秦兵馬俑教案。
在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《秦兵馬俑教案》,如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔!
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)?;谡n文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。
課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文,文章從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。課前準(zhǔn)備:兵馬俑資料的搜集。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。難點(diǎn):有感情朗讀課文,體會(huì)兵馬俑的宏大精美。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)新課導(dǎo)入。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概!今天,讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看,一同飽覽它們的精美,感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)?!?qǐng)欣賞兵馬俑全景圖
(二)學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1.作者一開(kāi)始是這樣評(píng)價(jià)“秦兵馬俑”的出土的:(幻燈出示第一段)
2.思考:讀了這段話,你發(fā)現(xiàn)什么?師:是啊,珍貴的歷史文物不少,但是舉世無(wú)雙且享譽(yù)世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價(jià)值嗎?請(qǐng)看——(出示幻燈)
3.看了這些材料,你又有什么想法?想去看看嗎?好,快速默讀課文,找出文中一個(gè)過(guò)渡句。
4.出示過(guò)渡句,讀一讀找出關(guān)聯(lián)詞,什么作用?
5.看圖——出示鳥(niǎo)瞰圖幻燈,這是一幅站在高處的鳥(niǎo)瞰圖,體會(huì)到什么?作者是怎樣寫(xiě)出“規(guī)模宏大”?
6.自由讀第二段,用橫線劃出有關(guān)詞句,在語(yǔ)言表達(dá)方面,說(shuō)一說(shuō)作者用了哪些說(shuō)明方法?(三個(gè)俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
7.此時(shí)此刻你也在大廳里,用課文的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑你有什么感受?
(三)學(xué)習(xí)引導(dǎo)
過(guò)渡:這支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,集合了秦始皇時(shí)代所有的軍種,可謂“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。
1.那么,課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑?——邊交流邊播放幻燈,并指名朗讀。細(xì)心的同學(xué)、專心的同學(xué)、好學(xué)的同學(xué),一定發(fā)現(xiàn)了不同的俑有不同的特點(diǎn),看誰(shuí)更聰明,快速完成下表——照樣子填寫(xiě)。然后交流
2.是不是只有這四種兵馬俑呢?你認(rèn)為還有哪些俑?真厲害,2000多年前的事情你們都知道,請(qǐng)看幻燈——車(chē)兵俑、弓弩俑,沒(méi)名字你給他取個(gè)名。
3.這些兵馬俑?jìng)€(gè)個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品啊(不是真假的真,而是珍貴的珍)。你仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀
4.在語(yǔ)言表達(dá)上,你是否又發(fā)現(xiàn)作者另一種表達(dá)方法呢?
5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎?不!還有很多很多,請(qǐng)看——
(四)讀寫(xiě)結(jié)合
1.眼前有這么豐富的材料,白白浪費(fèi)真是太可惜了,想不想學(xué)習(xí)作者,發(fā)揮想象,展示手中生花的妙筆?——請(qǐng)打開(kāi)“學(xué)習(xí)紙”,發(fā)揮想象,模仿習(xí)作。
2.交流
(五)主題提升
作為中國(guó)人,發(fā)現(xiàn)了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,尤其是這種文物在古今中外是絕無(wú)僅有的,你的自豪感是否更急強(qiáng)烈了?請(qǐng)認(rèn)真讀讀最后一段,讀出你的喜悅和驕傲。
(六)課外大比拼
⒈為秦兵馬俑寫(xiě)一則廣告語(yǔ)或一段導(dǎo)游詞。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14、秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
古今中外絕無(wú)僅有
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。
第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:
1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊?!爸黜?yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:
(1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
(2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
(3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
最后安排的作業(yè)就是:
1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。
在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?,雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的'生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
(二)、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),語(yǔ)言規(guī)范,文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,文章框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),感受中華文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
說(shuō)理念
本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。
說(shuō)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法:初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)中華民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
說(shuō)過(guò)程
首先,利用課前游戲競(jìng)猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次,設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié):
一、釋題解“俑”,走近“秦兵馬俑”。
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”,寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),一起走進(jìn)課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”,感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò),這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過(guò)渡段,理清文章的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書(shū)相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀,感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀,邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如:
通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用,以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,借省略號(hào)的想象發(fā)揮,進(jìn)行小練筆,仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用,拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng):
1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語(yǔ);
2.搜一搜,找一找:我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少?
