給教師建議心得

教師建議心得。

這樣做能激勵(lì)自己不斷努力與自我成長(zhǎng)，心得體會(huì)的編寫應(yīng)該以什么角度去寫呢？以下是本站為您收集的一些“給教師建議心得”方面的資料，相信你可以找到對(duì)自己最有用的內(nèi)容！

給教師建議心得【篇1】

讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)變活

——讀蘇霍姆林斯基的《要使知識(shí)“活起來”》有感

要使知識(shí)活起來，其實(shí)就是要使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，并能活學(xué)活用。那知識(shí)活起來有什么重要性？如何做才能使知識(shí)活起來？

蘇霍姆林斯基在本文中對(duì)此進(jìn)行了描述，并結(jié)合具體事例進(jìn)行了詳細(xì)論述，具有很強(qiáng)的可操作性。閱讀后，我深刻認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)該怎樣做才能使學(xué)生的知識(shí)活下來并加以利用？

一．教會(huì)學(xué)生讀書

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：

“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。

因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，理解每一個(gè)單詞和句子?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”作為語文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。

所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過閱讀和思考，學(xué)生可以在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！閱讀課文后，思考課文的內(nèi)容，用自己的語言概括課文的大意。

在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生與教師的文本對(duì)話的過程，通過讀、說、練來與語文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和概括能力。

二．教會(huì)學(xué)生查書

平時(shí)，我們還可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語詞典》等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聝H僅依靠學(xué)生的個(gè)人理解能力是不夠的，有時(shí)需要借助參考書來深入理解文章的句子和內(nèi)容。

尤其是古詩詞，我們需要用參考書來理解詞義。作為一名語文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參考書的習(xí)慣。這樣，日積月累。

久而久之，學(xué)生們既養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也一定會(huì)增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

三．教會(huì)學(xué)生用書

我們是否應(yīng)該使知識(shí)生活在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，集體的精神生活中以及學(xué)生之間的相互關(guān)系中？它是周圍現(xiàn)實(shí)世界通過思維和言語表達(dá)和反映出來的。讓學(xué)生借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。

遵循這樣一個(gè)原則，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。我們要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)學(xué)生的意識(shí)。能夠使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識(shí)，這正是高度的教學(xué)技巧所在。

蘇霍姆林斯基對(duì)如何讓學(xué)生的知識(shí)活下來講得非常透徹和仔細(xì)。我們都是為了孩子。我們應(yīng)該不斷地練習(xí)和探索。

給教師建議心得【篇2】

看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》目錄，我被第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”所吸引。我認(rèn)為每個(gè)老師都希望學(xué)生熱愛他們教的東西，學(xué)生對(duì)我們教的東西很感興趣。我不禁問自己，你的學(xué)生喜歡你教的東西嗎？

實(shí)際上，班上學(xué)生的一些小動(dòng)作可能只是為了表達(dá)他們對(duì)這個(gè)科目不感興趣的無聊感。我在課上經(jīng)常關(guān)注孩子們?cè)谡n堂上的細(xì)微表現(xiàn)，如他們學(xué)知識(shí)的表情、動(dòng)作等，我明白他們的這些表現(xiàn)反應(yīng)了他們對(duì)學(xué)科的興趣。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。

從教來，我一直不斷改變自己，盡量讓孩子們喜歡自己，公正公平對(duì)待每一位學(xué)生，與他們生活近兩年了，對(duì)他們的心理、性格、愛好、習(xí)慣有了更深的了解，他們的表情就好像一面鏡子映射出他們對(duì)我教學(xué)的滿意度，從他們的表情中越來越感受到孩子們的內(nèi)心想法并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。目前，大多數(shù)孩子都能自覺、認(rèn)真地聽課，能積極、認(rèn)真地完成作業(yè)和任務(wù)。

那么如何點(diǎn)燃起學(xué)生“興趣”的火花呢？“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。

”教師都要思考，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢？在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。

用知識(shí)來激發(fā)人們的精神，也就是說，把思想和人們的自尊結(jié)合起來，這是我們的第23條建議。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性，對(duì)于我們老師，當(dāng)我們的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過程的真正能手。其實(shí)，要達(dá)到這樣的境界，我覺得最重要的一點(diǎn)就是不斷充實(shí)自己，提高自己。

“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，只有在需要的時(shí)候，才會(huì)想起來找一點(diǎn)書來看，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么只有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望，這學(xué)期我也為自己制定了讀書計(jì)劃，力求不斷提升自己的素養(yǎng)。

“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。后進(jìn)生教師常被誤解為成績(jī)差，這是由先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。

