會走路的樹教案

會走路的樹教案十五篇。

編輯特別推薦的“會走路的樹教案”一定能夠讓您得到最佳體驗(yàn)。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地授課。如果這個(gè)網(wǎng)頁對你有用請點(diǎn)擊收藏按鈕！

會走路的樹教案(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會本課10個(gè)生字，理解課文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?

2、 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)

(1)指名讀。

(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。

(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學(xué)課文，相信大家一定會找到答案。

二、初讀課文。

1、師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學(xué)生回答)

4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動，所以把它稱為會走路的樹。

三、生字教學(xué)。

1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)

(1)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(指名讀—女生齊讀)

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?

b、在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)過由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構(gòu)成的是?

c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!

(3)一個(gè)角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個(gè)詞語。(齊讀)

(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。

2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?

(板書：春天的早晨)

(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?

(2)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(注意輕聲和前鼻音)

(3)小朋友，早晨來到學(xué)校后，你們會做些什么?一日之計(jì)在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書和學(xué)習(xí)。(齊讀詞語)

3、 會讀了這個(gè)詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。

(1) 指名讀。

(2) 師范讀。

(3) 齊讀。

4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?

(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)

(2) 你在什么時(shí)候覺得很好奇?

(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?

5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!

(1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)

(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)

(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】

(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?

6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。

(1) 出示第3小節(jié)。誰來讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)

(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?

(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?

7、 小樹天天陪著小鳥，而且?guī)еチ嗽S多地方，還看見了許多有趣的東西。

(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)

(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?

【出示句式：( )真有趣，因?yàn)? )】

(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。

(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)

8、 過渡：在一個(gè)春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉(zhuǎn)眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?

9、 學(xué)生自讀5-9小節(jié)。

(1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!

(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?

(3) 大概：字形，書空。

(4) 激動：字形與概字比較。

a、 小朋友，我國申奧成功的時(shí)候，全國人民都非常激動。

b、 XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動。

c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)

10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節(jié)。

四、鞏固生字。

1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。

2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?

五、總結(jié)全文。

在一個(gè)春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠(yuǎn)方，直到第二年春天才回來，當(dāng)它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學(xué)寫激字。

六、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫。

2、學(xué)生練寫。

板書設(shè)計(jì)：

會走路的樹

春天的早晨 高興 告別

第二年春天 激動 相見

會走路的樹教案(篇2)

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時(shí)不同語氣，體會角色的思想感情。2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然的情感，感受到動物之間那和諧、融洽的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動物，熱愛大自然的感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——會走路的樹,齊讀課題。

2、(點(diǎn)擊)小朋友，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個(gè)美好的早晨開始的。瞧，陽光明媚，草木茂盛，一只活潑可愛的小鳥，正好奇地東張西望呢！他看到了什么呢？請小朋友打開課本到128頁，自己讀讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。

2、出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（1）師范讀，誰來讀這句話？

（2）你覺得這棵小樹長得美嗎？從哪個(gè)詞語可以看出？（3）請你來讀一讀這個(gè)詞語。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特別美）（4）請你把這句話連起來讀一讀。（小樹是金色的，多美呀?。?）我們一起來讀。讀了這句話你有什么問題想問的嗎？

3、小鳥和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問——你能讓我到你身上坐一坐嗎？（引讀）

4、誰也來好奇的問一問？（我可從沒見過這樣的樹，的確太奇怪了。真想去坐一坐。）

5、小鳥們，一起好奇地問一問。

6、那小鳥的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答）小樹是怎么回答小鳥的？ 出示“當(dāng)然可以，來吧！”（1）個(gè)別讀。

（2）小樹不但沒有拒絕這只小鳥，而且還一下子就答應(yīng)了小鳥的要求，你覺得小樹對小鳥怎么樣？

（3）對呀，第一次見面小樹就把小鳥當(dāng)作了——朋友（板書）這就叫一見如故。（4）誰愿意也來做一做友好的小樹。（小樹回答得多干脆呀！

小樹對小鳥可友好了！多熱情的小樹呀！真是棵豪爽熱情的小樹?。?）讓我們一起爽快地答應(yīng)小鳥吧！一起讀！

7、小樹把小鳥當(dāng)作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常友好呢？ 請小朋友默讀課文2—3自然段，認(rèn)真的體會體會，可以用筆圈出小樹對小鳥非常友好的詞語。

8、交流體會，說說你讀書的收獲吧！

小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（1）師范讀，你從哪個(gè)詞語看出小樹對小鳥非常友好？（好一會兒）為什么？好一會兒表示時(shí)間很長，你能讀出這種感覺嗎？（2）小鳥只想坐一坐，沒想到，小樹帶著他玩了好一會兒，他們在一起玩得時(shí)間（很長），玩的內(nèi)容肯定（很多），如果你是小樹，你會帶小鳥玩什么？玩的真開心呀，請你開心地讀一讀。

（3）小樹還把小鳥送回家，這真是棵友好、善良的小樹，一起讀。從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

（1）師范讀，小朋友們，從“天天”這個(gè)詞語你知道什么？（今天來，明天來，后天也來，晴天的日子，小樹會來陪小鳥，下雨了，小樹會？刮風(fēng)了，小樹會？）（2）無論刮風(fēng)下雨，這棵小樹天天來陪小鳥，真不容易呀！誰來讀。（3）讓我們一起來夸夸小樹吧。齊讀

小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（1）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）（2）小朋友們，這句話中有兩個(gè)許多，你又知道了些什么？

（3）小朋友們，想不想和小鳥一起跟著小樹去外面的世界看一看呀？出發(fā)前先跟老師是學(xué)首歌，我們邊走邊唱，好嗎？小樹小鳥們，讓我們一起出發(fā)吧！

（點(diǎn)擊畫面大海）我們來到大海邊，看見了()。（點(diǎn)擊畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（）。

（點(diǎn)擊畫面油菜花）我們來到了油菜地里，看見（）

（4）美麗的景色真是看也看不完，小朋友們和你的同桌討論討論，想象一下你們還會來到哪里？看見了什么呀？

（我們來到森林里，看到鮮花都盛開了，有紅的，有黃的，還有紫的，蝴蝶和蜜蜂圍繞著鮮花在翩翩起舞。）

（5）可愛的小鳥，你跟著小樹來到這么多地方，看見了許多有趣的東西。你高興嗎？這么多美景你以前看到過嗎？那可真要謝謝小樹。小鳥天快黑了，你害怕嗎？

小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀！（小鳥沒有看過，小鳥快樂我也快樂。）（6）一只活潑可愛的小鳥，一棵金色的小樹構(gòu)成了多么和諧友好的畫面。（板書：小鳥 小樹）讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受這份友誼的深厚。

9、小樹和小鳥生活得多么幸?？鞓费剑》蹲x：可終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方??如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（點(diǎn)擊）小鳥，要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹說什么呢？（生：小樹小樹，謝謝你以前天天陪我出去游玩。）

（師：小鳥，我也謝謝你，有了你的陪伴，我的生活真快樂?。ㄉ盒?，我真舍不得離開你。）（師：我也是。那我們約定明年春天還在這里相見。）

10、多么難舍難分的感情呀！讓我們一起來讀。（個(gè)別小朋友讀）

三、學(xué)習(xí)第二部分（5-9）

過渡：日子過得真快，冬去春來，轉(zhuǎn)眼，第二年的春天又到了，也是一個(gè)美好的早晨，也是在這片美麗的樹林里，小鳥又回來了，(點(diǎn)擊)他又看到了什么呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。

