蝸牛課件(錦集7篇)

蝸牛課件。

為了符合教學(xué)要求，老師需要在上課前準(zhǔn)備好教案課件。因此，老師會(huì)特別重視每份教案課件的重點(diǎn)難點(diǎn)，并認(rèn)真規(guī)劃。使用教案課件可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本篇文章將詳細(xì)介紹“蝸牛課件”的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)，請(qǐng)您認(rèn)真閱讀。

蝸牛課件 篇1

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

3．學(xué)寫(xiě)“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“”。

5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的`問(wèn)題。

(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法。低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)者分析：

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“回”。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。

突破方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，個(gè)別匯報(bào)的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：1.多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

瞧，誰(shuí)來(lái)了？

出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。

在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說(shuō)）

今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

二、整體感知，識(shí)字寫(xiě)字

師范讀（白板使用：圖片交替使用）

要求：仔細(xì)聽(tīng)，注意字音，注意停頓。

這個(gè)故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來(lái)闖關(guān)吧！

小蝸牛生字王國(guó)（白板出示所有生字）

第一關(guān)：小蝸牛字音樂(lè)園

①小老師拼讀，跟讀一遍。

②開(kāi)火車(chē)讀（白板使用：小蝸牛爬行）

③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整體認(rèn)讀音節(jié)：quan全

三拼音節(jié)：bian變

輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒(méi)有聲調(diào)呢？輕聲）

提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

④多音字：發(fā)

（白板使用：點(diǎn)“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個(gè)讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）

⑤去拼音讀（個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀）

第二關(guān)：小蝸牛字形樂(lè)園

師：我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂(lè)園，接下來(lái)我們一起去小蝸牛的字形樂(lè)園里看看吧！

師：你有什么好方法來(lái)記住這些字嗎？（識(shí)字方法復(fù)習(xí)介紹）

①換一換：芽 呀

（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

師：你還能在課文中找到類(lèi)似的字嗎？（吧 爬）

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）

草字頭表意，是植物；小樹(shù)長(zhǎng)牙齒了，表聲，說(shuō)明春天來(lái)啦，柳樹(shù)，桃樹(shù)都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來(lái)下面的形聲字的讀音嗎？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（設(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王

主 元 巴 牙 口）

（白板使用：大轉(zhuǎn)盤(pán)。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）

③字謎：斜刀頭長(zhǎng)腳---久（白板使用：“久”字動(dòng)畫(huà)多出來(lái)一捺）

師小結(jié)：我們知道了通過(guò)形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，生活中還有很多有趣的識(shí)字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會(huì)成為識(shí)字大王。

④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類(lèi)）

（白板使用：生拖字回家）

小蝸牛詞語(yǔ)樂(lè)園

師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們放入詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

①出示詞語(yǔ)：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來(lái) 全變了

②小老師領(lǐng)讀

③個(gè)別讀

④開(kāi)火車(chē)讀

（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語(yǔ)）

（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語(yǔ)顏色不同。）

句子：孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。

⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來(lái)爬去。

（白板使用：小蝸牛從一個(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由讀課文。

要求：找一找課文中幾處寫(xiě)到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來(lái)。

（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。） 三處

⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：

A.“爬呀”是輕聲。

B.為什么要寫(xiě)兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。（體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A.輕聲突出。 B.句子對(duì)比，屏幕遮蓋。）

C．遷移訓(xùn)練

師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫(xiě)呀，寫(xiě)呀，好久才寫(xiě)完。”“外婆家可真遠(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到?！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說(shuō)。再生自己說(shuō)。）適當(dāng)滲透：珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不放棄。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)

師：在這句話中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫(xiě)的：“回”

（白板使用：“回”動(dòng)畫(huà)演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫(huà)。）

①說(shuō)結(jié)構(gòu)

②生觀察“回”字在田字格中的位置

③師范寫(xiě)，生書(shū)空

④生練寫(xiě)。

⑤反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。

三、讀通課文

師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動(dòng)畫(huà)《小蝸牛走四季》)