給教師建議心得【篇3】

13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的

——《給教師的建議》閱讀有感

如果在一線教師中隨便做一個(gè)調(diào)查:“請(qǐng)問語文素質(zhì)教育的最大阻力是什么?”我估計(jì)答案多半是:

“現(xiàn)行語文考試方式和評(píng)價(jià)體系?！笔茄?考什么就教什么，怎么考就怎么教，幾乎成了基層廣大語文教師無可奈何的選擇。早就有人激憤地說過:

“如果考試不改，就不可能有真正的素質(zhì)教育!”這里我們首先要明確一個(gè)概念——考試不等于評(píng)價(jià)。實(shí)際上，考試應(yīng)該從屬于我們的評(píng)價(jià)體系。

考試只是評(píng)價(jià)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只不過由于種種原因，這個(gè)“環(huán)節(jié)”被無限放大，甚至幾乎成了評(píng)價(jià)的代名詞了。這是不正常的。

事實(shí)上，蘇霍姆林斯基早就提出了類似的觀點(diǎn)：

第一，評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。

第二，如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而不能掌握知識(shí)，我決不會(huì)失敗。

第三，如果你看出，學(xué)生的知識(shí)還比較模糊，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確的地方，那你就根本不要給予任何評(píng)分。

第四，我們應(yīng)該避免問這樣的問題，這些問題要求學(xué)生準(zhǔn)確地重復(fù)老師所說的或從書本上背誦的內(nèi)容。

我們可以把這四點(diǎn)建議和我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議做個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處：

他們都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的前提是暗示良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。否則，無論分?jǐn)?shù)低（或高），都無法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)，在孩子們的眼里，絕對(duì)是情緒化的，尤其是在低年級(jí)孩子的眼里，這代表著師生之間的紐帶?！霸u(píng)價(jià)的功能應(yīng)由注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整?！苯處熥鳛楹⒆訉W(xué)習(xí)的助手和導(dǎo)師，有責(zé)任和力量幫助孩子通過有分量的評(píng)價(jià)不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。

１、評(píng)分并非多多益善，過多過于頻繁的評(píng)分會(huì)讓孩子產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)疲勞。久而久之，對(duì)于分?jǐn)?shù)也就失去了興趣。物以稀為貴，太多就不值錢了。

2、從來不打不及格分?jǐn)?shù)，是偉大的創(chuàng)舉。不知道蘇氏怎么會(huì)有這么大的權(quán)力？平時(shí)練習(xí)可以，聯(lián)考也可以嗎？

也許，這會(huì)涉及到國(guó)情的不同。這已經(jīng)不是我們所能左右的了。但是，蘇氏的做法，我是舉雙手贊成的。

這才是真正的“以人為本”的評(píng)價(jià)。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還有一些不明白的地方，蘇氏建議延遲評(píng)價(jià)，直到學(xué)生明白之后在進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也就解決了不及格的問題了。只不過需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如果你有一個(gè)班級(jí)超過50人，那么，恭喜你，基本做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是可以省去花錢**的費(fèi)用了。（我還沒有找到蘇的學(xué)校的班級(jí)數(shù)量，但目前西方國(guó)家的班級(jí)數(shù)量是20-30個(gè)。）

4、不考核死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)，或許可以斬?cái)嗍`住“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的鐵索。在中國(guó)古代，考試中的狀元只是多寫幾篇關(guān)于優(yōu)秀作品的文章。為什么現(xiàn)代漢語考試不如古代漢語簡(jiǎn)單有效？

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出力不討好。

前不久的新聞披露，如今的暑假作業(yè)可以***代勞了，幾十元到上百元不等，明碼標(biāo)價(jià)，童叟無欺。記者采訪了幾位求職的學(xué)生。據(jù)說他們要求**工作的主要原因是機(jī)械重復(fù)性作業(yè)太多。蘇氏指出：

“郁郁不樂、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的活動(dòng)?！睙o論是作業(yè)的布置還是分?jǐn)?shù)的評(píng)定，教師最重要的工作就是——盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。

給教師建議心得【篇4】

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對(duì)我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關(guān)懷，又有科學(xué)素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學(xué)的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當(dāng)于讀一本關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的專著，這使我受益匪淺。

本書對(duì)青年教師提出了100條建議，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值。書中每條建議說一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準(zhǔn)備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)是知識(shí)的空虛和缺乏精神財(cái)富的儲(chǔ)備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時(shí)期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時(shí)隨時(shí)隨地的記錄，也可以是一天工作的總結(jié)。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學(xué)生的問題等。

