蝸牛課件教案(系列10篇)

蝸牛課件教案。

準備教案課件是老師必須做好的工作，每一位教師都需要認真籌劃整個教學過程。教案課件的制作對于初入行業(yè)的新教師來說至關重要，教案的撰寫需要考慮許多因素。為了幫助老師們更好地準備教案，小編特意整合了相關資料，為您提供蝸牛課件教案，希望對您有所幫助！

蝸牛課件教案 篇1

【教學目標】

1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重難點】

教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

【教學策略】

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

【教學過程】

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。

(二)初讀課文，認識生字

1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

5.認讀句子和生字詞語。

(1)認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。

指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

(3)學習生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

(4)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?

設計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。

(三)細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?

4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說一說：碧綠碧綠的( )

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?

(4)小蝸牛還看到了什么?

(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧?！?/p>

(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7.全班學生分角色朗讀課文。

這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識字，指導書寫

1.鞏固識字。

(1)認讀詞語卡片。

(2)認讀生字卡片。

2.指導書寫“對”“媽”。

(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學生書空筆順。

(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

3.指導書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

(3)學生練寫。

(4)展示評價后再書寫。

設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

(五)課后延伸

1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。

蝸牛課件教案 篇2

教學目標

知識與技能

1.會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3.能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀

了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。

教學重難點

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、歌曲導入

1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2.師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2.課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

3.老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

4.讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

5.有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1.讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2.老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

4.巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。

第二課時

教學過程教師批注

一、復習導入

1.師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。

2.游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1.讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2.讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

3.讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？

（2）為什么會這樣呢？

4.讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

1.讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

2.布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。

教學板書

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

教學反思

教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

蝸牛課件教案 篇3

教材分析：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學情分析：

一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。

課前準備：

1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

2．預習課文，拼讀生字，圈詞語。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保?/p>

二、學習新課

1、這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目。

3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）

4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

5、因為這是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）

6、出示第一幅插圖，學習第一部分。

學生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）

讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話。

出示第一部分，指導朗讀。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇Ю首x，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。

10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的.話，理解“已經(jīng)”的意思。）

11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生復述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

13、（出示插圖3）這就是小蝸?；氐叫淞趾罂吹降木跋?，仔細觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？

教師根據(jù)學生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）

15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ该首x）

17、根據(jù)前三個部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？

18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。

19、出示插圖4，這就是小蝸?？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯?，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導學生朗讀第四部分。

21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）

22、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）

23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）

三、指導書寫

1．出示“媽、對”兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、作業(yè)布置：

把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同。

板書設計：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽玩

夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓

秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇

冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬

蝸牛課件教案 篇4

【教材分析】

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。

【教學目標】

1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法。

【教學準備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

【課時安排】3課時。（大學生范文網(wǎng) 1467.com.Cn）

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學寫“?！弊帧?/p>

強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4．學習新部首“ ”。

5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

蝸牛課件教案 篇5

教學目標

1、能獨立認讀本課11個生字，能正確描寫漢字6個，能通過多種方式理解關鍵詞語的意思。

2、能正確朗讀課文。能根據(jù)要求，圈劃能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句。

3、體會作者對蝸牛情感的變化，使學生感受到蝸牛不僅給童年的我們以快樂，懂得了世上無難事，只要肯攀登的道理。

教學重點和難點

通過品詞品句，感受蝸牛堅韌不拔的毅力，進而懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。

教學媒體

ppt

課前學生準備

充分預習課文

教學流程

一、了解蝸牛，揭示課題。

1、示蝸牛圖片，學生三言兩語說說對蝸牛的了解?？磮D明確“犄角、螺旋形的外殼”所處的部位和形狀。學習生字：螺

2、蝸牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充滿天真幻想的孩子眼里，會是什么樣的呢？

3、示題：童年和蝸牛，讀題。

二、整體感知，把握作者情感變化

1、合作讀課文，要求：（1）組內(nèi)輪讀，借助拼音把課文讀正確（2）交流記字形的好辦法。

2、字詞反饋：歌謠 莫大啟示 謹慎 摔跤 長途跋涉 登攀

重點 字音： 謹慎（前鼻音） 字形 ：辨析“跋、拔、撥”

指導書寫“登”

