反思作文13篇。
作文可以幫助學(xué)生鍛煉自己的思考能力和邏輯能力，通過(guò)寫(xiě)作我們可以品味生活的點(diǎn)滴之美。平時(shí)積累大量素材，寫(xiě)作時(shí)才能做到胸有成竹，引經(jīng)據(jù)典。以下是小編為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的“反思作文”，感謝你關(guān)注我的作品我會(huì)保持創(chuàng)作的熱情！
1、領(lǐng)導(dǎo)熟悉上的誤區(qū)——領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯，體現(xiàn)出“老黃牛”精神。只要教師能遵紀(jì)守規(guī)，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。
2、教師意識(shí)上的誤區(qū)——教師以為不讓自己批改作文就算萬(wàn)事大吉，表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負(fù)擔(dān)能減輕就行，只講輕松，不看實(shí)效。
3、作文目標(biāo)上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教授教養(yǎng)的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的糊口寫(xiě)出切合實(shí)際的文章”。
4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教授教養(yǎng)是學(xué)生是寫(xiě)作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢(shì)下課標(biāo)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。
合法自己沉醉在成功的喜悅中時(shí)，背后是不是應(yīng)該往已被高興過(guò)度渲染的心兒撥上一盆冰涼的水。
——題記
窗前，仰望萬(wàn)籟俱寂的天幕，除了些許的繁星披發(fā)布裝飾其中就別無(wú)其它了。
心兒由由然已有好一陣子了，但恰是由于今晚我倚靠窗旁靜心養(yǎng)性，高興的心兒才有了得以喘息反思之機(jī)。
回顧回頭之前，心兒懷著執(zhí)著自決心信念態(tài)參加了兩項(xiàng)作文大賽，一項(xiàng)是一場(chǎng)名為“激勵(lì)感恩”的演講會(huì)的聽(tīng)后感，由學(xué)校同一組織參加；另一項(xiàng)則是由于自己在一次無(wú)意間看到的一則范圍涉及到全國(guó)的中小學(xué)生的作文大賽征稿啟事。由于自小心兒就喜歡感悟?qū)懽鲙Ыo它的甜苦辛酸，每次心兒有心事的時(shí)候總喜歡讓寫(xiě)作帶著它遨游天際，本來(lái)心兒是沒(méi)有翅膀的，但自從喜歡上寫(xiě)作之后，卻一下子擁有了許多翱翔的翅膀：有感悟的，有想象的，有立異的……寫(xiě)作可以給予心兒夢(mèng)想，假如失去了寫(xiě)作心兒就像中斷了線的鷂子，折了翅膀的雀鳥(niǎo)再也不能夠夢(mèng)想地翱翔。所以心兒總會(huì)牢牢地捉住寫(xiě)作的繩子，心兒總以為今生今世可以拋卻良多不必要的東西，但是決不能拋卻寫(xiě)作的夢(mèng)想。自信執(zhí)著是心兒自己對(duì)寫(xiě)作立場(chǎng)的詮釋。恰是懷著自信與執(zhí)著，心兒才參加了那兩項(xiàng)作文賽事，之后并沒(méi)有奢望什么，只是懷著自信與執(zhí)著去參加了。在心兒的深處有這樣的宣言：介入就是勝利，不管終極的結(jié)果如何。
蒼天不負(fù)有心人，心兒之前參加的那兩項(xiàng)作文大賽都獲獎(jiǎng)了，前一項(xiàng)獲得了全校的一等獎(jiǎng)，后一項(xiàng)獲得了全國(guó)的優(yōu)秀獎(jiǎng)?；蛟S是心兒的自信與執(zhí)著打動(dòng)了蒼天，它不愿辜負(fù)心兒，看到心兒的失蹤郁悶，讓心兒擁有了一次完完全全屬于自己的成功后的喜悅。
于是，心兒第一次體會(huì)到旁人的贊許肯定與羨慕擁護(hù)。爾后，心兒經(jīng)受不住這般誘惑，好像變得有些輕狂自傲，忘乎所有，此時(shí)的心兒只有一種滋味――高興喜悅。實(shí)在這也難怪心兒，由于這是它第一次受到蒼天的眷顧，難免會(huì)按奈不住獲獎(jiǎng)后的高興喜悅，奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員在獲得了致高無(wú)上的榮譽(yù)之后有時(shí)都會(huì)落下成功后幸福的眼淚，更何況是受寵若驚未成熟的心兒。
忽然，冷靜的思緒一把揪住好像已負(fù)罪的心兒回到了之前那個(gè)萬(wàn)籟俱寂的夜晚。心兒固然由由然已有好一陣子了，但已有得以反思空間的夜晚，我那尚為清醒冷靜的頭腦忽然向已被高興過(guò)度渲染了諸久的心兒撥撒了一盆冰涼的水。爾后，心兒終于可以安靜下來(lái)準(zhǔn)確反思獲獎(jiǎng)之后的滋味了。
當(dāng)成功的喜悅縈繞在你的身旁時(shí)，是選擇繼承被喜悅的耀眼毫光疑惑了稚嫩的雙眼？仍是選擇靜以致遠(yuǎn)地透視并洗刷自己輕傲自狂的心靈？
或許這真的應(yīng)該值得我們?nèi)ズ煤盟妓饕环恕?/p>
中國(guó)曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國(guó)。然而隨著“非典”的平息，我們對(duì)疾病的預(yù)防又日漸松懈。相對(duì)而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來(lái)居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國(guó)人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達(dá)90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現(xiàn)這種病毒以來(lái)最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫(yī)學(xué)家們絞盡腦汁，作過(guò)許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒(méi)有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒(méi)有人知道每一次疫情大規(guī)模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的。“埃博拉”病毒是人類有史以來(lái)所知道的最可怕的病毒之一，用一位醫(yī)生的話來(lái)說(shuō)，感染上“埃博拉”的人會(huì)在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開(kāi)來(lái)。
不過(guò)中國(guó)多家媒體報(bào)導(dǎo)“國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委表示，中國(guó)具備應(yīng)對(duì)埃博拉疫情科技儲(chǔ)備，包括檢測(cè)、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)?！贝蠖鄶?shù)讀者看這段話，會(huì)理解為對(duì)埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國(guó)已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現(xiàn)了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應(yīng)，讓這種反應(yīng)繼續(xù)發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來(lái)，中國(guó)援助非洲抗擊埃博拉的報(bào)導(dǎo)連篇累牘；中國(guó)的醫(yī)學(xué)家紛紛給出對(duì)埃博拉的“辨析、對(duì)策”（中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)），“阻擊埃博拉，中國(guó)有力量”（今日早報(bào)）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間”（蘇州日?qǐng)?bào)）之類的說(shuō)法頻現(xiàn)。
然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國(guó)掌握不過(guò)是移花接木。
曾有兩位美國(guó)志愿者不幸被感染，眼看著就活不了了，恰好美國(guó)和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗(yàn)階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國(guó)是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開(kāi)信息寥寥無(wú)幾，何談被中國(guó)掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開(kāi)發(fā)者生產(chǎn)出來(lái)的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國(guó)已經(jīng)有了很好的制備能力”呢？
實(shí)際上中國(guó)更是缺乏研究埃博拉的基礎(chǔ)設(shè)施，例如P4實(shí)驗(yàn)室。
P4實(shí)驗(yàn)室即生物安全等級(jí)為第四級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)楹ε虏《緜魅竞蛿U(kuò)散，所以對(duì)埃博拉這種沒(méi)有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗(yàn)室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來(lái)保護(hù)自己。
沒(méi)有P4實(shí)驗(yàn)室，研制所需的試驗(yàn)就無(wú)從談起，何談“掌握”？我國(guó)在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設(shè)P4實(shí)驗(yàn)室，但是至今還沒(méi)有建成。
P4實(shí)驗(yàn)室不只是歐美有，我國(guó)臺(tái)灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國(guó)大陸還沒(méi)有呢？為什么20xx年提出要建設(shè)，預(yù)計(jì)20xx年就能建成，可現(xiàn)在還沒(méi)建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國(guó)至今沒(méi)建成P4實(shí)驗(yàn)室，是因?yàn)榛A(chǔ)太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來(lái)了才意識(shí)到重要性。
長(zhǎng)期以來(lái)由于宣傳原因，中國(guó)民眾眼里的高精尖就是火箭、衛(wèi)星、超級(jí)計(jì)算機(jī)……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國(guó)家很早就重視。而P4實(shí)驗(yàn)室，你說(shuō)出來(lái)老百姓誰(shuí)知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強(qiáng)大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類發(fā)展繁衍面對(duì)的重要問(wèn)題，我們需要面對(duì)的傳染病遠(yuǎn)不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預(yù)演，我們不能預(yù)測(cè)未來(lái)的危機(jī)是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
這次考得十分不理想，簡(jiǎn)直就是不堪入目——一踏糊涂。每次考試，每次后悔，每次粗心。這次連最基本的底抄都抄錯(cuò)了，其
在是不應(yīng)該。更摻的是靈活題，我的反應(yīng)能力及差，老師講過(guò)數(shù)十遍，數(shù)百遍甚至更多次的雙重否定句都錯(cuò)了，讓人簡(jiǎn)直無(wú)語(yǔ)不知是說(shuō)你笨還是。就連人人都會(huì)做的按課文內(nèi)容填空什么美都錯(cuò)了。更糟糕的是課文閱讀，一連扣了9分，兩個(gè)大大的叉叉像 紅紅的鮮血刺進(jìn)你的心胸，亮怕你的雙眼。蟲(chóng)子的名片這等簡(jiǎn)單的題目，我竟然全錯(cuò)，把你扣得措手不及。真后悔，當(dāng)初因 為 討厭看《昆蟲(chóng)記》看到一半便終止了，才落到了今天這個(gè)吃不了，兜著走的地步。竟然連口語(yǔ)交際都錯(cuò)了，后悔當(dāng)初沒(méi) 有仔細(xì)讀過(guò) ?，F(xiàn)在乍一看，竟然是自己原先寫(xiě)的，簡(jiǎn)馬頭不對(duì)狗尾。課內(nèi)與課外閱讀感覺(jué)尚好一共扣了2。5分。令人意想不到的是作文雖然僅扣了1。5分，可是里面卻是錯(cuò)別字連篇一個(gè)又一個(gè)紅色的圓圈深深地映入了眼簾，這扣的1。5分我想大概是拜這個(gè)錯(cuò)別字所賜的吧！總的來(lái)說(shuō)，這次考試考的十分不理想，回家想必又是竹筍炒肉，被大罵一頓。
語(yǔ)文課上，重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)收留與糊口經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，斗膽勇敢地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字練習(xí)的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀察糊口。體驗(yàn)糊口方面都很積極，并積累了良多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書(shū)面表達(dá)能力好良多。
在寫(xiě)作教授教養(yǎng)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我以為愛(ài)好是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了愛(ài)好，那么他的文章天然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě)，這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有愛(ài)好是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，然后再教他寫(xiě)作的技巧。
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感觸感染例文的景色之美。老師必需引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，捉住樞紐詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物的錦繡，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是捉住每篇文章的不同特點(diǎn)，必需捉住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的熟悉。在今后的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之，習(xí)作教授教養(yǎng)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教授教養(yǎng)連接到一起。學(xué)生在用賞識(shí)的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候，就再不中斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教授教養(yǎng)中不中斷探索的問(wèn)題。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)百善孝為先也聽(tīng)過(guò)烏鴉反哺的故事，因?yàn)樾貘f心存感恩，這個(gè)外表丑陋的小生靈竟煥發(fā)出無(wú)與倫比的光彩。我也曾聽(tīng)過(guò)《聊齋志異》的故事，因?yàn)楹傻男拇娓卸?，這些以狡猾著稱的小動(dòng)物竟顯得如此美麗多情。
不管是動(dòng)物還是人類，無(wú)論是神話還是歷史，因?yàn)樾拇娓卸?，原本普普通通的故事，竟然變得美麗?dòng)人。
只要心存感恩，干癟的種子也能萌芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)；只要心存感恩，涓涓細(xì)流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。
清晨醒來(lái)略帶困意的我像往常一樣打開(kāi)手機(jī)看時(shí)間，無(wú)意間看見(jiàn)了一條推薦消息，他的標(biāo)題引起了我的注意“溫州塌樓瞬間父母用身體護(hù)住女兒再給她一次生命”。打開(kāi)消息我看見(jiàn)“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護(hù)住一名小女孩?，F(xiàn)場(chǎng)救援人員判斷，用身體會(huì)煮小女孩的，應(yīng)該是小女號(hào)的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動(dòng)了，小編筆下這簡(jiǎn)短的61個(gè)字卻讓我看見(jiàn)了父母對(duì)兒女的愛(ài)。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話的含義。讓很久不動(dòng)筆的我忍不住寫(xiě)下這篇文章。
在被這人間真情所打動(dòng)的同時(shí)，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫里蹦出來(lái)的人，但是卻做著石頭縫里蹦出來(lái)的人做的事。大家可能和我一樣經(jīng)常都會(huì)看見(jiàn)有很多的新聞?wù)f某某老人的兒女不愿支付撫養(yǎng)費(fèi)。某某老人年邁之年兒女不愿贍養(yǎng)。某某老人有幾個(gè)兒子幾個(gè)女兒，兒女都愿意出錢讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問(wèn)一下，你們想過(guò)老人在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代要把你們幾個(gè)人養(yǎng)大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時(shí)候你們的父母怎么沒(méi)有把你們送給別人或者賣給別人?。∧呐赂改甘掷镏挥幸粋€(gè)蘋(píng)果，他自己也很想吃卻也會(huì)對(duì)你說(shuō)，對(duì)你說(shuō)“孩子你吃吧我不想吃”?，F(xiàn)在含辛茹苦的把你們養(yǎng)大換來(lái)的就是愿意出錢送敬老院?jiǎn)?？換來(lái)的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫里蹦出來(lái)的，你們是人生父母養(yǎng)的，是有血有肉的。不是電視劇里被扔什么野狼谷讓狼養(yǎng)大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養(yǎng)到大的。好好的想想，摸著自己的良心好好想想，我們?cè)俑改改赀~之年是應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么去孝敬我們的父母，怎么去對(duì)待生養(yǎng)我們的父母?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)父母對(duì)我不好經(jīng)常打我什么的，但是朋友請(qǐng)你回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想父母為什么打你，仔細(xì)回憶一下是誰(shuí)供你讀書(shū)，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的借口和理由。
父母養(yǎng)育我們是義務(wù)，我們孝敬父母是職責(zé)。烏鴉這種被人看不起的動(dòng)物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……
有人說(shuō)，善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心；有人說(shuō)，一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人。別人對(duì)自己的幫助，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應(yīng)當(dāng)懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩應(yīng)成為每個(gè)人的美德。
父母給予了我們生命讓我們來(lái)到這個(gè)世界上。父母用他們的一切呵護(hù)我們長(zhǎng)大。把我們捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。哪怕手里有一個(gè)蘋(píng)果，自己也很想吃卻對(duì)你說(shuō)∶“孩子你吃吧我不想吃”。
如果你作為一個(gè)人，卻連生養(yǎng)自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什么證明自己是有血有肉的人而不是一具披著羊皮的狼或者豺狼虎豹啊！
“反思”一詞在我看來(lái)是一個(gè)會(huì)令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現(xiàn)在如斯迅速發(fā)展的社會(huì)里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。
作者用他的眼、他的心去反思他多年的教授教養(yǎng)厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。
印象深刻的良多，舉例說(shuō)一個(gè)微乎其微的小事：學(xué)生進(jìn)辦公室。學(xué)生進(jìn)辦公室，我們都要求他們喊：“講演！”得到答應(yīng)之后才可以進(jìn)門(mén)。作者就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生怕進(jìn)辦公室，原因就是喊“講演”沒(méi)有人允許。反思過(guò)后，作者就讓學(xué)生進(jìn)辦公室和文明禮節(jié)規(guī)范上一樣——敲門(mén)。果然，效果要好多了，教師聽(tīng)到敲門(mén)聲，立即說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)！”學(xué)生也很天然，拉進(jìn)了和老師的間隔。
作者也在書(shū)中講了一些令他感慨頗深的故事：
紐約州州長(zhǎng)羅爾斯出生于美國(guó)紐約申明散亂的貧民窟。他從小就受到了不良影響，常常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)。”上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，由于在他不長(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的劃子的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。
只有心中有愛(ài)的老師，才能了解孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從而讓他們的心田盛開(kāi)永不凋謝的花。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：未經(jīng)省察的人生是不值得活的?？鬃右嘣疲何嵋蝗杖∩?。一個(gè)人若期望過(guò)“聰明”的糊口，必當(dāng)慎思而敏行。