在周末，我將對(duì)所有記錄下來的問題進(jìn)行思考，總結(jié)大量實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，集中精力解決主要問題。

三。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學(xué)生的作業(yè)本。關(guān)鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學(xué)習(xí)，決不是機(jī)械照搬，而是學(xué)習(xí)其思想，形成自己的風(fēng)格，積極充電，通過不懈的努力，提高自身的教育教學(xué)水平。

四。在日常工作中作一些科學(xué)研究。這不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，而是指教師在教學(xué)和教育過程中對(duì)一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對(duì)事實(shí)的分析，預(yù)見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會(huì)大大減少。

否則會(huì)非常不利于教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行。

2，研究性學(xué)習(xí)-學(xué)生獨(dú)立的腦力勞動(dòng)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生童年時(shí)期和少年時(shí)期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時(shí)候能夠“強(qiáng)制自己”。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解；學(xué)會(huì)思考、概括；學(xué)會(huì)抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)充閱讀。教師要給學(xué)生可自由支配的時(shí)間，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學(xué)生青年時(shí)代的摯友。閱讀是減少學(xué)生腦力勞動(dòng)的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動(dòng)，并通過勞動(dòng)來發(fā)展個(gè)人能力和愛好。著名教育家陶行知說：“教育要‘手腦并用’。

在時(shí)用大腦的同時(shí)，用手進(jìn)行測(cè)試；用手的時(shí)間，同時(shí)用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的。”

5個(gè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說過：“尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史?！?/p>

讀書、教育教學(xué)其實(shí)就是我們生活中簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于這些事情，只要我們從細(xì)微處著手，天天堅(jiān)持把它們做好，這樣我們的教育教學(xué)就會(huì)象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風(fēng)采，鑄就自己的未來。為了學(xué)生的未來，為了祖國(guó)的繁榮，讓我們共同努力，“把簡(jiǎn)單的事情天天做好！”

給教師建議心得【篇5】

作為一名小學(xué)教師，張新每天面對(duì)不同性格的學(xué)生，總是面臨這樣那樣的教育問題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限，所以一直都沒有形成較好的解決對(duì)策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立，給我提供了更多學(xué)***會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到了讀書對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)教師來說的重要意義。

拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法，這也燃起了我對(duì)讀書以的熱情。

在該書的建議28中，提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì)。

有時(shí)老師說，一堂課可能不如學(xué)生動(dòng)手嘗試和扎實(shí)理解。所以我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多地運(yùn)用動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生更直接地感受和體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

其中35條和36條建議都是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶。

曾經(jīng)參加過一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。提到學(xué)生的思維是很重要的，但大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是在提取現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題。所以記憶對(duì)學(xué)生和志愿者都很重要。

我們想想那些學(xué)***學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。

他說，依靠自輯的努力和頑強(qiáng)意志獲得的知識(shí)越多，邏輯知識(shí)觸及學(xué)生情感領(lǐng)域的程度越深，記憶力越強(qiáng)，新知識(shí)在意識(shí)中的放置也越有序有序。在這里，他強(qiáng)調(diào)給老師的建議在閱讀后有一個(gè)理解記憶。也就是說，在記憶過程中，非隨機(jī)記憶的比例越大，他可能記住的東西就越強(qiáng)。

事實(shí)上，書中的每一個(gè)建議都值得思考和實(shí)踐。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)書中優(yōu)秀的教育思想和方法。為自己所用，使自己的教育教學(xué)能力得到較大的提高，從而影響到每一個(gè)學(xué)生。

給教師建議心得【篇6】

這本書是由有了30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，里面的一百多條對(duì)于中小學(xué)生教師的建議，有實(shí)踐故事和理論性。對(duì)于我們教師的影響是非同凡響的！

從開始對(duì)孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進(jìn)，這是有著真正教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能做出的。

書中的一些的事情寫得非常的詳細(xì)。是的，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的定型都與家長(zhǎng)，老師有著重大的意義，所以，家長(zhǎng)和老師之間應(yīng)該保證的一種良好的關(guān)系，兩者所做的一切都是為了孩子，應(yīng)該好好的商量解決。

每天的時(shí)間只有24小時(shí)，教師的時(shí)間除了為孩子們上課，還要許多的時(shí)間為孩子們的課程、未來而努力著，我們教師的時(shí)間應(yīng)該就如魯迅說的這句話：“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！边@是我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的付出。

對(duì)于學(xué)習(xí)，要讓孩子們學(xué)得快樂學(xué)得心甘情愿。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來，讓孩子從學(xué)習(xí)中早到快樂，一旦這樣，孩子們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。

