一去二三里課件收藏13篇

一去二三里課件。

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。?學生反應可以幫助教師做出更有效的課堂管理決策，好的教案課件需要注意哪些方面呢？請欣賞我們?yōu)榇蠹艺淼摹耙蝗ザ镎n件”，歡迎您來參考并充分閱讀這篇文章！

一去二三里課件(篇1)

我說課的內容是人教版課標教材一年級識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時，本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。

本文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二用十個運動員和十個籃球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課的指導思想：根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放，有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。根據低年級學生的認知特點，我在識字教學中多采用游戲活動為主。閱讀教學多遵循學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感中得到審美感受。

預設學習目標：

1、自主學習，認識十二個生字。區(qū)分“四”和“十”。

2、感知課文內容，知道學生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受鄉(xiāng)村的寧靜美麗。

教學重點：識字，感悟朗讀。

一去二三里課件(篇2)

【教材簡說】

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

【學習目標】

１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。

２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學流程】

一、談話激趣

師今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知

１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

三、借助畫面，再讀感悟

１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

２、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。

老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。

老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。

老師指著整幅畫學生讀整首詩。

３、情趣練讀，讀出節(jié)奏感：

老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字

１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。

２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）

一去二三里課件(篇3)

【教學目標】

１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

３、初步認識田字格，學會寫“一”。

【教學準備】

課件、卡片、生字果。

【教學過程】

一、 以情激趣，導入新課

１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。

２、這里面有十個數字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內容。

二、自主研讀，自讀自悟

１、初讀課文，認識生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發(fā)吧。（出示圖片。）

⑵ 指導看圖說圖意：

① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？

② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。

④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？

⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。

⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？

⑹ 指名讀，評議正音：

（有兩個數字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片?！保挥袝r讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

齊讀。

⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：

⑴ 請四個小朋友一人讀一句。

⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。

⑷ 分組賽讀。

⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

三、復習鞏固，指導寫字

１、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數好嗎？

３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。（課中休息：音樂）

４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）

帶讀

５、手指娃娃的禮物送完了，現在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！币坏墓P畫是橫，指導寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。

四、總結全課

１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？

２、手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。再見！

【教學反思】

三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。

一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程

新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

一去二三里課件(篇4)

一去二三里

第一課時

一、激情導入

1、導入新課：到今天為止，我們已經學完了拼音，你們想不想展示一下自己的本領？我沒看看誰的本領最大。

2、點擊課件出示：san wu yi liu ba shi er si qi jiu（注意“十”和“四”的區(qū)別，翹舌音、平舌音）

3、開火車讀一讀，（哪列火車開起來？）看誰拼得最準，最快。

二、研讀、識字

1、師：你們學得這么棒，我要獎勵你們，今天老師要帶你們一起來學一學與數字有關的古詩。

2、課件出示古詩。并讓孩子們把書本打開，翻到44頁，自由讀書中的古詩，在讀古詩中認識生字。要求：用手指著讀，不認識的字請教拼音朋友，也可以問同學、老師。（教師巡視、指導）

3、老師讀課文后面要求認讀的生12個生字，學生用筆在書上圈出生字。

4、把圈出的生字讀給同桌聽。

5、識記生字：不看課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示帶拼音的十二個生字卡片：指名讀，開火車讀。（重點引導讀準“四”

“十”“三”）

（2）變換抽取十二個生字（不帶拼音），用各種方式讀。

（3）小朋友有沒有發(fā)現，在我們讀的這些生字中，數字占了大多說，那么老師想考考大家，在我們的生活中，有用到過這些數字嗎？給他們找一找朋友，組一組詞，說一說。（4）我們的“去”和“里”在一邊可著急了，也想讓你們給他們找找朋友。給“去”和“里”找找朋友。