本日社會(huì)之狀況更是如斯，人若不常懷著真誠(chéng)之心反省自我，便會(huì)如激流一般來(lái)也匆匆走也匆匆。對(duì)于教師而言，如何使自己超次日常教授教養(yǎng)糊口經(jīng)驗(yàn)下的慣性思維，使自己的習(xí)慣性行為聽(tīng)從于批判性的、反思性的分析，這對(duì)教師晉升自我專業(yè)素養(yǎng)是至為重要的?？梢哉f(shuō)，我讀此書(shū)，實(shí)為“反思”二字而來(lái)。
對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)講老師無(wú)意中的一個(gè)贊美的話語(yǔ)、信任的眼神就是敲開(kāi)孩子心扉的鑰匙，也是暗室中的一只燭炬，照亮孩子純摯。
老師的口袋里沒(méi)必要都預(yù)備好糖塊，但必需預(yù)備好幾顆心：對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和決心信念。
《語(yǔ)文課程尺度》中明確指出：“寫(xiě)作教授教養(yǎng)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)糊口，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教授教養(yǎng)應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，努力做到糊口作文化、作文糊口化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)糊口、關(guān)注糊口，用自己的心去感觸感染四周的世界，然后將自己觀察、感觸感染、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教授教養(yǎng)要遵循"從學(xué)生糊口出發(fā)，內(nèi)收留貼近學(xué)生糊口"的思惟，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注糊口的意識(shí)，能文從字順地記實(shí)自己的見(jiàn)聞、感觸感染，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本次習(xí)作要求“運(yùn)用一件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)”。對(duì)于寫(xiě)人，學(xué)生并不目生，樞紐是要凸起人物的特點(diǎn)，而捕捉人物特點(diǎn)的，恰是自己心靈的打動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀察糊口、感悟糊口、積累糊口的孩子，才能獲得糊口的賜賚。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本節(jié)作文課的教授教養(yǎng)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)捉住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)自己的思惟情感。
精心預(yù)設(shè)，催化課堂天生。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教授教養(yǎng)的基本要求，由于教授教養(yǎng)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的流動(dòng)。教師必需在課前對(duì)自己的教授教養(yǎng)任務(wù)有一個(gè)清楚、理性的思索與安排，因此要正視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我當(dāng)真地鉆研教材，全面地備好學(xué)生，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我的預(yù)備中徐徐學(xué)會(huì)寫(xiě)人的方法，終極還寫(xiě)出了許多出色的片段。
一位教育家說(shuō)過(guò)，“教授教養(yǎng)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有出色之處，但也給我留下遺憾和深深的思索。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫(xiě)的作文來(lái)看，教授教養(yǎng)目的基本上能夠達(dá)成，大部門(mén)學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫(xiě)身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上，還有許多做得不夠好的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面，引導(dǎo)學(xué)生捉住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫(xiě)詳細(xì)，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)詳細(xì)，這樣或許寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì)更好。另外在學(xué)生修改、評(píng)議別人的文章這方面還有待加強(qiáng)，學(xué)生固然能夠幫助同學(xué)修改，可是修改的仍舊只是停留在語(yǔ)句是否通順這些基本東西上面，還沒(méi)能真正做到從選材上、是否凸起特點(diǎn)這些方面去進(jìn)行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進(jìn)的。在以后的教授教養(yǎng)中我會(huì)更謹(jǐn)嚴(yán)地掌握好天生與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂布滿活力與人道的光輝。
讀與寫(xiě)的關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的老話題，也是大家爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的話題，結(jié)論是“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，以讀為主”、“讀為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)讀”、“讀是吸收，寫(xiě)是輸出”，等等。中國(guó)古代以科舉取士，一文定終身，寫(xiě)一統(tǒng)天下的狀況延續(xù)了好幾個(gè)朝代。后來(lái)，這種格局被一場(chǎng)空前的文化運(yùn)動(dòng)給顛覆了，于是來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)折，寫(xiě)從此成了讀的附庸。當(dāng)國(guó)人的寫(xiě)作水平江河日下，當(dāng)人們從這場(chǎng)無(wú)意與無(wú)知造成的噩夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，讀與寫(xiě)誰(shuí)是“老大”的爭(zhēng)論仍然讓語(yǔ)文界熱鬧不已。其實(shí)，在筆者看來(lái)，這個(gè)爭(zhēng)論的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，許多人沒(méi)有弄清楚閱讀與寫(xiě)作各自的內(nèi)涵與作用，而是把兩個(gè)互為你我的問(wèn)題當(dāng)作一對(duì)矛盾來(lái)討論。
第三代作文圖書(shū)本著讀寫(xiě)和諧合一的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行平行處理，引導(dǎo)讀者從閱讀中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，在寫(xiě)作中體悟文章閱讀的意義與途徑。比如，對(duì)的閱讀將為寫(xiě)作輸送新鮮血液，使寫(xiě)作充滿時(shí)代氣息，而在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)時(shí)事信息的深層解讀又將深化對(duì)信息的理性認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)互為因果、互相促進(jìn)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題。
對(duì)于高中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，無(wú)論何種體裁，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文字輸出的基本能力，保證語(yǔ)言表達(dá)的正確性。
1．通過(guò)閱讀獲取一定量的語(yǔ)言輸入
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀可以聚焦兩方面：其一，精品美文，如教科書(shū)和報(bào)刊雜志中
文章，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，蘊(yùn)義深刻，可細(xì)讀，咀嚼和背誦。在閱讀中溫習(xí)把握一定數(shù)目的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，并有意識(shí)地練習(xí)組句成文的的能力，保證語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性。其二.加強(qiáng)泛讀，進(jìn)步英語(yǔ)思維能力。通過(guò)泛讀認(rèn)識(shí)所學(xué)詞匯并進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，以閱讀能力進(jìn)步促進(jìn)英語(yǔ)思維能力進(jìn)步，為書(shū)面表達(dá)打下英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)。
2．通過(guò)練詞造句和句子翻譯練習(xí)，進(jìn)步文句表達(dá)的正確性
文句表達(dá)的正確度直接影響語(yǔ)意的表達(dá)和文段的可讀性。學(xué)生在平時(shí)閱讀中除了收集積累名句佳句，記下好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型外，還要加強(qiáng)練詞造句練習(xí)和句子翻譯練習(xí)，并在訓(xùn)練中的留意錯(cuò)誤修正，做好記實(shí)，把握正確的表達(dá)。通過(guò)修正拼寫(xiě)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、詞匯使用錯(cuò)誤、句型表達(dá)錯(cuò)誤可進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)的正確性，進(jìn)一步形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3．把握英語(yǔ)寫(xiě)作不同文體的格局并練習(xí)到位。
養(yǎng)成寫(xiě)日記勤練筆的好習(xí)慣并根據(jù)不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，按照不同文體和標(biāo)題問(wèn)題或根據(jù)所給情景練筆。要有意識(shí)地用一些好的詞語(yǔ)、詞組、句型、聯(lián)系關(guān)系詞等，使文句更有效地表情達(dá)意。寫(xiě)好短文后可對(duì)照范文，找出差距，然后再訓(xùn)練，這對(duì)進(jìn)步書(shū)面表達(dá)水平很有幫助。
今天下午有班隊(duì)活動(dòng)，早晨我還興致勃勃的對(duì)媽媽說(shuō)下午要評(píng)選廢話大王，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到下午我卻被光榮地評(píng)上了廢話大王。
為什么我會(huì)評(píng)上廢話大王呢？我百思不得其解。我想：平時(shí)我沒(méi)怎么說(shuō)話呀！要么也只是問(wèn)別人一些問(wèn)題，那也不至于被評(píng)上廢話大王吧！再說(shuō)了，我是一個(gè)外向的女孩，活潑一點(diǎn)也沒(méi)什么錯(cuò)呀！我開(kāi)始從自己身上找問(wèn)題，我既然被評(píng)為廢話就一定是廢話大王。以后我一定要做到：上課不開(kāi)小差，積極發(fā)言，有問(wèn)題要舉手，下課不去和同學(xué)爭(zhēng)論，我要用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴別人，我不是廢話大王，只要自己努力，世上沒(méi)有什么事是做不到的，還要相信自己，因?yàn)橹挥凶约翰粫?huì)欺騙自己，背叛自己，傷害自己。只要我想做的事就一定做得到。
每個(gè)人都不是十全十美的，只要不斷改善自己，就會(huì)變得非常完美。
太陽(yáng)升起的地方，總能看到希望。
——題記
曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)句子：迷茫是因?yàn)樽龅恼f(shuō)的比做的多，突然覺(jué)得很慚愧。一個(gè)月過(guò)去了，自己這一個(gè)月以來(lái)，也正是這種狀態(tài)。總是覺(jué)得前路渺茫，卻不拼盡全力。這次考試，令我悲，也令我喜。喜的是因?yàn)樽约河窒蜃约旱睦硐肭斑M(jìn)了一步，有所進(jìn)步；悲的是自己，還沒(méi)有奮力一搏，沒(méi)有達(dá)到這次考試的目標(biāo)。
老師常說(shuō)：“初一差別不大、初二分化、初三天上地下?！焙懿恍遥揖褪悄莻€(gè)初二被甩下來(lái)的?，F(xiàn)在未免有些后悔，如果那時(shí)候，自己再勤勞一點(diǎn)，做好每一件事的話，也不會(huì)到今天這個(gè)局面。
這次考試，離進(jìn)榜差了15分。如果，平時(shí)再努力一點(diǎn)，考試再認(rèn)真一點(diǎn)，可能進(jìn)入大榜了。這次考試，就看出我的數(shù)學(xué)和物理，太拉低我的總成績(jī)了。單單這兩科就比榜邊的同學(xué)，低了四五十分。在中考里，一分之差都會(huì)影響很大，更何況這幾十分呢？
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就是一環(huán)套一環(huán)緊密的聯(lián)系在一起的。初三的一些知識(shí)，需要在以前的某些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再加以提高。之前的知識(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的，積少成多，以至于提高難度的時(shí)候什么都聽(tīng)不懂，如果迎難而上，把不會(huì)的題一一攻克，成績(jī)會(huì)有所提高。
物理，我也是上課認(rèn)真，有些重要的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)在上課時(shí)消化掉。導(dǎo)致考試的時(shí)候有些認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)的題都寫(xiě)錯(cuò)了，講題的時(shí)候才恍然大悟。
在考場(chǎng)上可能有些失落甚至有些想放棄自己，在發(fā)下數(shù)學(xué)題后幾道選擇題讓我斷了頭緒，便再也沒(méi)有，認(rèn)真對(duì)待后面有些會(huì)的計(jì)算題也失去了一些分?jǐn)?shù)。
這次考試先告一段落，后迎接而來(lái)的便是時(shí)間之后的期中考試。心里還是有些不確定，害怕自己考不好。
不過(guò)，太陽(yáng)升起的地方總會(huì)有希望，只要努力，沒(méi)有什么不可能，也會(huì)做好自己的，對(duì)吧？
10月11日，我到龍朋中心小學(xué)五年級(jí)1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，并且與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，克服了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。
上課時(shí)，首先拿出兩個(gè)分別畫(huà)著男孩和女孩的雞蛋，并告訴學(xué)生這是一生一熟兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生把其中的生雞蛋分辨出來(lái)。然后讓學(xué)生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學(xué)生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進(jìn)行分辨，學(xué)生一直認(rèn)為話有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉(zhuǎn)“的辦法讓學(xué)生分辨生雞蛋。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述，在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、猜測(cè)他心里在想什么，注意聽(tīng)同學(xué)的語(yǔ)言，老師有什么樣的表現(xiàn)、同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣，學(xué)生的觀察就有的明確的目的，通過(guò)觀察獲得了將要寫(xiě)作的素材。在活動(dòng)之前，我先提供一些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、心理及場(chǎng)面氣氛的好詞語(yǔ)，描寫(xiě)活動(dòng)的佳句。讓學(xué)生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴(kuò)大詞匯量，作文能夠?qū)懙酶鷦?dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：我給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到預(yù)設(shè)好的課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，我一邊指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，一邊指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來(lái)，在這過(guò)程中，我及時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)，為寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，活動(dòng)解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題。
不足之處，課堂上學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間太少，只有3分鐘，對(duì)于寫(xiě)后的評(píng)價(jià)也是匆忙收?qǐng)觥?/p>
精選閱讀
周記是一種通過(guò)文字記錄自己一周內(nèi)想法的方式，作為一名學(xué)生，寫(xiě)一篇周記是很常見(jiàn)的。你知道周記要怎么寫(xiě)呢？我們認(rèn)為“反思的日記”是一篇不錯(cuò)的文章您也看看吧，如需更多詳情請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！
今年清明節(jié)的雨為何暴躁？因?yàn)樗行┎话?！為何憤怒？因?yàn)樗行┎幻?！為何惋惜？因?yàn)樗行┎桓剩?/p>
時(shí)代演變至今，發(fā)生了許多符合時(shí)代又不該發(fā)生的事情，逝去了許多在情理之中又本不該逝去的生命！
他們有的賤踏了人性與道德的底線，有的撐起了時(shí)代與發(fā)展的脊梁。有的默默無(wú)聞在屬于自己的平凡中逝去，有的劃過(guò)一個(gè)時(shí)代在萬(wàn)眾矚目中隕落。
無(wú)數(shù)先人用他們的生命，為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)又一個(gè)的時(shí)代，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的美好，帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的警醒。而后人卻前赴后繼的涌上去，去重蹈覆轍，去制造悲哀。
站在今下這個(gè)時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)讀懂這場(chǎng)雨有何不同？它在暴躁什么？憤怒什么？惋惜什么？
這個(gè)時(shí)間，我們不應(yīng)該僅僅只是去思念、去紀(jì)念、去懷念，更應(yīng)該去提取、去吸收、去反思，別讓他們的生命顯得如此的廉價(jià)！
希望在這場(chǎng)不一樣的雨過(guò)后，我們能夠書(shū)寫(xiě)出不一樣的時(shí)代！
這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成績(jī)令我也十分震動(dòng)，是的，考砸了。
總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有良多。首先，學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)溫習(xí)，導(dǎo)致考試時(shí)遇到以前課程的標(biāo)題問(wèn)題，失分過(guò)多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有公道安排時(shí)間，功課的質(zhì)量與效率不高，常常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極介入課堂，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思索，以致思路不活躍，把握的知識(shí)不詳細(xì)、不全面，不會(huì)舉一反三，思索問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的訓(xùn)練很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導(dǎo)致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待進(jìn)步。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心。老是“大意失荊州”，做題隨隨便便，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，準(zhǔn)確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能由于標(biāo)題問(wèn)題簡(jiǎn)樸而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)輪回漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去進(jìn)步，所以，對(duì)以前知識(shí)的把握，是必要性的。
通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。
考試的成績(jī)出來(lái)了，小作者看的自己試卷是的成績(jī)，心里想，這是考的最爛的一次了，于是小作者對(duì)失利的原因做了反思，關(guān)于三年級(jí)考后反思的300字日記內(nèi)容詳情如下。
三年級(jí)考后反思的300字日記：我在考后的反思
這次考試真是糟糕透頂了!語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)之中只有一課是就是九十分以上的。這次期末考試可以說(shuō)是有史以來(lái)最爛的一次!
