2自然段。
4.引讀第9自然段：從同學們的朗讀中，我聽出了秦兵馬俑雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。難怪作者在讀9自然段中說…齊讀。
5.師總結(jié)
四、指導書寫
五、布置作業(yè)
1.描臨寫生字、詞語。
2.朗讀課文。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
２、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
【教學難點】
學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學重點】
通過學習了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文章中的作用。
【教學過程】
一、師導入，學習第一、二段
１、音樂起──上節(jié)課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
（視頻展示）
３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。
４、出示第二節(jié)。
５、從這段話中，你感受到了什么呢？
二、學習第二段
１、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
２、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？
（指名答）
二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。
３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。
４、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！
武士俑：
“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰(zhàn)士！
５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。
６、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。
７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──
板書：
類型眾多、形象鮮明
引出過渡句──齊讀。
８、再走近些，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？
相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學生默讀、思考后匯報。
師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。
９、指名交流。
三、學習第三段
１、讀最后一節(jié)：
讀了這一小節(jié)，你有什么感受？
２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
（指名讀）
３、引導學生變角色傾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？
⑵ 如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？
⑷ 現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學目標：
1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生以讀求悟，讀中見悟。
2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀期待視野。
3、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學提示：
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠流長的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
教學過程：
一、情境導入，觀看錄像。
1、教師先充滿激情地導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。
自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。]
自評：根據(jù)學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，
二、落實重點，合作交流。
1、學習規(guī)模宏大。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句?？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學生補充，更正。
2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。
自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創(chuàng)造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。
3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。
4、學習類型眾多，個性鮮明這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]
5、學習個性鮮明一段時，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學習的主動權(quán)交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結(jié)果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
學完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z言的個性特點。[設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]
自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內(nèi)容的單一性，讓學生自主的、創(chuàng)造性的學習語文知識，全面提高學生素質(zhì)。
四、布置任務，課外延伸
布置這樣的任務，請學生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展，使用使學生的綜合素質(zhì)得到提高。]
[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，作學習，讓學生動手動腦，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。]
設計理念
引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開想象的翅膀。我的教學設計憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透語言文字的表象，學習說明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學習目標
1、知識與技能
(1)認識本課的8個生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
2、過程與方法
(1)體會并學習文章中說明事物的方法。
(2)在多層次閱讀中穿插課件，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、情感態(tài)度價值觀
在領略秦兵馬俑風采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學重點、難點
感受語言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點是重點。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達是難點。
教學準備
(1)兵馬俑課外資料
(2)兵馬俑視頻片段
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課：
【設計意圖】
文章題目凝聚著文章的主要內(nèi)容，對課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學習。由于學生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。
2、發(fā)放閱讀關于兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設計意圖】
對課文整體的把握來自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學生愈來愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學習文本奠定好了基礎。
1、介紹讀書方法
師：同學們，我讀文章時，向來不動筆墨不讀書。邊讀邊想，有了感受寫在當頁空白處，碰到不懂的地方畫出來找人請教。你們覺得我的方法怎么樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
【設計意圖】
及時的收集反饋意見可以準確的了解學生的現(xiàn)有知識視野和理解水平，交流的過程是學習的過程，讀寫思的訓練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過程。
1、認識生字，理解詞語。
( 1 )自由朗讀課文，畫出生字、新詞。
( 2 )出示生字卡片采用開火車、找朋友等方法學習生字。
( 3 )利用工具書和交流討論理解下列詞語的意思：
享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
( 4 )朗讀詞語。(課件一)
享譽世界舉世無雙南征北戰(zhàn)所向披靡昂首挺胸身材魁梧
若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場絕無僅有
2、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫馬俑姿態(tài)。
(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品
(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
四、指導寫字：
【設計意圖】
規(guī)范的寫好字，寫好規(guī)范的字，應該一直是我們對學生訓練的重點。簡簡單單教語文，扎扎實實學語文是我們當前急需落實的新課標精神。
1、教師示范寫生字。
2、學生課堂描紅，教師巡回指導。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時
(一)聽話導入課題共享視頻資料。
【設計意圖】
進行邊聽邊思考訓練，力求聽明白，聽準確。讓學生隨著教師語言的進展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關鍵之所在。
1、聽話訓練導入：同學們，楊老師說一句話，看誰聽的認真，并能準確的復述下來。
“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。”
指名復述后師生交流：你聽懂了什么?你對這句話想提出點修改意見嗎?(把第一個“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀后感受。
(課件2)——兵馬俑視頻
(二)激趣初讀課文整體感知內(nèi)容。
【設計意圖】
在閱讀過程中，引導學生直接觸摸感受文本，自由探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的'情感世界，不僅有利于解決字詞問題，還促使學生主動的探究文章表達的內(nèi)容，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
師：兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，是我們每一個炎黃子孫的驕傲，我聽說，秦始皇陵博物館將要聘請優(yōu)秀的小解說員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關材料，是無法勝任這一項光榮任務的。假若有游客問你：兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學語文，就是要學習文章的內(nèi)容是怎樣用語言來表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說——說出自己的發(fā)現(xiàn)
師：課堂上最美的是瑯瑯書聲，讀完之后，你最欣賞哪些語言?