1、小鳥看見什么了，課文中是怎樣描述這頭小鹿的？

“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。”（1）出示小鹿圖：你覺得小鹿長得怎樣？

（2）誰來美美的讀好這個(gè)句子？男生來讀，女生來讀。

2、引讀：小鳥看到這頭美麗的小鹿，問——（1）小鳥嘴里在問小鹿，心里卻在想著誰呀？

（2）一個(gè)“也”字包含的是小鳥對小樹的？（思念、牽掛），齊讀。

3、那么，去年的那棵樹是否也在時(shí)刻思念著小鳥呢？讓我們聽聽小鹿怎么說的吧。出示第七自然段。

4、從小鹿的回答中，你知道了什么？

（小鹿就是去年遇見的那棵會走路的樹的孩子、去年遇見的那棵會走路的樹就是馴鹿爸爸、馴鹿爸爸也非常思念小鳥）（相機(jī)把小樹改成馴鹿）

5、出示馴鹿圖片，師作介紹。（馴鹿的頭上有兩只長長的角，角上分出很多枝叉，就像是樹枝，怪不得小鳥一開始會以為是一棵會走路的樹，馴鹿還有個(gè)外號叫“四不像”，因?yàn)樗念^像馬，身子像驢，角像鹿，蹄子又像牛。馴鹿可能干了，它會游泳，還能幫人們駝東西，拉雪橇。）

6、小鳥現(xiàn)在終于弄清楚了，我們小朋友心中的謎團(tuán)也終于揭開了，聽了小鹿的話，小鳥激動地叫了起來，一起來高興的讀讀小鳥的話。

7、小鹿聽了小鳥的話，也非常激動，連聲說——（1）、誰來讀讀小鹿的話？（2）、看，兩個(gè)是的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號呀？（3）、能把兩個(gè)感嘆號也讀出來嗎？

8、分角色朗讀

此時(shí)此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧？

9、師范讀：他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥就要和鹿爸爸見面了，他們的心情肯定非常激動，他們會說些什么呀？完成小練筆。

10、如果我們能把這樣的情節(jié)演一演肯定很好玩，四人小組分配好角色，安排好劇情，好好的演一演吧。

（學(xué)生上前角色表演）

四、總結(jié)：

小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動物也和睦相處，過著幸福的日子。（點(diǎn)擊）看了這些可愛的動物你有什么想說的嗎？ 我們的大自然是一個(gè)和諧美麗的萬花筒，讓我們一起保護(hù)好美麗的大自然和這些可愛的動物吧。

會走路的樹教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)資源

學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，對文章的感悟也有所增強(qiáng)，自主識字成了孩子們重要的學(xué)習(xí)方式，但他們對馴鹿的了解不是很多。

課前鋪墊

熟練朗讀課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

調(diào)整與思考

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1、檢查字詞。

2、過渡：會走路的樹究竟給我們帶來了一個(gè)怎樣的故事呢？出示課題。

板塊二：精讀課文（15分鐘）

1、任務(wù)驅(qū)動：

導(dǎo)學(xué)單：

1、自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？認(rèn)識后他們又做什么？

2、從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、自主學(xué)習(xí)。

3、展示導(dǎo)學(xué)。

帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

4、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

5、他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬?，看見了什么有趣的東西嗎？

過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因?yàn)樾▲B要——飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

板塊三：情境感受（15分鐘）

1、春天走了有再來的時(shí)候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？

2、小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。

3、指導(dǎo)對話。

4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。

板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）

1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

2、續(xù)講故事

3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹?。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？

板塊一要點(diǎn)：

板塊二要點(diǎn)：

“小樹”很有愛心。

引導(dǎo)想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。

板塊三要點(diǎn)：

用好奇的語氣讀讀它的話。

板塊四要點(diǎn)：

板書設(shè)計(jì)

25、會走路的樹

小鳥馴鹿

陪

深厚的友誼

作業(yè)設(shè)計(jì)

《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三

會走路的樹教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解由生字組成的詞語。

2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。

3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

2、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展

教學(xué)材料

課件、頭飾、配樂

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊，大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫————會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。

（2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀

二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯

（1）看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個(gè)動物啊？你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）

（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？

好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？

A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，

B：不錯真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！

（3）這三個(gè)動物中你最喜歡哪一個(gè)呢？

你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機(jī)板書：天真、可愛、好奇…）

你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機(jī)板書）

恩，說的真好，我們喜歡一個(gè)人也是這樣，不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？

三、精讀課文、體味角色情感

（1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學(xué)扮演小鳥怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）

（2） 點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀

（3） 下面有同學(xué)愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）

（4） （此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學(xué)門讀的真不錯！為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣？

播放課件，讓學(xué)生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）

（5） 同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 老師也覺得同學(xué)們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）

四、回顧全文，想象、拓展、深化

（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認(rèn)識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）

師：呵呵！ 你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？

生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動）

最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。

1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

3、有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢？指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話，通過爬， 坐一坐體會小鳥的心情）

4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演，其余觀看，評（發(fā)頭飾）

三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字

1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

3、描紅。注意姿勢。

會走路的樹教案(篇5)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課８個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

教具準(zhǔn)備：

白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時(shí)間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。

（齊讀第２自然段）

老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押?，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。

（齊讀第３自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓??？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會說什么呢？請?jiān)冢慈诵〗M里說一說，比一比，看誰說得最棒。

（學(xué)生４人小組交流）

（全班交流）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。

（學(xué)生自讀）

2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？

（指名說）

學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

（指名讀、評議、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。

（學(xué)生自讀）

老師：你還知道了什么？

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

老師：你從哪里體會到的？

學(xué)生：我從常常這個(gè)詞體會到的。

（指名讀）

4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選最佳小組。

（學(xué)生３人小組排練）

7.請３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（14自然段）

這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。

1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,

坐一坐體會小鳥的心情）

4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（59自然段）

1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫麗、角兩個(gè)生字。

1、觀察麗字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

2、觀察角字，生板演，其他注意看，評。

3、描紅。注意姿勢。

板書設(shè)計(jì)：

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鳥

小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶

天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問

叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鳥

小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

會走路的樹教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)不同語氣，體會角色的思想感情。

3、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

光盤、卡片、頭飾

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書、樹。齊讀

2、你們知道有哪些樹呢？

3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）

交流：這是一棵什么樣的樹？

二、初讀課文，整體感知

過渡：這是個(gè)多么有趣的故事?。∷驮谖覀兊恼Z文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。

1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：

（1）借助拼音，通讀課文。

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。

2、同桌合作，互讀互評：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。

3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？

三、精讀課文，深入理解

1、交流：這個(gè)故事寫了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動物？

2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

3、精讀第一部分

（1）第一部分寫了什么？

（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？認(rèn)識后他們又做了些什么？

（3）合上書本，交流討論結(jié)果。

（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬?，看見了什么有趣的東西嗎？

（9）交流

4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學(xué)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分角色表演課本劇。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？

二、精讀課文，深入體會

過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因?yàn)樾▲B要飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評、引導(dǎo)

2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？

3、結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥的問話。

4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。

5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？

小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常激動、興奮。誰來當(dāng)當(dāng)這只激動的小鳥？

能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情??！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？

三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。

三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。

三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能

1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

2、續(xù)講故事

3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹?。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)剩下的生字，能復(fù)述課文。

完成《習(xí)字冊》

一、故事交流大會

1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示?，F(xiàn)在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？