這次期末考試考完了，我心還得意洋洋的，覺(jué)得這次考試實(shí)在是太簡(jiǎn)單了!我回到家，爸爸媽媽問(wèn)我這次考試怎么樣，我說(shuō)我對(duì)這次考試非常有信心!爸爸媽媽說(shuō)你真的那么有信心嗎?我說(shuō)非常有信心!
發(fā)考試卷那天，我高高興興的來(lái)到學(xué)校，坐在位子上等著老師來(lái)發(fā)卷子，我聽(tīng)到我那些成績(jī)真的是不敢相信!我只有一課是九十分以上的，我真是傻了眼!而且科學(xué)最差，我回去會(huì)不會(huì)挨打呢?我再看看我的語(yǔ)文，作文我居然差點(diǎn)跑題!數(shù)學(xué)我竟然寫(xiě)錯(cuò)算式題還一些不該錯(cuò)的題，我真的是氣炸了!我的英語(yǔ)筆試部分還可以，可沒(méi)想到聽(tīng)力部分竟然錯(cuò)了一大堆，這些分?jǐn)?shù)的實(shí)在是取得非?？上О?有的復(fù)習(xí)過(guò)的單詞竟然還錯(cuò)!科學(xué)我竟然全錯(cuò)在基礎(chǔ)部分題上面，有得做過(guò)的題還錯(cuò)，可惜啊!
從這次考試我懂得了要想取得好成績(jī)，就要上課聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)!
一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)，到了檢驗(yàn)我學(xué)習(xí)成果的時(shí)候——期末考試。面對(duì)考試成績(jī)，我心里難受極了，懷著忐忑不安的心情，回到家里，我無(wú)法向爸爸媽媽交代，而爸爸、媽媽卻沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)我，而是給了我更多的鼓勵(lì)。我靜下心來(lái)，針對(duì)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧加以反思，并提出了下學(xué)期的學(xué)習(xí)打算。
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：一學(xué)期來(lái)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極較以前提高，但是依賴爸爸的時(shí)候較多，老讓爸爸陪著我。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自己還不是很明確，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，每次做作業(yè)時(shí)我都不想老爸多給一道題，有時(shí)一道題一知半解，爸爸耐心給我講解，我就板著臉不高興，給人一種不耐煩的感覺(jué)。學(xué)習(xí)態(tài)度有待于進(jìn)一步提高，我相信自己在來(lái)年會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、以更加積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度。
在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧方面：在學(xué)習(xí)方法和技巧方面我缺得很多，不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。望老師多多指教！
回顧自己任教xx級(jí)以來(lái)，反思得與失，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于某些別人總結(jié)的真理與決定，理解和體會(huì)的總有些遲頓，就如整理錯(cuò)題本一樣。以前，我總以為學(xué)生整理錯(cuò)題本僅僅是留于形式，把錯(cuò)題一抄就完事大吉，所以，我沒(méi)有讓學(xué)生整理錯(cuò)題本。隨著課程的推進(jìn)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，以前凡是學(xué)生易出錯(cuò)的，就是老師再講，下次還照樣出錯(cuò)，以前凡是學(xué)生不會(huì)做的，下次考試時(shí)肯定有一大部分依舊不會(huì)做。我坐下冷靜分析，發(fā)現(xiàn)我班前三名中，有兩人學(xué)習(xí)較好，一人不太好，不論成績(jī)的好壞，他們有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是把錯(cuò)題本整理的相當(dāng)好，在上次考試中，就有老師講過(guò)的易錯(cuò)的原題，所以，他們?nèi)丝嫉牟诲e(cuò)。我又翻開(kāi)學(xué)生近幾次考試的試卷，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生照著同一種類型題會(huì)出錯(cuò)好幾次，平時(shí)老師越是強(qiáng)調(diào)的，越怕出錯(cuò)的，他們?cè)绞浅鲥e(cuò)，真是讓人心痛，而整理錯(cuò)題本的學(xué)生出現(xiàn)此類現(xiàn)象卻很少。直到此時(shí)，我才感受到，整理錯(cuò)題本的方法真是法寶，因?yàn)閾?jù)記憶效果，后期的保持和再認(rèn)是達(dá)到良好效果的保證。接下來(lái)，我針對(duì)性的向幾個(gè)學(xué)生提出必須整理錯(cuò)題本，同時(shí)又做了具體要求，每天都把自己做錯(cuò)的題分門(mén)別類整理好，復(fù)習(xí)時(shí)，最初一定要多回頭看，以后隔一段時(shí)間可以加長(zhǎng)一點(diǎn)，要充分利用，定期翻看，時(shí)間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個(gè)月，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉，還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。另外，可以及時(shí)借鑒其他同學(xué)錯(cuò)題本中的優(yōu)點(diǎn)，注意相互之間的交流。亡羊補(bǔ)牢，未時(shí)不晚，我想，經(jīng)過(guò)規(guī)范強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本學(xué)生成績(jī)定會(huì)有所提高，錯(cuò)題本對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，雖然我對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較短，效果一時(shí)難以體現(xiàn)，但我想，中招考試中的成績(jī)一定會(huì)檢驗(yàn)出錯(cuò)題本的正確性的。
(二)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏備學(xué)生、備學(xué)案這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)
習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)加以拓展延伸。
(三)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試
作為一名數(shù)學(xué)教師，最大的感受莫過(guò)于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等;其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。
一、全批全改存在的問(wèn)題
1、工作強(qiáng)度大，事倍功半：教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè);若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了，再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。
2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的全批全改是在學(xué)生頭上的緊箍咒。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的全批全改教師很辛苦，束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。
3、教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。
上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓自己有了更的時(shí)間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
(四)對(duì)一幫一互助學(xué)習(xí)小組的思考
前不久，我班進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，成績(jī)出來(lái)，學(xué)生考的成績(jī)非常不令我滿意，我簡(jiǎn)直不明白為什么付出那么多，學(xué)生還是學(xué)不會(huì)呢?課間，我找了十多個(gè)學(xué)生談天，班長(zhǎng)首先說(shuō)話了：老師，這次我們沒(méi)有考好，請(qǐng)您別生氣，以后，我們會(huì)好好學(xué)的。張說(shuō)：老師，我這次沒(méi)考好是由于我太馬虎了。還有幾個(gè)學(xué)生也談了自己的心里話，一向不愛(ài)說(shuō)話的李仰著頭說(shuō)：老師，我想對(duì)您說(shuō)件事，您讓我?guī)?，可是每天的作業(yè)太多，我得做完作業(yè)再
幫她，而我讓她寫(xiě)，她說(shuō)作業(yè)太多，昨天的還沒(méi)寫(xiě)完呢。我讓你們課下抽點(diǎn)時(shí)間幫他們不是嗎?我們還有語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理作業(yè)呢?班長(zhǎng)接過(guò)來(lái)說(shuō)每科都布置有作業(yè)，累的我們喘不過(guò)氣來(lái)這件事讓我深省和思考，是啊，學(xué)生各科作業(yè)布置的太多了，以致于學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行互相幫助，長(zhǎng)此以往，差生的成績(jī)是愈來(lái)愈差，作業(yè)也步步跟不了，從此以后，我布置作業(yè)變得少而精，盡量能充分發(fā)揮學(xué)生一幫一的優(yōu)勢(shì)。
通過(guò)這件事情，我應(yīng)該多努力學(xué)習(xí)在電腦方面的常識(shí)，最基本的工作軟件應(yīng)該有更深的了解，平時(shí)不懂的問(wèn)題多多請(qǐng)教，自己沒(méi)事的時(shí)候多多學(xué)習(xí)電腦，在以后的工作與學(xué)習(xí)中能很快的完成各種工作，因?yàn)楫?dāng)今的上課教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的口頭授課，電子信息化高效課堂已經(jīng)成為主要的授課趨勢(shì)，不能停留在教師為主的觀念中。
授課、學(xué)生、電腦一體化的教育，才能讓學(xué)生更深刻更仔細(xì)的了解課堂中的知識(shí)，讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己也要不斷進(jìn)步，不斷提高，正如校訓(xùn)所說(shuō)，做最好的自己!
時(shí)間像白駒過(guò)隙 ，眨眼間緊張的段考已經(jīng)過(guò)去了，可是這次的考試結(jié)果卻令我很不滿意。
我的成績(jī)就像一場(chǎng)大暴雨，嘩嘩的直線下降。語(yǔ)文一向是所有科目中我認(rèn)為最不理想的，雖然沒(méi)有一點(diǎn)粗心的地方，可是課外閱讀題目回答的不是很全面所以不能拿完分。這說(shuō)明每次上課我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，知識(shí)沒(méi)有理解透徹。還有作文，作文一向是我的弱項(xiàng)，可以說(shuō)一點(diǎn)都不會(huì)寫(xiě)，這次也不例外，所以我以后要多看作文書(shū)加強(qiáng)寫(xiě)作水平。
說(shuō)起數(shù)學(xué)這次真的是考的太差了。從小學(xué)到中學(xué)教我的數(shù)學(xué)老師都說(shuō)我不是不會(huì)做而是太粗心，所以這次我做每一道題目都很細(xì)心，一道計(jì)算題我在草稿紙上算了三四次，在試卷上又算了一次，自己卻還洋洋得意還以為考的不錯(cuò)，但還是有題目因?yàn)榇中姆噶藢?xiě)錯(cuò)單位的低級(jí)錯(cuò)誤而被扣分。也許是意外，也許是沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)知識(shí);也許是其他原因吧。94分，對(duì)于一向數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的我是一種能力的否定、粗心馬虎的印證。試卷上那一個(gè)又一個(gè)鮮紅的叉如千萬(wàn)把刀刺著我的心，一刀又一刀，很痛很痛。不明白，同樣的試卷，別人能考110，120分，我卻不能。說(shuō)明我對(duì)這些知識(shí)領(lǐng)會(huì)不深，心煩意燥、馬馬虎虎使白試卷上畫(huà)上了紅叉。
外語(yǔ)是我的弱項(xiàng)，每次都是它拉我的后腿，這次也不例外。每節(jié)課我都認(rèn)真聽(tīng)了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都懂了，可是學(xué)了后面的卻忘了前面的。這就說(shuō)明我沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，所以每次考試都考不好。
生物、地理是這個(gè)學(xué)期會(huì)考的科目，可是這次卻也考得不是很理想，知識(shí)也有一些沒(méi)有記牢。
物理是這幾個(gè)科目中下滑比較厲害的科目，以前還對(duì)物理比較感興趣，隨著內(nèi)容越來(lái)越難，有一些知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，所以每次聽(tīng)課都不是很認(rèn)真，因此這次考試從以前的八十幾分降到了六十幾分。
這次考試之后我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多缺點(diǎn)：一是自己太粗心，這次考試的所有科目都因粗心而失分;二是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，該背的內(nèi)容沒(méi)有背熟，理解知識(shí)不夠透徹。這些都是我應(yīng)該吸收的教訓(xùn)啊!
