2023小學(xué)科學(xué)課件(合集四篇)

小學(xué)科學(xué)課。

你不可錯(cuò)過這篇豐富的“小學(xué)科學(xué)課件”它會(huì)讓你受益匪淺，將追求幸福的秘訣分享給你的家人和朋友。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。教案是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)管理創(chuàng)新的重要支撐。

小學(xué)科學(xué)課件【篇1】

從這一學(xué)期的期末考試來看，可以發(fā)現(xiàn)六年級(jí)和三年級(jí)的科學(xué)成績(jī)相對(duì)來說考得比較好一點(diǎn)，其中六年級(jí)最好，四五年級(jí)相對(duì)較差。我是教五年級(jí)和四年級(jí)的兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)就是他們的對(duì)科學(xué)很不重視，腦海當(dāng)中科學(xué)還是次科的地位，是上也行不上也行，考得好不好，都對(duì)他們影響不大的想法。這些都是情有可原的，因?yàn)榭茖W(xué)以前就是自然而演變過來的，以前就是不需要統(tǒng)考的啊。

不重視科學(xué)，這種想法在四五年級(jí)表現(xiàn)得尤為突出，我分析可能是六年級(jí)升中考試已經(jīng)迫近眉睫了，所以他們也不得不要放點(diǎn)時(shí)間去學(xué)，而且他們也長(zhǎng)大了一點(diǎn)，也懂事了，學(xué)習(xí)的能力也變強(qiáng)了一點(diǎn)，再通過教師的努力，所以他們都相對(duì)考得比較好。三年級(jí)是因?yàn)閯倓傄唤佑|科學(xué)，對(duì)科學(xué)有好奇心，逆反心理也不強(qiáng)，比較聽話，能好地執(zhí)行教師的指令，所以也考得不錯(cuò)。四五年級(jí)就剛好處在一個(gè)過渡時(shí)期，當(dāng)然在這里我是負(fù)重要的責(zé)任，因?yàn)槲乙婚_始的時(shí)候就沒有好好對(duì)他們嚴(yán)格要求，對(duì)他們很“仁慈”，有點(diǎn)放養(yǎng)的現(xiàn)象，所以就考得不太好。

從卷子上來分析，可以看出他們就算是你講過的內(nèi)容也不一定會(huì)做出來，還是會(huì)有人做錯(cuò)的，所以在今后的復(fù)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，一定要注意重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要突出，還有就是該記的，該劃的，讓學(xué)生劃出來，記熟，不能有半點(diǎn)的模糊。還有就是知識(shí)面窄也是一個(gè)問題，如陳家祠是在廣州的還是在外省的，都不太清楚，常識(shí)性的知識(shí)很缺乏，蚯蚓叫成是泥鰍。

卷子的覆蓋面很廣，所以在教授知識(shí)的同時(shí)，一定要貫穿課外知識(shí)和思考問題，解決問題的思路，鍛煉他們的思維能力。

多一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)，有些知識(shí)點(diǎn)必須要通過感性的認(rèn)識(shí)才能會(huì)很好地掌握的，如哪一種紙承壓能力最強(qiáng)的，能量的轉(zhuǎn)化是怎么轉(zhuǎn)化的，如果單靠嘴巴去講的話，恐怕很難去理解，所以一定要讓他們?nèi)プ鲎?，看看，感受一下，這樣印象就深了。

科學(xué)可以說是很重要的，因?yàn)椴粏问巧锌荚嚨男枰€是從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，都是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，所以科學(xué)的地位只有加重，而不可能變輕，一定要將我們長(zhǎng)期以往的思維根蒂清除掉，樹立起科學(xué)不是次科，而是主科，是對(duì)我們以后都大有作用的學(xué)科。既然科學(xué)的如此的重要，所以無論是我們還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都一定要重視起來，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)而努力。

小學(xué)科學(xué)課件【篇2】

教材：

《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(jí)的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，課文通過作者記述自己童年時(shí)在園子里自由自在、無拘無束的生活

