說課稿窗前氣球。
一個(gè)老師可以改變一個(gè)社會(huì),教案應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)手段等因素,寫教案時(shí)有什么可借鑒的模板嗎?根據(jù)您的要求我們對(duì)“說課稿《窗前的氣球》”進(jìn)行了細(xì)致的編輯工作,希望這些研究能夠?yàn)槟闾峁┮恍┯幸娴囊娊夂椭R(shí)!
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢(shì)利導(dǎo),以氣球?yàn)榍腥肟?,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛的“高興地”說句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、謎語:大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
(氣球)師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡:小朋友真是聰明,誰能說說自己見過的氣球?
3、指名說。
小結(jié):氣球不僅漂亮,還能治病呢?。◣煱迦n題)不信,請(qǐng)你們打開書105頁,仔細(xì)聽老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語,既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球,可謂一舉兩得。】
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀:把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽,及時(shí)正音。
【俗話說:“書讀百遍,其義自見”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,開拓思維,進(jìn)行語言積累?!?/p>
三、多種方法,識(shí)字寫字。
1、 合作識(shí)字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。(課件)出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語,要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語,認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語言描述或動(dòng)作表示詞語的意思給猜者提示,但絕對(duì)不可以說出該詞語中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較,認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”,并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友,看誰找得多。
【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運(yùn)用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”,使學(xué)生多種感官參與識(shí)字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述:(模仿科利亞)
小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒意思。
1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。
師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來,好好讀讀。說說你的感受???
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書寫1~2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、會(huì)用可愛的高興地寫句子。
一、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入
1、師畫一個(gè)圓在黑板上。問:小朋友們想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問:你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)
3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí),你的心情怎樣?(讓生充分說)
過渡:送你一個(gè)紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)
二、齊讀課題,質(zhì)疑問難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?
過渡:小朋友們剛才所問的問題,答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!
三、初讀課文,初知課文大意
1、師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)
2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出,并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事,能說說嗎?
四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙
1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字,不會(huì)讀的再互相教一教。
2、反饋?zhàn)R字情況,指導(dǎo)鞏固識(shí)字:
⑴ 師:(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球,想要嗎?可氣球有個(gè)要求,你要得到它,首先要把藏在氣球上的生字讀正確,并能說出在課文中與它組成什么詞語,那它就屬于你,來試試看!
⑵ 打出課件生字,分別出示生字,指名認(rèn)讀,組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。
⑶ 再次出示課件生字,讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯(cuò),大家齊讀一遍好嗎?
⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過渡:剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中,去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀,好嗎?
3、讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論,合作學(xué)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方式:
師:平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)
如:美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)
2、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
過渡:哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式,在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,注意按老師的提示學(xué)習(xí)。
3、出示課件,請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示:endrikfelipe.com
⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
⑵ 在小組中自讀一遍課文,邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。
⑶ 在小組中交流讀了課文后,你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況,融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問題。
⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題,教師相機(jī)提出,共同探討,或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。
5、完整地,有感情地朗讀課文,深化對(duì)課文的理解。
六、巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解
過渡:學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后,讓我們以拍手歌的形式來祝??评麃喸缛湛祻?fù)好嗎?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè),準(zhǔn)備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,能正確讀寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示生字卡片認(rèn)讀:
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)
2、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。
4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。
6、認(rèn)真觀察,看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫。
8、仿寫
9、給生字組詞,出示新詞卡片認(rèn)讀。
窗戶 一角 四周 病床 開始 一張
10、鞏固練習(xí)。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文,自選形式。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“病,床”,會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確,流利,有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛心。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,愛是什么
1.同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎?(人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天)
是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢? 誰能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些愛。
2.是的,愛一直圍繞在我們身邊,而今天,有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎?
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》(齊讀)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
1.打開書本105頁,自由讀課文。讀課文前,誰能來給大家提一提讀書要求呢?
你們真用心,把平常老師的朗讀要求全部記在了心里,大家都記住么?開始讀吧(ppt出示讀書要求:1 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字,讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。)
2.大家讀的可認(rèn)真了,誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?
▲出示詞語:科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
(1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶,你們有什么好辦法記住他們?
(2)呆呆地是什么樣子呢?誰來給大家演一演?
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞,形容人呆呆地樣子,所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語:開始 猜出來 拴著 逗人
(1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶,又有什么好辦法記住呢?
(2)拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁,說明是用我們的手去操作的,看動(dòng)畫,我們還
可以說拴牛,拴馬,為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語:搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
(1)你能來演一演什么是搖搖擺擺么?
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的?
(2)剛才的討論非常熱鬧,同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容?
