駱駝?wù)n件

1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？看看咱們班的火眼金睛是誰(shuí)？

2、看來，大家觀察的都很仔細(xì)。其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事《找駱駝》講的就是這個(gè)道理。教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“駱駝”的“駝”是輕聲，學(xué)生齊讀課題。

3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對(duì)駱駝?dòng)心男┝私?？師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？我們一起來看閱讀提示，看一看里面給我們提了幾個(gè)問題？

2、老師給大家列了一個(gè)自學(xué)提綱，幫助大家學(xué)習(xí)課文。（出示課件自學(xué)提綱一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、（出示自學(xué)提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什么事？、

三、細(xì)讀課文

1、師生分角色朗讀。

老人說的話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？商人的話又應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

2、（出示自學(xué)提綱三）小組合作學(xué)習(xí)：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人怎么知道這些特點(diǎn)的?

3、交流反饋（出示課件--表格）

4、根據(jù)老人的指點(diǎn)，商人的駱駝?wù)业搅藛?？齊讀最后一段。

四、交流體會(huì)

1、老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？

2、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人說些什么？

3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

4、教師小結(jié)。

5、再次分角色朗讀課文。

五、作業(yè)

小練筆：在學(xué)習(xí)和生活中，你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考？請(qǐng)寫進(jìn)自己的日記里。

駱駝?wù)n件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

教學(xué)流程：

一、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文

師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

師：誰(shuí)能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來讀一讀？ （生讀提示）

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

（問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

（生自讀并標(biāo)注）

師：老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）

師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰(shuí)來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的`對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？

（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）

師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

師：第一個(gè)問題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳耍繂栴}二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）

師：老人看見了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）

師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）

師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

（師示范：請(qǐng)問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì)問嗎？自己試著問一問老人。 （生自由練習(xí)） 師：誰(shuí)能夠連起來問一問？

（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

五、深入理解，解讀推理過程

師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

師：很好。誰(shuí)能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說？ （師指名學(xué)生回答）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

六、自由質(zhì)疑，理解寓意

師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）

師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）

師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語(yǔ)言

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮砘仡櫼幌氯?。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。

駱駝?wù)n件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過程

觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇無錫盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

駱駝?wù)n件 篇7

《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部經(jīng)典的小說，它描寫了一個(gè)頑強(qiáng)的流浪者祥子在經(jīng)過多次挫折和磨難后最終實(shí)現(xiàn)自我救贖的過程，具有觀念性和思想性的深刻內(nèi)涵。本文就《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行主題分析，闡述其體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，并從中汲取生活中的啟示。

一、人性的復(fù)雜性

《駱駝祥子》的一個(gè)主題是人性的復(fù)雜性。小說中的人物不是非黑即白的，而是具有多樣性的。它展現(xiàn)了美好和丑惡、友善和暴力等對(duì)立面，這一主題可以從祥子自身和祥子所遇到的人物中看到。

祥子是一個(gè)身陷困境，但有著不同于常人的天賦和才智的人物。他在艱難的生活環(huán)境下仍然保持著對(duì)世界的理解和樂觀，嘗試著用勤勞和智慧擺脫困境。同時(shí)，祥子也表現(xiàn)出暴力和懦弱的一面。他因?yàn)槟晟贌o知而偷取了一件衣服而遭受懲罰，在掙扎中，刺瞎了一個(gè)眼睛。他在面對(duì)壓力時(shí)常常掉鏈子，表現(xiàn)出搖擺不定和言行不一致的態(tài)度。這表明一個(gè)人是由多種性格因素構(gòu)成的，我們不能簡(jiǎn)單地把人物分為好壞。

在與祥子有關(guān)的其他人物中，那些看似堅(jiān)強(qiáng)、正直的人們也不是一塵不變的，他們的人性也是多元的。駱駝因賭博而沉淪，自我麻痹，李家也是跌宕起伏的。祥子在經(jīng)歷了最困難的時(shí)期之后，開始尋找一種更高尚、公正的生活方式。小說中的人物所展現(xiàn)的多重因素表明了人類的復(fù)雜性，更需要我們用寬容和理解的態(tài)度去看待周圍的人。

二、困境和挑戰(zhàn)

另一個(gè)《駱駝祥子》的主題是困境和挑戰(zhàn)，小說中的每個(gè)人物都會(huì)面臨自己的挑戰(zhàn)和困境，而他們通過努力和堅(jiān)韌的性格度過了這一難關(guān)。