四組：

這一組的優(yōu)點(diǎn)是從這是“一篇什么樣的文”“一幅美麗的畫”“一幕快樂的劇”“一首自由的詩(shī)”來設(shè)計(jì)文本的，

五組：

這一組從“談趣事”“品趣事”“寫趣事”完成教學(xué)活動(dòng)。他們把“點(diǎn)”落在了“事”上，也為下面的訓(xùn)練定了目標(biāo)。他們品詞析句后抓住動(dòng)詞的連用開始訓(xùn)練。我覺得他們舍得了，沒有面面俱到，一課一得，一課一練就不簡(jiǎn)單了。定準(zhǔn)了自己的目標(biāo)。

他們定的目標(biāo)中有運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法練習(xí)寫話，而活動(dòng)中是欣賞園子、介紹園子等，這些活動(dòng)能達(dá)到目標(biāo)嗎？

七組：

這一組從理解文意、品讀語(yǔ)言、體趣悟情來完成設(shè)計(jì)的。我覺得這些還是在學(xué)課文，而不是學(xué)語(yǔ)文。他們說情到極致，學(xué)生，特別是小學(xué)生能情到極致嗎？讓學(xué)生怎么寫？怎么讀？怎么學(xué)？

他們想讓學(xué)生在留白處練筆，如12段，她還能怎么“鬧”？生活在城市里的孩子有田園“鬧”的

九組：

從說文意、品快樂、學(xué)表達(dá)來完成教學(xué)的設(shè)計(jì)。她們也把目光聚焦在了“動(dòng)作”的訓(xùn)練和“愿意”怎么樣就怎么樣，從這些地方體會(huì)出她和它們的自由，她的快樂。但是這個(gè)組的亮點(diǎn)是他們的寫作訓(xùn)練有扶手。

學(xué)生自己寫趣事時(shí)，老師這樣“幫忙”：

小時(shí)候，我很喜歡模仿。媽媽做什么，我就做什么。媽媽洗碗，我就洗碗；媽媽拖地，我就――；媽媽――，我就――；媽媽――，我就――；――，――、、、、、、

最讓我感到有趣的是、、、、、

這樣有扶到放，從易到難，老師的引導(dǎo)打開了學(xué)生思維的閘門，寫起來就會(huì)輕松很多。

十組：

這一組老師的而設(shè)計(jì)跟前面說做的差不多。

通過這十組的展示，我發(fā)現(xiàn)了大家都關(guān)注了“寫”的訓(xùn)練，有了這種意識(shí)，有了意識(shí)就會(huì)或多或少的有行動(dòng)。這幾天的教授講座中也都提到如今的老師們應(yīng)該有“教課文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶Z(yǔ)文”,從“非本體”到“本體”,從“教過”到“

今天的活動(dòng)讓我對(duì)文本有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這就是“線不理不直”“理不辨不明”。每一種設(shè)計(jì)都有他們的理念，他們的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的不足之處，這都是最正常的。什么時(shí)候都不可能完美，只能是在不斷地完善，趨于完美。

還有很佩服各組的老師在這么短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出自己組的方案，這是各組集體智慧的結(jié)晶，這是

每一個(gè)上臺(tái)展示的老師更讓我佩服。他們講的頭頭是道，每個(gè)人都措辭有度，落落大方。

真的收獲挺多的。

小學(xué)科學(xué)課件【篇3】

通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師作課的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課后，教育界的專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還安排執(zhí)教者、點(diǎn)評(píng)專家與觀摩教師互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)答疑，活動(dòng)會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感觸頗深。通過學(xué)習(xí)，為我以后的科學(xué)課教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。

一、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。執(zhí)教的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體的參與，每堂課的教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在課堂上，只有學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會(huì)無從下手，太容易又沒意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。

任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞本節(jié)課需要掌握的知識(shí)和應(yīng)該獲得的技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。

四、魅力創(chuàng)造奇跡。

有一種力量它是無形的，但它對(duì)人的影響卻是無窮的，它就是人的魅力。我想這些授課教師的自然、樂觀也許是我們每個(gè)教師想要追求的一種氣質(zhì)，同時(shí)這些優(yōu)秀教師都非常樸實(shí)、和藹可親、富有朝氣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，給我們豎起了榜樣。

在各位專家的點(diǎn)評(píng)講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)、幽默、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)诮窈蟮目茖W(xué)教學(xué)中少走彎路，更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn)。