教師聽取學生與文本對話后的收獲。(評價語：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現(xiàn)在對兵馬俑有什么樣的認識?
師生交流與文本對話后的心得，引導學生將語言表達的正確通順。
(三)指導細讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設計意圖】
以讀為切入點，讓孩子們走到課文情景中去;依托過渡段的學習，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內(nèi)容。
師：你們真會讀書，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內(nèi)容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說所必須的朗讀水平，我有個建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學逐段讀一下課文，誰愿意抓住機會展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰讀的最少?對自己讀的內(nèi)容有什么感受?為什么?由此引出過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明?！?/p>
教師點撥：交流賞析過渡段及承上啟下的作用。(當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時，就應該用過渡段。 )
板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明
教師總結(jié)：過渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們在寫文章的時候要學習使用。
(四)精讀文章內(nèi)容，感受秦俑特點。
【設計意圖】
抓住描寫兵馬俑特點的句子反復誦讀，讀思結(jié)合，可以讓學生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧，嘗試著走進文本的情感世界，達到感情朗讀課文。
師：通過了解過渡段，兵馬俑的特點清晰地展現(xiàn)在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語言把兵馬俑說清楚了。
根據(jù)學生發(fā)言確定學習“規(guī)模宏大”和“類型眾多，個性鮮明”的順序。
1、研習“規(guī)模宏大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢恢宏等) b作者是怎么寫具體、清楚的?(運用列數(shù)字、舉例子等方法)
2、研習“類型眾多、個性鮮明”部分
師：從遠處看，兵馬俑宏偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀察，它們鮮明的個性更會令你贊嘆不已。
(1)快速瀏覽課文有關內(nèi)容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。
播放(課件3——6)——兵馬俑類型
指導學生結(jié)合畫面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫作方法。
出示(課件7) ——悟?qū)懽鞣椒?/p>
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
a嘗試感情朗讀。
教師引導語：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)
b根據(jù)不同顏色文字的提示，理解句子的寫作特點。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)
c師生交流學習心得。
d想象寫話練習
出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)
師：兵馬俑雖然類型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒有哪兩個是相同的。仔細觀察兵馬俑面部表情，展開我們想象的翅膀，仿照作者的寫作方法，把省略號改寫成一段文字。
學生寫話，反饋，展示。
教師評價：我們用流暢的語言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類型更多、個性也更加鮮明，現(xiàn)在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?
師生交流(當然沒有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個長長的省略號了。)
教師總結(jié)：同學們，你們的生動形象的解說，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”
(五)課外知識拓展，自主探究學習
【設計意圖】
課內(nèi)知識回顧，旨在訓練學生的總結(jié)文章中心的能力。為發(fā)展學生的語言和攝取信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學生深層思維，落實人文教育。
1、課內(nèi)知識回顧(引用重點語句)
師：同學們，現(xiàn)在假如讓你面對全世界慕名而來的游客客觀評價兵馬俑的話，你想引用課文的哪一句話?板書：(舉世無雙絕無僅有)
教師評價發(fā)言，規(guī)范語言。
2、課外知識拓展(提煉預習資料)
師：現(xiàn)在，你用自己的話給“兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個答案，你準備怎樣講解?