6、在這篇課文中，除了老師剛才提到的生字，你還認識哪些生字呢？（出示課件，讓學生一起來讀一讀）注意平翹舌，結合書本圖片，用手指出“村”“亭“花“。

課間操（小手繞一繞，小手頂一頂，小手勾一勾，小手握一握，小手放放好）

三、借助畫面，了解古詩

過渡：小朋友們不僅讀得好，而且課間操做得也很棒，你們表現都這么好，老師決定帶你們去小山村欣賞風景，你們想不想去呀？（想）

1、出示課文插圖，讓孩子們說一說，自己在圖中看到了什么。(要求學生說完整句，大聲說，如果看到了樹，看到了一棵樹，看到了一棵茂盛的大樹。說得好的，及時表揚)

2、古時候有位詩人也看到了風景，而且覺得這里的風景特別漂亮，就把這里的美景寫成了一首詩，剛才我們在學習生字的時候已經和它見過面了，現在我們一起把剛才學過的生字放入古詩中來讀一讀。（注意節(jié)奏、有拖音現象的要及時糾正）

1、老師剛才在豎著耳朵聽你們的朗讀，在你們讀的時候老師發(fā)現這首詩里寫了好多美景，不知道你們有沒有發(fā)現。給你們一分鐘時間，同桌一起合作，讀一讀，找一找。

2、學生說一說自己是讀哪一行詩看到的。（學生可能很容易找到：“八九十枝花”但“亭臺”和“煙村”如果找不出來時，要適時引導。）

3、剛才小朋友們在古詩中找到的美景深深地吸引了老師，老師也忍不住陶醉在其中。讓我們一起帶著愉悅的心情踏入小山村吧！

4、(出示第一、二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)在這個靜靜的小山村里，住著幾戶人家，每到傍晚時分小山村的煙囪里就會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰愿意帶著這種美美的心情再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

5、(出示第三、四句)

(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。（近處，有什么?(開得正艷的花朵)在小山村的周圍有許多大山，人們在山里建了好幾座亭子，旁邊的樹上、路上開滿了各種顏色的花兒，可漂亮了！

(2)誰愿意把你看到的美麗景色介紹給大家，愿意的請豎起書本來讀一讀。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

6、同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

7、誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。)

師：請同學找找“亭臺”和“煙村”，借助圖畫認識“亭臺”和“煙村”。

8、總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭子錯落有致地排列著，樹上、路邊開著各種美麗的花。這么美麗的花。這么美麗的地方，離我們不太遠，詩中說——就走二三里路就到了。（一里相當于從教室到校門口走一個來回）。

9、指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

10、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。鞏固生字

1、師：剛才同學們已經和這些生字見過面了，沒有拼音時你能認出來嗎？

2、點擊課件，出示不帶拼音的認讀字：一

去

二

三

里

四

五

六

七 八

九

十

。（去：從這里走出去的意思。煙村：翠煙繞繞的樣子、亭臺：供游人觀賞、休息的亭子）

3、指名讀生字卡片“一”到“十”。

4、再現生字：讓學生填一填課件中的數字。

5、四、指導書寫

過渡：生字我們認識了，那接下來我們要把這些漢字也送回家，那漢字的家又在哪里呢？ 1.（點擊課件，出示田字格）這就是漢字的家。我們一起來認識下田字格。先讓學生跟老師說一說“田字格”，老師進行課件演示。

2、學習新筆畫：漢字是由一個個筆畫組成的，今天我們來學習第一個新筆畫。

（1）課件出示筆畫名稱héng（橫），先讓孩子們借助拼音認識筆畫的名稱，再讓學生直呼筆畫的名稱。教師示范寫，學生試著手指筆畫一下，邊寫邊說起筆位置，收筆位置。（2）學生邊聽邊觀察橫在田字格中的位置。在孩子們動筆寫之前，前強調一下寫字姿勢“還 2 記得老師以前教你們的兒歌嗎？寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體棒！讓老師看看，你們寫字姿勢有沒有坐端正，胸離桌子要一拳哦。做的好的孩子要及時表揚。

（3）學生描紅，練習書寫。（4）接下來我們來學習寫“二”，有哪位小朋友可以告訴大家，我們可以用什么方法記住“二”這個字呢？（可以和一比較），“二”的上面一橫短，下面一橫長。和一的寫法相似，起筆位置收筆位置。觀察、描紅。

