[薦]感染課件教案6篇

感染課件教案。

經(jīng)過編輯精心準(zhǔn)備，為大家?guī)砹司实母腥菊n件教案。本文旨在為讀者提供幫助。每個(gè)老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備每堂課的教案和課件，因此每天都需要認(rèn)真仔細(xì)地撰寫。對(duì)于新教師來說，完善教案課件的工作顯得尤為重要。

感染課件教案 篇1

《富饒的西沙群島》(五年制第五冊(cè))一文的講讀教學(xué)(第二課時(shí))是福建省奉獻(xiàn)給1989年全國(guó)小學(xué)語文中青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的一節(jié)課。這節(jié)課由龍巖市松濤小學(xué)連雪紅老師執(zhí)教?，F(xiàn)就該課的教學(xué)特色試作分析，就教于小學(xué)語文界同仁。閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是小學(xué)語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，是語文教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，我們根據(jù)大綱、教材的要求，以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀段方法，運(yùn)用讀段方法，著力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，力求達(dá)到舉一反三的目的。段的訓(xùn)練是本冊(cè)的重點(diǎn)。教參指出：要著重注意一段里面句子與句子之間的聯(lián)系，一句話一句話是怎樣連成段的，適當(dāng)注意段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生弄清句子之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，讀懂自然段，同時(shí)旁及自然段之間的聯(lián)系。這樣做，既承接了二年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練重點(diǎn)，又為以后的歸并自然段大意、分段練習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們突出了讀段方法訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)悟出讀段方法；在認(rèn)識(shí)方法以后，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用方法。讀段的訓(xùn)練呈現(xiàn)出出三個(gè)不同的層次領(lǐng)悟方法、嘗試閱讀、獨(dú)立閱讀。第三自然段作為領(lǐng)悟方法的重點(diǎn)講讀段。我們從讀句入手，抓住重點(diǎn)詞語，通過圖示、實(shí)物、手勢(shì)、描述、聯(lián)系上下文等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語在具體的語言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話。這里特別值得一提的是教師的板畫。簡(jiǎn)潔而傳神的板畫不僅吸引了孩子們，激發(fā)了興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字。讀懂句子后，教師又引導(dǎo)學(xué)生尋找句子之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，建議學(xué)生作這樣兩步的思考：⒈珊瑚、海參、大龍蝦、魚都是海里產(chǎn)的，我們可以把它們叫作什么？概念的抽象，表明本自然段敘述的對(duì)象；⒉這九句話共同說明海產(chǎn)的種類、數(shù)量怎么樣？句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系，概括能力訓(xùn)練。為了把學(xué)生這兩步的思維過程展現(xiàn)得更有條理，更加明晰，我們對(duì)板書作了改革，采用一組活動(dòng)的卡片，用移動(dòng)、翻動(dòng)卡片來展現(xiàn)思維過程。板書的功能在本課得到發(fā)展，不僅提示重點(diǎn)、梳理內(nèi)容，還揭示出概括能力培養(yǎng)的思維過程。這種思維過程的條理性、明晰性又讓學(xué)生很自然地領(lǐng)悟了讀段的方法弄清句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系：先理解每句話的意思，再想想，幾句話連起來共同說明了什么。第四自然段作為學(xué)生嘗試閱讀的段落，第五、二自然段作為獨(dú)立閱讀的段落。這三個(gè)自然段的講讀，突出讀段方法的反復(fù)運(yùn)用，又注意了嘗試閱讀與獨(dú)立閱讀的三個(gè)方面的區(qū)別：一、讀的方式不同。嘗試閱讀用自由朗讀的方式，學(xué)生對(duì)不理解的句子可以多讀幾遍，有朗讀的自主權(quán)；獨(dú)立閱讀用默讀的方式，注意良好的默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生集中精力，思考問題。二、檢查閱讀效果時(shí)所提的問題難易不同。嘗試閱讀從理解句子意思入手進(jìn)行檢查；獨(dú)立閱讀從理解段落內(nèi)容入手進(jìn)行檢查。三、獨(dú)立閱讀后的檢查強(qiáng)調(diào)句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系，讓學(xué)生說出段意概括的理由。在重點(diǎn)突出自然段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們還旁及了自然段之間的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在兩處：一、第三、四、五自然段閱讀訓(xùn)練完結(jié)后，同樣采取板書活動(dòng)卡翻動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生概括三個(gè)自然段的內(nèi)容(西沙群島物產(chǎn)豐富)。二、第二自然段講讀后，再與第三、四、五自然段建立聯(lián)系(西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于學(xué)生對(duì)邏輯段的初步認(rèn)識(shí)。在讀段訓(xùn)練中，我們沒按原自然段的順序進(jìn)行講讀，原因是：一、富饒是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，我們把它擺在突出的地位，首先予以弄清；二、讀段方法的訓(xùn)練又是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，第三、四、五自然先拎出來，分別作為領(lǐng)悟方法、嘗試閱讀、獨(dú)立閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié)來講讀，就能突出本節(jié)課讀段訓(xùn)練這一特色?！陡火埖奈魃橙簫u》描繪了一幅色彩艷麗、富有充實(shí)的自然景象。文中的形有意，文中的象有味，飽含著作者對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯而熾熱的愛。在教學(xué)中，我們努力讓孩子們感到形象的美和意境的美，用作者這種誠(chéng)摯、熾熱的愛去感染孩子。