3、自由讀課文，思考：在“我”眼里，蝸牛是什么樣呢？

4、交流，板書： 瞧不起 膽小鬼

敬 佩

啟示與力量

理解：敬佩

三、學習課文。

1、過渡： “我”會看不起我蝸牛，認為它是膽小鬼，這是為什么呢？

2、自讀課文第二節(jié)，找找有關的句子，用直線劃出。

（1） 交流有關的句子。

（2） 再讀這些句子，想想哪些詞語中讓你感受到了蝸牛真的特別膽小。

（3） 交流詞句，理解“謹慎”。板書：總是藏 謹慎

（4） 有感情的朗讀。

（5） 師生合作讀第二節(jié)。

（6）小結：邊唱歌謠，邊逗蝸牛玩，這是我們童年生活中的一項樂趣，而且，我們一直認為蝸牛很謹慎，是膽小鬼，然而，在一次玩耍時，卻讓我對蝸牛產(chǎn)生了另外一種情感，那就是——敬佩，是什么使我對蝸牛有了新的認識呢？

3、學習第三節(jié)。

（1） 師范讀課文。

（2） 交流。

（3） 蝸牛在爬行時究竟遇到了哪些困難呢？再讀課文，在有關的詞語下面畫上小圓圈。

隨機出示，引導學生品詞品句：

第2、3句。比較句子，

a 它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上的殼向下墜著。在它后面留下一條長長的、彎彎曲曲的爬痕。

B它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上的殼像一塊大石頭向下墜著。好半天，在它后面留下一條長長的、彎彎曲曲的爬痕。

比較欣賞更喜歡哪一句，說說自己的感受。

創(chuàng)設情景：請每位學生拎起自己的書包，然后說說感覺。

通過抓“像大石頭般的的殼、向下墜、好半天”等詞語讓學生感受到蝸牛爬行時是克服了很大困難的，但仍不放棄，非常頑強。指導學生讀好這兩句話。

第6句，抽生讀。讓學生感受到蝸牛在艱難的爬行中掉了下來，但一點也沒灰心，繼續(xù)向前爬。引導學生用一個詞語說說蝸牛的這種精神。（堅韌不拔、堅持不懈、毫不氣餒……）

第8句，只不過是一塊石壁，可對蝸牛來說這是“長途跋涉”，“長途”意思就是？非常艱辛的經(jīng)歷了這段路程，在這爬行途中，它可能會遇到什么困難？

抓住“幾十分鐘、長途跋涉、終于”引導學生感受蝸牛到達目的地的艱辛。

指導朗讀。

（4） 蝸牛艱難地爬行著，我也被蝸牛那頑強、不屈不撓的精神深深地吸引住了，當看到它不小心從石壁上摔下來時，我為它——擔心，看到它繼續(xù)向上爬時，我又對它——敬佩，師生合作讀第三節(jié)。

（5） 蝸?？赡軙ξ艺f些什么呢，聯(lián)系上下文想一想？同桌交流，抽生說。

4、齊讀最后一節(jié)。

5、盡管這件事已過去了很久，盡管寫這篇文章的作者也已長大，但每當聽到那首有關蝸牛的歌謠時，聽錄音，欣賞第一節(jié)。理解“莫大”的意思

追問：那啟示就是——

6、補充名言：

世上無難事，只怕有心人。

不論是偉人還是小人，只要有極強的意志，他便可以做出事業(yè)來。事業(yè)的大小雖然不同，但那股堅強的心力與成功是一樣的，全是可佩服的。

7、語言拓展：在已往的生活中，有沒有不怕困難、不怕失敗的經(jīng)歷，嘗試著與同學交流。

四、復習詞語，完成填空

1、讀詞語和短句。

2、完成課后練習

板書設計 47 童年和蝸牛

瞧不起 膽小鬼 總是藏 謹慎

敬 佩 堅持不懈、勇往直前……

啟示與力量 世上無難事，只要肯登攀

教學反思 課文第三節(jié)是文章的重點段，也是幫助學生理解情感目標的關鍵段落。如何讓學生在學習的過程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強的毅力，戰(zhàn)勝了重重困難，到達石壁頂端，從而水到渠成的理解的主題，是我在備課時著力思考的問題。

