蝸牛課件教案(系列10篇)

蝸牛課件教案。

準(zhǔn)備教案課件是老師必須做好的工作，每一位教師都需要認(rèn)真籌劃整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教案課件的制作對(duì)于初入行業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教案的撰寫需要考慮許多因素。為了幫助老師們更好地準(zhǔn)備教案，小編特意整合了相關(guān)資料，為您提供蝸牛課件教案，希望對(duì)您有所幫助！

蝸牛課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)策略】

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，

有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。

(1)認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。

指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。

帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。

(3)學(xué)習(xí)生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。

(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?

4.課件出示：

它說(shuō)：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”

它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的( )

當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹葉。

圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(4)小蝸牛還看到了什么?

(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧?！?/p>

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！边@句話。

(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。

7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.鞏固識(shí)字。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

(2)認(rèn)讀生字卡片。

2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。

(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。

3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

(3)學(xué)生練寫。

(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。

設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

(五)課后延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。

2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。

蝸牛課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、歌曲導(dǎo)入

1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。

2.師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2.課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。

3.老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

4.讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。

5.有不明白的地方用橫線畫下來(lái)。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。

2.老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。

4.巧識(shí)字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）

（3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。

2.游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

二、學(xué)習(xí)課文

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2.讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

3.讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？

（2）為什么會(huì)這樣呢？

4.讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。

三、拓展練習(xí)

1.讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。

2.布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。

教學(xué)板書

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

蝸牛課件教案 篇3

教材分析：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過(guò)觀察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡(jiǎn)單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語(yǔ)“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

1、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學(xué)生齊讀課文題目。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻到書108頁(yè)，標(biāo)出課文段號(hào)。（教師用課件訂正）

4、這篇課文這么長(zhǎng)，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒(méi)有拼音了，隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……）

5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）

6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的圖片內(nèi)容，出示詞語(yǔ)“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語(yǔ)，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）

讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂(lè)引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“長(zhǎng)滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9、出示第三段中小蝸牛說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

10、你們說(shuō)說(shuō)，小蝸?？吹降倪€是媽媽說(shuō)的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的.話，理解“已經(jīng)”的意思。）

11、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長(zhǎng)滿葉子、長(zhǎng)著草莓、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)?！保▽W(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

13、（出示插圖3）這就是小蝸?；氐叫淞趾罂吹降木跋?，仔細(xì)觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)“沒(méi)有”“長(zhǎng)著”“蘑菇”“全”“變黃”

14、指名用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長(zhǎng)著蘑菇、采蘑菇”）

15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。”（指名朗讀）

17、根據(jù)前三個(gè)部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會(huì)看到什么樣的小樹林？

18、指名回答，出示文中的詞語(yǔ)“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解“蓋著”，“全”的意思。

19、出示插圖4，這就是小蝸牛看到的小樹林，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛這么說(shuō)的“哦，已經(jīng)是……過(guò)冬吧”，（板書“待在家里過(guò)冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。

21、想一想，為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因?yàn)樗赖锰耍?/p>

22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動(dòng)作都不能太慢，四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……）

23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來(lái)讀讀這篇課文吧?。R讀課文）

三、指導(dǎo)書寫

1．出示“媽、對(duì)”兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

四、作業(yè)布置：

把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說(shuō)一說(shuō)四個(gè)季節(jié)各有什么不同。

板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽玩

夏天 長(zhǎng)滿葉子 長(zhǎng)著草莓 摘草莓

秋天 葉子全變黃 長(zhǎng)著蘑菇 采蘑菇

冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過(guò)冬

蝸牛課件教案 篇4

【教材分析】

這是一篇童話，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。

課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.com.Cn）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

3．學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

蝸牛課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)讀本課11個(gè)生字，能正確描寫漢字6個(gè)，能通過(guò)多種方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2、能正確朗讀課文。能根據(jù)要求，圈劃能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句。

3、體會(huì)作者對(duì)蝸牛情感的變化，使學(xué)生感受到蝸牛不僅給童年的我們以快樂(lè)，懂得了世上無(wú)難事，只要肯攀登的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)品詞品句，感受蝸牛堅(jiān)韌不拔的毅力，進(jìn)而懂得世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理。

教學(xué)媒體

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課前學(xué)生準(zhǔn)備

充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程

一、了解蝸牛，揭示課題。

1、示蝸牛圖片，學(xué)生三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)蝸牛的了解?？磮D明確“犄角、螺旋形的外殼”所處的部位和形狀。學(xué)習(xí)生字：螺

2、蝸牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充滿天真幻想的孩子眼里，會(huì)是什么樣的呢？