我要加倍努力，下次考出好成績(jī)。相信自己：我能行
考完試，自己一直都希盼著自己的成績(jī)，希望能夠考好?；顒?dòng)課原本是半個(gè)小時(shí)。但自己們只玩了10分鐘，那是因?yàn)槌煽?jī)出來(lái)了。顧老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“考得不怎么樣，好學(xué)生也退步了，平均分不高?！?/p>
“怎么辦，考德怎么樣。”自己的心跳越來(lái)越快。
到了坐位上，自己像一只猴子，坐也坐不住，感覺(jué)椅子長(zhǎng)滿了刺釘。
終于，褚老師來(lái)了，自己?jiǎn)査趺礃?？她的臉上表情告訴自己不是很理想。
從這次考試中，自己知道了自己以后去那所學(xué)校讀大學(xué)。如果成績(jī)?cè)?5左右的話，那么.....將來(lái)讀城北電視大學(xué)了。如果成績(jī)?cè)?0分以上的話，那么將來(lái)度名牌大學(xué)?！白约洪L(zhǎng)大了要去那讀大學(xué)？自己為什么考不好？努力過(guò)嗎？自己有付出汗水嗎？有勤奮過(guò)嗎？不懂得題目有問(wèn)嗎？”
“沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。讀那么多的書(shū)等于0?！钡亲约憾级?，一到考試的時(shí)候不會(huì)的題目接二連三。每次定好了決心，都是白說(shuō)，沒(méi)有行動(dòng)。自己是一個(gè)好強(qiáng)的女孩，想要有回報(bào)就要有付出。像自己前面的女同學(xué)，不會(huì)的題目問(wèn)老師，所以在考試時(shí)以94分得好成績(jī)。遇到不會(huì)的題目，不要急，雖然時(shí)間不等人，但也不能敷衍了事。
自己決定要常和老師、父母交流。要把子寫(xiě)好，積極動(dòng)腦。
一份耕耘一份說(shuō)獲。種豆得豆。
并賦予了新的內(nèi)涵，體現(xiàn)了民族生命力的全新價(jià)值。
同時(shí)，也是十分必要的；我們進(jìn)行“新八德”教育通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“新八德”的內(nèi)容有了更清晰的了解，知道了“新八德”是指，感恩的心使我們能夠與他人、集體、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)《弟子規(guī)》，“新八德”的八個(gè)方面，將學(xué)生成才教育內(nèi)容和生活范圍所應(yīng)遵循的正確成才之道，進(jìn)行了較為全面、科學(xué)的講解，意在承接中華傳統(tǒng)美德，是十分有意義的，亦引發(fā)了我們對(duì)感恩與孝親更深入的思考，還有對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的反思。
感恩的情感是很樸素的，感恩的內(nèi)涵又是非常的豐富：立志、孝親，因?yàn)樗呀?jīng)失去為人的基本倫理。
在這個(gè)意義上。
當(dāng)然也會(huì)有忘恩負(fù)義之徒，我們說(shuō)感恩是一種樸素的情感、尊師、友學(xué)，以怨報(bào)德，但他必定為世人所不齒，“新八德”教育與國(guó)家、學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)也都是相一致的，“新八德”是“八榮八恥”教育的根基，新八德”符合教育方針和素質(zhì)教育理論，“新八德”是德治與法治相結(jié)合的教育，因此，我認(rèn)為。
由此，我們感慨良多、國(guó)家乃至天地自然建立一種良性、和諧的關(guān)系。
如果一個(gè)人在危難之際，得到他人救護(hù)，一個(gè)人常常得到某人的幫助，那么他對(duì)這個(gè)幫助自己的人必然有著一種感謝之心，那么他很自然地會(huì)對(duì)那個(gè)救他的人感恩戴德，這是一種很自然的情感。
同樣，或是一種樸素的倫理...
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國(guó)隊(duì)“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國(guó)隊(duì)的成就又一次實(shí)至名歸，又包含了我們對(duì)于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運(yùn)會(huì)的桂冠呢?有人說(shuō)他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練極為刻苦，或又有人說(shuō)乒乓球是國(guó)球，有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。而我想會(huì)說(shuō)的則是，中國(guó)乒乓球的“實(shí)力”在于其運(yùn)作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說(shuō)過(guò)：“我們的訓(xùn)練安排周密而有效，你不會(huì)看到哪一個(gè)隊(duì)員閑滯下來(lái)，老的隊(duì)員有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)教給年輕隊(duì)員各種比賽經(jīng)驗(yàn)和擊球戰(zhàn)術(shù)方法。”從中我想到的是讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達(dá)到運(yùn)作效率的化，這便是中國(guó)乒乓團(tuán)隊(duì)的實(shí)力所在?！到y(tǒng)優(yōu)化
不僅一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果把這種運(yùn)作方式有效的嫁接到社會(huì)其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀(jì)90年代，日韓等國(guó)遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，此時(shí)的兩國(guó)大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新，并結(jié)合本國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升，在世界范圍內(nèi)取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國(guó)乒乓球隊(duì)一樣，其實(shí)力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規(guī)律，在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，我想中國(guó)實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來(lái)，姚明創(chuàng)造了中國(guó)第一高度;劉翔創(chuàng)造了中國(guó)第一速度;丁俊暉創(chuàng)造了中國(guó)第一準(zhǔn)度;而李娜創(chuàng)造了中國(guó)第一力度!這一個(gè)個(gè)中國(guó)實(shí)力的體現(xiàn)，無(wú)不是中國(guó)近年來(lái)在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調(diào)整運(yùn)作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。
包攬冠軍不是目的，而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功事例對(duì)于中國(guó)今后的發(fā)展其實(shí)有極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界!
火燒云教學(xué)反思
蕭紅的《火燒云》寫(xiě)的實(shí)在是太美了！她抓住火燒云變化多端的顏色與形狀，給它們富于豐富多彩的描繪，借助大地上景物的變化，充分地想象與比喻。給讀者展開(kāi)了無(wú)比絢麗的晚霞
我用有聲有色的范讀吸引孩子們的注意力；用有目的的導(dǎo)讀引發(fā)它們的想象力；促使學(xué)生在聽(tīng)與讀中感受紅霞滿天變化萬(wàn)千的美好境界
用心聽(tīng)課的孩子，在聽(tīng)讀與說(shuō)中，早已孰能背頌！我獎(jiǎng)勵(lì)了第一個(gè)展示背誦的鐘海藍(lán)同學(xué)，其他孩子也躍躍欲試?yán)玻?/p>
好的課文，就是該讓孩子們牢牢地記??！在他們的積累中，必須有名家名篇墊底！將來(lái)寫(xiě)出來(lái)的景色就會(huì)一樣很美很美
讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于四年級(jí)的孩子太重要了！我力爭(zhēng)在課堂上完成這一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合目前孩子們的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地提高！相信他們會(huì)進(jìn)步的！
學(xué)習(xí)反思語(yǔ)文學(xué)好課本知識(shí)。
學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。
也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量主動(dòng)地解決問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。
課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。
二、注意課外積累。
適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。
進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。
我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。
要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。
這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。
提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。
如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。
除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。
寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
英語(yǔ)在課堂上我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.靜聽(tīng)。
上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要使自己始終活躍。
.2。
積極參與。
英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要大膽地練習(xí)，敢說(shuō)、敢讀，積極回答老師提出的問(wèn)題。
課堂上積極發(fā)言對(duì)我們是大有裨益的，每一次的積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以使我們集中精力，對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。
經(jīng)常舉手發(fā)言也可以讓老師加深對(duì)自己的印象。
課堂上的聽(tīng)講至關(guān)重要，老師在講到重點(diǎn)時(shí)總有自己的語(yǔ)言或者體態(tài)特點(diǎn)，我們要善于觀察和把握。
3。
勤動(dòng)筆。
把教師的重點(diǎn)及時(shí)迅速記在課堂記錄本上，不過(guò)要處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系，不能顧此失彼。
4。
多開(kāi)口。
對(duì)于自己課堂不清楚的地方，下課后一定要及時(shí)詢問(wèn)老師，把問(wèn)題解決在當(dāng)天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來(lái)越多，最后造成英語(yǔ)成績(jī)的不斷滑坡。
學(xué)好外語(yǔ)還要記住以下幾個(gè)原則1.學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出10分鐘也可以，早晨則是大好時(shí)機(jī)。
2.學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式。
3.不要脫離下下文孤立地死記硬背。
4.隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型。
5.要敢于說(shuō)外語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)誤，要請(qǐng)別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。
6.要堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語(yǔ)的才能歷史首先，學(xué)歷史的人，必須明白為什么要學(xué)，學(xué)來(lái)有什么用。
第二，學(xué)習(xí)歷史要實(shí)事求是，可以去猜想和聯(lián)想，但不要任意妄想，甚至毫無(wú)根據(jù)的亂加猜測(cè)。
要做到這點(diǎn)，就要求同學(xué)們知識(shí)要扎實(shí)，條理要清楚，邏輯要連貫。
要有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文中不能理解的地方，先自己思考，實(shí)在搞不清楚就準(zhǔn)備一個(gè)歷史問(wèn)題本寫(xiě)下來(lái)，明天問(wèn)老師。
什么是辯證法呢？其實(shí)是唯物主義和唯心主義哲學(xué)看待事物的方法，它對(duì)看清事物的本質(zhì)特別有效，它認(rèn)為事物存在對(duì)立面，有著兩面性，甚至還可以相互轉(zhuǎn)換。
七年級(jí)半期試卷中不是就考到了“焚書(shū)坑儒“的全面理解嗎？這一措施一方面既維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，鞏固政權(quán)，但另一方面卻摧殘了文化，鉗制了思想，給后世帶來(lái)了不好的影響。
因此，只要你會(huì)用辯證法的方法去認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，解決問(wèn)題就不難了。
第三，在歷史課堂上，同學(xué)們要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，勇敢的提出問(wèn)題，大膽的進(jìn)行辯論。
改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
第四，多看課外書(shū)籍和歷史影視劇，同時(shí)可以對(duì)某些影視劇出現(xiàn)的與歷史不相符合的錯(cuò)誤大膽提出，發(fā)表文章。
生物一、樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。
所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。
與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系自然實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際生活實(shí)際。
聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
政治首先，必須得把課本上的目錄非常的熟悉，再者理解課本上的標(biāo)題以及黑字部分。
然后做些課外書(shū)，其實(shí)并不需要做太多的課外資料，把課本抓好（1）先看目錄，不看正文，根據(jù)目錄回憶相應(yīng)的內(nèi)容，將不會(huì)的寫(xiě)下來(lái)，等復(fù)習(xí)完了在將不會(huì)的鞏固.不斷的溫故而知新就能使你的政治成績(jī)不斷提高?。?）政治不能死記硬背，因?yàn)檫@樣只會(huì)增加你對(duì)政治的厭惡.學(xué)好一門(mén)科的前提是喜歡他，最起碼不能厭惡他?。?）記住一定要有一個(gè)知識(shí)體系，這樣就會(huì)使你的思路清晰。
學(xué)好政治要重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)。
關(guān)注時(shí)政，突出重大問(wèn)題注重學(xué)科思...