聽課學(xué)習(xí)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。

小學(xué)科學(xué)課件【篇4】

科學(xué)課和信息技術(shù)的整合，到底應(yīng)該怎么“整”呢？最初我理解整合課就是在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在所設(shè)定的環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。問題是科學(xué)課你不能上成信息技術(shù)課，而且你所運(yùn)用的信息技術(shù)是教學(xué)過程中必不可少的，不是為了整合而硬往上強(qiáng)加的。

換句話說，有沒有這信息技術(shù)的支撐，這節(jié)課都能上，那還費(fèi)心勞神干什么呢？如何將科學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合？下面就以我講授的六年級(jí)科學(xué)課《種類繁多的動(dòng)物》為例，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1、 依靠信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。可見，學(xué)生的一切認(rèn)識(shí)、求知都源于興趣。

我講的《種類繁多的動(dòng)物》是學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物的分類研究，掌握各類動(dòng)物的特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，感受到大自然動(dòng)物的種類繁多的一節(jié)課。所以，我們首先從創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，讓其學(xué)習(xí)變得更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

1、檢復(fù)部分

首先我們?cè)跈z復(fù)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合。我把上一節(jié)課《多種多樣的植物》中，對(duì)植物分類研究的內(nèi)容放到了專題**中。在教學(xué)開始時(shí)，我將其設(shè)計(jì)如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們打開《溫故知新》網(wǎng)頁(yè)，先瀏覽一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把重點(diǎn)部分讀一讀，然后完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我不像以前那樣問和答。這樣的整合，不僅給學(xué)生提供了充分的空間任其自主選擇學(xué)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容他們還可以適情況反復(fù)的閱讀，滿足了知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生需要，同時(shí)還為課堂教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。

2、分類活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類研究時(shí)，我們把有立體感的動(dòng)物**放到專題**中，改變了以前讓學(xué)生看課本**或黑板書寫的方式。這種整合，從視覺上先吸引住學(xué)生，然后通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓學(xué)生任意的拖**片動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生眼、手的配合，新鮮、好玩，他們有了學(xué)習(xí)興趣，課堂的研究氛圍一下子就上去了。

在共享分類結(jié)果時(shí)，我們通過多個(gè)**的廣播系統(tǒng)將分類結(jié)果同步廣播給每個(gè)學(xué)生使用的每臺(tái)計(jì)算機(jī)。這種信息技術(shù)的應(yīng)用解決了普通課堂教學(xué)中學(xué)生聽不清、記不清的問題。學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，形象、直觀，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中增加了，進(jìn)一步激發(fā)了他們**的欲望。

小學(xué)科學(xué)課件【篇5】

這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。

在教學(xué)過程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。

1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

2人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話?？傊慕逃Ч遣诲e(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課件【篇6】

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解，設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成概念，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，放開手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到新奇有趣。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。

進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣對(duì)任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。

為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念，建立正確概念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，我針對(duì)學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同時(shí)釋放一個(gè)小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯(cuò)誤結(jié)論。此時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個(gè)小團(tuán)，再?gòu)耐瑯痈叨韧瑫r(shí)釋放，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙片，同時(shí)從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。當(dāng)學(xué)生弄清紙片之所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇?duì)紙片影響大以后，進(jìn)而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考。然后再過渡到解決問題的`對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時(shí)，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進(jìn)入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時(shí)可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，突出了阻力對(duì)下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

對(duì)于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍，例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺

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小學(xué)科學(xué)課件【篇7】

顏萍我校有48個(gè)班，從三到六年級(jí)開設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周兩節(jié)課，有專職老師和有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師擔(dān)任。與以往的科學(xué)教學(xué)相比，我們的教師、學(xué)生和教材都經(jīng)歷了一系列的改革。

課程改革所帶來的改變是喜悅的，下面就平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、 通過引入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)科學(xué)這門課有了一定的興趣，那么，他們就會(huì)很期待上科學(xué)課，在自主合作的課堂上就會(huì)很活躍地積極思考、交流等等。因此，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

在保持學(xué)生求知欲和激情的基礎(chǔ)上，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于我國(guó)科學(xué)教育的順利發(fā)展。

良好的開端是成功的一半。因此，在課上進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理上，應(yīng)該注意要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氣氛，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生的身心全神貫注的投入到課堂上來。

二、通過“學(xué)”、“展”、“納”，鼓勵(lì)質(zhì)疑現(xiàn)象

在順利激發(fā)了學(xué)生的熱情之后，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，讓他們按照自己的求知欲去思考、探究，發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的“學(xué)”。因此，我們要盡量保持他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，巧妙地把他們的注意力集中到課堂教學(xué)的重點(diǎn)上，使他們?cè)趧?chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中不斷積累和發(fā)展求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