3、示題：童年和蝸牛，讀題。

二、整體感知，把握作者情感變化

1、合作讀課文，要求：（1）組內(nèi)輪讀，借助拼音把課文讀正確（2）交流記字形的好辦法。

2、字詞反饋：歌謠 莫大啟示 謹(jǐn)慎 摔跤 長(zhǎng)途跋涉 登攀

重點(diǎn) 字音： 謹(jǐn)慎（前鼻音） 字形 ：辨析“跋、拔、撥”

指導(dǎo)書寫“登”

3、自由讀課文，思考：在“我”眼里，蝸牛是什么樣呢？

4、交流，板書： 瞧不起 膽小鬼

敬 佩

啟示與力量

理解：敬佩

三、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡： “我”會(huì)看不起我蝸牛，認(rèn)為它是膽小鬼，這是為什么呢？

2、自讀課文第二節(jié)，找找有關(guān)的句子，用直線劃出。

（1） 交流有關(guān)的句子。

（2） 再讀這些句子，想想哪些詞語(yǔ)中讓你感受到了蝸牛真的特別膽小。

（3） 交流詞句，理解“謹(jǐn)慎”。板書：總是藏 謹(jǐn)慎

（4） 有感情的朗讀。

（5） 師生合作讀第二節(jié)。

（6）小結(jié)：邊唱歌謠，邊逗蝸牛玩，這是我們童年生活中的一項(xiàng)樂(lè)趣，而且，我們一直認(rèn)為蝸牛很謹(jǐn)慎，是膽小鬼，然而，在一次玩耍時(shí)，卻讓我對(duì)蝸牛產(chǎn)生了另外一種情感，那就是——敬佩，是什么使我對(duì)蝸牛有了新的認(rèn)識(shí)呢？

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1） 師范讀課文。

（2） 交流。

（3） 蝸牛在爬行時(shí)究竟遇到了哪些困難呢？再讀課文，在有關(guān)的詞語(yǔ)下面畫上小圓圈。

隨機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句：

第2、3句。比較句子，

a 它爬得慢極了，脖子伸得很長(zhǎng)，背上的殼向下墜著。在它后面留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的爬痕。

B它爬得慢極了，脖子伸得很長(zhǎng)，背上的殼像一塊大石頭向下墜著。好半天，在它后面留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的爬痕。

比較欣賞更喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)每位學(xué)生拎起自己的書包，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

通過(guò)抓“像大石頭般的的殼、向下墜、好半天”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到蝸牛爬行時(shí)是克服了很大困難的，但仍不放棄，非常頑強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話。

第6句，抽生讀。讓學(xué)生感受到蝸牛在艱難的爬行中掉了下來(lái)，但一點(diǎn)也沒(méi)灰心，繼續(xù)向前爬。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蝸牛的這種精神。（堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒……）

第8句，只不過(guò)是一塊石壁，可對(duì)蝸牛來(lái)說(shuō)這是“長(zhǎng)途跋涉”，“長(zhǎng)途”意思就是？非常艱辛的經(jīng)歷了這段路程，在這爬行途中，它可能會(huì)遇到什么困難？

抓住“幾十分鐘、長(zhǎng)途跋涉、終于”引導(dǎo)學(xué)生感受蝸牛到達(dá)目的地的艱辛。

指導(dǎo)朗讀。

（4） 蝸牛艱難地爬行著，我也被蝸牛那頑強(qiáng)、不屈不撓的精神深深地吸引住了，當(dāng)看到它不小心從石壁上摔下來(lái)時(shí)，我為它——擔(dān)心，看到它繼續(xù)向上爬時(shí)，我又對(duì)它——敬佩，師生合作讀第三節(jié)。

（5） 蝸?？赡軙?huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢，聯(lián)系上下文想一想？同桌交流，抽生說(shuō)。

4、齊讀最后一節(jié)。

5、盡管這件事已過(guò)去了很久，盡管寫這篇文章的作者也已長(zhǎng)大，但每當(dāng)聽到那首有關(guān)蝸牛的歌謠時(shí)，聽錄音，欣賞第一節(jié)。理解“莫大”的意思

追問(wèn)：那啟示就是——

6、補(bǔ)充名言：

世上無(wú)難事，只怕有心人。

不論是偉人還是小人，只要有極強(qiáng)的意志，他便可以做出事業(yè)來(lái)。事業(yè)的大小雖然不同，但那股堅(jiān)強(qiáng)的心力與成功是一樣的，全是可佩服的。