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，同學(xué)們：XX天XX時(shí)，我在XX地扔垃圾的行為是錯(cuò)誤的。
由于我自己的方便而給學(xué)校衛(wèi)生，同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)不好的影響，我在這里向大家檢討。
根據(jù)社會(huì)主義的集體主義觀來(lái)看，集體利益是人民群眾的共同利益，這個(gè)利益應(yīng)當(dāng)高于一切，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突是我們要以集體利益為主，我錯(cuò)就錯(cuò)在不能很好的認(rèn)識(shí)到“學(xué)校是我家，環(huán)境美好靠大家”這句話真正的含義。
我錯(cuò)就錯(cuò)在忽視了集體利益，沒(méi)有履行我作為集體中一員的責(zé)任。
都是我一時(shí)的沖動(dòng)給大家?guī)?lái)麻煩，這檢討書(shū)就算是我沖動(dòng)的懲罰吧！由于我閱歷淺薄，實(shí)踐不夠，沒(méi)能很好的理解個(gè)人利益與集體利益的辯證關(guān)系，沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)校一員應(yīng)履行的責(zé)任而給大家的學(xué)習(xí)環(huán)境造成破壞，我在這里向大家道歉！請(qǐng)大家接受我這個(gè)有心悔改的孩子真誠(chéng)的歉意！也請(qǐng)大家那我做反面教材，不要破壞我們美麗的校園！老師，我向您承認(rèn)錯(cuò)誤，我不該從窗子向外扔紙，我錯(cuò)了，請(qǐng)求您的原諒。
我保證以后不會(huì)再這樣做了，如果每個(gè)人都像我這樣做的話，樓下的衛(wèi)生將會(huì)怎樣呢？一定是亂的不可收拾。
如果不是您讓我寫(xiě)這份檢討，這件錯(cuò)事可能就會(huì)無(wú)聲地消失，我將會(huì)失去了承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
您就寬容我吧！陽(yáng)光無(wú)比的燦爛，生活就像一大片美麗的彩霞，然而，在這寬廣的天空中，誰(shuí)能保證自己才不犯錯(cuò)誤呢？犯錯(cuò)誤是不要緊的，關(guān)鍵在于承認(rèn)錯(cuò)誤，老師，我說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)吧！一張小小的費(fèi)紙引起了事情的發(fā)生，如果當(dāng)時(shí)我不向樓下扔紙，而把紙放在垃圾箱里，事情就不會(huì)發(fā)生了。
開(kāi)始，我認(rèn)為老師做的很不對(duì)，不就是仍了一張費(fèi)紙嗎，有什么了不起，還有必要寫(xiě)一份檢討嗎？我經(jīng)過(guò)認(rèn)認(rèn)真真地反思，如果老師不讓我寫(xiě)檢討，如果不讓我記下這次教訓(xùn)，下次依然犯錯(cuò)，而是同樣的錯(cuò)誤。
老師，我真的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我真的十分的后悔。
我想，通過(guò)這次寫(xiě)這份檢討，我一定會(huì)改掉這個(gè)壞習(xí)慣的。
我曾經(jīng)看到一篇文章寫(xiě)道：“無(wú)論罪孽多么深重的人，只要他真心吐出一個(gè)‘悔’字，人人都會(huì)為他而感到欣慰。
”從某種意義上講，‘悔’也是一咱美德，就像暗夜里的一盞油燈，它會(huì)照出人儲(chǔ)存著最隱秘的慈悲和善良，從而把人拽出無(wú)底深淵。
我是真心向您承認(rèn)錯(cuò)誤的，這件事雖是第一次被罰，但也是最后一次了，老師，請(qǐng)看在我真心向您承認(rèn)錯(cuò)誤的份上，請(qǐng)?jiān)徫疫@一次。
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寫(xiě)好作文是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種基本能力，寫(xiě)作文也可以說(shuō)一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文需要我們沉淀下來(lái)，相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題。小編陸續(xù)為大家整理了反思作文五篇，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！
吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——寄己
沒(méi)有力氣，沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有韌勁。不知是北風(fēng)的寒肆仍是暖氣的炙熱，令人沒(méi)有一點(diǎn)斗志。只想躺一躺，坐一坐，睡一睡。是能躺下？是能坐穩(wěn)，仍是能睡好？一切都是那么懶披發(fā)，那么褻慢，那么煩躁。
沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有成果。不知在想什么，也不知是否在想什么，是空缺，是迷亂，仍是無(wú)語(yǔ)。怎么一下子，感覺(jué)著落了，落得有點(diǎn)快，快的我都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。是還能繼承，仍是繼承這樣，你知道嗎？
沒(méi)有曾經(jīng)的感覺(jué)，也沒(méi)有曾經(jīng)的喜悅，更沒(méi)有曾經(jīng)的勝利。只是淡淡的，每一天，每一刻，有點(diǎn)乏，也有點(diǎn)空。沒(méi)有做事嗎，不是；沒(méi)有學(xué)習(xí)嗎，不是；沒(méi)有工作嗎，不是。只是沒(méi)有了那種喜悅的感覺(jué)，沒(méi)有了那種清楚的成果。是走，是停？
過(guò)去的不是這樣，昨日的亦非如斯，如今的怎又能這般不堪？也許累了，歇歇會(huì)好；也許迷了，停停會(huì)好；也許亂了，悄悄會(huì)好。走一走，看一看，感觸感染下天然的氣味，觸摸下陽(yáng)光的味道，放松下心情的枷鎖。
北風(fēng)寒肆心未寒
落紅無(wú)意情悠然
省君一身迷已滿
豈能如斯茫不堪
20xx.11.25
冬令營(yíng)已經(jīng)開(kāi)始倒計(jì)時(shí)了，在前幾天中，我雖然得到了快樂(lè)，卻失去了一些必不可少的東西。在我們的顛球活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真地?cái)?shù)數(shù)，而是在草地上自?shī)首詷?lè)，忘記了團(tuán)隊(duì)的存在，不再尊重同學(xué)們的努力成果。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)大家顛球正顛的起勁，忽然意識(shí)到自己也是團(tuán)隊(duì)中的一分子，不應(yīng)該這么散漫。于是，我向自己的小組走去，為大家加油！可是，才過(guò)了一會(huì)兒，我就變得沒(méi)有耐心了，與旁邊的同學(xué)聊起天來(lái)，連自己的小組輸了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
從這個(gè)活動(dòng)中，我明白了：尊重別人是我們?nèi)松缆飞献钭钪匾囊粋€(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人在世界上都需要尊重。如果你不會(huì)尊重別人，那別人憑什么要來(lái)尊重你呢？這樣，你的靈魂便會(huì)身處在一個(gè)灰暗的生活中。有人會(huì)問(wèn)：“為什么要這么說(shuō)呢？”沒(méi)錯(cuò)，這一切的一切都是因?yàn)槟銢](méi)有尊重別人。如果你沒(méi)有得到別人的尊重，那么，在你被他人冷落時(shí)，你還會(huì)像之前一樣盛氣凌人嗎？答案是不會(huì)。
雖然在之前我也有曾去尊重過(guò)他人，可就堅(jiān)持了那么一小會(huì)兒就放棄了。這可不是一個(gè)小問(wèn)題。如果我再獨(dú)立后也是這么三心二意的話，我以后的生活那將是灰暗無(wú)比的。
所以，從那次顛球后，我痛改前非，開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去尊重別人。我在宿舍的地都拖干凈時(shí)，即使時(shí)間再緊，我也會(huì)換拖鞋進(jìn)去；我在遇到困難，并向別人請(qǐng)教時(shí)，就是來(lái)不及我也會(huì)耐心聽(tīng)完；我在吃飯時(shí)，其實(shí)菜是我不喜歡的，可我也會(huì)一口一口的把菜吃完。
反思過(guò)后的尊重讓我不再有先前的那種罪惡感，反思以后的尊重讓我邁出了做人的第一步。所以讓我們學(xué)會(huì)反思開(kāi)始反思吧！它可以讓你改正自己以前的各種不正確。
轉(zhuǎn)眼間，從剛開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已快有一個(gè)月了，這一個(gè)月中，我有些渾渾噩噩的渡過(guò)。大概還有些不太適應(yīng)初二的教授教養(yǎng)吧。但不管我怎么渡過(guò)，從同學(xué)們廢寢忘食的溫習(xí)、老師們不中斷的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有那近乎一天就兩三次的考試，我已清晰的發(fā)現(xiàn)，我不能再馬馬虎虎的渡過(guò)了，由于，師院附中的月考，即將來(lái)臨。
這段時(shí)間，我們已經(jīng)考過(guò)了兩次周測(cè)，我的成績(jī)還算可以，第一次考了99分，固然我沒(méi)得滿分，但我還是很興奮，由于我并沒(méi)有由于粗心而扣分，而是步驟沒(méi)有寫(xiě)全。但第二次我只得了91分，固然在班級(jí)里排名第19名，但我并沒(méi)有興奮起來(lái)，由于我有個(gè)地方因粗心扣分了：算平方根時(shí)又沒(méi)有想到得數(shù)是正負(fù)兩個(gè)謎底，結(jié)果扣了兩分?！熬眠`”的粗心分有泛起了，我既沮喪又擔(dān)心，但愿這次的月考不會(huì)再扣這樣的分。
通過(guò)這兩次考試，我發(fā)現(xiàn)了我的一個(gè)問(wèn)題：做題沒(méi)有難度也沒(méi)有深度。第一次考試，老師是在一些訓(xùn)練冊(cè)上找的題，并沒(méi)有多么難，所以我比較輕松的得了高分。但第二次的題是去年這次的月考題，不但題難，而且題型很新奇，尤其是最后一道題，我連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我試著做了做，卻沒(méi)做對(duì)，十分的題扣了一半，只得了五分。
我很著急，由于以這次月考的深度來(lái)看，我能做的題的難度和深度，很難達(dá)到這次月考的難度和深度。所以考完這兩次試后，我也當(dāng)真的做了次反思：1。要多做困難。由于我現(xiàn)在很難在這次月考的數(shù)學(xué)考試上拿到高分，多做困難可以增加我的深度，甚至可以在月考中游刃有余。2。要做許多簡(jiǎn)樸的計(jì)算題。這樣的目的是為了克服我粗心的毛病，由于簡(jiǎn)樸題最收留易粗心，假如克服了粗心，我的考試成績(jī)一定會(huì)更上一層樓！
這次月考，考得很糟糕。很不理想。本是自信滿滿的對(duì)待這次月考，卻沒(méi)到……簡(jiǎn)直是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很傷心。我總是很難理解自己為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。
童話故事《灰姑娘》里，灰姑娘擁有璀璨奪目的玻璃鞋。而王子順著當(dāng)時(shí)灰姑娘留下一只玻璃鞋，順利找到玻璃鞋的主人，灰姑娘。他們從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子……
我覺(jué)得，在考試期間。每個(gè)女孩甚至每個(gè)人都是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不知道。而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。
所以，我希望每個(gè)人都要好好努力。及早發(fā)現(xiàn)自己的玻璃鞋，成為幸福的人兒不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。記每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)挫折，受到磨難。不要認(rèn)為自己是例外的。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)暴風(fēng)雨后，自己才變得更加堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
期待已久的月考結(jié)果終于下來(lái)了，對(duì)于這次考試我進(jìn)行了如下總結(jié)：
這次考試對(duì)于我來(lái)說(shuō)，意義重大，打破了我自七年級(jí)以來(lái)的記錄!!
七科，語(yǔ)數(shù)英物化歷政。
語(yǔ)文：106，可以說(shuō)超過(guò)了我的極限，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文一直不好，也許是我暗暗地在考試前端正了心態(tài)，這次一定要好好考，最終功夫不負(fù)有心人，成功了。
數(shù)學(xué)：103。不高的分?jǐn)?shù)，也給我拉了不少的分。說(shuō)實(shí)話，我不喜歡數(shù)理化，也就沒(méi)有學(xué)著幾科應(yīng)有的熱情與勤奮。也就不能與等等等人相比擬。在考場(chǎng)上，剛開(kāi)始覺(jué)得時(shí)間很充裕，就做的很慢，誰(shuí)知道到下面的大題，時(shí)間就很緊張，沒(méi)有太多的時(shí)間去思慮。所以考得很低。。
英語(yǔ)：103。太低了。其中有一道選詞填空讓我糾結(jié)了半天，也就寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)。悲催。作文，本來(lái)寫(xiě)好了，但是沒(méi)看作文要求，就又涂涂改改了好幾遍。浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。。
物理：堪稱“最壞”的一科，滿分70，只考了55。丟了15分啊。15分，可是分分都是血汗，意味著多少個(gè)名次。剛開(kāi)始，乍一看，以為滿分是六十，再看，才記得滿分是70，哎!怪只能怪自己懶。。。
化學(xué)：41，這次考得還行，因?yàn)榛瘜W(xué)一直是我的弱項(xiàng)，其中我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：只要努力，就會(huì)有突破。不辜負(fù)我之前苦苦背化學(xué)方程式啊!
經(jīng)過(guò)這次月考摸底我總結(jié)了下：成績(jī)差的主要哦原因在于自己沒(méi)有打好基礎(chǔ)。看來(lái)以后還是踏實(shí)一點(diǎn)，一步一個(gè)腳印。
我們從入學(xué)開(kāi)始就經(jīng)歷過(guò)寫(xiě)作了，我們可以通過(guò)寫(xiě)作文將自己所思所想傳遞給別人。一篇好的作文往往是寫(xiě)作者一遍一遍的修改后的成果，您能很好地運(yùn)用文章這根槍桿子呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了反思作文，感謝您的參閱。
從小到大，我做過(guò)良多錯(cuò)事。今天我來(lái)反思反思，想一想我以前做過(guò)的事情對(duì)不合錯(cuò)誤？該不該那樣做？反思后，也許我會(huì)有良多的收成。
我做過(guò)良多錯(cuò)事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫(xiě)完功課，在收視反聽(tīng)地畫(huà)畫(huà)。正在這時(shí)，弟弟沖了過(guò)來(lái)，他見(jiàn)我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最后他氣憤了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對(duì)里。我一氣之下把弟弟給打了一整理，著下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聞聲了，媽媽不問(wèn)清晰情況就把我狠狠地的打了一整理。我可真是：?jiǎn)“统渣S連有苦說(shuō)不出呀！
回到家，我就不理媽媽，覺(jué)得自己非常委屈。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：婷婷呀，你都已經(jīng)十歲了，和和他一個(gè)四歲的小孩子斗呢？你回去再想一想，到底誰(shuí)不合錯(cuò)誤。我回到自己的臥室想了一會(huì)兒，覺(jué)得自己也有不合錯(cuò)誤。由于人人都有出錯(cuò)誤的時(shí)候，何必他一個(gè)不懂事的小孩，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，要有一顆寬收留他人的新。想通后，我就去給弟弟報(bào)歉，最后我倆又像以前和好如初。
反思后，我有很大的收成，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。
濰坊二中 高中語(yǔ)文組 董艷麗
教學(xué)目標(biāo)：體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文
教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)語(yǔ)]
師：有這樣一個(gè)城市，她熱鬧但動(dòng)中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹(shù)，你們知道這是哪個(gè)城市嗎？
眾生：不知道，猜不出。
生：北平。
師：如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》，你會(huì)猜出這是北平嗎？
生：不會(huì)。
師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫(xiě)一篇關(guān)于北京的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
生：寫(xiě)她的宏偉壯闊，寫(xiě)她作為皇城的豪氣，寫(xiě)長(zhǎng)城，寫(xiě)故宮。
生：寫(xiě)她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。
生：寫(xiě)她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）
師：對(duì)飲食情有獨(dú)鈡。
生：寫(xiě)她的胡同，北京有八大胡同。
師：很好，有一位作家汪增祺寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。
師：剛才你們都說(shuō)，要寫(xiě)她的宏偉，名勝，特色，為什么寫(xiě)這些？這是因?yàn)槟銈冎皇且粋€(gè)匆匆的過(guò)客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長(zhǎng)于斯的老舍先生是怎樣寫(xiě)北平的？老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)？
（眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。）
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著。
師：很好，這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際，有沒(méi)有細(xì)節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？
生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫(xiě)，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。
生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說(shuō)明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說(shuō)明北平的靜謐。
生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說(shuō)明他有在家的感覺(jué)。
師：你們生長(zhǎng)在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒(méi)有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？
眾生笑：沒(méi)有。
師：一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎？
眾生笑：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)有？
生：沒(méi)有老舍這樣的童心。（眾生笑）
生：還沒(méi)有愛(ài)一個(gè)地方到這種程度，即使簡(jiǎn)單的小事，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種幸福，所謂“愛(ài)屋及烏”吧！
師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對(duì)老舍來(lái)說(shuō)，是一種享受，是一種安適，沒(méi)有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種快樂(lè)的。這樣的小事入筆，你們覺(jué)得起到了怎樣
的效果？
生：很細(xì)膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對(duì)北平的愛(ài)。
生：比寫(xiě)大的素材還要真實(shí)和生活化，所謂以小見(jiàn)大吧。
師：很好。那么，上一句話“北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著―――那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾摹?/p>
生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時(shí)候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。
（眾生笑）
師：北平有老舍成長(zhǎng)的記憶。
生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)安全。
師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧?kù)o快樂(lè)。
師：接著說(shuō)，北平還有什么特點(diǎn)？
生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。
師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？
生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。
師：很好，北平還有哪些特點(diǎn)？
生：北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。
生：花多、菜多、果子多。
生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。
生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。
師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？
生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。
師：點(diǎn)出平民化，很好，這是平民眼中的北平。
生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。 青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗?！焙芗?xì)膩，很清新，很有生活的氣息。
師：更多的是流露出對(duì)這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛(ài)。連瑣細(xì)的生活，都帶有了詩(shī)的色彩。
生：“北山的黑棗柿子，進(jìn)了城，還帶著一層白霜兒。美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細(xì)膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說(shuō)著作者對(duì)北平的喜愛(ài)。
生：美國(guó)的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。
師：有鄉(xiāng)村的氣息，說(shuō)明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎？
生：是一個(gè)很平民化的城市。
師：何以見(jiàn)得？
生：他所描寫(xiě)的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?，更能體現(xiàn)北平的平民化。
師：很好，那么同學(xué)們思考一下：老舍花大量的筆墨寫(xiě)北京的物產(chǎn)，寫(xiě)小市民的日常生活，有什么作用？
生：小事更能體現(xiàn)的他對(duì)北平的愛(ài)，這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到快樂(lè)，足以看出他與北平的親密的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫(xiě)北平”。
生：寫(xiě)的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。
生：只有熟悉北平，熱愛(ài)北平，才會(huì)這樣寫(xiě)。
生：越是生活化的描寫(xiě)，越真實(shí)和自然，越能表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說(shuō)得就是這個(gè)意思。他生于斯，長(zhǎng)于斯，一生中的多數(shù)時(shí)光是在北平度過(guò)的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個(gè)觀光客，即使對(duì)北京再喜歡，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不可能寫(xiě)出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫(xiě)長(zhǎng)城故宮，而不可能像老舍這樣寫(xiě)的原因。
師：通過(guò)這篇文章，我們學(xué)到了一種寫(xiě)作的方法，誰(shuí)起來(lái)談?wù)劊?/p>
生：選取平凡的小事，來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
生：平實(shí)的語(yǔ)言也可以表達(dá)很深厚的感情，越生活化，越真實(shí)。
生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時(shí)沒(méi)有真情實(shí)感，寫(xiě)得很空洞?！断氡逼健返膶W(xué)習(xí)，
讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細(xì)節(jié)，只要有真情實(shí)感，也會(huì)寫(xiě)出很出精采的文章。
師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細(xì)的生活的情節(jié)，更能表達(dá)真摯的感情，而不一定一落筆就寫(xiě)那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問(wèn)題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊(yùn)的素材，來(lái)抒寫(xiě)你對(duì)人生的感悟。
投影一段文字：
“我們所熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫(xiě)成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過(guò)能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫(xiě)來(lái)，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。
――老舍《景物的描寫(xiě)》
類文閱讀
師：越是摹寫(xiě)平凡的生活，越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文，再體會(huì)這種寫(xiě)法。
（印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）
咸 菜 茨 菇 湯
汪增祺
一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜？那也不見(jiàn)得。除非大雪三日，賣菜的出不了門(mén)，否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來(lái)，看見(jiàn)飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！
咸菜是青菜腌的。我們那里過(guò)去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運(yùn)去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來(lái)，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實(shí)，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。
腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。
咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒(méi)有吃慣的人，是不容易引起食欲的。
在這個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候我我停到了考試這個(gè)詞，并始終為了一個(gè)目標(biāo)而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過(guò)班級(jí)第一名的一項(xiàng)，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達(dá)到了，剛好很幸運(yùn)我的歷史分?jǐn)?shù)比班級(jí)第一高了3分，我很高興但是我不會(huì)沾沾自喜，因?yàn)槲抑?，從明天早晨?點(diǎn)開(kāi)始我的下一個(gè)目標(biāo)之旅又要開(kāi)始了那就是比年級(jí)第一再稍微高那么一點(diǎn)，到那時(shí)我會(huì)很滿意的對(duì)自己說(shuō)一聲辛苦了繼續(xù)努力吧!