理科班的學(xué)生難免會(huì)對(duì)老師或書本的知識(shí)產(chǎn)生一些疑慮。在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生提問的出發(fā)點(diǎn)是合理的，那么我們就應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的行為，表?yè)P(yáng)他們。因?yàn)橛泻芏嘟逃龑?shí)例表明，很多學(xué)生善于提問，也善于學(xué)習(xí)和提高自己。

我們的科學(xué)課不需要平靜的課堂氣氛。有時(shí)，我們需要的時(shí)學(xué)生強(qiáng)有力的表現(xiàn)行為，包括提問。在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更加期待這種現(xiàn)象。學(xué)生只有在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇和渴望，知識(shí)培養(yǎng)和保持自己的興趣和熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)新知識(shí)，與現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行比較，從而提高他們的知識(shí)水平。

在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。想象力比課本知識(shí)更為重要，正如“授人以魚，不如授人以漁”，我們?cè)诒M力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，讓他們的想象力來推動(dòng)他們自身去自覺地合作學(xué)習(xí)、交流信息。

在課堂教學(xué)過程中，要注意尋找他們的閃光點(diǎn)，無論他們的言語(yǔ)是對(duì)是錯(cuò)，只要是核對(duì)數(shù)據(jù)和思考得結(jié)果，就要給予積極的評(píng)價(jià)態(tài)度。這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

三、通過重實(shí)驗(yàn)課堂，加大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是吸引學(xué)生的最直接、最有效的途徑。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，將書本知識(shí)或教師的口頭知識(shí)和一些莫名其妙的知識(shí)一一呈現(xiàn)出來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生能夠自己觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，再在教師的指導(dǎo)下自行完成相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)，也絕對(duì)比純粹的“紙上談兵”效果更好！

但是，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也不能忽視幾個(gè)問題。

1．實(shí)驗(yàn)安全的保障

雖然大部分小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是很危險(xiǎn)，但我們的老師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該進(jìn)行明確的安全教育，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，不要作出危險(xiǎn)行為。

2．實(shí)驗(yàn)室安靜環(huán)境的保證

由于小學(xué)生對(duì)初中生的知識(shí)面很窄，為了使小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果有更直觀的感知，所以很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有明顯的視覺和聽覺效果。但小學(xué)生的積極外向性格使他們看到或聽到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往很快就展示給其他學(xué)生，這會(huì)在課堂上引起噪音甚至混亂。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)安靜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。只有這樣才能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3．實(shí)驗(yàn)效果記錄的完善

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地填寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。而且，教師不僅可以看到實(shí)驗(yàn)記錄表的完成情況，還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，新課程改革任重道遠(yuǎn)，小學(xué)科學(xué)課堂有效性的探索不可能一蹴而就。這種經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累。因此，我們的教師應(yīng)該不斷地豐富他們?cè)诟鞲鞣矫娴闹R(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要注重細(xì)節(jié)，提煉精華，注重拓展，努力提高新課堂教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)科學(xué)課件【篇8】

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解，設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成概念，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，放開手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到新奇有趣。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。（289A.com 生日祝福語(yǔ)網(wǎng)）

進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的`思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣對(duì)任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。

為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念，建立正確概念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，我針對(duì)學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同時(shí)釋放一個(gè)小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯(cuò)誤結(jié)論。此時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個(gè)小團(tuán)，再?gòu)耐瑯痈叨韧瑫r(shí)釋放，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙片，同時(shí)從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。當(dāng)學(xué)生弄清紙片之所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇?duì)紙片影響大以后，進(jìn)而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考。然后再過渡到解決問題的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時(shí)，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進(jìn)入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時(shí)可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，突出了阻力對(duì)下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

對(duì)于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍，例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡(jiǎn)單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)（課本中安排的），讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！?/p>

在浮力一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和向下的壓強(qiáng)差對(duì)物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地注水于容器中，使整個(gè)蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的本質(zhì)原因的理解就具體而深刻了。

小學(xué)科學(xué)課件【篇9】

(一)上下銜接，導(dǎo)入新課

在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后，以提問“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定?移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象?”來引出白天黑夜現(xiàn)象，進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”，以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問題(白天和黑夜的區(qū)別是什么?)，在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”