（5）“三”（誰來說說怎么樣記住“三”呢？動筆寫一寫）寫好后同桌評價，寫對了嗎？寫得漂亮嗎？如果好，好在哪里呢？起筆頓，中間輕，收筆頓有沒有做到了？比一比哪位小朋友不僅做得端正，而且字寫得漂亮。

（6）“去”筆畫“橫héng、豎shù、橫héng、折zhé、點diǎn”

(7)“里”筆畫“

1、豎shù

2、橫折héng zhé

3、橫héng（中間的）

4、橫héng（封口的）

5、橫

6、豎shù

7、橫héng

3、展示優(yōu)秀作業(yè)，進行表揚。

五、課堂小結 師：孩子們，今天我們學習了新筆畫，還學習了書寫漢字，你們又多了一項本領，會寫字了，多高興啊！那就讓我們懷著高興的心情再把古詩背一背吧！

一去二三里課件(篇5)

教學目標：

★會認12個生字。

★能正確流利地朗讀課文。

★感受童謠中表現出來的景色美。

教學重點：

識字。

教學難點：

分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

教學準備：

ppt課件、簡筆畫、生字卡

教學設計：

一、創(chuàng)設情境引入

1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢?(師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因為他準備得最好;字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興;字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……)

2、介紹十個字娃娃給學生認識。

3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。(師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。)

二、識字——和字娃娃一起去郊游

(一)《去畫中游玩》

1、觀察畫面，你看到了什么?快來告訴我們吧!(師隨機完善板書，呈現一首歡快的'童謠。)

2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

(二)《識字大闖關》

闖關前的準備：

1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

3、檢查識字情況——“闖三關”。

a、第一關：除去拼音我會認(成功后得一個笑臉娃娃)

b、第二關：火眼金睛辨生字(成功后得一個笑臉娃娃)

c、第三關：我去提籃摘蘋果(成功后得一個笑臉娃娃)

(在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形?？偨Y學習方法。)

(三)愉快的比賽

1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

2、生先跟老師讀再自己讀。

3、比賽讀。(強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。)

三、課外拓展——數字兒歌

游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

《量詞歌》

一頭牛，兩匹馬;

三條魚，四只鴨;

五本書，六支筆;

七棵果樹，八朵花;

九架飛機，十輛車;

用錯量詞出笑話。

2、欣賞《紅葉飄飄》。

3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

一去二三里課件(篇6)

一．揭示課題

從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興??？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

１．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

３．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準

二．復習音節(jié)

１（出示課文音節(jié)）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

三．讀課文

１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

７．我們一起讀一遍（齊讀）

四．學生字

１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

看電腦老師給我們寫一遍．

打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．

５．我們再來學習“二”一起讀．

你能用“二”說句話或組詞嗎？

二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

拿出手指跟著電腦老師寫一遍．

在習字本上描一個寫一個．

６．請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．

你能用“三”組詞或說句話嗎？

仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．

在習字本上描一個寫一個．

五．總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

一去二三里課件(篇7)

1、理解古詩大意，體會古詩的意境。

2、能用自己的語言描述古詩的情景，發(fā)現古詩蘊含的數字規(guī)律。

一、欣賞圖片。

――師：老師今天要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書，請大家猜猜這是什么地方？（小山村）請大家說一說看到了什么？（畫的內容比較多，引導由近處往遠處看）

――鼓勵幼兒說出看到的美麗景色。

二、學習古詩。

師：宋朝詩人邵康節(jié)，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩來贊美它。

――教師有感情地誦讀古詩。

――請幼兒說一說自己對古詩的理解。

――教師逐句給幼兒解釋古詩大意。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。

――教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。

三、繪畫活動。

――請幼兒根據古詩的`大意，將這個美麗的小山村畫下來。

可以先復習《我們一起跳房子》等含有數字的兒歌，然后再引入本次活動。

語言區(qū)：制作可以插入文字的古詩圖片或圖書，即讓幼兒在適當位置插入1至10，然后念故事。

有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮(zhèn)特色的地方游玩，讓幼兒增長見識、拓展視野。