7、語(yǔ)言拓展：在已往的生活中，有沒(méi)有不怕困難、不怕失敗的經(jīng)歷，嘗試著與同學(xué)交流。

四、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，完成填空

1、讀詞語(yǔ)和短句。

2、完成課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì) 47 童年和蝸牛

瞧不起 膽小鬼 總是藏 謹(jǐn)慎

敬 佩 堅(jiān)持不懈、勇往直前……

啟示與力量 世上無(wú)難事，只要肯登攀

教學(xué)反思 課文第三節(jié)是文章的重點(diǎn)段，也是幫助學(xué)生理解情感目標(biāo)的關(guān)鍵段落。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝了重重困難，到達(dá)石壁頂端，從而水到渠成的理解的主題，是我在備課時(shí)著力思考的問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著蝸牛在爬行時(shí)遇到了哪些困難為線索，細(xì)細(xì)的品讀課文，學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時(shí)間長(zhǎng)等等，在交流時(shí)注重讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的意見(jiàn)，不走過(guò)場(chǎng)，同時(shí)出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫得很具體，在學(xué)習(xí)這句時(shí)，用比較句子的方法使學(xué)生明白作者正是通過(guò)打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫清楚了，緊接著又創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生拎起自己的書包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學(xué)生對(duì)大石頭般的重量有了親身感受，更加體會(huì)到了小小的蝸牛確實(shí)了不起，竟能背著如此重的殼攀登石壁，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，也開始敬佩起蝸牛來(lái)，并體現(xiàn)在朗讀課文時(shí)全身心地投入進(jìn)來(lái)。由此及彼，學(xué)生對(duì)下文中的“長(zhǎng)途跋涉”也有了更到位的理解，當(dāng)學(xué)生在交流“蝸牛在爬行途中可能會(huì)遇到那些困難呢？”學(xué)生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內(nèi)容交流，有的說(shuō)：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來(lái)了，可它不泄氣。再繼續(xù)爬?！庇械恼f(shuō)：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅(jiān)持不懈?！边€有地說(shuō)：“蝸牛覺(jué)得背上的殼越來(lái)越重了，可是如果停下來(lái)，那剛才的努力又白費(fèi)了，于是咬緊牙，再向前爬”……

我想，只有在備課時(shí)充分研究學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況，對(duì)他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù)，才能更全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

蝸牛課件教案 篇6

《小蝸?！肥且黄捁适?，語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？

3.板書課文題目。

4.學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。

5.學(xué)生自由回答。

6.學(xué)生齊讀課文題目。

7.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。

（用時(shí)：23分鐘）

1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。

（1）選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。

1.讀一讀，連一連。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)

2.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？

3.分角色朗讀，讀后評(píng)議。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

1.學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。

3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？“對(duì)、媽、全、回”。

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。

三、指導(dǎo)寫字。

（用時(shí)：８分鐘）

1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書寫。

3.教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

5.在田字格里工整地寫“對(duì)、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

（用時(shí)：4分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。教學(xué)反思根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，通過(guò)多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。

蝸牛課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。

2．經(jīng)歷對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過(guò)程。

3．激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆等。

2．塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過(guò)蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒(méi)有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

2．蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒(méi)有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳--腹足。

三、觀察蝸牛的爬行。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

2．蝸牛爬行的描述和模仿。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的.爬行動(dòng)作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

四、蝸牛爬行的痕跡。

1．說(shuō)說(shuō)蝸牛爬行觀察過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

3．推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

五、蝸牛賽跑。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

2．討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

☆有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的辦法。

讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。

……

☆有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個(gè)方向爬的辦法。

測(cè)量蝸牛爬過(guò)的距離的辦法。

……

3．在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圓。

六、小結(jié)。

小結(jié)（略）關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動(dòng)？

蝸牛課件教案 篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè)的小蝸?！罚w會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。

4、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè)的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂(lè)的小蝸?！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……

看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)?！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著我又出示一幅范畫說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色?。　?。這一次出示的范畫蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“??？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼??？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚?！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說(shuō)：“快給她畫上房子?！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思

本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂(lè)小蝸?！返母枨鷣?lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè)小蝸牛》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過(guò)多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。

蝸牛課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.感受歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)唱歌曲，以歌聲表現(xiàn)歡快、風(fēng)趣的情緒。

2.正確掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏、切分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏。

教材分析：

這是一首風(fēng)趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)，蝸牛與黃鸝鳥簡(jiǎn)短的對(duì)話，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，與音樂(lè)童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調(diào)式，上下句重復(fù)，擴(kuò)充尾聲的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。曲調(diào)非常集中，第三、四樂(lè)句是第一、二樂(lè)句的重復(fù)，讓人迅速對(duì)曲調(diào)留下印象。歌曲節(jié)奏跳躍，“”與“”的交替與歌詞結(jié)合，生動(dòng)地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們聽過(guò)有一首歌曲表現(xiàn)的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎? 學(xué)生自由回答。

二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們就來(lái)學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

(一)聆聽歌曲。

1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。 學(xué)生感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.師：同學(xué)們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒?(從音樂(lè)要素中回答)。

生：歌曲的速度較快、節(jié)奏跳躍??