然而，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓孩子只從課本上得到知識(shí)，比起課本上的知識(shí)，一下課外可能會(huì)讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)如何做人，做對(duì)社會(huì)有用的人，一切都必須從小做起。

小學(xué)老師的責(zé)任是相對(duì)來說比較大的，所以我們應(yīng)該要更加的懂得教育工作的內(nèi)容，可以從書中，前輩那里獲得相對(duì)的知識(shí)，但我們也應(yīng)該好好的讓自己對(duì)孩子們負(fù)責(zé)！

這是我對(duì)于《給教師的建議》這本書所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書對(duì)于教師來說實(shí)在是意義頗大。

給教師建議心得【篇7】

作為老師，我們應(yīng)該有學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)知力活動(dòng)之秘的抱負(fù)。而要想提高自己的教育水平和教育素養(yǎng)，這就需要我們持之以恒地讀書。多讀書，讀好書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)近代著名的教育學(xué)家，具有30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他寫的《給教師的建議》一書中，提出了一百條建議。書中每一條建議，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，而這很多都來自于蘇霍姆林斯基自身教育教學(xué)中的實(shí)例。

閱讀完《給教師的建議》之后，使我感受頗深，受益匪淺。

什么是知識(shí)呢？《給教師的建議》一書中的第七條這樣寫到：“知識(shí)——既是目的，也是手段。

”只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)才能稱之為知識(shí)。這就要求我們作為一名教師，努力使學(xué)生的知識(shí)不是最終目的，而是成為一種手段?！安灰屩R(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中與多樣性的實(shí)踐活動(dòng)充分聯(lián)系起來，從而使知識(shí)“活起來”。

如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)呢？書中的第二十一條建議指出“興趣的秘密何在？”每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，怎樣才能把課上的有趣？興趣的源泉又在**呢？書中提到：

“學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣首先就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，教師的靈活教學(xué)往往是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在學(xué)習(xí)過程中，能夠爭(zhēng)取到學(xué)生熱愛你的學(xué)科，那么這將會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)展。

其次，興趣的**在于學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。如果在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以運(yùn)用到獲得的知識(shí)，這就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的收獲。

書中的眾多理論都值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b，但其中讓我印象最深刻的是其中第七十五條：“教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”?！拔覀兊墓ぷ?，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”。讀了這篇文章，不僅讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該始終保持一顆善良的心，用愛來養(yǎng)育、培養(yǎng)和澆灌他們。教師應(yīng)該是孩子們最信任的人，讓他們?cè)谑浜捅瘋臅r(shí)候，一起尋找問題，一起解決煩惱；也是能在他們喜悅、快樂時(shí)，共同分享并將快樂傳遞給更多的人。

建立師生友誼不是一天一夜的事。而信任學(xué)生，更重要的是，我們應(yīng)該加倍的愛學(xué)生對(duì)我們的信任！

教學(xué)無涯，丹心永駐。在教育的道路上，我們的青年教師還有很長(zhǎng)的路要走。十年樹木，百年樹人。

今后我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，希望通過我們的不懈努力能夠“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”?。ㄔ拢?/p>

給教師建議心得【篇8】

當(dāng)了老師才知道所謂的輕松，所謂的假期只是別人看起來的輕松與悠閑，平時(shí)工作很緊湊，上完課就沒事兒都是假象，除了上課最多的就是管理學(xué)生。每個(gè)老師可能都會(huì)反問自己:我們的時(shí)間從哪里來?就像克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師在給蘇霍姆林斯基的一封信中說過:沒有時(shí)間啊!這是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且會(huì)損及教師的家庭生活。

《給教師的建議》這本書中有一個(gè)案例，一位有三十多年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，這節(jié)公開課非常出色，聽課的教師們和視導(dǎo)員本打算寫課堂記錄的也被這節(jié)課深深吸引，忘記做記錄。一位教師問這位歷史老師:“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生，您的每句話都具有極大的感染力。我想請(qǐng)教您:您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史老師說:“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。總的來說，對(duì)每節(jié)課我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這節(jié)課我的直接準(zhǔn)備或者現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

每節(jié)課都用終生來準(zhǔn)備，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案，那就是讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那我們就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里，使教科書中包含那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)我們來說只不過是入門的常識(shí)。在自己的學(xué)科知識(shí)海洋中，所教給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