是的,有些同學(xué)還手腳配合著給人表演,這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3.學(xué)習(xí)了這么多詞語,讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧!每一條路上都有詞語寶寶,如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn),說明是條死路。我們只能換條路走,如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的。現(xiàn)在我們開火車,輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確,如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害,我們班這么快就通關(guān)了,說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌,跟著節(jié)奏讓我們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞,
得了一種傳染病。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
氣球開始動(dòng)起來,
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃,
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟,理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段,其余的小朋友認(rèn)真聽,待會(huì)我請(qǐng)人說說你知道了什么?
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利,說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀,真好聽?,F(xiàn)在誰能說說你知道了什么?
2. 大家知道的真不少,讀書的收獲就是大,是的,科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? (板書:科里亞 傳染病 )
誰能來說一說,平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了,爸爸媽媽是怎么照顧你的?
那科里亞得了傳染病,他的爸爸媽媽能不能去照顧他?為什么?
是啊,因?yàn)樗玫氖莻魅静?,所以醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?
你來試試讀讀這句話。(2-3個(gè)說說感受并讀一讀)
看來大家都知道生病不好受,而且科里亞生的還是傳染病,讓我們一起讀一讀第一自然段,把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下,科里亞在病房里只能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確,圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手??磥泶蠹叶挤浅Q杆佟?/p>
◆課文中,科里亞又是怎樣躺在病床上,怎樣望著窗戶的呢?(靜靜地,呆呆地)
誰來試試把這句話完整地讀一讀。(ppt出示句子)
◆讓我們來對(duì)比讀一下這兩句話(男女生對(duì)比讀)
你們覺得哪句話寫的好?為什么?
的確,有了這兩個(gè)形容詞,才能我們更加深切感受到科里亞的無聊,他的孤獨(dú),他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了,讓我好像看到了非常安靜,非常孤獨(dú)的科里亞(個(gè)別—齊讀)
◆老師又想把他們換個(gè)位置,科里亞呆呆地望著窗戶,靜靜地躺在病床上??梢悦??為什么?
大家真會(huì)讀書,都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系,科里亞得了傳染病后是先躺在病床上,接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢?
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了,可誰能告訴我什么是一角天空呢?
解釋地非常詳細(xì),請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外,我們現(xiàn)在也是三樓,除了對(duì)面的小區(qū)樓房,我們看到的這一小小的天空就叫做——(一角天空)
讓我們?cè)賮砜纯催@邊的窗戶,看出去除了面對(duì)的教室樓房,看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——(一角天空)
每天看來看去就這些東西,大家覺得有意思么?
的確,科里亞也覺得真沒意思(板書: 真沒意思 )
◆現(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式,自由地讀一讀第一二自然段,可以同桌互讀,自己朗讀,體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú),無奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段,其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見,他會(huì)想些什么呢?
4. 大家的想象力真豐富,這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí),突然,大家看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣?
觀察地可仔細(xì),科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么?
◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子?
老師也來說一句,我每天面對(duì)著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段,當(dāng)科里亞看到這張可愛的,逗人的小臉,他的心情怎么樣?
是啊,他終于高興地笑了(板書: 高興地笑了 )
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”?
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好,是的,靜靜地躺著,呆呆地望著,搖搖擺擺地飄上來,高興地笑了,都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?什么情況下用這個(gè)提土地?
◆真會(huì)歸納總結(jié),老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒,同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球,科里亞高興地笑了,因?yàn)檫@個(gè)氣球,我們也高興地笑了??磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法,你們喜歡這個(gè)氣球么?
下節(jié)課讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo),正確書寫
1.先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字,瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?(床,?。?/p>
他們都是半包圍結(jié)構(gòu),雖然看著相似,其實(shí)非常不一樣,先看這個(gè)病字。他的偏旁是?
是的,凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如:疼,痛,瘋 ,記住了么?
拿出手指,跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個(gè)床字,它的偏旁是?
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁,千萬要分清楚。
跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺(tái)展示,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì):
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
教學(xué)內(nèi)容分析:
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動(dòng)人,情節(jié)感人,表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字,“我會(huì)寫”中有8個(gè)字,第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字“病”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)主人公的情感變化,懂得珍惜友情。
學(xué)生分析:
班級(jí)學(xué)生多,上課的注意力不持久,學(xué)生年齡小,生活體驗(yàn)少,真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒意思”,在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn),因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象,去發(fā)現(xiàn),去討論,在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音,是識(shí)字的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課
1.出示課件:氣球圖片。提問:這是什么?什么樣的氣球?積累詞語:漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……
2、氣球還能幫助治病呢!不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知,讀文識(shí)字
1.播放音樂,教師在音樂聲中范讀課文。
2.學(xué)生自讀。遇到有生字的句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍。(板書生字)
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來了嗎?你還做了什么記號(hào)?
4.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音?!八笔锹N舌音,重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字,給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件:放飛氣球游戲(認(rèn)讀詞語)。
5.出示課件。認(rèn)讀“病”字,指導(dǎo)“病”字的寫法,書空練習(xí)。
三、朗讀感悟,升華情感
(一)引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1.在課文中找找含有“病”字的詞語,畫上“ ”。(課件隨機(jī)出示:病床病房傳染病病了)
2、認(rèn)讀:傳染病
3.什么是傳染???