2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的最好的。

3、交流

二、識寫比賽

1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認(rèn)讀）

2、描筆順，邊描邊想

3、集體交流，1分鐘快速記憶。

4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準(zhǔn)。

5、《習(xí)字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)。

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幼兒園小班語言教案：會走路的水果樹

活動目標(biāo)1、欣賞故事，感知刺猬的特征以及秋天的特征和秋天的水果。

2、通過添畫水果的方式，嘗試用故事中的句型仿編部分情節(jié)，大膽地繼續(xù)編故事。

3、樂意大膽在集體面前講述，并注意傾聽同伴的講述。

活動準(zhǔn)備：

1、認(rèn)識蘋果、梨子等水果。

2、幼兒用書一冊，實(shí)物投影儀一臺。

3、黑板一塊，彩色粉筆若干。

活動過程：

一、音樂活動《蘋果》，引出主題。

師生隨音樂表演《蘋果》。

啟發(fā)幼兒仿編歌曲，例如：《桔子》、《香蕉》等。

秋天到了，水果豐收了，小朋友對哦果園里摘了許多水果，刺猬媽媽是怎么取水果給寶寶吃的？

二、采用邊看圖斌提問的方式，初步感知故事內(nèi)容。

秋天到了，地上有什么？故事里有誰？刺猬是什么樣子的？

教師：刺猬媽媽出門去找東西，刺猬媽媽路過哪里？樹上掉下一只什么？水果落在刺猬媽媽的哪里？刺猬媽媽是怎樣將水果帶回家的？你覺得刺猬媽媽身上長滿了水果，像什么呢？

重點(diǎn)講述水果的名稱，認(rèn)識櫻桃。

三、帶領(lǐng)幼兒看圖完整地欣賞故事。

提問：刺猬是什么樣子的？刺猬媽媽身上有哪些水果？

教師在黑板上畫刺猬，并根據(jù)幼兒的講述在刺猬身上添畫水果。

提問：小刺猬在家門口看見會走路的水果樹是誰？

四、啟發(fā)幼兒用“刺猬媽媽走過ⅹⅹ樹，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬媽媽的背上”句型仿編故事情節(jié)。

秋天的果樹林里，還有許多果樹呢？刺猬媽媽還會走過什么果樹？帶上什么好吃的水果給小刺猬呢？

鼓勵幼兒仿編故事情節(jié)，教師根據(jù)幼兒的講述在刺猬媽媽身上添畫水果，然后帶領(lǐng)幼兒講述“刺猬媽媽走過ⅹⅹ樹，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬媽媽的背上”的情節(jié)。

鼓勵幼兒大膽在集體面前講述自己仿編的句子，同時(shí)提醒幼兒認(rèn)真傾聽同伴講述，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

【精選】大班語言課教案及教學(xué)反思《會走路的樹》

一、活動背景

《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走!圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動的主要意圖。因此目標(biāo)定為：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。

2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗(yàn)故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。

重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。

二、課堂片段及反思：

片段一：討論名字，引題激趣

1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，

(出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法?

幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路;

幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……

(評：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。)

2.師講述2--5頁。

討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。(學(xué)習(xí)詞：茂盛)

它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?

幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子;

幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……

(評：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。)

效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和

探索的活動，從而促使閱讀活動進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。。來.源，教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。

片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述

1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。

2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)

(評：采用圖片完整閱讀，通過體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動參與。)

效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

片段三：師幼共讀，問題引領(lǐng)

1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)

2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請其他幼兒協(xié)助講述。)

(1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，首先做了什么事?

(2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?

(3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)

幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服;

幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……

幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……

幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……

(4)在農(nóng)場，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?

(5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?

(6)討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢?"

幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車，帶著它走;

幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機(jī)，方向盤……

(7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車?和哪位小朋友的想法一樣?

(評：采用互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)

效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實(shí)現(xiàn)。

片段四：師生再次閱讀，正確表述

(效果分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場?在農(nóng)場他有什么感受?最后他如何變成了一輛車?說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學(xué)習(xí)的道理。)

活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事?請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。

(評：把活動延伸至區(qū)域及日常活動中，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。)

課后的反思：

《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動，能促進(jìn)師生有效互動。

在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

走小路小班教案范本十二篇

撰寫教案課件是老師無法避免的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)教師每天都在忙于這件事。在教學(xué)過程中，我們需要通過教案課件來提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該從哪些方面來編寫教案課件呢？接下來，我們將全面解讀“走小路小班教案”，請您繼續(xù)觀看，此頁面信息僅供參考，請您根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行操作！

走小路小班教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，知道在馬路上不能做的事情。

2、懂得紅燈停綠燈行、走路要走斑馬線的交通規(guī)則，初步樹立安全意識。

活動準(zhǔn)備：

1、紅、綠燈標(biāo)志牌；斑馬線；馬路。

2、《我會過馬路》故事課件、攝像機(jī)。

活動重點(diǎn)：

懂得紅燈停綠燈行、走路要走斑馬線的交通規(guī)則

活動難點(diǎn)：

能在游戲中遵守交通規(guī)則。

一、游戲《過馬路》

1、師：今天我們要去看電影，但是看電影要過馬路，我們先一起來過馬路去電影院好不好？

2、配班老師負(fù)責(zé)出示紅綠燈。

二、欣賞課件，解讀交通規(guī)則。

1、欣賞圖片一。

提問：你看到了什么？每天都有這么多的小動物和車子在馬路上，怎么辦？

2、欣賞第一張過馬路圖片。

提問：這個(gè)白色的是什么？你在哪里見過？這是什么？現(xiàn)在是什么顏色的燈在亮？你怎么看出來的？狐貍在干什么？他這樣對嗎？

小結(jié)：紅燈停、綠燈行。

3、欣賞第二張過馬路的圖片。

提問：小白兔是怎樣過馬路的？它走得對嗎？

小結(jié)：過馬路要走在斑馬線上。

三、圖片總結(jié)過馬路時(shí)的交通規(guī)則。

四、欣賞影片《找自己》

師：那小朋友們是怎樣過馬路的呢？我們一起來看一看。

五、玩游戲《過馬路》。

師：現(xiàn)在我們要回幼兒園去了，這次怎么過馬路，大家應(yīng)該知道了吧。

走小路小班教案 篇2

【活動目標(biāo)】

1、能理解故事內(nèi)容，感受秋風(fēng)、落葉和小動物的親密關(guān)系。

2、能大膽想象不同人物走過小路的不同情景。

3、主動參與傾聽。講述。表演活動，體驗(yàn)活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】配套掛圖或（課件）；創(chuàng)設(shè)情境（樹葉小路）。

【活動過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、師：（秋風(fēng)起來了，秋風(fēng)起來了，小樹葉離開了媽媽。）小朋友門你們好，我是樹葉媽媽，你們知道我的樹葉寶寶去哪里了嗎？原來這些樹葉寶寶都躺在這兒呢！

2、出示圖片或（播放課件）。完整傾聽故事一遍。

①故事的名字叫什么？

②故事里都有誰？

③我們再來聽聽看故事里的小動物走過小路都發(fā)出什么聲音？

二、分段欣賞故事，進(jìn)一步理解內(nèi)容

1、欣賞第一、二段。

問：聽，什么聲音？（學(xué)說：悉索悉索）小刺猬在樹葉上（ ）干什么呀？

2、欣賞第三段。

問：看，誰也來了？（小白兔）小白兔走過小路會發(fā)出什么聲音？它在小路上干什么呢？”（學(xué)習(xí)詞語：踢踏踢踏）

一起來學(xué)習(xí)小白兔跳舞的樣子。

3、欣賞第四段。

問：誰來學(xué)學(xué)小蚱蜢是怎么來到小路的？猜猜小蚱蜢會在樹葉上干什么？發(fā)出什么好聽的聲音？”（學(xué)習(xí)詞語：吱嘎吱嘎）

幼兒模仿小蚱蜢動作。

4、欣賞第五段。

問：小刺猬對風(fēng)兒說了什么？為什么風(fēng)兒踮著腳尖輕輕走過小路？（幼兒一起學(xué)說小動物說的話）

三、表演故事加深理解。

1、師幼一起完整的講述故事一遍。

2、幼兒表演故事。

出示樹葉小路，（今天樹葉寶寶也來到我們活動室，現(xiàn)在我們也來扮演小動物，在這條神奇的小路上走一走，如果你喜歡，可以輕輕地跟著說，也可以把小動物說的話用動作表演出來，看誰表演得最好）。

四、擴(kuò)展幼兒思維：

除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，還會有哪些小動物走過小路？會做什么？會發(fā)出什么樣的聲音？