看那些優(yōu)秀教師，無一例外是愛好閱讀者，而他們教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)，提高個(gè)人魅力。時(shí)間每過去一年，教科書這滴水在教師知識(shí)的海洋中會(huì)變得越來越小。這不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，更是教師將數(shù)量轉(zhuǎn)化成質(zhì)量。教師在課堂上講解教材時(shí)能夠更加自如地分配自己的注意。如，教師在講課時(shí)思路主要不是在課本知識(shí)本身，而是放在學(xué)生身上:每個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，某些學(xué)生在感知，思維，識(shí)記等方面遇到哪些障礙。老師不再僅僅是教書，更能在講課過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。

我們進(jìn)行勞動(dòng)與創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)，而我們要做的就是讓這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水。

給教師建議心得【篇9】

長(zhǎng)沙小學(xué)陳順美

利用空余時(shí)間，讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。事實(shí)上，這些建議就象一盞指路明燈，給了我們作為教師更清晰的方向，對(duì)我們幫助很大。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基生前留下了40多部作品、600多部**和1200多個(gè)兒童故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉，浮現(xiàn)如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。為我們提供了一個(gè)人格的典范，一個(gè)普通教師開發(fā)自己資源的典范，一種站立在教師的立場(chǎng)上思考問題研究問題的典范。

當(dāng)我們乘著新課程的航班，再一次拂去歲月的風(fēng)塵，輕輕地靠近他時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)歷史的重現(xiàn)，對(duì)于今天的時(shí)髦話題均有了簡(jiǎn)單明了的答案。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。就像面對(duì)老師，面對(duì)老師的苦惱和困惑。在讀到“教師的時(shí)間從**來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。

作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：（WWW.JAb88.Com 88教案網(wǎng)）

有一天，一位老教師上了一堂精彩的公開課。她的舉止吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：

“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動(dòng)去做事情。

只有真正把自己作為工作的主人，學(xué)習(xí)的主人，時(shí)時(shí)想到肩上的責(zé)任，制訂出周密的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地開展，向著既定的目標(biāo)努力，主動(dòng)地做好一切積累，包括在什么時(shí)間讀哪些書都要規(guī)定在計(jì)劃之中，這樣才會(huì)覺得時(shí)間沒有白白浪費(fèi)。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)我會(huì)花很多時(shí)間在網(wǎng)上和公開課的雜志上尋著相關(guān)知識(shí)；有時(shí)候?yàn)榱藢懸黄?*也在絞盡腦汁，躺在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！

我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：

“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：

“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

我反省自己：我讀了多少書？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍顯寶貴。我認(rèn)為教育問題是普遍存在的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。今天，我**了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！

所有這些都將成為我生命中無盡的財(cái)富！

給教師建議心得【篇10】

讀《給教師的建議》之興趣的秘密何在

當(dāng)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第21，“興趣的秘密何在”這個(gè)標(biāo)題映入我眼簾的時(shí)候，便深深地吸引了我。

文中所述，再一次印證了“興趣是最好的老師”， 這句被無數(shù)人引用的名言揭示了興趣的巨大魅力。從小小的語文教材中不難發(fā)現(xiàn)，從古至今，所有取得成績(jī)的人都對(duì)自己從事的事業(yè)感興趣。梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，源于他從小對(duì)京劇的喜愛，雖然被師傅說成“不是唱戲的料子”，但他憑著對(duì)京劇的摯愛，經(jīng)過勤學(xué)苦練終獲成功。

著名的昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲感興趣，常常癡迷于觀察昆蟲而忘了回家，兩個(gè)衣袋總是高高地鼓起，裝滿了自己的“寶貝”。從某種意義上說，興趣是你成功的先決條件。

每個(gè)老師都希望學(xué)生對(duì)在自己的教師里學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢?面對(duì)這一連串的發(fā)問，我沉思良久。

蘇氏以為有趣的課就是：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到并感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，為人類智慧和意志的偉大而自豪。”因?yàn)椋?/p>

“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。”

但是說起來容易做起來難。平時(shí)聽課活動(dòng)中，看到名師對(duì)學(xué)生輕輕一點(diǎn)撥，學(xué)生的思維如同打開閘門的洪水，這就是因?yàn)樗麄冎缹W(xué)生興趣的源泉藏在深處，需要你去攀登、挖掘，這不是一日之功。同時(shí)他們追求的不是那種表面的顯而易見的刺激，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，并且最終把自己的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。

事實(shí)上，人們心中有一種根深蒂固的需要，那就是感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探險(xiǎn)家。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

找到學(xué)生興趣的源泉，只是找到了一條探索的道路，如何走上這條路，走好這條路，需要“八仙過海，各顯神通”。

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