繼續(xù)提問“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎?”，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn).....猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo)。

在讓學(xué)生小組討論，假設(shè)，推導(dǎo)之后，讓學(xué)生來公布討論結(jié)果。我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié)，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的'晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

2.步步引導(dǎo)，合理過度

在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí))，在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來作為基本的時(shí)間單位。

3.圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線(圈)，在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。

4.課后問題

地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。

板書設(shè)計(jì)

晝夜交替

一、晝夜現(xiàn)象 四、晨昏線

二、交替原因 1.構(gòu)成

三、交替周期 2.特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課件【篇10】

記得郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神?！闭n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸實(shí)的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以在教師的激勵(lì)下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入到探索和學(xué)習(xí)中去。

我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題答對(duì)，就及時(shí)評(píng)價(jià)說“好”、“很好”、“對(duì)”；對(duì)有創(chuàng)造性的回答，就說“聰明”、“真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”等。對(duì)一時(shí)答不上來的同學(xué)，就鼓勵(lì)說“再仔細(xì)想一想”、“誰(shuí)幫他一下”、“相信你一定能答對(duì)”等。由于學(xué)生的回答得到及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。在實(shí)驗(yàn)討論的過程中，出現(xiàn)迷路或出現(xiàn)矛盾是常見的現(xiàn)象，教師要及時(shí)地給點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他自己找到問題的'答案。如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)”……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

科學(xué)課本身的特征決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時(shí)代的科學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代的要求不斷更新自己的教學(xué)觀念善于運(yùn)用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言把更多的時(shí)間和自主性交還到學(xué)生的手中，使我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，使科學(xué)課的靈魂――探究與發(fā)現(xiàn)得到更好的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，自己去觀察，自己去體驗(yàn)，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

小學(xué)科學(xué)課件【篇11】

今天是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令，其實(shí)在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要研究的問題。

教材中的第一局部看起來似乎比較凌亂，實(shí)際上其中的一些問題的設(shè)計(jì)是要解開一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們?cè)谒谐粮〉囊?guī)律？外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要同學(xué)認(rèn)真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)考慮。同學(xué)的理解有很多，回答也多種多樣。有的說“因?yàn)樗麄兪遣煌奈矬w”，有的說“他們的形狀不同”，有的說“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序”，還有的說“這些東西的質(zhì)地不同”，也有的干脆說“不知道”……

在這個(gè)問題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。雖然對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作已經(jīng)比較熟練，可是當(dāng)他們面對(duì)這個(gè)有兩個(gè)變量同時(shí)影響結(jié)果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們還是顯得無所適從。因此，這局部的重點(diǎn)是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮。”

把這個(gè)問題搞清楚了，接下來的兩組實(shí)驗(yàn)就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個(gè)大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實(shí)驗(yàn)盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯(cuò)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮。”（小學(xué)教育吧 另外一組實(shí)驗(yàn)的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個(gè)質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個(gè)也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了。我舉了一個(gè)例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個(gè)更重？”這個(gè)小兒科的問題，一下子被拆穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子??！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個(gè)更重？”因?yàn)檎f把棉花放在水里，會(huì)有更加麻煩的事情出來，于是就改了個(gè)不吸水的泡沫。

“當(dāng)然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。

“一兩鐵和一兩泡沫，哪個(gè)大，哪個(gè)?。俊?/p>

毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大。”（ “那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個(gè)沉，哪個(gè)浮呢？”

“哈哈，當(dāng)然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！”又是嫌簡(jiǎn)單了！

“那你們說，質(zhì)量相同的物體，是大的.容易沉呢，還是小的容易沉呢？”

話說到這里了，他們也明白了：“小的容易沉?！?/p>

這下，我期望的答案也出來了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。

在最后一局部的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槲覀円郧霸?jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很容易理解。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因?yàn)橐孔映料氯?，很?jiǎn)單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時(shí)注意的，也需要認(rèn)真的觀察的。

在課堂的總結(jié)中，我問他們：“不同資料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？”他們紛紛說著，補(bǔ)充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)?！薄爸亓肯嗤蟮娜菀赘?，小的容易沉?！薄绑w積相同，重的容易沉，輕的容易浮?！?/p>

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