教師鼓勵幼兒充分想像，邊說邊用動作表示，如小貓等走過小路，它在樹葉上做早操，幼兒模仿小貓做早操的動作，小鴨走過小路……

【活動延伸】

請小朋友扮演自己喜歡的小動物在小路上走一走。

走小路小班教案 篇3

目標(biāo)：知道歌曲名稱及其主要內(nèi)容，了解歌曲性質(zhì)（慢、悲傷），能隨意做出傷心的動作與表情產(chǎn)生同情、關(guān)心迷路小花鴨的情感。

準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小鴨玩具、板圖。

過程：1、幼兒聽《母鴨帶小鴨》樂曲模仿鴨子搖擺動作進(jìn)教室。

2、發(fā)聲練習(xí)：“跟我唱”

3、再次欣賞《母鴨帶小鴨》

① 說出歌名

② 邊唱邊啟發(fā)幼兒做出小鴨子快樂的動作和表

4、欣賞《迷路的小花鴨》

① 聽錄音：誰在哭？為什么哭？

② 介紹歌曲名稱解釋“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。

③ 對比這兩首歌聽后心理感覺有什么不一樣？引導(dǎo)幼兒通過不同動作比較感受。

④ 感受歌曲主要內(nèi)容、嘗試用動作表現(xiàn)悲傷的心情。

⑤ 邊出示圖邊有感情講述故事。

5、教師邊唱邊表演激發(fā)幼兒關(guān)心迷路的小花鴨的情感。

6、幼兒參與表演。

7、小花鴨找不到媽媽怎么辦？我們快來幫它找媽媽吧﹗引導(dǎo)幼兒多次用動作和歌聲呼叫，并將小鴨子送給鴨媽媽。

8、在《母鴨帶小鴨》音樂伴奏下邊唱邊做出快樂動作與表情出活動室。

活動反思：

在以往的餐前洗手環(huán)節(jié)，我總是習(xí)慣將中班的音樂磁帶放給孩子們聽，其中一首“迷路的小花鴨”深受小朋友喜愛，但是歌曲所表達(dá)的是“小鴨子迷路后的悲傷情感”，而小朋友卻高高興興的唱起了這首歌，為此我選擇了“迷路小花鴨”這個(gè)音樂欣賞及表演活動。在活動中，我選取了兩首非常具有代表性的反差較大的歌曲：《母鴨帶小鴨》和《迷路的小花鴨》，請幼兒欣賞比較兩首樂曲的不同，說說自己聽后的感覺，幼兒基本能說出前首比較高興歡快，后一首則是慢的、悲傷的。同時(shí)在整個(gè)活動前的鋪墊也選取了一首與迷路小花鴨有關(guān)的有快有慢、有傷心有高興的這樣一首發(fā)聲練習(xí)自然引入正題。縱觀整個(gè)活動，我覺得孩子的表演欲望不是很強(qiáng)，盡管教師花費(fèi)了一些心思調(diào)動，幼兒的參與性還不是很強(qiáng)烈，分析原因一方面是平時(shí)活動中讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)編表現(xiàn)機(jī)會很少，另一方面對于這首歌曲表演起來也有一定的難度，所以可以從為幼兒提供道具上入手，激發(fā)幼兒表演欲望還可以把目標(biāo)設(shè)定為體會與感受兩首不同性質(zhì)的樂曲，那么就可以把兩首樂曲穿插錄下來，請幼兒聽音樂表演，這樣就有了一個(gè)對比，可能效果會更好。

走小路小班教案 篇4

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停，綠燈行的道理

2.知道過馬路時(shí)要注意自己的安全，讓幼兒知道不走斑馬線的危險(xiǎn)性。

3.讓幼兒學(xué)會念兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的幼兒的語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的判斷能力。

5.能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

活動準(zhǔn)備：

1.圖片紅綠燈、斑馬線。2、PPT 3、兒歌《交通燈》

活動過程：

一、談話，引入主題。 "小朋友們知道怎樣過馬路嗎?過馬路時(shí)應(yīng)該注意些什么?"(幼兒討論)

二、第一次嘗試：讓幼兒知道過馬路要注意安全，要看交通指示燈。

1.出示圖片、PPT、提高幼兒興趣。

"這是什么呀?(紅綠燈)小朋友們見過嗎?小朋友們跟爸爸媽媽上街的時(shí)候有沒有見過?"(幼兒討論)

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅綠燈(這個(gè)是紅綠燈，小朋友們跟爸爸媽媽上街時(shí)候可以看一看，馬路上的十字路口就有了。)

3.引導(dǎo)幼兒討論 "你們知道要怎樣看紅綠燈嗎?" (幼兒討論)

教師小結(jié)：由于馬路上人多車多，所以小朋友們一定要知道怎樣看紅綠燈。

三、第二次嘗試：讓幼兒知道過馬路要看著交通指示燈走斑馬線。

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識斑馬線"小朋友們看，這又是什么呀?你們有沒有見過"

2.引導(dǎo)幼兒討論：過馬路要怎樣走?

教師小結(jié)：過馬路時(shí)要先看紅路燈，紅燈停，路燈走，還要走斑馬線。

3.幼兒學(xué)習(xí)兒歌：交通燈，會說話。黃燈說，請注意。紅燈說，快停下。綠燈說，請走吧。牢記他們說的話。按照紅黃綠行動。做個(gè)文明好娃娃。

教學(xué)反思：

作為一名小班的教師，班上的孩子年齡幼小，缺乏保護(hù)自己的能力，老師就要將工作做到最細(xì)微處。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，積累，調(diào)整。我想，隨著教育改革的深入，我們一定會有越來越多的好方法，那時(shí)，幼兒的安全問題不會再成為困擾我們的一個(gè)難題。

走小路小班教案 篇5

幼兒園小班語言教案：神奇的小路

活動目標(biāo)

1、喜歡傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受秋風(fēng)、落葉和小動物的親密關(guān)系。