學生介紹，教師及時評價。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視頻
師生交流觀后感受。
4、教師總結(jié)全文
今天，楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識，還認識了這么多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇跡，相信你們也定會創(chuàng)造出屬于自己的奇跡!
(六)提示探索內(nèi)容，鼓勵課外探究
【設計意圖】
每個人可以通過各種渠道獲取信息，這種能力的培養(yǎng)要在自學中得以體現(xiàn)。羅列兵馬俑的謎團，激起他們自主探究的興趣，借以豐富視野，培養(yǎng)涉獵科學的興趣。
(課件10)——課外作業(yè)
考古界對秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現(xiàn)，但還存在著許許多多的謎團，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學課后去圖書館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
板書設計
規(guī)模宏大
秦兵馬俑類型眾多舉世無雙
神態(tài)各異
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、前置性作業(yè)：
1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。
二、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？
（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計
大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來?！?/p>
*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國?！?/p>
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當館長?！?/p>
2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。
（四）感受規(guī)模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
學生：列數(shù)字、作比較、舉例子
小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。
5.小結(jié)：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。
（五）作業(yè)
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。
2.學習第二小節(jié)的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
１、重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
１課時。
１、這篇課文主要講了什么？
２、學生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
１、閱讀提示：
⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？
⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
２、學生回答，討論。
１、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
⑴ 數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
⑵ 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚
３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
４、第八自然段：
⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學習作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
⑵ “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。
一、引導質(zhì)疑
1、師：古人說學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質(zhì)疑的本領。大家已經(jīng)預習了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。
2、學生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為世界第八奇跡？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的？
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡？
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探疑
1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。
2、學生獨立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由?？梢赃m當作一點兒淺顯的記錄。
三、全班研疑。
在學生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀。
▲因為它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。
▲因為秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
相機理解乘的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。
▲因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，在古今中外的雕塑史上絕無僅有。
這是引導理解感悟的重點。可以結(jié)合第二自然段引導學生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。
感悟類型眾多，個性鮮明，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演記者，走入學生－－游客中，采訪游客，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？參觀了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結(jié)收獲