4、課件出示句子:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰”可能指哪些人呢?“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他?(老師不能來看他,同學(xué)不能……)
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望?動(dòng)作演示。(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的。)
7、啟發(fā)想象:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時(shí)的他有可能在做些什么?(在教室里快樂地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂,和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……)
8、他呆呆地望著窗戶,會(huì)想些什么呢?出示課件:快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話:
可是,病床上的科利亞看不到_________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓,從三樓能望到什么呢?請(qǐng)用課文中的句子回答。(反復(fù)三遍)他的心情怎樣?(板書:真沒意思)學(xué)生在書上畫線:他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段,齊讀第一、二自然段,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
(二)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡:通過你的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過的樣子,就在這時(shí)……瞧?。úシ艅?dòng)畫課件)
把你看到的說一說:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景,快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么?科利亞的心情有什么變化?你找出了哪幾個(gè)句子?畫上線。(科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。)
(板書:好了許多高興地笑了)
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利:他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子:
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么?
(是一幅多么美好的畫面!透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。)
(板書:同學(xué)的問候)
(三)想象說話。
科利亞的病好些了,醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話,你會(huì)說什么呢?
四、小結(jié)
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。讀到這里,我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思:
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì),把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃娃,讀對(duì)一個(gè)生字詞語,放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,效率高。
突破了寫字的難點(diǎn)?!安 弊直容^難寫,利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí),化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦??菰锏闹v解學(xué)生不感興趣,就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外。”一句時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的:孩子在操場(chǎng)上做游戲,在教室里學(xué)習(xí),在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中,一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,練習(xí)說話:
可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________?。?/p>
兩相對(duì)比,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛??!為后文理解童年的友誼是真摯的,童心無價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變枯燥為生動(dòng)形象,既是看圖說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說明,課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng),收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征
一是在閱讀中識(shí)字,如識(shí)“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來,記住形,了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,以體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如:
——“誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。”句子中的這個(gè)“誰”可能指哪些人呢?,由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來看他,同學(xué)不能來看他,爸爸媽媽也不能來看他……
——“科利亞靜靜地躺在病床上,”呆呆地望著窗外。”“呆呆地望”是怎樣的望?先用動(dòng)作演示(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的)再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么?
——將“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉?!迸c“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉?!眱删溥M(jìn)行比較,抓住“可愛的”一詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”,加深體驗(yàn),學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法,品詞時(shí)悟語有多深,品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中,用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課文情境中,通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生在讀中感悟語言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng),不僅習(xí)得了語言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空,在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味,就應(yīng)該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,沒有寫氣球的含義,而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3. 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見過什么樣的氣球?
師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不會(huì)讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(出示)
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識(shí)字方法?
生:……
師:讓我們?cè)賮碜x讀這些生字。
開火車
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個(gè)偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?
生:跟生病有關(guān)。
師:多會(huì)想啊!那這病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來,你看像什么?經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的演變,病字變成了現(xiàn)在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提,所以寫病字的時(shí)候,千萬別忘了寫點(diǎn)和提。
師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫:一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)一提上下對(duì)稱,里面是甲乙丙丁的丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師:好,寫完了嗎?你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進(jìn)?
師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____?!?/p>
師:補(bǔ)充的真完整,你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!
師:文中科利亞得了什么病?
生:傳染?。ǔ鍪緜魅静。?/p>
師:什么是傳染???
師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?
師:誰也不能來看他,都誰不能來?
師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)
師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會(huì)覺得怎么樣?
生:無聊/難過/真沒意思
師:(出示:“他覺得真沒意思?!卑鍟赫鏇]意思)
師:那你就帶著體會(huì)的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?
師:還有句子讓你體會(huì)到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長(zhǎng)著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無聊/難過/沒意思
師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。
師:還有哪個(gè)句子能感受他的沒意思?
生:除了對(duì)面的……
師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得
生:真沒意思。(加紅)
師:帶著你體會(huì)到的感情,再來讀讀這一段話。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候,突然——?jiǎng)悠饋怼?/p>
師:讀讀這個(gè)詞。什么詞語?你還知道哪些?
同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。
你說,這時(shí)候他心情怎么樣?
生:開心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個(gè)句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛?。∵€可以說可愛的什么?
師:下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛的”說一個(gè)句子。
師:我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰?
生:還有幾個(gè)同學(xué)。
師:那窗前的氣球代表著什么?
生:代表著同學(xué)們的問候。
師:正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問候他呢?想對(duì)他說什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面?;蛘呷绻愕暮门笥焉×?,你想對(duì)他說什么?
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:……
師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動(dòng)。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!
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