2、能大膽想象，體驗(yàn)各種小動物走過秋葉鋪成的小路的情景。

活動準(zhǔn)備

1、課件《神奇的小路》

2、班得瑞輕音樂：秋之戀

3、情景創(chuàng)設(shè)：幼兒撿來的樹葉鋪成的一條金色的小路。

活動過程

一、情景體驗(yàn)：

1、談話導(dǎo)入：今天老師帶你們走過一條神奇的小路去聽故事，大家看是什么樣的小路？

（是你們撿來樹葉鋪成的一條金色的小路）

這條小路很神奇，走在上面會發(fā)出不同的聲音呢，你們想聽嗎？（想）讓我們一起走上去，聽一聽吧！

2、（走上小路）咦，你們聽到什么樣的聲音呀？（有咔喳咔喳的聲音）

3、怎么會發(fā)出咔喳、咔喳的聲音呢？（路上有許多樹葉，我們走在樹葉上就會發(fā)出這種聲音。）

4、你們走在樹葉上的聲音怎么和老師走在樹葉上發(fā)出的聲音不一樣呢？

你們聽老師用語言暗示幼兒傾聽，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己走路的姿勢，

可以在樹葉上踮起腳尖輕輕走一走，用雙腳跳一跳，用力踏踩等，傾聽所發(fā)出的聲音。

二、完整欣賞故事

1、師：剛才小朋友和老師走過了一條省錢的小路，這條小路為什么會發(fā)出這么多聲音呢？

2、請個(gè)別幼兒說一說自己走過小路時(shí)姿勢不同所發(fā)出的響聲：

我跳呀跳，小路發(fā)出啪啪啪的聲音；我踮起腳尖輕輕走，小路發(fā)出窸窣窸窣的聲音

3、師：這條神奇的小路不僅會發(fā)出許多的聲音，它還有一個(gè)好聽的故事呢，你們想聽嗎？（想）

4、完整傾聽故事一遍。（播放背景音樂：班得瑞--秋之戀）提問：

（1）故事的名字叫什么？（神奇的小路）

（2）故事里有誰？（小刺猬、小白兔、小蚱蜢）

（3）為什么走在路上有聲音？（因?yàn)榈厣涎戒仢M了許多金黃色的樹葉，小動物們在這條神奇的小路上面走，小路上的小樹葉就會發(fā)出很動聽的聲音。）

三、結(jié)合課件，分段欣賞故事。

1、這條神奇的小路，都有哪些小動物走過呀？（小刺猬、小白兔、小蚱蜢）

2、小刺猬走過小路，發(fā)出了什么聲音？（邊學(xué)小刺猬走路的動作，邊說窸窣窸窣）

3、小白兔走過小路，發(fā)出了什么聲音？（邊學(xué)小白兔跳的動作，邊說踢踏踢踏）

4、小蚱蜢走過小路，發(fā)出了什么聲音？（邊學(xué)小蚱蜢跳的動作，邊說吱嘎吱嘎）

5、小刺猬對風(fēng)兒說了什么？

四、結(jié)合課件，聯(lián)想遷移

1、師：神奇的小路上走過了小刺猬窸窣窸窣、走過了小白兔踢踏踢踏、走過了小蚱蜢吱嘎吱嘎，

猜猜，小路上還會有誰走過呢？會發(fā)出什么聲音呢？

2、幼兒說出一個(gè)小動物，（點(diǎn)擊課件出示相應(yīng)的動物）

并引導(dǎo)幼兒邊模仿小動物的走路方式，邊學(xué)習(xí)發(fā)出相應(yīng)的聲音。

3、由于小班幼兒的能力有限，老師對幼兒的回答進(jìn)行提煉，充實(shí)。

讓幼兒體驗(yàn)到大膽想象的喜悅，如；大象走過小路咚咚咚、小雞走過小路窸窣窸窣、

小羊走過小路嗒嗒嗒嗒。

（1）鼓勵能力弱的孩子說出**走過小路，****。

（2）鼓勵能力強(qiáng)的孩子說出**走過小路，****，像在**。

五、結(jié)束部分：玩了這么久，小動物要回家了，我們和它們再見好嗎？再見！

走小路小班教案 篇6

活動目標(biāo)：

能隨鼓點(diǎn)的快慢變速走。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：扁平繩子若干條，鼓一面。

活動過程：

1、引題

今天小羊來和小朋友做游戲--"比誰站得穩(wěn)"。做完游戲，小羊還要請小朋友們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>

▲教師扮小羊，發(fā)出口令，幼兒變換左右腳，看誰單腳能站得穩(wěn)。

2、開展游戲。

▲玩法：把長繩放在地上當(dāng)小路（每條小路可設(shè)計(jì)成各種形狀），教師敲鼓，幼兒隨不同鼓點(diǎn)沿繩子走路，由慢到快或由快到慢，每步都要走在繩子上。幼兒可以三人一組，在繩子上搭肩或扶腰連著走，看誰走得穩(wěn)。

▲三人走時(shí)，若有掉隊(duì)者，要從掉隊(duì)處重新走。

▲要跟隨鼓點(diǎn)的快慢走。

3、活動推進(jìn)。

▲引導(dǎo)幼兒自己想些路線形狀，如"8""U"字形等，提高幼兒參與游戲的興趣。

▲幼兒動作熟練后，教師可引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏邊走邊做各種動作，并適當(dāng)增加合作人數(shù)。

4、放松活動。

▲教師邊念兒歌《學(xué)小羊》邊做動作，幼兒模仿。

學(xué)小羊（兒歌）

小羊點(diǎn)點(diǎn)頭，我也點(diǎn)點(diǎn)頭；

小羊伸伸手，我也伸伸手；

小羊跺跺腳，我也跺跺腳；

小羊咩咩叫，我也學(xué)你咩咩叫。

走小路小班教案 篇7

活動目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，感受秋風(fēng)、落葉和小動物的親密關(guān)系。

2、能大膽想象不同人物走過小路的不同情景。

3、主動參與傾聽、講述、表演活動，體驗(yàn)活動的快樂。

活動準(zhǔn)備

配套掛圖或（課件）。創(chuàng)設(shè)情境（樹葉小路）。

活動過程

1、談話導(dǎo)入

(1)師：（秋風(fēng)起來了，秋風(fēng)起來了，小樹葉離開了媽媽。）小朋友門你們好，我是樹葉媽媽，你們知道我的樹葉寶寶去哪里了嗎？原來這些樹葉寶寶都躺在這兒呢！

(2)出示圖片或（播放課件）。完整傾聽故事一遍。

①故事的名字叫什么/

②故事里都有誰？

③我們再來聽聽看故事里的小動物走過小路都發(fā)出什么聲音？

2、分段欣賞故事，進(jìn)一步理解內(nèi)容

(1)欣賞第一、二段。

問：聽，什么聲音？（學(xué)說：悉索悉索）小刺猬在樹葉上干什么呀？

(2)欣賞第三段。

問：看，誰也來了？（小白兔）小白兔走過小路會發(fā)出什么聲音？它在小路上干什么呢？”（學(xué)習(xí)詞語：踢踏踢踏）

一起來學(xué)習(xí)小白兔跳舞的樣子。

(3)欣賞第四段。

問：誰來學(xué)學(xué)小蚱蜢是怎么來到小路的？猜猜小蚱蜢會在樹葉上干什么？發(fā)出什么好聽的聲音？”（學(xué)習(xí)詞語：吱嘎吱嘎）

幼兒模仿小蚱蜢動作。

(4)欣賞第五段。

問：小刺猬對風(fēng)兒說了什么？為什么風(fēng)兒踮著腳尖輕輕走過小路？（幼兒一起學(xué)說小動物說的話）

3、表演故事加深理解。

(1)師幼一起完整的講述故事一遍。

(2)幼兒表演故事。出示樹葉小路，（今天樹葉寶寶也來到我們活動室，現(xiàn)在我們也來扮演小動物，在這條神奇的小路上走一走，如果你喜歡，可以輕輕地跟著說，也可以把小動物說的話用動作表演出來，看誰表演得最好）。

4、擴(kuò)展幼兒思維:除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，還會有哪些小動物走過小路？會做什么？會發(fā)出什么樣的聲音？

教師鼓勵幼兒充分想像，邊說邊用動作表示，如小貓等走過小路，它在樹葉上做早操，幼兒模仿小貓做早操的動作，小鴨走過小路……

5、結(jié)束活動

請小朋友扮演自己喜歡的小動物在小路上走一走。

走小路小班教案 篇8

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知春天氣候和樹木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、口語表達(dá)能力及動手操作能力和集體協(xié)作的能力。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、感受色彩對比。

活動準(zhǔn)備：

1、課前帶領(lǐng)幼兒外出感受春天的變化;歌曲磁帶《春天來了》。

2、大背景紙一張;剪好的春天各種景色的小圖片若干(太陽、云朵、燕子、布谷鳥、小草、各色花兒，柳樹葉兒，迎春花、蝴蝶、蜜蜂)。

活動過程：

1、談話：春天有什么變化?春天的美體現(xiàn)在哪些地方?