在小說的開頭，祥子就很快地陷入經(jīng)濟(jì)和道德的困境，他被迫放棄面對(duì)面的職業(yè)，來到城市前往新世界。在新環(huán)境中，他面臨更大的經(jīng)濟(jì)困難，但仍然堅(jiān)持努力。他爬樓，做駱駝，去賭場(chǎng)，他有時(shí)會(huì)有一瞬間的膽怯和懦弱，但他仍然努力生存，繼續(xù)前進(jìn)。

小說中的人物們都面對(duì)著自己的困境，不肯屈服，奮勇向前。他們?cè)诶Ь持袑W(xué)會(huì)了抗?fàn)幒蛫^斗，用自己的勇氣和決心征服了生活。這一主題提醒我們，在生活中，只有抗?fàn)幒团Σ拍艹嚼Ь?，達(dá)到奮斗目標(biāo)的成功。

三、愛和渴望

《駱駝祥子》的另一個(gè)主題是愛和渴望。小說中的人物都抱著某種對(duì)未來的渴望和對(duì)自己生活的愛。

祥子對(duì)自由、獨(dú)立、擁有美好家庭和穩(wěn)定職業(yè)的渴望，驅(qū)使著他不懈地努力去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。他渴望能夠完全支配自己的生活和行為，不必為生計(jì)而擔(dān)心。他也渴望擁有一個(gè)像姐姐那樣溫馨和幸福的家庭。

其他人物也持有類似的愿望和渴望。如，李太太希望能夠留在北京的城市生活，但她最終被迫離開城市，回到農(nóng)村。駙馬顯然渴望不斷地?fù)碛行碌那槿恕ｑ橊劶词乖诔翜S的時(shí)候，也有關(guān)于自己前途渴望的幻想。

這一情節(jié)讓我們更深刻地理解人性，也讓我們明白不管在人生的什么階段，我們都需要保持對(duì)自我的信心和對(duì)未來的渴望。

四、社會(huì)環(huán)境和人性

小說中一個(gè)重要的主題是社會(huì)環(huán)境和人性的磨合。

《駱駝祥子》描繪了一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的生存環(huán)境，這種社會(huì)給人們生了麻煩和苦難。祥子被迫放棄鋪設(shè)烤酥餅的特殊天賦，他被迫做卑微的工作，被社會(huì)排斥。他在社會(huì)價(jià)值觀中被認(rèn)為是卑賤和低賤的，面對(duì)錢財(cái)?shù)恼T惑和秩序的變革他他又處于一個(gè)混沌時(shí)代。我們可以看到社會(huì)環(huán)境和人們的行為之間相互作用的復(fù)雜性。

這一主題提醒我們作為人要去理解周圍的環(huán)境和社會(huì)常規(guī)，并加以合理運(yùn)用，以在現(xiàn)實(shí)世界中做到更好的適應(yīng)性。同時(shí)，以極難的方式實(shí)現(xiàn)了其中的一定程度的自由和存在感的祥子也警醒我們，我們不應(yīng)只僅為整個(gè)社會(huì)遵守規(guī)則而對(duì)“自我”放棄。

五、權(quán)利、解放和歸屬

《駱駝祥子》的第五個(gè)主題是權(quán)利、解放和歸屬。

祥子和其他人物所體驗(yàn)到的痛苦，源于社會(huì)的不平等與排斥。一些人生活在貧困、困苦的環(huán)境下，努力擺脫貧困和沉淪，而另一些人則享受著豪華和富裕的生活。小說表現(xiàn)了非精英人群的不平等待遇，它在樸素的故事背后，強(qiáng)調(diào)了對(duì)人權(quán)行使和平等問題的社會(huì)責(zé)任。

此外，小說中還強(qiáng)調(diào)了解放和歸屬的問題。祥子和其他人物都希望能夠獲得自由、認(rèn)同感和歸屬感，而這些權(quán)利和利益都被苛刻的社會(huì)規(guī)則所明確禁止。這也引發(fā)了一些復(fù)雜的人性問題。他們?cè)谧非笞杂傻耐瑫r(shí)，又發(fā)現(xiàn)人們對(duì)自由的渴望也帶來了許多新的問題和困擾。

小說中的這一主題提醒我們，我們應(yīng)當(dāng)尊重人權(quán)、保障平等，更應(yīng)該對(duì)人們的歸屬感和自由感給予充分考慮和支持。

綜上所述，《駱駝祥子》這部小說給我們帶來了豐富的生活啟示和思考。它通過描繪復(fù)雜的人物和社會(huì)環(huán)境之間相互作用的故事，來表現(xiàn)出人性內(nèi)涵和世界本質(zhì)。因此，當(dāng)我們細(xì)心閱讀這部小說時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考其中表現(xiàn)出的意義并在實(shí)際生活中加以體現(xiàn)。

駱駝?wù)n件 篇8

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上?！?/p>

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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