《一去二三里》網絡視頻資料。古詩大意：詩人從別處走來，大概走了二三里路，看見前面有個小山村，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢。遠處還有六七座亭臺，圍繞著亭臺有好多的鮮花，八、九、十數都數不過來。

邵雍(1011―1077)，北宋哲學家、易學家，有內圣外王之譽。漢族，字堯夫，謚號康節(jié)，自號安樂先生、伊川翁，后人稱百源先生。其先范陽（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣），后定居洛陽。少有志，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉v及神宗熙寧中，先后被召授官，皆不赴。創(chuàng)“先天學”，以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經世》《梅花詩》等。

一片二片三四片，五片六片七八片；

千片萬片無數片，飛入梅花總不見。

一去二三里課件(篇8)

教材分析：

《一去二三里》是蘇教版小學一年級上冊教材中的一篇課文，是學生在學習完拼音之后，接觸的第一篇課文。本課要求看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀起來朗朗上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9種筆畫。本課的重點是識字、寫字和誦讀。

教學理念：

凸顯以人為本的教育思想，讓學生成為課堂的主人。一切從學生實際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，讓他們在誦讀課文和觀察插圖中認識生字，培養(yǎng)他們自主閱讀、自主識字的能力，讓學生在說說、讀讀中自主探究，取得收獲。

教學目標：

1.學會本課十個生字。兩條綠線內的五個字只識不寫。認識9種筆畫。

2.通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

教學流程：

（一）導入新課：

1.小朋友們今天真精神！我們一起去郊游，好嗎？（生齊唱歌曲《我們一起去郊游》）

2.（出示課文插圖，指導學生由遠到近觀察）看看郊外景色怎么樣？我們先看看遠處有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭臺。（出示卡片：亭臺）亭子前面有什么呢？（房屋）你們瞧，房屋上面還冒著煙呢，老師覺得人們可能在做飯呢，對不對？煮飯的炊煙饒著整個村子，我們把這村子叫煙村。（出示卡片：煙村）再看近處有什么景物呢？（艷麗芬芳的桃花、快樂飛舞的小鳥）

（二）初讀課文

1.多么美麗的景色啊！老師送給大家一首小詩（師配樂范讀古詩）這首小詩美嗎？你們想不想讀呢？自己大聲讀課文，注意讀準每個字的音。如果讀不準，你就借助拼音朋友多拼幾次，明白嗎？（生配樂讀古詩）

2.老師要把這顆小星星呀，送給我們班的***。因為他讀書的時候，身子坐得直直的，頭正正的，書啊，抓得穩(wěn)穩(wěn)的。讀書姿勢可好了！我們大家都應該向他學習。接下來呀，老師要請四個小朋友來讀這首小詩。一人一句，其他小朋友呢，豎起小耳朵認真聽，看他們是不是把字音讀準了。好，開始！

3.咱們班的小朋友真棒！讀的同學很認真，聽的同學呢，也很仔細?，F在請同學們快快做好，注意讀書姿勢。這次聽清老師的要求：再讀課文，把句子讀通順讀連貫。自己讀自己的。開始！

（三）識記生字

1.這次小朋友讀得都不錯。那接下來呀，再聽老師的任務：看看課后生字，把每個字拼讀兩遍。

2.下面該老師檢查你們認讀生字的情況了?？ㄆ系淖帜銜x就舉手！（強調：一本身讀一聲，但和其他生字伙伴在一起的時候，就該讀二聲。這是一種變調現象，在我們以后的學習中還會接觸到很多，這就是我們中國語言的奧妙之處）讓我們把生字齊讀兩遍。

3.脫掉拼音小帽，你們還認識嗎？我們開火車來讀。搶讀。

（四）配樂誦讀課文，啟發(fā)想象

1.小朋友們真棒！很快就認識了這么多生字寶寶。老師告訴大家一個好消息：和這些字寶寶交了朋友，我們再來讀課文，一定覺得特別愉快。不過，老師提醒大家：我們要一邊讀，一邊想這幅美麗的畫。待會兒告訴大家：你仿佛看見了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？好，開始！