教學時，我讓學生圍繞著蝸牛在爬行時遇到了哪些困難為線索，細細的品讀課文，學生很快找到了關鍵的詞語，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時間長等等，在交流時注重讓學生充分地表達了自己的意見，不走過場，同時出示重點句幫助學生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫得很具體，在學習這句時，用比較句子的方法使學生明白作者正是通過打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫清楚了，緊接著又創(chuàng)設情景讓學生拎起自己的書包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學生對大石頭般的重量有了親身感受，更加體會到了小小的蝸牛確實了不起，竟能背著如此重的殼攀登石壁，進而與作者產(chǎn)生共鳴，也開始敬佩起蝸牛來，并體現(xiàn)在朗讀課文時全身心地投入進來。由此及彼，學生對下文中的“長途跋涉”也有了更到位的理解，當學生在交流“蝸牛在爬行途中可能會遇到那些困難呢？”學生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內(nèi)容交流，有的說：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來了，可它不泄氣。再繼續(xù)爬?！庇械恼f：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅持不懈?！边€有地說：“蝸牛覺得背上的殼越來越重了，可是如果停下來，那剛才的努力又白費了，于是咬緊牙，再向前爬”……

我想，只有在備課時充分研究學生的知識水平、能力狀況，對他們在情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù)，才能更全面的提高學生的素養(yǎng)。

蝸牛課件教案 篇6

《小蝸?！肥且黄捁适拢Z言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創(chuàng)設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調(diào)動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。

學前準備

1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時教學過程第一課時學習目標

1.認識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

學前準備

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、巧用謎語，導入新課。

（用時：5分鐘）

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。

4.學生認真傾聽，猜一猜。

5.學生自由回答。

6.學生齊讀課文題目。

7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導，讀通課文，感知內(nèi)容。

（用時：23分鐘）

1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

1.讀一讀，連一連。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)

2.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點？

3.分角色朗讀，讀后評議。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

1.學生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語。

2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。

3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。

三、指導寫字。

（用時：８分鐘）

1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。

3.教師范寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

（用時：4分鐘）

鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片。教學反思根據(jù)低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

蝸牛課件教案 篇7

教學目標：

1．引導學生了解蝸牛的運動方式。

2．經(jīng)歷對蝸牛運動的細節(jié)和痕跡觀察的過程。

3．激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣。

教學準備：

1．小組或個人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆等。

2．塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學過程：

一、引入。

我們已經(jīng)比較仔細地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

2．蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳--腹足。

三、觀察蝸牛的爬行。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。

2．蝸牛爬行的描述和模仿。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的.爬行動作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

四、蝸牛爬行的痕跡。

1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

3．推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

五、蝸牛賽跑。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

2．討論蝸牛賽跑的活動設計：

☆有使蝸牛朝著一個方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個方向爬的辦法。

讓蝸牛只能朝一個方向爬行。

……

☆有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個方向爬的辦法。

測量蝸牛爬過的距離的辦法。

……

3．在小組里進行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圓。

六、小結。

小結（略）關于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動？

蝸牛課件教案 篇8

一、教學設計思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經(jīng)驗。所以，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸?！罚w會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗藝術游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲導入課題。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

2、創(chuàng)設情境讓學生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭赢嫼鸵魳罚寣W生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛

3、情境對話讓學生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇铮约簩ψ约旱漠嬜髯畛醯淖晕以u價。然后再由師生共同欣賞簡評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。

二、教學中典型的情境：

情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……

看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€學生又說：“象個美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚?！边呎f邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術學習充滿濃厚的興趣。

情境三：當我將紙制的三個

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學設計而感到興奮不已。

三、教學自我評價和反思

本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M行藝術的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了藝術課教學的點滴經(jīng)驗和成果。

我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過多，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長期從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

蝸牛課件教案 篇9

教學目標：

1.通過學唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.感受歌曲節(jié)奏的特點，準確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

教學重、難點：

1.學唱歌曲，以歌聲表現(xiàn)歡快、風趣的情緒。

2.正確掌握附點八分節(jié)奏、切分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏。

教材分析：

這是一首風趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，與音樂童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調(diào)式，上下句重復，擴充尾聲的單樂段結構。曲調(diào)非常集中，第三、四樂句是第一、二樂句的重復，讓人迅速對曲調(diào)留下印象。歌曲節(jié)奏跳躍，“”與“”的交替與歌詞結合，生動地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態(tài)。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們聽過有一首歌曲表現(xiàn)的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎? 學生自由回答。

二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學習

過渡語：今天我們就來學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

(一)聆聽歌曲。

1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。 學生感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.師：同學們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒?(從音樂要素中回答)。

生：歌曲的速度較快、節(jié)奏跳躍??