1、師生小結(jié)學習過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關的古代格言、名人名言。激勵學生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關資料，老師要適時提供給學生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在于讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結(jié)合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生搜集圖片資料的興趣。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。
教學過程：
一、 導入：
1、學們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?/p>
(2) 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
(4) 全班朗讀這句話
三、學習課文第二段
1、出示自學要求：
①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）
2、匯報自學情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①找一找，兵馬俑有幾種類型
②讀一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語
③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
3、交流：
板書：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學習第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結(jié)課文YJs21.cOM
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
1、認識8個生字和多音字“乘”，積累四字詞語。
2、通過聯(lián)系課文內(nèi)容體會兵馬俑的規(guī)模宏大，并能通過用熟悉的事物來代替抽象的數(shù)字。
3、通過對規(guī)模宏大的體會，初步形成民族自豪感。
重點：品讀課文，體會兵馬俑的宏大，了解過度段的作用。
1、課件出示西安的圖片，師介紹：西安，古時稱為長安，是中國最著名的七大古都之一。作為中國十多個王朝的國都，是展示中國歷史的舞臺。1974年3月，沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出，整個世界震驚了。（出示傭圖）
2、理解題意，設疑，學生介紹相關資料。
3、小結(jié)：秦兵馬俑的破土而出，在海內(nèi)外引起了極大的轟動，秦傭館建館20多年來，先后有9000多萬人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處，吸引了一批有一批的游人？讓我們一起走進秦兵馬俑（板書：秦兵馬俑）
1、帶著問題讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，讀準字音，注意字形，理解詞義。如：
所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風漬散或一切障礙皆被清除。
3、朗讀課文，交流、解決問題。秦兵馬俑是怎樣的？它有哪些特點？
三、再讀課文，體會規(guī)模宏大。
1、師：這節(jié)課我們先來學習它的規(guī)模宏大。請大家默讀第二自然段。思考：你是從哪些地方體會到它的規(guī)模宏大的？
（1）傭坑面積大：0平方米有多大？你們能想象嗎？作者用我們足球場來描寫，使我們能夠體會到它的大。你們猜猜，大概有多少個教室這么大？朗讀體會。
（2）兵馬數(shù)量多：?8000個是多少？同學們，我們二區(qū)師生約有1000人，是多少倍？驚訝讀一讀。
（3）、軍隊氣勢壯???觀看錄像談感受，引讀“一行行”一句。
把自己想象成兵馬俑，師生合作讀。（同學們，讓我們用想象把教師擴大成一號傭坑，那么我們就是這一行行，一列列的兵馬俑。我們一組一組來讀這句話，看看哪組兵馬俑最有氣勢、最整齊？）
3、有感情地朗讀課文第2自然段。
4、引讀第9自然段：從同學們的朗讀中，我聽出了秦兵馬俑雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。難怪作者在讀9自然段中說…齊讀。
六、布置作業(yè)1、描臨寫生字、詞語。 2、朗讀課文。
一、教學目標：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用，并從字里行間去理解感悟秦兵馬俑這個特點。
2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、導入?：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。當這支埋藏了近的地下軍隊從歷史的沉淀中重見光明展現(xiàn)于世人面前時，引起了全世界的轟動。人們無不為兵馬俑恢宏的氣勢所震撼，無不為兵馬俑精湛的制作工藝所折服。
2、復習填空：兵馬俑規(guī)模???????，已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達???????平方米，足有???????足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近???????????個。站在大廳高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，??????，十分???????，排成了一個巨大的??????軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支?????????、???????的大軍。
站在巨大的兵馬俑坑前，威武雄壯的軍陣，仿佛正從煙塵滾滾中迎面而來。精銳的前鋒，排成?3列橫隊，2?1?0?個武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓弩，背負箭囊。橫隊的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊。隊伍整肅,戰(zhàn)馬昂首嘶鳴，整個兵馬俑坑充滿了臨戰(zhàn)氣氛。（補充資料）
1、引讀：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。今天讓我們走近這些兵馬俑，細細地去欣賞他們不同的類型，感受他們鮮明的個性。
2、瀏覽第4到第9自然段，說說作者向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
3、快速交流，兵馬俑類型眾多，有……有……有……有……還有……還有……；
4、小組合作學習：閱讀4-9自然段，邊讀邊想象各種俑的形象，然后選其中的一、兩種兵馬俑，結(jié)合課文及相關資料，以導游的形式，運用先概述后具體描寫的方法向同桌或小組中的同學介紹兵馬俑的特點。
5、出示兵馬俑圖片，學生說出相應名稱。
6、以導游形式介紹兵馬俑特點，通過朗讀感悟兵馬俑類型眾多，形象鮮明的特點。
A、課件出示將軍俑的圖，學生介紹（將軍俑主要特點：威風凜凜、久經(jīng)沙場）
B、出示相應文字，感情朗讀，抓住將軍的穿著、動作、神態(tài)等體會將軍的特點。
C、小結(jié)；剛才我們通過介紹和朗讀，感悟到了將軍俑那威風凜凜、久經(jīng)沙場的特點，那么武士俑、騎兵俑等又有怎樣的個性特點呢？