2.誰愿意把你剛才讀課文的感受告訴大家呀！你是從課文哪句話體會到的？

3.大家的想象力真豐富！那誰愿意把這首詩完整的讀一讀？這么多同學呀！我們男女生進行比賽，怎么樣？讀得真美！老師覺得我仿佛已經來到了這個幽靜而美麗的小山村。

（五）書寫漢字

1.認識田字格

同學們，我們是中國人，不但要會認中國漢字，還要會寫中國漢字。中國漢字是方塊字。拼音的家在四線格里，漢字的家就在中國的這塊土地上。讓我們一起去看看漢字的家吧。

這個方方正正的格子叫田字格。咱們一起來認識一下田字格：田字格，四方方，書寫漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

2.書寫一

這節(jié)課我們先送一回家。先幫老師在田字格里看一看，一應該寫在什么地方？（一是由筆畫橫組成的，寫在橫中線上，從左往右，起筆重一點，收筆要頓）你們想不想寫？動筆之前，我們先復習以下習字操：頭正、身直、肩平、臂開。好，保持這樣的姿勢開始描紅。描好以后，在生字本上再寫幾次。

3.小朋友把筆放一下，老師發(fā)現有的小朋友描得非常認真，一筆描成，而且壓在橫中線上。老師還發(fā)現，個別小朋友寫字的時候，寫著寫著，不小心肩歪了，頭也低了下來。其實，寫字也是一種練功，那要天天練。老師相信，小朋友在練字的時候，都要提醒自己：頭正、身直、肩平、臂開。相信你們一定能養(yǎng)成好的寫字習慣。有了好的寫字習慣，老師也相信，將來你們一定能把字寫得非常漂亮。

這節(jié)課我們先上到這，好嗎？下課！

一去二三里課件(篇9)

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

3、了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節(jié)奏

1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！?/p>

5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、還有什么問題？

[設計意圖：學生的`思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

一去二三里課件(篇10)

教學目標

1、鞏固已學生字。

2、會背誦課文。

3、會正確寫出一、二、四。

教學過程

（一）鞏固生字

1、我會認

（1）變序抽取卡片，開火車認讀

（2）找朋友游

教師拿數字卡片（1—10）問“X”的'朋友在哪里，學生則出示相應的（一—十）的卡片說“X”你的朋友在這里。

2、我會記

（1）指名說說你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

3、我會用

（1）黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數字。

（2）交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

（二）指導背誦課文

1、全班齊讀課文2—3遍

2、限時背誦課文

3、借助實物投影背課文

4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

（三）指導書寫

認識田字格

（1）談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

（2）了解田字格及橫中線、豎中線、小格

（3）念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心里。”

2、指導出寫一、二、三

（1）介紹筆畫“橫”范寫“一”邊寫邊講述出寫要領起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

（2）學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

（3）觀察“二”與“一”的不同之處，

“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來說）

（4）教師范寫二、三，并講解書寫要領。

（5）學生描寫，教師巡回指導，講評后要繼續(xù)練。

（四）擴展活動

繞口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

別把十四說四十，

別把四十說十四。

兒歌

一頭牛，兩只鳥

三條魚，四只鴨，

五本書，六枝筆

七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車。

板書設計

一去二三里，

煙村入五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

一去二三里課件(篇11)

教學目標

1、復習鞏固相關的漢語拼音

2、能正確、流利地朗讀課文。感受課文的意境美。

3、認識課文中的12個生字

教學過程

復習導入

1、復習六個復韻母（ai iu an un ing er）

5個整體認讀 yi si vyu shi zhi

三拼音（jia zuo hua）

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去識字王國里認識“新朋友”啦！你們高興嗎？想認識它們嗎？現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)！

（二）、觀察圖畫，提出課題

1、看圖說話（課文插圖——引導學生觀察想家并說話，圖畫畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？在說些什么？）

2、揭示：有一首有時候的童瑤（兒歌），說的就是這幅畫…一去二三里…

3、指名讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導理解“里”：里面，一里路等擴詞的方法。

(三)圖文結合，初讀課文

1、教師范讀課文

2、引導學生進一步說說圖上的小朋友看到什么？并在圖中找到“煙村、亭臺、花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（幾遍）。