2、欣賞歌曲《春天來了》并討論：歌曲中的春天是什么樣子的。

3、把春天搬到畫面上：教師在背景紙上示范貼出太陽、云朵和小燕子;幼兒自選并說出所喜愛的景色圖片，粘貼到背景紙上。

4、全體幼兒共同欣賞自己的作品，鼓勵幼兒大膽評價(jià)。

5、和小朋友們一起將作品貼到走廊的墻面上裝飾環(huán)境。

效果分析：

孩子們此時(shí)已不象以前那樣畏手畏腳，在討論時(shí)大膽發(fā)言，在自選圖片時(shí)也是積極主動，有的一下子選出好幾張小卡片，都爭著下來帖到背景紙上。當(dāng)欣賞自己的作品討論春天的美麗時(shí)，有的孩子一口氣說出好多春天的美景。大多數(shù)孩子都會說出“我喜歡春天的……”孩子的作品貼到了活動室外面的走廊上，在家長來接孩子離園時(shí)，有的孩子自豪地告訴自己的家長：“快來看，這是我貼的春天的花兒!”……在親子同樂的笑聲中，我們完成了所選課題的任務(wù)。

1、延伸活動：

(1)引導(dǎo)幼兒觀察種子的發(fā)芽情況并做好詳細(xì)記錄。

(2)請家長利用休假日領(lǐng)孩子到野外尋找春天或植樹。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

(1)將室內(nèi)墻飾換成“春天”。

(2)利用孩子的作品裝飾走廊。

活動反思：

用這樣的導(dǎo)入方法能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，它不是要求幼兒被動地按一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察，發(fā)現(xiàn)，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感的。在活動中，我把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，鼓勵幼兒大膽作畫。可能由于幼兒的蘸顏料的濕度上把握的不是太好，導(dǎo)致畫紙?zhí)珴瘢荒芎芎玫某尸F(xiàn)出來，有可能導(dǎo)致作品的損壞。

走小路小班教案 篇9

設(shè)計(jì)思路：隨著天氣的變冷，關(guān)于水果和秋天的主題活動也在順利的開展中推進(jìn)。最近，樹上的樹葉紛紛掉落了下來，孩子們快樂的拾撿著樹葉；模仿著樹葉的舞動；暢想著樹葉飄落、飛舞的模樣……忽然“咔喳”一聲，將寶寶的腳步留在了枯葉上，一腳、兩腳、三腳，隨著“咔喳”聲不斷，寶寶笑的更歡了。追隨孩子們的興趣，預(yù)設(shè)了本次活動。

活動目標(biāo)：

1、初步理解散文，學(xué)說散文中的象聲詞。

2、大膽想象并嘗試表達(dá)小動物和風(fēng)兒經(jīng)過小路時(shí)的情景。

活動準(zhǔn)備：ppt、樹葉鋪成的小路

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、出示ppt：看看圖片中有什么？

小結(jié)：這是一條樹葉鋪成的小路。我們教室里也有一條樹葉小路，一起去走走吧！

2、帶幼兒來到用樹葉鋪成的小路上，幼兒一邊踩樹葉，一邊聆聽樹葉發(fā)出的聲音。

3、剛剛你們走在那條小路上聽到什么聲音？

小結(jié)：我們寶寶踩在了樹葉小路上會發(fā)出莎莎莎莎、卡擦卡擦……的聲音。

二、理解散文

1、師：看看這條小路上還會有誰走過？（結(jié)合ppt，分段欣賞故事）

師：有誰來了？

小刺猬走過小路，發(fā)出了什么聲音？（窸窣、窸窣）

小白兔走過小路，發(fā)出了什么聲音？（踢踏、踢踏）

小蚱蜢走過小路，發(fā)出了什么聲音？（吱嘎、吱嘎）

2、學(xué)學(xué)說說小動物走過小路時(shí)的聲音。

小結(jié)：小刺猬走過小路，窸窣窸窣。小白兔走進(jìn)小路，踢踏踢踏。小蚱蜢也跳進(jìn)小路，吱嘎吱嘎。

3、最后，小刺猬對風(fēng)兒說了什么?然后風(fēng)兒怎么做了呢？

小結(jié)："你別刮走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀!"風(fēng)兒踮起腳尖走了。

4、學(xué)學(xué)風(fēng)兒的動作。

三、創(chuàng)編故事

你們覺得還會有誰來到了這條小路上來呢？他們會發(fā)出什么聲音？

走小路小班教案 篇10

活動設(shè)計(jì)背景

城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護(hù)自己。

活動目標(biāo)

1.了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停，綠燈行的道理。

2.知道過馬路要注意自己的安全。

3.加強(qiáng)幼兒的安全意識。

4.遵守社會交通規(guī)則，不做“禁止”的事。

5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：形象的感知交通的常識——過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

難點(diǎn)：日常生活中較自覺地遵守交通規(guī)則。

活動準(zhǔn)備

紅綠燈圖片，畫有十字路口(有斑馬線)的圖片

活動過程

一、出示發(fā)生車禍圖片，幼兒觀看，并討論為什么會發(fā)生交通事故?

二、出示十字路口的圖片提問：

(1)這是哪里?小朋友在什么地方見過它?

(2)上面的白線叫什么?有什么作用?

三、出示紅綠燈圖片提問：

它們有什么作用?

四、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎樣過馬路?(學(xué)生表演)總結(jié)要做到一站二看三通過。

五、老師總結(jié)。

六、游戲：紅燈停，綠燈行。

教學(xué)反思

幼兒在活動過程中，情緒比較高，感到特別新奇，因?yàn)樗麄兪寝r(nóng)村幼兒，他們對城市的交通規(guī)則了解較少。 特別在后面的游戲活動中，他們把剛學(xué)的交通法規(guī)得以運(yùn)用，有很大的成就感，并且這些交通規(guī)則在他們心中已根深蒂固。

走小路小班教案 篇11

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會演唱歌曲。

2、引導(dǎo)幼兒用不同的演唱形式和技巧表現(xiàn)歌曲的憂傷和歡快兩種情緒。

3、知道預(yù)防迷路及迷路后的解決方法，學(xué)會自我保護(hù)。

4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

5、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

活動準(zhǔn)備：

圖片 節(jié)奏譜表

活動過程：

1、出示圖片，引起幼兒興趣，理解歌詞意境(一只小花鴨在柳樹下哭)

師：“究竟發(fā)生了什么事情?”幼兒猜測

師：“讓我們一起去看看吧!”(播放課件)

師：“小朋友，你們在動畫片里看到了什么?”兒：“小鴨子哭了!”

師：“小鴨子為什么哭了?”幼兒：“小鴨子找不到媽媽了!”

小結(jié)：有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩耍，玩著玩著就找不到媽媽了，找不到家了，他很著急，哭著到處找媽媽，就在這個(gè)時(shí)候，有一位小朋友看見了，抱起迷路的小花鴨，把它送回了家，小花鴨回到媽媽身邊可高興了。

2、示范歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，演唱歌曲

師：“小朋友，老師今天把這個(gè)有趣的故事編成了一首好聽的歌曲，名字就叫做《迷路的小花鴨》，小朋友想聽一聽這首歌嗎?”

師：“小朋友，你們感覺歌曲的情緒是怎么樣的?”

教師用悲傷的語氣清唱歌曲第一段：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，呷呷呷呷呷呷呷呷，哭著找媽媽”

幼：“悲傷、難過、不高興……”

師：“小花鴨是在哪里迷路了?”

幼：“池塘邊、柳樹下?！?/p>

師：“小花鴨迷路后怎么樣了?”

幼：“找不到媽媽了，哭著找媽媽?！?/p>

師：“小花鴨找不到媽媽了，我們幫小花鴨找找媽媽，好嗎?”

師：“想在讓我們一起來聽一聽，是誰幫助了小花鴨?！苯處熡没顫姎g快的情趣清唱歌曲第二段。

師：“小朋友看見了迷路的小花鴨，是怎么樣做的?”