教學(xué)中，教師充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，教師通過實(shí)物、圖畫為學(xué)生提供盡量多的形象。例如：表示顏色的詞語有色塊與之對(duì)應(yīng)；五光十色一詞有海面圖作說明；千奇百怪的貝殼又實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生面前抽象的詞語與鮮明的圖畫、實(shí)物形象建立起聯(lián)系，學(xué)生不僅真切地感知了美的形象，還理解了語言文字。另外，教師努力讓每一個(gè)感知的對(duì)象都處在一定的背景之中，構(gòu)成整體的和諧美。黑板上懸掛的兩條對(duì)稱的畫面組成了一片浩瀚的海面，成為西沙群島的一個(gè)大背景，教師的板畫處于這個(gè)大背景中，顯示出西沙群島的富饒。風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富在黑板上得到完整而形象的體現(xiàn)，抽象的語言形象化，從面增強(qiáng)了美的感染力，提高學(xué)生的語言文字理解能力。板書、板畫、掛圖三結(jié)合，熔為一體，這本身就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)板書設(shè)計(jì)的一個(gè)改革。這種改革是以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的的。這種改革在當(dāng)前電教手段并不十分普及的我國(guó)廣大農(nóng)村有著現(xiàn)實(shí)的意義。教學(xué)中，教師努力強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言中的意味。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。教師在教學(xué)中采用齊讀、引讀、帶讀、自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生去體味、感受、琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相感通。教學(xué)中，教師還用描述性的語文增強(qiáng)文章的感情色彩。這些語言使自然景色更加鮮明地躍出紙面，使作者的感情更強(qiáng)烈地外露，從而達(dá)到情感熏陶、思想教育的目的?！?/p>

感染課件教案 篇2

節(jié)日的氣氛深深地感染著每個(gè)孩子。因此，我們可以通過傾聽幼兒關(guān)于中秋節(jié)環(huán)境變化的討論，如：“什么是中秋節(jié)？”“中秋節(jié)為什么要吃月餅？”“中秋節(jié)有什么活動(dòng)？”“月亮上有嫦娥嗎？”等問題，尋找幼兒對(duì)中秋主題的興趣點(diǎn)并由此開展深入的探究活動(dòng)。

主題活動(dòng)目標(biāo)：

身體健康：

1、練習(xí)肩上投擲

2、練習(xí)聽信號(hào)變速跑

人格發(fā)展：

1、受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶氣氛，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

2、了解勞動(dòng)人民巧奪天工的手藝，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)人民的情感。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作完成探究任務(wù)。

4、激發(fā)探索星空奧秘的愿望。

認(rèn)知發(fā)展：

1、感受節(jié)日氣氛，了解中秋節(jié)的習(xí)俗及其由來。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述故事，提高口語表達(dá)能力。

3、了解月相的變化規(guī)律，培養(yǎng)細(xì)心觀察的品質(zhì)，學(xué)習(xí)做觀察記錄。

4、學(xué)習(xí)用繪畫、剪貼等美術(shù)手段，表現(xiàn)月亮的圓缺；學(xué)習(xí)利用盒子進(jìn)行藝術(shù)加工，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。