在這個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅中我得到最寶貴的'一句話就是---看！你的前面還有人！
下一次考試，我只有一個(gè)信念---努力努力再努力，那就是完美！
長(zhǎng)期以來(lái)，作文是語(yǔ)文教師和初學(xué)寫(xiě)作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說(shuō)上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來(lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)“入格”，就是很多基本要求都沒(méi)達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔?xiě)作要領(lǐng)，無(wú)論怎么寫(xiě)都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語(yǔ)言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過(guò)去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛(ài)”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無(wú)論從高考的意義上----語(yǔ)文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。
解決這方面問(wèn)題很多老師乃至專家都有自己的見(jiàn)解、方法、措施，我也從二十多年的高中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫(xiě)作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫(xiě)的過(guò)程。接下來(lái)，我就來(lái)闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。
首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練
針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無(wú)主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無(wú)序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場(chǎng)作文的特殊性無(wú)疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語(yǔ)的積累開(kāi)始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開(kāi)始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過(guò)多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中有不適當(dāng)?shù)牡胤?，教師要根?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。
其次，定稿前，教師對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作一定要做好科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)
高考作文無(wú)論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備，特別要注意的是，指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過(guò)程了。另外，在開(kāi)始指導(dǎo)作文寫(xiě)作時(shí)可以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來(lái)做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后，就要適當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性，起到激勵(lì)作用。例如，“抒寫(xiě)情感，見(jiàn)證生命”類的作文。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”。因此，作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出自己的性情，吐露自己真實(shí)的心聲——“寫(xiě)那想的，想那新的”。
再次，重視批改，重視評(píng)講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo)，帶動(dòng)全體；采用學(xué)生互評(píng)互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟，特別是對(duì)剛接手的新班，一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評(píng)講，重視示范作用。作文批改：選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文，多是總體評(píng)價(jià)其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生
未按目的要求作文，而是別出心裁地寫(xiě)了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫(xiě)什么都可以，寫(xiě)歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫(xiě)得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫(xiě)作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來(lái)?；ジ幕ピu(píng)，百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽(tīng)取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見(jiàn)，作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法，表明寫(xiě)作的意圖。最后將有代表性的`習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來(lái)得實(shí)在來(lái)得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫(xiě)作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫(xiě)作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。
最后，糾正后的同題重寫(xiě)——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒(méi)有深刻體會(huì)的語(yǔ)文教師甚至提出作文的評(píng)語(yǔ)至少要寫(xiě)都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語(yǔ)的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門(mén)的錯(cuò)題本，足見(jiàn)改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過(guò)程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過(guò)的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫(xiě)序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫(huà)能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧?？傊?，方法可以不同，但經(jīng)過(guò)評(píng)講后按要求重新再寫(xiě)作同一篇作文比另外寫(xiě)多篇作文效果都明顯。
作文分在高考中占據(jù)了語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)的半壁江山,它在高考中的獨(dú)特地位,讓每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評(píng)”。一般看來(lái),學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)了作文,教師如果不精批細(xì)改,就沒(méi)盡到自己的責(zé)任?？墒亲魑牡脑u(píng)改往往要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評(píng)語(yǔ),看后往一邊一扔。作文批改耗時(shí)長(zhǎng),收效微。教師批閱成了出力而無(wú)所收獲的無(wú)效勞動(dòng)。加上有的教師根據(jù)自己的喜好評(píng)判,按成人化的要求來(lái)拔高評(píng)改作文,只有少數(shù)的學(xué)生能嘗到作文成功的快樂(lè),卻嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓(xùn)練收獲甚微。大量的勞動(dòng)讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數(shù),但又影響了作文訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)中對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注,以減負(fù)增效為目的,和一些同事在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現(xiàn)在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)方家指正。
我認(rèn)為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著許多弊端:教師的評(píng)語(yǔ)往往有些大而不細(xì),過(guò)于籠統(tǒng),學(xué)生難以結(jié)合自己的作文有具體的體會(huì);教師往往把個(gè)人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)評(píng)判成績(jī)不等、水平差異、閱歷各異、愛(ài)好迥異的各位學(xué)生,培養(yǎng)一段后,把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力逐步萎縮;有的教
師按成人化的要求來(lái)拔高評(píng)改作文,結(jié)果滿篇成了教師的改動(dòng)文章,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評(píng)后修改缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生不能自覺(jué)地細(xì)磨作文,修改積極性不高,教師一一指導(dǎo)又沒(méi)有足夠的精力,因而教師的作文指導(dǎo)難以有效地落實(shí)到作文中去。為此,我們確立了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主評(píng)改的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,變“教師評(píng)改” 為“學(xué)生自主評(píng)改”。讓學(xué)生全程參與作、評(píng)、改各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng)新潛能得到挖掘,興趣得到開(kāi)發(fā),作文鑒賞與寫(xiě)作能力得到提高。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生主體參與評(píng)改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動(dòng)評(píng)改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到以學(xué)生自主評(píng)改作文的最高目標(biāo)。
學(xué)生自主評(píng)改作文的優(yōu)勢(shì):1. 評(píng)改作文,首先要明確作文訓(xùn)練要求,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,會(huì)加深認(rèn)識(shí),同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地對(duì)自己的作文加以反思。2. 評(píng)改前學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺(jué)地規(guī)范自己的寫(xiě)作習(xí)慣。3. 評(píng)改別人的作文,可以發(fā)現(xiàn)別人作文的長(zhǎng)處,吸取別人作文失敗的教訓(xùn),在評(píng)改中提高自己的作文鑒賞力。
第一,學(xué)生自主評(píng)改要進(jìn)行批改前的指導(dǎo),使他們明確評(píng)改的要求,否則容易使學(xué)生的評(píng)改處于盲目無(wú)序的狀態(tài)。有的學(xué)生會(huì)憑個(gè)人的好惡來(lái)給習(xí)作者下評(píng)判結(jié)論,態(tài)度不嚴(yán)肅;有的對(duì)問(wèn)題的理論挖掘不夠,只停留在文章語(yǔ)言層面的推敲改動(dòng)上,不能從文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)中心、思想深度、表現(xiàn)技巧等方面做更深入的探討。因此,
要明確確立批改目標(biāo),根據(jù)此次作文的訓(xùn)練目的,制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),避免要求過(guò)于全面,以免沖淡訓(xùn)練的重點(diǎn)。本著鼓勵(lì)的原則,對(duì)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)作,就可以給予表?yè)P(yáng),在班里作為范文朗讀。在評(píng)語(yǔ)中要多找習(xí)作的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,作文的缺點(diǎn)主要從沒(méi)有完成此次訓(xùn)練的要求方面去尋找。另外,像錯(cuò)別字、語(yǔ)句的通順、卷面書(shū)寫(xiě)等常規(guī)要求要在每次作文的評(píng)改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
第二,教給學(xué)生評(píng)改的方法。要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過(guò)整篇默讀,習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字,就會(huì)被發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái),然后再輕聲讀,看習(xí)作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標(biāo)點(diǎn)是否正確等。再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過(guò)渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。重點(diǎn)復(fù)讀思想內(nèi)容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),深入品評(píng),點(diǎn)評(píng)習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順?？傊?教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章(根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃,每次有所側(cè)重)。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)旁批,并運(yùn)用說(shuō)明式、評(píng)述式、提示式等方法來(lái)評(píng)改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號(hào)及點(diǎn)評(píng)的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)。另外,為在未來(lái)的高考中取得優(yōu)異成績(jī),使評(píng)改更具針對(duì)性,可組織
學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭(zhēng)突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。
第三,具體指導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書(shū)本次集中存在的問(wèn)題,并做理論引導(dǎo)。
第四,選典型作文讓習(xí)作者朗讀,要求同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí),并根據(jù)寫(xiě)作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、選材方法、立意方法。此時(shí),“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評(píng)同時(shí)又據(jù)理力爭(zhēng),課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據(jù)訓(xùn)練要求,從深層的作文理論上要加以指導(dǎo),例如:議論中論據(jù)的典型性問(wèn)題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據(jù)、如何做到典型材料的創(chuàng)新,并針對(duì)閱讀習(xí)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第五,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平,劃分作文評(píng)改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),采用小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式進(jìn)行評(píng)改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨(dú)自修改猶豫不決、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是評(píng)價(jià)權(quán)基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),教師才
發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫(xiě)作理論上給學(xué)生加以指導(dǎo),而且小組批改時(shí)間短、效率高。
針對(duì)同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評(píng)改意見(jiàn),并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),然后采用組長(zhǎng)組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來(lái)在全班口頭交流,然后各小組展開(kāi)爭(zhēng)論,教師作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師要認(rèn)真審閱各小組評(píng)改情況,表?yè)P(yáng)那些評(píng)改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者,對(duì)批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn),態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。每次評(píng)改前,及時(shí)指出上次評(píng)改存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評(píng)改走向自主規(guī)范的新臺(tái)階。 要重點(diǎn)指出的是,批改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有的放矢,加強(qiáng)針對(duì)性。有些文章言之無(wú)物,批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫(xiě)得具體;有些文章材料龐雜,批改時(shí)就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當(dāng),主次分明;有些文章雖能用材料說(shuō)明觀點(diǎn),但材料不夠典型,批改時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料,使文章內(nèi)容深刻,富有感染力;有些文章詞不達(dá)意,顛三倒四,批改時(shí)著重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫(xiě)通順,而不需提過(guò)高的要求?？傊?每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。
以上是別人評(píng)自己的文章,自己評(píng)別人的。還應(yīng)關(guān)注評(píng)后的自改,學(xué)生在評(píng)改中明確了訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)識(shí)到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個(gè)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生寫(xiě)作能力不經(jīng)鍛煉不能切實(shí)的提高,往往只是手高眼底。所以,在評(píng)的階
據(jù)中國(guó)之聲《新聞縱橫》報(bào)道，據(jù)報(bào)道，位于廣東省深圳市寶安大道的西鄉(xiāng)客運(yùn)站門(mén)前，在不到300米的盲道上，有7處用黃色油漆像打“補(bǔ)丁”一樣刷出來(lái)的盲道。這些用黃色油漆“刷”出的盲道有的是在有凹凸紋路的盲道上刷，有的干脆就在平滑的地面上刷。