(二)掌握歌曲節(jié)奏。

1.老師彈奏歌曲旋律，請同學找出歌曲節(jié)奏的特點。 節(jié)奏練習：

1/2

(1)出示歌曲節(jié)奏。

(2)學生和老師一起拍擊節(jié)奏。(感受節(jié)奏跳躍) 2.教師出示歌詞節(jié)奏譜，學生按照節(jié)奏讀歌詞。

注意聲音要輕巧，以及最后一樂句節(jié)奏的變化：節(jié)奏變得比較平穩(wěn)。

(三)學唱旋律和歌詞。

教師出示歌曲譜例，學生隨音樂小聲跟唱。 教師彈琴輔導學生難點旋律。

3.隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學生進行演唱。(聲音輕巧)

三、理解和表現(xiàn)歌曲

1.師：歌曲中表現(xiàn)出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學們演唱歌曲時，應用什么樣的聲音來表現(xiàn)呢?

學生討論。

師：歌曲第一樂句用聲斷氣連的方法演唱，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒。第二樂句表現(xiàn)蝸牛爬樹的狀態(tài)，應用連貫的聲音演唱，表現(xiàn)蝸牛很吃力地爬樹。第

三、四樂句要表現(xiàn)出黃鸝鳥得意的神情。

2.學生試著演唱歌曲。

3.師：歌曲最后一句的節(jié)奏為什么變成八分音符? 學生演唱最后一樂句并體會。

師：歌曲最后一樂句表現(xiàn)出了蝸牛堅定的信心，演唱時要唱得很堅定。 4.學生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進行完整演唱。 5.欣賞音樂動畫《蝸牛與黃鸝鳥》。

三、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，希望同學們做任何事情都要有堅定的信心，在同學們動聽的歌聲中結束課程。

蝸牛課件教案 篇10

小蝸牛

教學目標：

1、認識11個生字，會規(guī)范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思3、能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。教具：多媒體教學過程：

第一課時

一．謎語導入

1、導入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書課題《小蝸?！?/p>

師板書“小

?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準二．初讀課文，識記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸?！防L本

（一）自學

2、過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）1、大聲朗讀課文2、標注自然段3、圈畫生字詞

（二）自學檢測

1、明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）2、個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）3、齊讀（注意停頓）

（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）1、組長抽生領讀生字2、男女生分別領讀文中生字詞

3、對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的'個數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字

4、生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）5、去音齊讀6、個別生挑戰(zhàn)讀

7、開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移1、認讀生字詞語①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話③走迷宮游戲鞏固

2、選詞填空“孩子

玩具

回來” 3、認識新偏旁“子”“王” 4、看圖識字（課后練習題）三．齊讀課文，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

第二課時

一．詞串復習1、讀詞串。

2、讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。

（一）學習第一二自然段

1、齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學校的（）

2、學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2、隨文寫“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。

（三）學習第四五自然段

1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2、板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3、隨文寫“全”字

（四）學習第六七八自然段

1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3、分角色朗讀

（五）學習“反復”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說、、、、、、、、、、、2、體會“爬呀，爬呀”的表達，（個別生展示讀。）變式訓練——用“爬呀，爬呀”說話遷移訓練——用“反復”的表達說話。

（六）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來三．書寫指導

（一）整體認讀生字，標注拼音

（二）觀察結構，明確書寫順序規(guī)則“對好”——左右結構，從左寫到右

（三）觀察筆順，師范寫。

依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）

（四）生描紅，練習寫

（五）小組評比，展示交流。1、小組評比

2、選個別生作品展示（投影儀展示）3、生生評，

相信《蝸牛課件教案(系列10篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了蝸牛課件教案專題，希望您能喜歡！