從武士俑的神態(tài)動作中，我們強烈地感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)，這樣的軍隊一定是無往不勝。我們一起來讀讀，讀出武士俑的英勇無畏。（評：聽了你們的朗讀，老師分明感到一場大戰(zhàn)就在眼前）
（3）那么騎馬俑的個性又是怎樣的呢？（生交流，英勇善戰(zhàn)，著裝統(tǒng)一，能騎善射）
師引續(xù)：騎兵俑穿著統(tǒng)一，上身……，下身……，足蹬……，他們能騎善射，右手……，左手……，真是英勇善戰(zhàn)??！
（4）車兵俑又給你們留下了怎樣的印象。
A生交流、朗讀。
B師小結(jié)：車兵俑分工明確，各司其職，馭手駕馭戰(zhàn)車，軍士保護馭手。
師：同學們，這哪里是馬俑，簡直就是一匹匹活馬呀，怪不得美國前總統(tǒng)克林頓來我國參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”同學們，這就是我國古代雕塑藝術(shù)的魅力啊，來，讓我們再一起來欣賞這在古今中外雕塑史上絕無僅有的藝術(shù)吧！“馬俑與真馬一般大小……”
課件出示表格，師邊歸納邊相機課件顯示填表：
將軍俑威風凜凜，久經(jīng)沙場，儼然是一位高級將領；武士俑威武勇猛，整裝待發(fā)，隨時準備作戰(zhàn)；騎兵俑著裝統(tǒng)一，能騎善射，隨時準備上馬沖殺；車兵俑分工明確，各司其責，軍士忠心耿耿護著馭手駕車；弓弩手箭術(shù)高超，神情專注，隨時準備將箭射向敵人；馬俑躍躍欲試，栩栩如生，隨時都會撒開四蹄，馳騁疆場。
過渡：每一件兵馬俑都是歷史的真實寫照，站在兵馬俑前，我們仿佛來到了戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，我們的心為之震撼。讓我們再走近些，仔細端詳，聆聽他們的心聲。
2、作者是如何用生動的筆墨來細致描述這些兵馬俑的神態(tài)的呢？
3、再讀讀課文，體會這些兵俑內(nèi)心情感。
4、從他們身上，我們看到了秦軍所向披靡的英姿，也感受到了軍士背后的血淚與辛酸。
省略號留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……讓我們提起手中的筆，表達他們的豪情，傾訴他們心聲吧！
1、正是這些個性鮮明、英勇無畏的秦兵組成了百萬雄師，經(jīng)過十年征戰(zhàn)，才使秦王一統(tǒng)天下。引讀：秦兵馬俑惟妙惟肖……生動地……形象地……我們可以無比自豪地說……正因為如此，兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”。
2、從建館至今，參觀兵馬俑的中外游客已達8000多萬，有100多個國家元首參觀了兵馬俑，出示引讀新加坡總理李光耀的話：“這是世界的奇跡，民族的驕傲！”
3、放錄像。
4、此時此刻，面對著這世界注目的秦兵馬俑，你們有什么心里話想傾訴嗎？
5、秦兵馬俑是珍貴的歷史文物，它屬于中國，也屬于世界，讓我們自覺保護她，自豪地夸夸她吧?。R讀最后一節(jié)）
五、作業(yè)：
1、上網(wǎng)進一步深入了解秦兵馬俑。
2、29屆奧運會即將在北京召開，請?你為“秦兵馬俑”設計一條廣告語，以吸引更多的中外朋友去參觀。
[秦兵馬俑 教案教學設計]
一、揭題解題：
1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”
3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】
4、法國總統(tǒng)都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？
1、官員的統(tǒng)稱；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？
“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）
對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關系）
宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
這就是文章兩大部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類型、體會個性：
1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。
B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的.？（身高、體格/服飾/動作/神情）
師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄?！?/p>
連戰(zhàn)馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>
1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當?shù)南胂螅?/p>
2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象?！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀――
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫話：
……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。
正是這一個個形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。
下節(jié)課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。
1．出示“學習目標”，明確學習任務。
2．學生自認生字新詞，相互交流。
1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？
②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明?！?/p>
2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學習第2自然段）
①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？（學習第4——8自然段）
②了解兵馬俑的個性特征：學生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語，結(jié)合圖片，想象動作，體會到個性特點，談談你的感受。
③“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國。
①介紹秦始皇。
②介紹秦始皇統(tǒng)一中國。
2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。
3．彩繪銅車馬圖文介紹。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《兵馬俑課件十二篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了兵馬俑課件專題，希望您能喜歡！
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