3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。
目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感,更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。
說(shuō)反思
從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn);另一方面,我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法:結(jié)合課文資料,組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí),理解課文資料,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我選取了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書(shū)形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生超多的時(shí)光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述,因此,激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們,38年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是?”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、板書(shū)課題后,迅速解題。問(wèn)學(xué)生:“俑”是什么?“秦”又指?“秦兵馬俑”連起來(lái)呢?
(二)初讀課文,整體感知
此刻,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起,我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的?中有一句話也能夠說(shuō)是一段話概括得十分好。此刻,請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍,找一找,用筆畫(huà)下來(lái)?!?,這樣大家用心地讀書(shū)投入學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。”這句話既是對(duì)全文主要資料的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用;其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來(lái)梳理文章脈絡(luò)。
(三)再讀課文,品味語(yǔ)言
A(一)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、(采用默讀批劃的方法,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子,準(zhǔn)備交流。
2、交流反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米,與教室面積相比較,讓學(xué)生動(dòng)筆做除法,算出大概是教室的多少倍,閉眼睛想象教室面積的10倍,20倍,30倍,50倍,100倍,150倍,200倍,250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎?”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大;結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”(補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積)“八千個(gè)兵馬俑(和學(xué)校學(xué)生數(shù);年級(jí)學(xué)生數(shù),班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較)”這些學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、出示課件,感受特點(diǎn)(學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻,進(jìn)一步談感受)。
4、多形式朗讀。(點(diǎn)撥,對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。
B(一)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的`基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選取自我最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。
C(一)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自我的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。透過(guò)多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
(四)、總結(jié)全文,升華情感
教師進(jìn)行總結(jié):應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑,你最想感謝誰(shuí)呢?生發(fā)言,師歸納。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪)
(五)、讀寫(xiě)結(jié)合,布置作業(yè)
同學(xué)們,老師推薦,星期天走出去,游覽幾處景點(diǎn),仿照文章寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
板書(shū)設(shè)計(jì):
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起
類(lèi)型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—中國(guó)自豪
這樣既歸納了文章中心,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值,感受它的“惟妙惟肖”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明?!边@句話在文章中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一、二段
1、音樂(lè)起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課──(生齊讀):
秦兵馬俑。
2、師:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天,在西安以東30千米的臨潼,當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候,威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢(shì)吧!
(視頻展示)
3、看到這里,你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢?速讀課文,找到有關(guān)語(yǔ)句。
4、出示第二節(jié)。
5、從這段話中,你感受到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、師:秦兵馬俑不但規(guī)模宏大,而且──(生接“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”)快速閱讀課文的3~8小節(jié),找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
2、讀中感悟:
一讀:默讀第4~9節(jié),圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑?
(指名答)
二讀:作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢?自由讀第4~9節(jié),你最感興趣的部分可以多讀幾遍,通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ),記住各種俑的特點(diǎn)。
3、出示兩幅圖,通過(guò)讀課文,你能猜出它們各自是什么俑嗎?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指名答:
你猜是什么俑?為什么?能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎?
將軍俑:
“神態(tài)自若”的意思是什么?大敵當(dāng)前,將軍為何還能如此從容?(久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任)秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物,一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的!
武士俑:
“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子?聯(lián)系將軍俑的從容自若,那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士!
5、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑,請(qǐng)你來(lái)讀一讀,和同桌談一談感受。
6、匯報(bào):
騎兵俑:勇猛善戰(zhàn);
馬俑:形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試(解釋)。
7、這么多種類(lèi)型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn),真是──
板書(shū):
類(lèi)型眾多、形象鮮明
引出過(guò)渡句──齊讀。
8、再走近些,細(xì)細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!蹦阆朐鯓幼x這句話,為什么?
相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。
師:看著這樣的圖片,你又想到了哪些神態(tài)呢?展開(kāi)想像,寫(xiě)一寫(xiě)。
9、指名交流。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、讀最后一節(jié):
讀了這一小節(jié),你有什么感受?
2、師:不錯(cuò),秦兵馬俑的出土,震驚了海內(nèi)外,許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆,讓我們一起來(lái)看看。
(指名讀)
3、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐:
⑴ 如果你是一名游客,欣賞了秦兵馬俑,會(huì)怎么說(shuō)?
⑵ 如果你是一名導(dǎo)游,你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客?
⑶ 如果你是一名文物工作者,你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑?
⑷ 現(xiàn)在你是一名學(xué)生,作為祖國(guó)的希望,面對(duì)秦兵馬俑,你會(huì)怎么說(shuō)?
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
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