讀過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)禪師走在漆黑的路上，因?yàn)槁诽冢腥酥g難免磕磕碰碰，禪師也被行人撞了好幾下。他繼續(xù)向前走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有人提著燈籠向他走過(guò)來(lái)，這時(shí)旁邊有個(gè)路人說(shuō)道：“這個(gè)瞎子真奇怪，明明看不見(jiàn)，卻每天晚上打著燈籠!”禪師也覺(jué)得非常奇怪便上前問(wèn)道：“你真的是盲人嗎?” 那個(gè)人說(shuō)：“是的。”禪師又問(wèn)道：“既然這樣，你為什么還要打燈籠呢?”盲人答道：“你剛才過(guò)來(lái)有沒(méi)有被別人碰撞過(guò)?”禪師說(shuō)：“有呀，就在剛才，我被兩個(gè)人不留心碰到了?！?盲人說(shuō)：“我是盲人，什么也看不見(jiàn)，但我從來(lái)沒(méi)有被人碰到過(guò)。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭床灰?jiàn)而撞到我了。”
盲道讓盲人失盲，是因?yàn)橛醒劬Φ摹岸斈棵鳌闭咝睦锶笔Я耸裁?。不然，那條黃黃的盲道，不會(huì)變成險(xiǎn)象環(huán)生的絕路。
新聞披露：“稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多城市的盲道要么是設(shè)置不到位，要么建設(shè)不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。被破壞、被截?cái)?，被擋住、被占用的也比比皆是?！?/p>
這種現(xiàn)象很普遍，對(duì)待弱勢(shì)者的態(tài)度彰顯了一個(gè)民族的文明程度，人文關(guān)懷越深厚的民族，對(duì)待弱勢(shì)者的態(tài)度越文明，越具有人性特點(diǎn)。而致盲人于絕路之危的道路交通建設(shè)，則體現(xiàn)了一個(gè)城市對(duì)于弱勢(shì)者的態(tài)度。
盲道崎嶇，則有眼睛的人、有責(zé)任的管理者心底存炎涼冷暖。對(duì)于弱勢(shì)者的態(tài)度，代表了一個(gè)城市的良心。希望城市管理者心中常亮“盲人的燈籠”，讓盲人有路可走，則社會(huì)文明就會(huì)變“通途大道”。
盲道變"絕路"是人文關(guān)懷缺失造成的。那就需要社會(huì)補(bǔ)上人文關(guān)懷這一課。而這本應(yīng)是民族文明發(fā)展的必然。請(qǐng)管理者深思，請(qǐng)社會(huì)深思。
回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負(fù)責(zé)任；學(xué)生也沒(méi)有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行：
1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。
2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩(shī)云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生自評(píng)，有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，有的詼諧天真，有的奇思獨(dú)斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的套話空話，板起面孔訓(xùn)人，不知要好多少倍。
總之，開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，運(yùn)用之妙，存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中，老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。
現(xiàn)在作文在語(yǔ)文學(xué)科的分?jǐn)?shù)占比還是很重的。通過(guò)作文，我們可以把零散的想法聚集在一起。優(yōu)秀的作文通常會(huì)被老師當(dāng)成素材，寫(xiě)作文到底難不難？因此，欄目特意整理了反思的作文8篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
初二時(shí)教我們的生物老師病倒了，住進(jìn)了醫(yī)院。這無(wú)疑令我們很是掛念，趁著放假，我們幾個(gè)同學(xué)決定去看望一下她。
都是十五六歲的少年，哪里有什么為人處世的經(jīng)驗(yàn)，等到了醫(yī)院門(mén)口，我們才想到至少應(yīng)該帶些禮品去看望老師吧。于是便讓兩名同學(xué)去商店買些禮品。不一會(huì)，他們回來(lái)了，手里提著一箱牛奶和一籃水果。不過(guò)待我們仔細(xì)一看，卻有些不滿意。那果籃里的水果都顯得焉焉的，而那箱牛奶的牌子更是聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。大家一商量，決定還是退了吧，再去正規(guī)一點(diǎn)的商店里購(gòu)買。
我們一行人“浩浩蕩蕩”地“殺”向那家商店，店里很忙，老板忙碌地招呼著生意，聽(tīng)了我們的要求，二話沒(méi)說(shuō)，便讓老板娘給我們退錢，面色嚴(yán)肅，又招呼生意去了。而那位老板娘卻是一邊給我們退錢，一邊面帶慍色地不住埋怨著：“像什么話，都是中學(xué)生怎么能這樣不講信用呢……”語(yǔ)氣中大有“恨鐵不成鋼”之意。我們默默地聽(tīng)著她的數(shù)落，沒(méi)有說(shuō)話。等她退完錢，我們便都迅速“逃離”那家商店，感覺(jué)以后再也不要來(lái)這家商店了。
在路上，一名同學(xué)不平地說(shuō)道：“什么態(tài)度？哪有這樣對(duì)待顧客的?！薄熬褪牵珱](méi)素質(zhì)了……”同學(xué)們紛紛表達(dá)著自己的不滿。這時(shí)我卻想到，我的父母也都是生意人，我也曾見(jiàn)到過(guò)有人不由分說(shuō)地上門(mén)要求退貨，而那時(shí)，我想過(guò)的卻是顧客怎么可以這個(gè)樣子？可現(xiàn)在，我們卻成了這樣的顧客。換一個(gè)角度想想，其實(shí)那店主也沒(méi)錯(cuò)，最起碼給我們退款了，容他們抱怨幾句又如何，我們是不是也應(yīng)該反思？
每個(gè)人都站在自己的角度去看待問(wèn)題。有時(shí)學(xué)會(huì)換位思考一下，就能解決許多煩惱。多替別人考慮，就能免去不必要的麻煩。
這是件小事，不過(guò)，卻值得我們深思。
一個(gè)家庭的幸福從哪里來(lái)?從安全中來(lái)。安全是幸福的根，只有牢固而堅(jiān)韌的安全之根，才能綻放出鮮艷而錦繡的幸福之花。安全對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，極其重要。
十歲那年，媽媽帶我去新世界逛商場(chǎng)。我在光滑的地面上跑來(lái)跑去，還自得洋洋地向媽媽展示我的“滑旱冰”水平。合法我滑得不亦樂(lè)乎時(shí)，一不小心，我重重地摔向地面……結(jié)果，我摔成了骨折，左胳膊上縫了十六針，還在病院住了一個(gè)月。這是我親自經(jīng)歷的安全事故，至今想起來(lái)，仍覺(jué)得后怕。假如當(dāng)時(shí)摔得不是胳膊而是眼睛，那該多么恐怖啊!也許從那以后，我們一家人都會(huì)由于我的失明而痛苦不堪。安全對(duì)一個(gè)家庭的幸福是多么重要啊!
我曾目睹過(guò)一場(chǎng)交通事故。在紅綠燈路口，黃燈正亮著。一個(gè)開(kāi)著面包車的叔叔和一個(gè)騎著自行車的阿姨搶紅燈，結(jié)果相撞了。悲劇就在那一瞬間發(fā)生，騎自行車的阿姨被面包車撞得頭破血流，當(dāng)時(shí)就失去了生命?……從此，一個(gè)和我差不多大的孩子就失去媽媽了，多可憐啊!那個(gè)開(kāi)面包車的叔叔也該賠償好多錢吧。一場(chǎng)車禍，讓兩個(gè)家庭同時(shí)陷入了不幸的境地。安全的警鐘在長(zhǎng)鳴，提醒我們不要由于一念之差失去了幸?！?/p>
我們每天在夸大安全，時(shí)時(shí)在倡導(dǎo)安全?？墒牵覀冋娴陌寻踩旁谛闹辛藛?現(xiàn)在，請(qǐng)讓我們反思：是否及時(shí)堵截電源?是否隨手關(guān)掉燃?xì)?是否睡前檢查門(mén)窗?是否遵守交通法規(guī)?一瞬間的意念偏差，往往意味著多人的痛苦，家庭的不幸。不要用自己的率性和無(wú)知，斷送了一個(gè)家庭的幸福。
安全重于泰山。讓我們珍惜生命，進(jìn)步警惕，把安全之根緊緊地植入心中。只有這樣，它才會(huì)慢慢地發(fā)芽，綻放出一朵朵幸福之花。愿這幸福的花朵開(kāi)遍世界的每一個(gè)家!
[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng)，寫(xiě)作素材積累的培養(yǎng)，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語(yǔ)的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無(wú)暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語(yǔ)文老師。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；問(wèn)題
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的，要么質(zhì)量不高，要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”，連人家文章的意思沒(méi)弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見(jiàn)蹤影，要么粗略一看，給個(gè)“語(yǔ)句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月，就造成了學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語(yǔ)的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無(wú)暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語(yǔ)文老師。
一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（基礎(chǔ)差，目的不明確，重視不夠）
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，教師和學(xué)生對(duì)作文的目的不夠明確。如果問(wèn)學(xué)生作文為什么？可能會(huì)回答“因?yàn)榭荚噯h！”學(xué)生這樣說(shuō)一點(diǎn)都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時(shí)提高自己的寫(xiě)作水平，也算是一種直接的作文動(dòng)力吧！但作為教師，如果這樣認(rèn)為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《寫(xiě)作是極平常的事》，文中這樣寫(xiě)道：“寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)；不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話？”
葉圣陶先生在60多年前說(shuō)的這些話，今天聽(tīng)起來(lái)還讓我們汗顏，因?yàn)?，在一些老師的心目在中，教學(xué)生寫(xiě)作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，就是為了搪塞家長(zhǎng)的監(jiān)督，這種情況很普遍，尤其是在農(nóng)村。
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂的地方很多，主要表現(xiàn)在：1
1、作文的數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生到第四學(xué)段（7～9年級(jí)），學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過(guò)15篇，按每篇習(xí)作1000字計(jì)，每生每學(xué)年字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時(shí)，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作?，F(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記，學(xué)生的平時(shí)練筆只是個(gè)人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的積極性，不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”，怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來(lái)的惡果！
2、作文質(zhì)量之差，令人痛心！
作文質(zhì)量之差，主要表現(xiàn)在：
（1）形式上。
現(xiàn)在的學(xué)校，不知在抓什么，升入初中的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)的占相當(dāng)一部分。一是錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，不會(huì)寫(xiě)的字懶得查字典，隨便找個(gè)同音字代了算了，對(duì)學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題大，大多數(shù)學(xué)校缺少寫(xiě)字教學(xué)，教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)更不規(guī)范，若嚴(yán)格要求起來(lái)，個(gè)別同學(xué)的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺(jué)得問(wèn)題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對(duì)問(wèn)題的嚴(yán)重性了解不深，重視不夠。
（2）內(nèi)容上。
大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂，不知要說(shuō)個(gè)什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時(shí)作文好像都在湊字?jǐn)?shù)，“口里說(shuō)的不是心上的話”，不寫(xiě)認(rèn)識(shí)的人、身邊的事、熟識(shí)的物，導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對(duì)這樣的作文，要么扯了讓其重寫(xiě)，要么給個(gè)“語(yǔ)句不通順”的批語(yǔ)，成績(jī)也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點(diǎn)撥，問(wèn)題依舊，錯(cuò)誤還原。
3、學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察和親身感悟。
一個(gè)人寫(xiě)作的源泉來(lái)自兩個(gè)方面，一是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)、繼承，二是對(duì)生活的切身感受。古人對(duì)治學(xué)之人說(shuō)過(guò)這樣一句話，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，不正是說(shuō)這兩個(gè)方面嗎？新課標(biāo)明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！钡牵壳暗闹袑W(xué)生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來(lái)自家庭、學(xué)校的壓力的影響，他們疲于應(yīng)付，哪有時(shí)間觀察生活、豐富閱歷？根本無(wú)暇顧及對(duì)語(yǔ)文的扎實(shí)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)對(duì)作文的學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)，閱讀量少。
語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的重要性不言而喻，大詩(shī)人杜甫說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書(shū)，連最基本的一些文學(xué)常識(shí)都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書(shū)室，里面也有許多好書(shū)，但是都沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而學(xué)生將大量的無(wú)比寶貴的課余時(shí)間用于扯閑、上網(wǎng)、聽(tīng)Mp3，大量的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)在學(xué)生中泛濫，他們的文學(xué)價(jià)值我們不敢妄加評(píng)論，但對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)，如果沒(méi)有教師的強(qiáng)要硬逼，恐怕連一個(gè)學(xué)生也不會(huì)去自主寫(xiě)作，能夠連續(xù)寫(xiě)日記、周記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。他們視寫(xiě)作為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣，一種享受。甚至可以說(shuō)，有些老師的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是為了對(duì)付考試，更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題，說(shuō)這次考某某題，讓學(xué)生考前寫(xiě)好，考場(chǎng)上一股腦搬出來(lái)，或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”，考場(chǎng)上一字不漏地默寫(xiě)出來(lái)。這就大大違背了語(yǔ)文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)分析。（信息量少，條件差，寫(xiě)作興趣不高）
時(shí)下，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實(shí)令人擔(dān)憂，說(shuō)他們的信息量多吧，肯定比不上城區(qū)學(xué)生，說(shuō)少吧，電視已經(jīng)普及，電腦正在普及，與原來(lái)的學(xué)生無(wú)法相比。但信息量的多少又有何用呢？現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過(guò)去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動(dòng)、不喜歡健康有益的文體活動(dòng)，沒(méi)有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺?ài)好，只喜歡看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯?，學(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習(xí)慣，什么都覺(jué)得無(wú)所謂。當(dāng)然這并不代表全部，有許多學(xué)生還是很好的。當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起，創(chuàng)新減負(fù)更是熱門(mén)話題，但此舉要想真正落實(shí)，教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊！我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個(gè)原因：衣食住行靠父母，得來(lái)全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn)，臨陣磨刀抱佛腳。家長(zhǎng)嫌我不用功，老師怨我基礎(chǔ)差，埋頭苦學(xué)眼昏花，作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)。不想學(xué)這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的，也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛(ài)學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會(huì)學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想，也愿意努力學(xué)習(xí)，用了功也不見(jiàn)成績(jī)，缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前，農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉?，各方面的條件并不是很好，我們的前3
輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園，他們過(guò)去由于受條件的限制，沒(méi)有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應(yīng)該大書(shū)特書(shū)。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，講究命題藝術(shù)，尋找生活情趣，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法？？”教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)開(kāi)展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)自然有話可說(shuō)，熱情高漲。這樣，不僅讓學(xué)生完成了寫(xiě)作訓(xùn)練，還讓學(xué)生體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。
三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難（學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓(xùn)少，缺乏熱情）
（一）學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；
作文教學(xué)究竟存在什么問(wèn)題？首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。
語(yǔ)文教師都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，讀過(guò)一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降，質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語(yǔ)文教學(xué)，但一直沒(méi)有引起全社會(huì)的注意。