幼：“抱起迷路的小花鴨。把小花鴨送回家?！?/p>

3、教師結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒演唱，熟悉歌詞內(nèi)容

師：今天老師給小朋友帶來了歌曲的節(jié)奏普，教師歌曲節(jié)奏、休止符、延音線。

4、幼兒演唱，教師指導(dǎo)

(1) 教師大聲唱，幼兒小聲學(xué)。

(2) 教師和幼兒一起演唱歌曲。(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲)

(3) 幼兒大聲唱，教師小聲提醒。

5、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的演唱形式演唱歌曲，用不同的情緒完整的演唱歌曲《迷路的小花鴨》

6、教師小結(jié)：小朋友，其實(shí)迷路是件很可怕的事情，如果你迷路了，你會怎樣做?(打110，找別人幫忙等)怎樣才能不迷路?(跟著爸爸媽媽走)

教學(xué)反思：

我運(yùn)用了情景教學(xué)法，設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去，幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會到幫助別人的快樂，從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人，這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂，自己也能夠很快樂。這里很好的對孩子進(jìn)行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。

走小路小班教案 篇12

制作意圖：游戲是孩子們最好的學(xué)習(xí)方法，在游戲中既能得到知識，又能鍛煉幼兒各方面的能力，不僅讓孩子感興趣，而且能使孩子通過材料操作獲得知識，學(xué)得更快。在室內(nèi)體育活動中，孩子們跳呀、投呀，即讓他們興奮，又讓他們有了一個(gè)健康的身體，鍛煉了大肌肉的靈活性，發(fā)展了各方面的能力，而在活動中，不僅要動態(tài)的活動，還應(yīng)該有靜態(tài)的活動，這樣才能使孩子身心健康的發(fā)展，因此我制作了走小路教具。

教育價(jià)值：發(fā)揮幼兒想象力，發(fā)展幼兒的思維能力。

選用材料：廢舊蠟丸盒若干、小扣子若干、小球若干，顏色鮮艷的布（雙層、長方形口袋）

制作方法：

1、在長方形的口袋里鋪上海綿或其它柔軟的物品，以免幼兒腳著涼。

2、把廢舊的蠟丸球隔一段距離縫一個(gè)，直到布上縫滿，（注意：要縫上面一層，下面一層不縫）

3、可以用小扣子、小珠子等縫成各種圖案，激發(fā)幼兒興趣，如：迷宮、笑臉等

適應(yīng)年齡：3――6歲

教具功能：主要用于幼兒室內(nèi)體育活動。

五彩的路教案分享十三篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編推薦你不妨讀一下五彩的路教案分享十三篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

五彩的路教案(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

潛力目標(biāo)：透過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作潛力、搜集處理信息潛力以及同伴協(xié)作的潛力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原先五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，透過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對象分析：

我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在情緒良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而情緒低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有必須的分析決定潛力、抽象思維潛力和教好的自學(xué)潛力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識、提高語文綜合潛力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對于三年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動畫，把課文的資料動態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的完美愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的境界。

根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，構(gòu)成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶給了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫忙學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的狀況下，深入理解教材資料。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選取信息，進(jìn)行自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫忙學(xué)生進(jìn)行深入探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。那里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累?！皩懸粚憽睓谀渴菫閷W(xué)生帶給發(fā)表的場所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫作素材?！皽y試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動評判題，學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給學(xué)生

以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還十分奇特。這天我們就來學(xué)習(xí)第13課。（板書：五彩池）

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；之后，展示動態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文資料：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學(xué)生的思維活動。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，構(gòu)成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預(yù)習(xí)狀況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫忙記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。

分析：自學(xué)潛力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，是觀察、理解、綜合概括等多方面潛力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑帶給了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)資料。但切實(shí)到達(dá)“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的資料奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎樣樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能透過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者透過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識潛力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選取好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會，透過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話潛力。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光個(gè)性強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。群眾完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角構(gòu)成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論構(gòu)成五彩的池水的原因。透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了超多課本上沒有的知識。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原先五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生用心向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會意境，在美的氛圍中進(jìn)行語言表達(dá)潛力訓(xùn)練，加深了對課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒必須給你留下了深刻的印象。此刻，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？此刻，請同學(xué)打開寫一寫，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了到達(dá)不需要教”的教學(xué)思想。看了錄像，閱讀了超多課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學(xué)生帶給鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

五彩的路教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

理解課文內(nèi)容感受五彩池的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生對語言的想象力，陶冶學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書卡 ，相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們好，同學(xué)們老師今天給你們帶來了一件禮物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎么樣美?嗎？（生，很美）。我們的祖國復(fù)員遼闊，有許多這樣美如仙境的地方，今天老師也要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美的地方，那就是五彩池 ?；仡櫳瞎?jié)課我們學(xué)過的內(nèi)容，誰還記得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龍山上），那么你們想不想當(dāng)一回小神仙去那看看？生（想）好，請個(gè)位小神仙將課本打開翻到67頁，自由朗讀課文的2，3自然段，然后告訴老師你看到什么了，有什么感受？

二、走進(jìn)文本，讀中感悟

師：好，誰先說？

生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的形狀非常的美

師：為什么？

生：因?yàn)樽髡甙阉氐男螤畋扔鞒珊J，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。

師：你真有靈氣發(fā)現(xiàn)這么美的地方。還有誰發(fā)現(xiàn)了這里，你又有什么不同的感受？

生：我覺得水池的形狀很多。

師：從哪看出來的？

生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。

師：你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)符號都不放過。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。

三、小組學(xué)習(xí)，尋找原因

（1）以卡通人物藍(lán)貓激趣，讓學(xué)生當(dāng)愛鉆研愛動腦筋的藍(lán)貓自主學(xué)習(xí)第四自然段。老師作為電視機(jī)前的小朋友，提出一個(gè)謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？藍(lán)貓們你們能為我解開這個(gè)謎嗎？學(xué)生的熱情高漲，自然異口同聲的答應(yīng)：能。

（2）老師順?biāo)浦郏阂业街i底首先應(yīng)該做什么？學(xué)生回答：先仔細(xì)閱讀第四自然段。

（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍(lán)貓代表匯報(bào)，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細(xì)膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

（4）學(xué)生可能會忽視第四點(diǎn)，教師此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀第四自然段，列出第四條原因。

（5）不懂的地方學(xué)生質(zhì)疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學(xué)生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實(shí)驗(yàn)課件。最后啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來概括成因。（板書：天造地設(shè)）

四、小結(jié)欣賞，拓展延伸

（1）小結(jié)五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）

（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學(xué)生傾訴的欲望，鼓勵學(xué)生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學(xué)生的作品展示出來。

（3）最后教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式寫一段話；三、學(xué)習(xí)課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行一段景物描寫；四、推薦《中國風(fēng)景名勝錄》閱讀。

（4）此外如果沒有自己合適的，允許學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

五彩的路教案(篇3)

教學(xué)要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣貌的？

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣貌的？

四、學(xué)生默讀思考討論：

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什么？

（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎樣把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：

為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

四、練習(xí)分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

五彩的路教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

2、潛力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

2、瑤池必須很美麗，但我明白有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一齊去游覽欣賞五彩池。

（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂€(gè)村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，能夠看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問題呢？

老師把同學(xué)們想要解決的問題歸結(jié)為三個(gè)大問題：

（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學(xué)生也可能會問：瑤池是怎樣一回事？）（板書：傳說）

3、好，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問題。

a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

b水池大的面積不足一畝，水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。能夠看出五彩池的美麗和神奇。）

c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話能夠看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在那里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還能夠看出五彩池有很多形狀。）

d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）

e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

f但是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有。（神奇）

以上資料由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分資料很簡單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，能夠采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

g學(xué)生還能夠補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光個(gè)性強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。

此部分也許會出現(xiàn)兩種狀況：

（1）學(xué)生不感興趣，沒有提及此處。

（2）學(xué)生有興趣，愿意來了解一些傳說。

如果出現(xiàn)第一種狀況，教師可略過不講；如果遇到第二種狀況，處理如下：

a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說？

三、課外拓展：

1、老師有一個(gè)朋友以前去看過五彩池，但他卻沒作者幸運(yùn)，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？

（1）陰天，沒有陽光的折射。

（2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是個(gè)性的瑰麗神奇。

2、你覺得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？

（1）五彩池美。瑤池只有一個(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

（3）五彩池美?，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達(dá)自己的感受呢？

你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。

4、學(xué)生創(chuàng)作。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原先五彩的瑤池不在天上，就在人間。

1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。

（同學(xué)們可自由選取完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

四、寫一寫：

2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。

五彩的路教案(篇5)

知識目標(biāo)：

認(rèn)識15個(gè)生字，學(xué)會其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

情感目標(biāo)：

理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．出示課題：五彩池

2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．作者見到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的原因是什么？

三、默讀課文，討論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

四、指名學(xué)生讀課文。

五、自學(xué)本文生字、詞。

1．正音：

2．解詞：

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個(gè)詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀。

1．傳說的五彩池在什么地方？

2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀。

1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7．把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1．齊讀最后一句。

2．填空：

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

五彩的路教案(篇6)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識本課21個(gè)生字,學(xué)會其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語;每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生?！?/p>

2.反饋與強(qiáng)化

(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).

