說課稿《窗前的氣球》集錦

說課稿窗前氣球。

一個老師可以改變一個社會，教案應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)手段等因素，寫教案時有什么可借鑒的模板嗎？根據(jù)您的要求我們對“說課稿《窗前的氣球》”進(jìn)行了細(xì)致的編輯工作，希望這些研究能夠為你提供一些有益的見解和知識！

說課稿《窗前的氣球》(篇1)

設(shè)計意圖:

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會科利亞的心情變化

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、氣球卡片、課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。

【動動腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累?！?/p>

三、多種方法，識字寫字。

1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

3、競賽識字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

【識字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣?！?/p>

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述：(模仿科利亞)

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受啊？

說課稿《窗前的氣球》(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、會用可愛的高興地寫句子。

一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

1、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

2、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

3、當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣?(讓生充分說)

過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

1、讓生齊讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?

過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!

三、初讀課文，初知課文大意

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識的字你會怎樣解決呢?(指名說)

2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認(rèn)識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎?

3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎?

四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

2、反饋識字情況，指導(dǎo)鞏固識字：

⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!

⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

⑶ 再次出示課件生字，讓生齊讀。

小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?

⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?

3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

1、交流學(xué)習(xí)方式：

師：平時小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)

如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)

2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：endrikfelipe.com

⑴ 這篇課文一共有幾個自然段?

⑵ 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。

⑶ 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

⑴ 指名學(xué)生匯報在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個問題。

⑵ 對一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。

5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。

六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復(fù)好嗎?

出示課件拍手歌。

師生齊唱拍手歌。

六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

第二課時

課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示生字卡片認(rèn)讀：

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

2、說說你用什么方法記住這幾個字。

3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。

4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。

6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

7、看老師范寫。

8、仿寫

9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。

窗戶 一角 四周 病床 開始 一張

10、鞏固練習(xí)。

11、小組搶字組詞游戲。

12、小組讀課文，自選形式。

說課稿《窗前的氣球》(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。

2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，愛是什么

1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）

是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）

二、初讀課文，認(rèn)識字詞

1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）

2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地

（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。

開火車讀

▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人

（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

（2）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還

可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

開火車讀

▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

指名讀

（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？

是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的?，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。

真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個好習(xí)慣。

4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

病房有個科里亞，

得了一種傳染病。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

氣球開始動起來，

這下他能猜出來。

拴著繩子搖搖晃，

嘰嘰喳喳逗人笑。

三、朗讀感悟，理解課文

1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？

剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽?，F(xiàn)在誰能說說你知道了什么？

2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）

誰能來說一說，平時生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

是啊，因為他得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受并讀一讀）

看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。

3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。

找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手?？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆?。

◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

你們覺得哪句話寫的好？為什么？

的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個別—齊讀）

◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上?？梢悦矗繛槭裁?？

大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）

每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）

◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。

我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？

4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？

◆ 誰也能用“可愛的”說一個句子？

老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

讓我們看下最后一個自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）

◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？

我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。

同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個提土地？

◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?

說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因為這個氣球，科里亞高興地笑了，因為這個氣球，我們也高興地笑了。看來這個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？

下節(jié)課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

四、生字指導(dǎo)，正確書寫

1．先來學(xué)習(xí)兩個比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個共同點(diǎn)是什么？（床，?。?/p>

他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？

是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？

拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

老師示范書寫。

2. 再來看看這個床字，它的偏旁是？

病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

老師示范書寫。

3. 學(xué)生自由書寫。

展臺展示，并及時糾正錯誤。

板書設(shè)計：

22. 窗前的氣球

科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了

說課稿《窗前的氣球》(篇4)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認(rèn)”中有7個生字，“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。

學(xué)生分析：

班級學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗少，真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的?！八笔锹N舌音，是識字的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1．出示課件：氣球圖片。提問：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……

2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。

二、初讀感知，讀文識字

1．播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。

2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。（板書生字）

3、自然段序號標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號？

4．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語）。

5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。

三、朗讀感悟，升華情感

（一）引讀重點(diǎn)句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。

1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“ ”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）

2、認(rèn)讀：傳染病

3．什么是傳染病？

4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能……）

5、齊讀第一自然段。

6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡癡的。）

7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）

8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：

可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！

9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。

10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。

1、引導(dǎo)看圖說話。

過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時……瞧！（播放動畫課件）

把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。

2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。

3、學(xué)生自由讀。

4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）

（板書：好了許多高興地笑了）

5、指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

6、比較句子：

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。

科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？

（是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）

（板書：同學(xué)的問候）

（三）想象說話。

科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個電話，你會說什么呢？

四、小結(jié)

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里的一句諺語：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)評價與反思：

《窗前的氣球》的設(shè)計，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了“有效”。

增強(qiáng)了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。

突破了寫字的難點(diǎn)?！安　弊直容^難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。

撥動了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：

可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！

兩相對比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補(bǔ)充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。

二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征

一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運(yùn)用的精妙，體會課文蘊(yùn)涵的情感。如：

——“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！本渥又械倪@個“誰”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會老師不能來看他，同學(xué)不能來看他，爸爸媽媽也不能來看他……

——“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外?！薄按舸舻赝笔窃鯓拥耐?？先用動作演示（一動不動，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會想些什么？

——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

說課稿《窗前的氣球》(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3． 懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們看，這是什么？

生：氣球。

師：你都見過什么樣的氣球？

師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（出示）

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？

生：……

師：讓我們再來讀讀這些生字。

開火車

師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識嗎？自己讀讀。

有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。

師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”

師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？

生：跟生病有關(guān)。

師：多會想啊！那這病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點(diǎn)和提。

師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？

師：我們一起寫：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。

師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。

生寫師指導(dǎo)。

師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評評自己的字。

師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進(jìn)？

師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。

師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？

交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____。”

師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！

師：文中科利亞得了什么病？

生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?/p>

師：什么是傳染??？

師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？

師：誰也不能來看他，都誰不能來？

師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）

師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？

生：無聊/難過/真沒意思

師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）

師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？

師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。

生：第二自然段。

師：你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？

生：“靜靜地”“呆呆地”

師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。

師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？

師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？

生：無聊/難過/沒意思

師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。

師：還有哪個句子能感受他的沒意思？

生：除了對面的……

師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）

師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得

生：真沒意思。（加紅）

師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。

生讀。

師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。

師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？

同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。

你說，這時候他心情怎么樣？

生：開心、高興……

師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？

師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。

生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）

師：是啊，大家看這樣小臉多可愛??！還可以說可愛的什么？

師：下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。

師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。

生讀。

師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？

生：米沙放的。

師：只有米沙嗎？還有誰？

生：還有幾個同學(xué)。

師：那窗前的氣球代表著什么？

生：代表著同學(xué)們的問候。

師：正是因為看到了同學(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。

師：（出示第五自然段）齊讀

師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對他說什么？

…… 停筆交流…… 板貼卡片。

師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……

師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！

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