學(xué)生的生活積累較差，沒(méi)有“底子”。為對(duì)付考試，學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)極少。在農(nóng)村，學(xué)生普遍不參加勞動(dòng)。甚至許多學(xué)生看不起勞動(dòng)群眾，認(rèn)為勞動(dòng)可恥。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切身感受，所以只能胡編亂造、說(shuō)假話。
實(shí)際上，寫(xiě)作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒(méi)有對(duì)美的追求，他有什么必要寫(xiě)作？對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)自己的心靈；寫(xiě)作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔，學(xué)生思維的深度和廣度能在這個(gè)過(guò)程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要，如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展，那這個(gè)民族是沒(méi)有希望的；可是如果學(xué)生畏懼寫(xiě)作，就無(wú)法獲得寫(xiě)作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng)4
造力。
（二）教師水平有限，新課程培訓(xùn)少，熱情不高。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是：
1、教師的作文水平不高。
常言道“打鐵還需本身硬”?，F(xiàn)在的教師，從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，再?zèng)]有高考前的那股鉆勁，平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，懶得去寫(xiě)一些東西，工作不積極不努力，嫌學(xué)生這不好那不會(huì)，讓學(xué)生寫(xiě)作文，自己卻懶得動(dòng)手寫(xiě)范文。這樣天長(zhǎng)日久，知識(shí)老化，思維禁錮，焉能為師？
2、新課程培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，思想理念轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，三套新版初中語(yǔ)文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實(shí)踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語(yǔ)文新課程提出的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。
3、教師對(duì)作文教學(xué)缺乏熱情。
學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個(gè)浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動(dòng)，我們可以粗略地估計(jì)一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時(shí)，如果用一周批閱完兩個(gè)班的作文的話，每天要連續(xù)工作10小時(shí)以上。雖然工作量大了點(diǎn)，但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這是我們分內(nèi)的事。
四、對(duì)作文教學(xué)的反思。
（一）尊重學(xué)生的思想感情
讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。
教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由?！敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃?，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo)，而非空洞的說(shuō)教。
教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫(xiě)我口”，同時(shí)，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對(duì)學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，當(dāng)然要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；而對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實(shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時(shí)，你便把學(xué)生的真誠(chéng)永遠(yuǎn)拒之門(mén)外了。對(duì)于成長(zhǎng)中的5
學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識(shí)是正常的真實(shí)的，相反，如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。
（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活，在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們還可以從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1、盡可能把寫(xiě)作變成學(xué)生的生活需要。
如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺(jué)得寫(xiě)作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫(xiě)作才會(huì)真正寫(xiě)好。訓(xùn)練記敘文，可以請(qǐng)學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫(xiě)成文章給爸爸媽媽看；訓(xùn)練說(shuō)明文，可以讓學(xué)生寫(xiě)《主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案》，并進(jìn)行征文比賽；訓(xùn)練議論文，可以請(qǐng)同學(xué)們就語(yǔ)文教學(xué)的改革談自己的看法，或者就各種社會(huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)？？平時(shí)更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)用中寫(xiě)作。
2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。
幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說(shuō)話總希望有人聽(tīng)一樣，我們寫(xiě)的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語(yǔ)文老師這一個(gè)讀者，這就好比一演說(shuō)家在滔滔不絕地演說(shuō)時(shí)，下面只有一個(gè)聽(tīng)眾，學(xué)生的寫(xiě)作興趣如何談起？相反，如果學(xué)生意識(shí)到他的作文有許多讀者，那么他的寫(xiě)作積極性會(huì)更高，而且寫(xiě)作態(tài)度也會(huì)更認(rèn)真。
3、讓學(xué)生寫(xiě)作形式多樣化。
只有作文的寫(xiě)作，學(xué)生是很難有興趣的，寫(xiě)作形式的多樣化，實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫(xiě)作中，學(xué)生往往不知不覺(jué)地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學(xué)生不拘一格地寫(xiě)作，隨心所欲地表達(dá)。常見(jiàn)的寫(xiě)作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級(jí)日?qǐng)?bào)、讀書(shū)筆記、小論文、劇本、小說(shuō)、詩(shī)歌、自編廣告詞？？
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)，要將課文中汲取的寫(xiě)作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫(xiě)作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)作文。為此，特強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。
（2）題材要新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)意義的一些素材。
（3）語(yǔ)言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫(xiě)、雷同的形容、陳舊的比喻等6
等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語(yǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想牢籠，勇于展示個(gè)性。
（四）增加學(xué)生閱讀量，積累寫(xiě)作素材。
閱讀本身是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個(gè)好處：一是通過(guò)閱讀他人的文章，感受他人的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創(chuàng)造美的沖動(dòng)，才會(huì)大大提高寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作的自主性。二是通過(guò)閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三是可以通過(guò)閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識(shí)，提高自己的知識(shí)檔次。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀?！惫沤裰型獾拿?、學(xué)者都得益于對(duì)書(shū)籍的大量閱讀。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
（五）排除學(xué)生的畏難情緒，加大寫(xiě)作量。
在農(nóng)村，學(xué)生普遍不善于交流，許多學(xué)生課堂提問(wèn)臉紅，不說(shuō)話。這樣的學(xué)生最怕別人說(shuō)他這不行那不行，當(dāng)教師的要多鼓勵(lì)，即使沒(méi)有進(jìn)步也要說(shuō)一聲“你不錯(cuò)嘛，好好努力吧！老師相信你一定會(huì)成功的?！币岢珜W(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。一定要讓學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，有意地去觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話的好習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的`習(xí)作。對(duì)這一要求，語(yǔ)文老師應(yīng)不折不扣地落實(shí)到底。在沒(méi)有形成興趣之時(shí)，逼著寫(xiě)，逼著學(xué)應(yīng)該是個(gè)可取的辦法。
（六）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評(píng)比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，真正讓教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，研究型教師，奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)老師發(fā)表文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈辦?？瑸閷W(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要與學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生中間，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，為學(xué)生解疑釋難。
學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問(wèn)題，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，沒(méi)有直接指出，造成老師得過(guò)且過(guò)的局面，給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的，也缺少聽(tīng)取他人意見(jiàn)的謙虛態(tài)度，工作不甚努力，見(jiàn)了利益搶，碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩！
總而言之，興趣是成功的金鑰匙?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！敝灰獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，激起寫(xiě)作興趣的浪花，成為寫(xiě)作的“弄潮兒”。
[參考文獻(xiàn)]
1、中華人民共和國(guó)教育部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，20xx年7月。
2、中華人民共和國(guó)教育部。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》。陜西師范大學(xué)雜志社。20xx。2（下旬）
3、《語(yǔ)文教學(xué)論》。李景陽(yáng)主編。陜西師范大學(xué)出版社20xx年12月第二版。
正當(dāng)為丟紅包懊惱時(shí)，我們已被安排入席了。選好了座位后，媽媽要出去接個(gè)電話，我就幫媽媽占著座位。這時(shí)，一個(gè)舅舅過(guò)來(lái)，說(shuō)要坐媽媽的位置，我竭盡全力護(hù)著椅子，不讓他坐。這時(shí)，媽媽回來(lái)了，批評(píng)我說(shuō)：你也太沒(méi)禮貌了，然后，還讓我把椅子讓給舅舅！這時(shí)舅舅笑了，說(shuō)他已經(jīng)吃過(guò)了，就是過(guò)來(lái)逗逗小外甥。哎，我可真不理解這些大人，明明是給媽媽占座位，到頭來(lái)卻挨了訓(xùn)；明明舅舅吃過(guò)了，卻還一本正經(jīng)的過(guò)來(lái)跟我搶座。怎么會(huì)遇到這種情況啊？我心想，今天可真是倒霉！
你以為只是這些嗎？不，不，不，還有比這更倒霉的呢！回到姥姥家，我的心情依然不好。這時(shí)，小表妹拿來(lái)了兩根竹竿，看樣子是要我陪她玩對(duì)打游戲。游戲還沒(méi)開(kāi)始，我剛把竹竿舉起來(lái)，小表妹轉(zhuǎn)身想往后跑，卻不小心絆倒了，開(kāi)始哇哇大哭起來(lái)，整得好像是我把她打哭的一樣。聽(tīng)到哭聲的爸媽從房子里面出來(lái)，不問(wèn)緣由，張口就說(shuō)肯定是我推倒了她，不管我怎么說(shuō)，他們都不相信，還要求我給她道歉。就這樣，我道了一次不該道的歉！哎，我又想，我真是太倒霉了！
這就是我的一天，讓我感覺(jué)倒霉透頂?shù)囊惶?！可是?xì)想起來(lái)，這也是值得我深刻反思的一天！因?yàn)?，這天所發(fā)生的感覺(jué)倒霉的一切事情，都是因?yàn)樽约捍中拇笠?，還有著很強(qiáng)的虛榮心造成的。試想，如果我沒(méi)有拿著紅包到處去炫耀，如果我懂得更多的禮儀和待客之道，如果我能早早預(yù)知游戲的危險(xiǎn)性，就不會(huì)有那么多倒霉的事情發(fā)生了！同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？
這一周讓我收獲最大的是風(fēng)箏比賽，因?yàn)轱L(fēng)箏比賽讓我明白了只有團(tuán)結(jié)一致，我們才能成功。故事是這樣的：那天下午，我們二、四、六年級(jí)舉行了今年的風(fēng)箏比賽，我們得到了老師對(duì)參賽者的獎(jiǎng)勵(lì)。我們很開(kāi)心。我們認(rèn)為我們會(huì)贏，所以我們滿懷希望地走上舞臺(tái)。結(jié)果應(yīng)該是不團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致飛行失誤。我還是不在乎。結(jié)果我們被放了兩次。裁判給的總分減少了16分。我們沒(méi)有獲得第一名。我很慚愧，但我也明白了一個(gè)道理：只有和大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能把事情做得完美。
這一周，我也想反思一下自己在學(xué)校的表現(xiàn)。那是因?yàn)槲以诓宛^里說(shuō)話，但是我們班主任田老師當(dāng)場(chǎng)抓住了我，懲罰了我一天沒(méi)吃飯。我很慚愧自己不該說(shuō)話，于是我在心里默默反?。阂院笠欢ㄒ袷丶o(jì)律，不要在餐廳里說(shuō)話打架。
打開(kāi)回憶的箱子，舊事一件件涌了出來(lái)，有的令我傷心，有的令我失望，有的令我驕傲，但那一次，我覺(jué)得自己好棒，那一次，我真的很棒作文500字。
那天是期末考試，我緊張的收拾了東西預(yù)備進(jìn)考場(chǎng)，我靜靜地把以前抄的英語(yǔ)單詞放在文具盒里，又拿了眼鏡。
最開(kāi)始是聽(tīng)力測(cè)試，仍是比較簡(jiǎn)樸的，但是選擇題有幾題很難，我眉頭緊皺，一直在思考這，這時(shí)，我看見(jiàn)我旁邊那個(gè)人馬上就寫(xiě)完了，我抬頭看了看老師，一位在看卷子，另一位在緊盯著窗外發(fā)呆，不知道在看什么，我想了想覺(jué)得就看一眼旁邊的卷子，就一眼，我把手伸向了眼鏡，我摸到了眼鏡框的冰冷，又迅速的把手縮了回來(lái)，怎么辦？
這時(shí)哪位盯著窗外發(fā)呆的老師開(kāi)始回過(guò)神看了，她在我四周轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我緊張的手心都開(kāi)始出汗了，忽然因?yàn)槭只?，我的筆掉到了地上，我急忙慌張的去撿，可是監(jiān)考老師卻搶先一步，把筆拾起來(lái)放到我的桌子上，說(shuō)：“要遵守考場(chǎng)紀(jì)律?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始繼承想我的題，終于經(jīng)由我的一番冥思苦想后，我想起來(lái)了，這幾道題老師都講過(guò)，我開(kāi)始奮筆疾書(shū)起來(lái)，經(jīng)由一番戰(zhàn)斗我的卷子終于寫(xiě)完了，可是還有幾道沒(méi)寫(xiě)，可是我沒(méi)有再想過(guò)去看別人的了，我決心信念滿滿的交了卷，隨讓值得了96分但我忍讓覺(jué)得這個(gè)成績(jī)很好很真實(shí)。
我把這件事小心翼翼放回了舊事的那個(gè)寶箱，我仍舊在回味我最棒的那一次，我驕傲，由于我戰(zhàn)勝了自己，我大聲地對(duì)自己說(shuō)：“那一次，我真的很棒?！?/p>
這次期末考試固然結(jié)束了，但我覺(jué)得我應(yīng)該好好的反思一下。由于只有好好的反思，才能提高，為下一次的提高打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)這次考下來(lái)的分?jǐn)?shù)，我進(jìn)行了當(dāng)真地反思。尤其是那些錯(cuò)題，我要針對(duì)性地對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，然后做出改進(jìn)的辦法。好比像語(yǔ)文，我覺(jué)得這門(mén)作業(yè)實(shí)在仍是要靠平時(shí)的積累，當(dāng)然一些基礎(chǔ)性的東西也長(zhǎng)短常的重要的，像詞語(yǔ)之類的。至于數(shù)學(xué)的話，我覺(jué)得仍是要靠平時(shí)多訓(xùn)練，尤其是一些基本的題型，一定要認(rèn)識(shí)，還有就是計(jì)算題一定要過(guò)關(guān)，決不能在這個(gè)上面失分。至于英語(yǔ)仍是要靠平時(shí)多讀多背，更重要的是聽(tīng)。由于這次考試，我主要就是在聽(tīng)力上面失分的，這必需要引起足夠的正視。當(dāng)然對(duì)于科學(xué)的話，就要靠多記了，而且平時(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該引起正視，否則的話，到了期末根本就來(lái)不及了。
我想，經(jīng)由我當(dāng)真的反思以后。我相信在下一次的期末考試中，應(yīng)該會(huì)有提高的。
學(xué)校搬遷到新德西路，爸爸媽媽讓我獨(dú)自乘車上學(xué)，并給我買了一部手機(jī)。我乘到藥師弄站下車，就給媽媽打電話報(bào)個(gè)平安。手機(jī)啊手機(jī)，不料卻因它惹了禍。
我的手機(jī)屏幕上有個(gè)小人，十分可愛(ài)，而且配有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓人愛(ài)不釋手。每天放學(xué)回家，一放下書(shū)包，我就打開(kāi)手機(jī)玩?zhèn)€過(guò)癮。手機(jī)里有很多游戲，我最喜歡“花樣摩托艇”，每個(gè)賽道都有幾只跳板，駛上跳板騰空而起，按“上下左右”鍵，就在空中做出各種不同的造型。摩托艇來(lái)了個(gè)“晴空霹靂”，連翻好幾個(gè)跟斗，越過(guò)了一堆石頭，并且順利過(guò)關(guān)。一天又一天，已經(jīng)闖到了第4關(guān)，游戲難度越來(lái)越大，我的級(jí)別也越來(lái)越高，需要投入更多的時(shí)間和精力去闖關(guān)。
我竟沉迷于手機(jī)游戲，作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差，成績(jī)也直線下降。這天，我又在玩手機(jī)游戲，恰逢媽媽提前回家，來(lái)了個(gè)突擊檢查。我來(lái)不及藏起手機(jī)，終于露出了馬腳，她奪過(guò)我的手機(jī)，看了看屏幕就嚴(yán)厲地說(shuō)：“你們老師打電話說(shuō)，你‘隨堂小卷子’上的數(shù)學(xué)題目，每次十道題都要錯(cuò)掉五六題，單元考試成績(jī)也落到了平均分之下，原來(lái)是這么回事！”我低頭不語(yǔ)，她又說(shuō)?！敖o你買手機(jī)是為了方便聯(lián)系，打電話報(bào)個(gè)平安。你卻沉迷在游戲里，學(xué)習(xí)一落千丈，真是個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，手機(jī)沒(méi)收！”我又慚愧又后悔，恨不得找個(gè)地縫鉆下去。這是手機(jī)惹的禍嗎？玩物喪志，我真該好好地反思啊！
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