師：小蝸牛經(jīng)過(guò)了幾個(gè)季節(jié)呀？樹(shù)林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢??！讓我們?cè)俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景伞?/p>

師生合作分角色朗讀課文

四、作業(yè)

1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法。

2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

蝸牛課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。

2．經(jīng)歷對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過(guò)程。

3．激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫(huà)有同心圓的紙、玻璃片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來(lái)爬行的？

二、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1．用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行。

2．引導(dǎo)說(shuō)出蝸牛用身體的腹部爬行。小結(jié)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足

三、觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？

1．引導(dǎo)模仿蝸牛的爬行動(dòng)作。

2．引導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行。

3．引導(dǎo)觀察蝸牛爬行過(guò)程中留下的痕跡。推測(cè)一下這些粘液所起的作用。

四、蝸牛賽跑。

1．我們來(lái)比一比，誰(shuí)的蝸牛爬得快？

2．討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

☆有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的辦法。（用蘋(píng)果、桔子等實(shí)物引誘蝸牛朝一個(gè)方向爬行）讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。（讓蝸牛在棉線上爬行）

☆有其他的比賽方法嗎？不管朝哪個(gè)方向爬的辦法。（讓蝸牛在畫(huà)有同心圓的紙上爬行）

測(cè)量蝸牛爬過(guò)的距離的辦法。（讓蝸牛在白紙上爬行，畫(huà)出蝸牛爬過(guò)的路線，然后用細(xì)線沿著紙上的路線放好，記下起止點(diǎn)，把線拉直，量出線的長(zhǎng)度就是蝸牛爬的路程。）

3．各小組選擇一種方法，在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)。

五、交流、小結(jié)。

蝸牛是怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進(jìn)行爬行比賽嗎？

教學(xué)建議：

1．棉線要根據(jù)蝸牛的大小來(lái)選擇，不能太細(xì)，以免蝸牛掉下來(lái)。

2．蝸牛賽跑的目的是引導(dǎo)學(xué)生盡量多的想辦法解決問(wèn)題，教師在組織活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生展開(kāi)討論，不要為了比賽而比賽，局限于一二種方法。

蝸牛課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作探究；觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘，與同學(xué)分享。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)合作探究，感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進(jìn)的，它爬行留下的黏液有什么用處等。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹(shù)皮）

2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。

3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報(bào)紙蓋好。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。

生：“蝸牛！”“蝸牛！”學(xué)生已陶醉在精美的畫(huà)面中，脫口說(shuō)道。

師：“仔細(xì)想想，你在哪里見(jiàn)到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛？”

生：“夏天，下過(guò)雨后的墻上，墻角邊。”“路旁的草叢里?！薄安莸乩??！薄皹?shù)下?！薄按u縫里?！薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情，不斷地相互補(bǔ)充著。

師：“這說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”

生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里?！睂W(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。

師：“那我也想請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)就目前你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些？”

生：“有殼！”“沒(méi)有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來(lái)！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長(zhǎng)，兩條短！”“沒(méi)有腳，但它卻能爬行！”……看來(lái)學(xué)生已對(duì)蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

師：“真不錯(cuò)，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，等一下我們?cè)僖黄饋?lái)觀察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過(guò)嗎？”“用過(guò)的！”學(xué)生非常自信的回答著?！罢?qǐng)大家用放大鏡先觀察一下放在桌子的紙片上寫(xiě)了什么字？”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字，大約過(guò)了10秒鐘左右，“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”回答聲此起彼伏。看來(lái)學(xué)生對(duì)放大鏡地使用已經(jīng)不成問(wèn)題了。

二、觀察蝸牛的爬行

“現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

生：蝸牛沒(méi)有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。

師：對(duì)，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá)，它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，叫腹足。（教師板書(shū)：腹足）

生：蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。

師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案，那是因?yàn)槲伵Ｊ且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們把蝸牛放在手心上，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

生：有種吸起來(lái)的感覺(jué)。

師：是的，這種吸起來(lái)的感覺(jué)正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。

你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方有一條濕漉漉的痕跡。

師：“你們組觀察得也很仔細(xì)，這痕跡是什么啊？”