（四）自讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

2、用符號標出不會讀的字，請同桌幫忙。

3、全班交流，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？

4、教學生字

（1）出示12個生字（帶拼音）用各種方式讀

重點引導學生讀準“四、十、三?！?/p>

（2）變序抽取12個生字（不帶拼音），也用多種方式讀。

（3）把12張生字卡片分類擺一擺，并說說理由？

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

去 里

（五）朗讀感悟

1、正確、流利朗讀課文，指名讀、同桌互讀、小組讀等。

2、把課文讀得有感情有韻味。

小山村的景色真美呀，誰來當圖中的小朋友讀讀課文，告訴大家看到了什么？最喜歡什么景物？

3、找好朋友互相聽聽讀讀，互相正音。

4、男女分別齊讀

（六）布置作業(yè)

把課文讀給你喜歡的人聽。

一去二三里課件(篇12)

人教版小學語文第一冊說課稿 一去二三里說課稿

一、說教材

《一去二三里）是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

二、說教學目標

我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是

1、本課要求會認的十二個字

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

三、說教學設計

[設計理念]

這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經典閱讀課為依托，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1、創(chuàng)設情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

2、自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

為了達成以上三個目標，我設計如下

1、激趣導入

由“奇妙的詩”引起學生的興趣。

2、初讀古詩，學習生字。

先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數字與漢字的對應。

3、借助圖畫，感悟詩意

出示插圖，老師配樂描繪小山村的`美景，并示范朗讀古詩。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

4、試背古詩

再讀了又讀的基礎上，讓學生試著背誦古詩

5、拓展閱讀

出示鄭板橋用數字寫的古詩，激發(fā)學生課外閱讀的興趣

6、作業(yè)

用數字說幾句話，寫一首詩。

四、說反思

在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。

1、老師的引導不夠到位，教學不靈活，不知道隨機應變。

2、整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。

3、老師的評價不夠及時，多元，針對性。

4、時間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時間多。

一去二三里課件(篇13)

第55---57課時 《一去二三里》

教學目標：

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”。

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點：識字寫字。

教學難點： 辨別“八”“入”

教具準備：課文插圖或多媒體課件、生字卡片、數字卡片。教學課時： 兩課時 教學過程：

一、展示成果：

1．出示生字：一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十 ①指名讀----開火車讀----搶讀 ②去掉拼音讀2遍

③識字方法：比一比：八---入 四---十

加一加：云+1=去 一+1=十

2、讀詞語：

三天 四只雞 六只鵝 八條魚 九朵花

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？

2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題“一去二三里”。老師介紹：這是一首古詩，寫的是兩個小朋友出外郊游，一走就是兩三里路?？匆娧赝敬稛熝U裊，有幾戶人家。再往前走，看見了幾座亭子，路邊開滿了五顏六色的野花。這里真美呀。

3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

4．結合具體實例，引導學生理解“里”。

三、圖文結合，初讀課文

1．教師范讀課文。

2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。

老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里” 老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家” 老師指著亭子學生讀“亭臺六七座” 老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花” 老師指著整幅畫學生讀整首詩。

3．放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。4．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導“一”的變調）

2．把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。

（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（2）根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

四五個冒著炊煙的村子；

村里有四五戶人家，還冒著炊煙。

（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；再看看圖。

（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

能用手勢表示“一去二三里”意思嗎？ 點明：“一去”即一路走去的意思。

還有什么問題？

（5）男女生分別齊讀。

五、配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。

3．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？ 這個小山村熱鬧嗎？

（2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？

（3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。

六、認識田字格，書寫“一”

1.認識田字格

（1）談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.指導書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

（2）學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。（3）教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

（4）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（5）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

七、作業(yè)設計

1．今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙??比比看，看誰找得多。

2．課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。板書設計

kuai tian

hua

ge qiu（）塊 田（個球

一去二三里 一去二三里 煙村四五家 亭臺六七座 八九十枝花

pian gua

瓜

（tiao（yu

duo

（））片）條魚）朵花

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