5、了解人類對(duì)月球的探索情況。

6、能按音樂的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

感染課件教案 篇3

師出示課件

師：美麗的草地上有兩座小房子，這是誰的假？讀課文，從文中找出答案。

生:小熊（山下的房子），松鼠（山頂?shù)姆孔樱?/p>

師：你是怎么知道的？從那一自然段？（一自然段，指生讀）

師：小熊和松鼠住的地方離得很遠(yuǎn)，但它們卻是好朋友。它們?cè)鯓映蔀榕笥训哪?？從文中找出來?/p>

屏幕出示26自然段讓學(xué)生來讀。

師：它們互送禮物，小熊很高興，小松鼠也樂壞了。

師抓壞了這一點(diǎn)，讓圣壇小松鼠為什么了壞了。

師：小朋友們我們把快樂送給周圍的小伙伴，想讀那段就讀那段。

生有感情的朗讀。

師：伴隨著音樂，我們一起來分享他們的快樂吧！

課件出示26自然段，指生讀。

師：是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂的時(shí)候，快樂卻沒有了。

配樂，師讀711自然段（師讀得很有感情）

師：聽了老師的朗讀你一定有很多感受吧！選擇感受最深的段落邊讀邊體會(huì)，談感受（同桌互說）

師指生說

生：很感動(dòng)，很讓人高興。

評(píng)析：

教師非常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候具有層次性，語言富有感染力，使學(xué)生由對(duì)語言文字的感受到形成自己心中的畫面。在過渡環(huán)節(jié)方面語言精練。教師的愿意讀哪句就讀哪句這句話，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

感染課件教案 篇4

語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，這是無可非議的。但必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)生理解運(yùn)用語言文字和進(jìn)行思想教育統(tǒng)一起來，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。語文課的思想教育不是外加的干巴巴的空洞說教，而是建立在自身語言形象、文章情感基礎(chǔ)上的滲透感染。只有學(xué)生被濃厚的情感滲透，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)時(shí)，才能受到熏陶感染，形成一種內(nèi)在的精神力量，起到潛移默化的作用。上《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這一課的老師在這一點(diǎn)上處理的就很好。

一創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生很快進(jìn)入課文內(nèi)容。

老師用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》開始，在激昂的樂曲聲中，學(xué)生初步感受到一種不屈的力量，在音樂聲中開始這一課的學(xué)習(xí)。

二披文入情，深刻理解課文的內(nèi)容。

老師緊緊抓住本文的中心句一個(gè)人有了聰明才智，不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讓學(xué)生理解霍金是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，這其間又穿插霍金的照片，讓同學(xué)們直接感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如何殘酷，通過他取得的成就，學(xué)生順理成章的談出了霍金給他們的啟示。

三創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)身處地的讓學(xué)生來談自己的體會(huì)。

課堂中我們經(jīng)常可以聽到老師這樣啟發(fā)學(xué)生想象霍金在遇到困難時(shí)，如何想的，會(huì)怎樣說。如果你有機(jī)會(huì)向霍金提問，你會(huì)問哪幾個(gè)問題？這樣的提問開啟了學(xué)生的思維，形式活潑，在學(xué)生積極思考參與下，達(dá)到了思想教育的目的。

四有目的的拓展思維活動(dòng)，使學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)容，把課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，真正受到切實(shí)的教育。

老師先讓學(xué)生談?wù)勀氵€知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，學(xué)生大多談了許多名人，如貝多芬，張海迪，保爾，這時(shí)老師又啟發(fā)學(xué)生談?wù)勎覀兩磉呄窕艚鹨粯拥娜?，學(xué)生立刻說到了自己的身邊帶病堅(jiān)持上課的同學(xué)，生活中身殘志不殘的人

原來這樣的人是這樣的多，我們身邊就有啊！課前、課上、課后融為一體，增強(qiáng)感染力。課文多是反映他人過去生活中的情感，學(xué)生往往不能很快地進(jìn)入情境。

五充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的信息，不僅擴(kuò)大了學(xué)知識(shí)量而且增強(qiáng)了感染效果。

學(xué)生沒有親眼見過霍金，憑文字的描述很難體會(huì)到霍金的病情，困難，而老師通過網(wǎng)上下載霍金的圖片，使學(xué)生對(duì)霍金有了更直觀的認(rèn)識(shí)，才能真正體會(huì)他的精神。老師又通過網(wǎng)絡(luò)查詢到了霍金的書籍及其來中國(guó)訪問的照片，不僅擴(kuò)大了這課的知識(shí)容量，進(jìn)一步了解霍金，欽佩他的毅力也告訴學(xué)生，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的信息和知識(shí)。