生：“是蝸牛分泌的粘液?！?/p>

師：“對(duì)了，那蝸牛的身體就是在粘液中滑行?！崩蠋燀樦鴮W(xué)生的思路，不斷地啟發(fā)著。那么你還想了解有關(guān)蝸牛分泌出來(lái)的粘液的什么情況呢？

生：我想了解這種粘液有什么用？

生：我想了解這種粘液是由什么組成的？

師：“這些問(wèn)題大家都提得太好了，都非常有價(jià)值。那么，今天我們就先重點(diǎn)來(lái)探究蝸牛的粘液有什么作用？

三、觀察蝸牛的粘液

溫馨提示：

1、每個(gè)小組組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)記錄觀察記錄

2、觀察蝸牛時(shí)，請(qǐng)先把觀察步驟讀一遍，然后再進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄

3、小組成員要認(rèn)真配合組長(zhǎng)

4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫，有問(wèn)題時(shí)要舉手提問(wèn)

5、觀察完一個(gè)內(nèi)容，并完成觀察記錄，才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。

蝸牛課件 篇4

【教材分析】

這是一篇童話，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。

課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

蝸牛課件 篇5

一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。

3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音頻

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè)地生活著。

小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂(lè)的小蝸?！?/p>

春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂(lè)地歌唱,原來(lái)他們正在開(kāi)演唱會(huì)。《小跳蛙》

欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。

3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓?lè)小豬》

4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門(mén),呼呼地睡覺(jué)了。

5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動(dòng)物們一起快樂(lè)地踏上了旅途!《歡樂(lè)頌》

《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過(guò)生動(dòng)的圖片，歡快的音樂(lè)和較為形象的樂(lè)曲，來(lái)幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

蝸牛課件 篇6

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”

(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、作業(yè)

讀熟課文，講給家長(zhǎng)聽(tīng)吧。

蝸牛課件 篇7

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得“不思進(jìn)步，就會(huì)落后”的道理。YJS21.COm

【教具準(zhǔn)備】與教材有關(guān)的多媒體課件。

要求：

1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？上課前老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：它的名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。

b：蝸牛原來(lái)可不是這個(gè)樣子的，你們看?。ǔ鍪緵](méi)有殼帶翅膀的蝸牛）

c：小朋友，你們看了這幅圖，有什么問(wèn)題嗎？（它是怎么變成這個(gè)樣子的?。克鼮槭裁磿?huì)變成這個(gè)樣子的啊？蝸牛的翅膀是怎么丟失的？）

d：小朋友們學(xué)了這篇課文就知道了?。ò鍟?shū)課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯）（解題：獎(jiǎng)杯的“獎(jiǎng)”是生字，可以邊板書(shū)，邊強(qiáng)調(diào)字音、字形，“獎(jiǎng)杯”的意思可以讓學(xué)生理解一下。）

1、 這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。

⑴第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把帶有生字的句子讀通順。

⑵第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。

⑶第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

⑴出示生字詞：惟恐?甩下?勉強(qiáng)?冠軍??翅膀?蜻蜓?堅(jiān)硬?生怕?蜜蜂

⑵指名分自然段讀。

⑶誰(shuí)能談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的？

三、精讀第一自然段。

①那么蝸牛在翅膀丟失以前，它是什么樣子的呢？請(qǐng)大家自由讀第一自然段，找出句子劃出來(lái)。

③那么蝸牛的翅膀后來(lái)怎么沒(méi)有了呢？下節(jié)課我們?cè)谝黄鹩懻摗?/p>

1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、觀察字形和位置，自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，教師巡視。

今天我們學(xué)習(xí)了第7課，把生字讀準(zhǔn)確了，把課文讀通順了。蝸牛的獎(jiǎng)杯到底因?yàn)槭裁丛蜃兂蓤?jiān)硬的外殼呢？我們下節(jié)課

[蝸牛的獎(jiǎng)杯 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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