二、導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會想到什么問題?.

(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有計(jì)劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個(gè)美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說說?

(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

(1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

(3)關(guān)于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場那么大,大約有一畝。

(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時(shí)間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展示搜集到的有關(guān)

2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。

同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請個(gè)別學(xué)生讀給全班聽。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學(xué)生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

六、小結(jié)。

同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

七、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

神奇

顏色不同

說明原因

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。

2談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。

1.談話引導(dǎo)。

剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

2.反饋與強(qiáng)化。

(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導(dǎo)歸納神奇之點(diǎn)上層下層J左半邊右半邊回起來;引導(dǎo)讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導(dǎo)全班學(xué)生讀好。}

(2)提出疑問。;

(3)關(guān)于咖啡色、擰橡黃、天藍(lán)色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和想象?！?/p>

三、引導(dǎo)探究第四自然段。-

1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過的自然科學(xué)知識來理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。

2.組織探討:每個(gè)人先自己認(rèn)認(rèn)真真地輕聲讀課文,結(jié)合自己了解的自然科學(xué)知識想一想,然后在小組里討論。i

3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。

1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)

2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

點(diǎn)撥要點(diǎn):

(1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關(guān)知識以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

(2)關(guān)于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來理解,可以請個(gè)別同學(xué)上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)

(3)關(guān)于瑰麗。(應(yīng)該請學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測方法來理解。)J

(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。

例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運(yùn)用課文中學(xué)到的寫法,寫出景物的特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)。

1.背誦第二、四自然段。

2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

神奇

顏色不同

說明原因

五彩的路教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。

2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。

4、感受五彩池的美麗和神奇。

教學(xué)過程：

一、揭題。

神話傳說中，天上有個(gè)五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當(dāng)然不是在天上，那在哪里呢？學(xué)了課文就知道了。

齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語學(xué)習(xí)情況。

2、同桌交流，通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么。

3、集體交流，相機(jī)歸納板書。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、出示一段話，指名讀，其他同學(xué)思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點(diǎn)詞。

2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個(gè)重點(diǎn)詞有什么區(qū)別。

3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。

4、自由讀，說說你讀懂了什么。

5、引讀。

6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。

7、句子練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、出示句子：

A、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

B、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。

比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。

2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。

3、集體交流。進(jìn)一步體會五彩池的神奇。

4、自由練讀。

5、指名朗讀課文，（配上音樂）

6、齊讀課文。

7、把自己最喜歡的句子背出來。

五、作業(yè)：

1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。

2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。

五彩的路教案(篇8)

2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。

3、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。

4、注重探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維潛力的培訓(xùn)。

5、尊重語文教育規(guī)律與特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解、認(rèn)識、構(gòu)成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。

6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過程中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。

基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認(rèn)識－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

其具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，（1）激趣導(dǎo)入（旅游廣告）；（2）審美欣賞（虛擬旅游）；（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；（4）拓展學(xué)習(xí)（網(wǎng)上旅游）。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想：

1、開放教學(xué)資料，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，到達(dá)“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。

2、開放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究潛力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教材簡析：

本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，個(gè)性是二、三自然段，教學(xué)中要透過開放的課堂活動，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動形象的描述，展開想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的美麗神奇及構(gòu)成的原因。

2、潛力目標(biāo)：透過開放的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟潛力，想象潛力，表達(dá)潛力和創(chuàng)新的思維潛力?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。

3、情意目標(biāo)：透過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體悟感受五彩池的美麗及其構(gòu)成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究構(gòu)成五彩顏色的原因。

五、學(xué)情分析：

本節(jié)課是小學(xué)四年級學(xué)生的語文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程，思考到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學(xué)活動大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識的熱情高、認(rèn)識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

六、學(xué)法與教法：

這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨(dú)立思考，分組合作，主動交流。教師透過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來開展學(xué)習(xí)活動。教師利用事前開發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分引導(dǎo)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開平等對話。

七、CAI的設(shè)計(jì)思路：

開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。

具體做法：

1、談話：同學(xué)們看過電視劇《西游記》嗎？你明白王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、透過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?。對，“天上假瑤池”?/p>

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動（描述特點(diǎn)）。

（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，這天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家透過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學(xué)們，出門旅游就應(yīng)準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游就應(yīng)準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說。

2、旅游行動：

（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。

（3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師帶給五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），學(xué)生能夠自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，

（三）拓展學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè)）。

1、透過教師帶給和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生檢索五彩池構(gòu)成原因的相關(guān)資料。

2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。

3、學(xué)生能夠?qū)?bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。

4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評：

開放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)資料的開放，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調(diào)動學(xué)生多種感官與參與到語文實(shí)踐活動之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂充滿活力。可能產(chǎn)生的困難來自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭不必須都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后給學(xué)生帶給上網(wǎng)的條件。

五彩的路教案(篇9)

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處；二是通過學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的；三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行疏理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生分段。學(xué)生雖然在上三年紀(jì)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七

冊課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)

體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，也促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。

這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第一段教學(xué)中，通過抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（

如抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與

五彩的路教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)孩子采用圓曲線畫氣球時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)畫圓，應(yīng)著重鼓勵孩子設(shè)計(jì)式樣新穎的氣球。

2、深色仍采用勾線平滌，可換一種深色勾線。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、感受作品的美感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幼兒作畫工具，教師范畫

教學(xué)過程：

一、引出課題

師：逢年過節(jié)，不管是在大街，還是在公園，到處都可以看到各式各樣的氣球隨風(fēng)飄動，空中仿佛開滿了五顏六色的花朵，好看極了。小朋友沒有喜歡玩氣球的，下面我們就來學(xué)習(xí)畫氣球。

二、講解、示范

1、氣球由球體和拒球線組成，畫得扁一點(diǎn)歪一點(diǎn)都沒關(guān)系，只要注意畫幾個(gè)氣球時(shí)，要有高低，不要排列太整齊，球體上可隨意畫一些花紋圖案，讓氣球更漂亮。

2、除這樣畫外，小朋友們還可以設(shè)一些形狀更有趣的氣球，如熊貓氣球，小牛氣球，娃娃臉氣球等。

3、畫好氣球再畫北景，先用曲線隨意畫出云姑娘的外形，再加上眼和嘴，最后在云形上端畫幾條曲線，表示云姑娘的劉海。

三、幼兒作畫

教師在一旁指導(dǎo)幼兒構(gòu)圖

五彩的路教案(篇11)

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個(gè)美麗的傳說……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

２、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨(dú)立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短。）

三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩的路教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報(bào)交流一下。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎？其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來，好嗎？

其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

三、研讀課文

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（2）課文哪個(gè)句子寫出了五彩池的大大小??？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。

（3）哪個(gè)句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的`像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花

（4）這段話中還有一個(gè)地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個(gè)省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

（范讀）從同學(xué)們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學(xué)想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）

同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報(bào)交流一下。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎？其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

池水顏色多的原因？（同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來，好嗎？

其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么？（特點(diǎn)）：形狀多、顏色多。下面就請你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（2）課文哪個(gè)句子寫出了五彩池的大大小??？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導(dǎo)朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領(lǐng)讀。

（3）哪個(gè)句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花

（4）這段話中還有一個(gè)地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個(gè)省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導(dǎo)朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

（范讀）從同學(xué)們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學(xué)想讀?。∵@樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）

同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五彩的路教案(篇13)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo)：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對象分析：

我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的'基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對于三年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

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“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫作素材。“測試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動評判題，學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識沒有掌

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