通過聽這一課，我明白了教學(xué)手段選擇，使用，都要有利于溝通抽象的語言文字和具體事物之間的聯(lián)系；都要有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物之間的感情交流；都要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，激起感情的波瀾，受到感染和教育。

感染課件教案 篇5

幼兒園小班主題游戲教案：《讓孩子感染孩子》

［游戲背景］

家庭背景：桌椅、小床、餐具、餐臺(tái)、沙發(fā)、娃娃。

教師蹲下身來問：“楊希，好孩子，你怎么了？”

教師拉著她的手說：“好，好，好，咱們給姥姥打電話。”于是，帶她來到了娃娃家。

教師：“是我們，我們想在你家打個(gè)電話好嗎？”

［幼兒游戲表現(xiàn)］

孩子們很快進(jìn)入?yún)^(qū)域玩游戲。吳昊晨等小朋友在娃娃家里當(dāng)爸爸、當(dāng)媽媽，徐岳容在建筑區(qū)里當(dāng)小建筑師……

楊希坐在小椅子上哭了起來說：“老師，我不想玩，我不想玩?！?/p>

“我要回家，我要找姥姥，你給姥姥打電話吧。”楊希邊說邊哭。

我們走到娃娃家的門口，老師假裝敲門?！罢l呀？”吳昊晨問。

“好吧，請(qǐng)進(jìn)！”吳昊晨用手把門打開讓我們進(jìn)去。端茶、漢堡、好玩的玩具都給楊希，哄她玩，并說；“你不用哭，在我們家玩一會(huì)兒，姥姥就會(huì)來接你的?！?/p>

這時(shí)當(dāng)媽媽的雯雯說：“哎，我這會(huì)兒要做飯，你來幫我抱抱娃娃吧！”

不多久，楊希和幼兒一起融進(jìn)了游戲，哭聲停止了。

聽了吳昊晨的話，楊希慢慢的放在下了正在抹淚的雙手，她怯怯地望著娃娃家里的廣切。

［游戲目標(biāo)與幼兒發(fā)展分析］

游戲雖然是孩子們最最喜歡的活動(dòng)，但對(duì)剛來的幼兒來說，由于他們所處的家庭環(huán)境不同，適應(yīng)外界環(huán)境及個(gè)人的性格的不同，到幼兒園都會(huì)出現(xiàn)不同反應(yīng)現(xiàn)象。

每天早餐過后開始玩游戲區(qū)的時(shí)候，楊希的情緒就十分不穩(wěn)定，因?yàn)檫@時(shí)老師不可能與每個(gè)孩子一起玩，很多孩子都要自己玩，她怕老師離開她，與別的小朋友玩。依賴心理較重。消除他的緊張心理，就要讓她分散注意力——參加游戲活動(dòng)。

教育不僅僅是教師來自己去做，其實(shí)孩子間游戲中的溝通與交流及對(duì)同伴的影響也非常重要，甚至有時(shí)效果更好。

感染課件教案 篇6

一、初讀課文，找英雄形象。

學(xué)生自學(xué)，邊讀邊劃，劃出五壯士名字、職務(wù)，劃出表現(xiàn)五壯士英雄形象的詞、句、段并自學(xué)（查字、詞典）理解。

小組討論交流，質(zhì)疑解惑。

二、細(xì)讀課文，談?dòng)⑿坌蜗蟆D文結(jié)合，理解課文。

1、默讀，填寫下表：

事件人物英雄形象

神態(tài)動(dòng)作語言

接受任務(wù)

誘敵上山

引上絕路

頂峰殲敵

英雄跳崖

2、組織討論。

按列表內(nèi)容，逐層談：誘敵上山的英勇形象；

引上絕路的堅(jiān)毅形象；

頂峰殲敵的頑強(qiáng)形象；

英勇跳崖的壯烈形象。

三、精讀課文，學(xué)英雄形象。

有感情地朗讀，做到以情感人。然后討論：

①文中哪幾段使你印象最深，受到教育最大？為什么？

②你從五壯士的英雄形象中受到什么教育？

最后總結(jié)時(shí)要突出本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，歸納以下問題：哪些內(nèi)容是詳寫的？哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略？為什么這樣寫？

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