(二)掌握歌曲節(jié)奏。

1.老師彈奏歌曲旋律，請(qǐng)同學(xué)找出歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)。 節(jié)奏練習(xí)：

1/2

(1)出示歌曲節(jié)奏。

(2)學(xué)生和老師一起拍擊節(jié)奏。(感受節(jié)奏跳躍) 2.教師出示歌詞節(jié)奏譜，學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞。

注意聲音要輕巧，以及最后一樂(lè)句節(jié)奏的變化：節(jié)奏變得比較平穩(wěn)。

(三)學(xué)唱旋律和歌詞。

教師出示歌曲譜例，學(xué)生隨音樂(lè)小聲跟唱。 教師彈琴輔導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)旋律。

3.隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學(xué)生進(jìn)行演唱。(聲音輕巧)

三、理解和表現(xiàn)歌曲

1.師：歌曲中表現(xiàn)出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學(xué)們演唱歌曲時(shí)，應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?

學(xué)生討論。

師：歌曲第一樂(lè)句用聲斷氣連的方法演唱，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒。第二樂(lè)句表現(xiàn)蝸牛爬樹的狀態(tài)，應(yīng)用連貫的聲音演唱，表現(xiàn)蝸牛很吃力地爬樹。第

三、四樂(lè)句要表現(xiàn)出黃鸝鳥得意的神情。

2.學(xué)生試著演唱歌曲。

3.師：歌曲最后一句的節(jié)奏為什么變成八分音符? 學(xué)生演唱最后一樂(lè)句并體會(huì)。

師：歌曲最后一樂(lè)句表現(xiàn)出了蝸牛堅(jiān)定的信心，演唱時(shí)要唱得很堅(jiān)定。 4.學(xué)生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進(jìn)行完整演唱。 5.欣賞音樂(lè)動(dòng)畫《蝸牛與黃鸝鳥》。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們做任何事情都要有堅(jiān)定的信心，在同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲中結(jié)束課程。

蝸牛課件教案 篇10

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思3、能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字

難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書課題《小蝸牛》

師板書“小

?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)二．初讀課文，識(shí)記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸?！防L本

（一）自學(xué)

2、過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）1、大聲朗讀課文2、標(biāo)注自然段3、圈畫生字詞

（二）自學(xué)檢測(cè)

1、明確自然段（小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況）2、個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）3、齊讀（注意停頓）

（三）群學(xué)

過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞

3、對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。

（四）群學(xué)檢測(cè)

1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的'個(gè)數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字

4、生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）5、去音齊讀6、個(gè)別生挑戰(zhàn)讀

7、開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)①齊讀詞語(yǔ)

②選自己最喜歡詞說(shuō)話③走迷宮游戲鞏固

2、選詞填空“孩子

玩具

回來(lái)” 3、認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王” 4、看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）三．齊讀課文，整體感知

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。

第二課時(shí)

一．詞串復(fù)習(xí)1、讀詞串。

2、讀句子。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫生字。

（一）學(xué)習(xí)第一二自然段

1、齊讀第一自然段，運(yùn)用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（）

2、學(xué)第二自然段，引讀：①春天來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了）。

②春天來(lái)了，多好玩啊，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：（）。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。③隨文寫“玩”字

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見(jiàn)了小樹（）。一天過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（）它看見(jiàn)了樹葉（），一個(gè)月過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（），它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著（）（板書：夏天來(lái)了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2、隨文寫“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。

（三）學(xué)習(xí)第四五自然段

1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來(lái)，對(duì)媽媽說(shuō)（）。2、板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3、隨文寫“全”字

（四）學(xué)習(xí)第六七八自然段

1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3、分角色朗讀

（五）學(xué)習(xí)“反復(fù)”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說(shuō)、、、、、、、、、、、2、體會(huì)“爬呀，爬呀”的表達(dá)，（個(gè)別生展示讀。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說(shuō)話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說(shuō)話。

（六）看圖讀文

連線練習(xí)：將圖畫與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái)三．書寫指導(dǎo)

（一）整體認(rèn)讀生字，標(biāo)注拼音

（二）觀察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則“對(duì)好”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右

（三）觀察筆順，師范寫。

依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）

（四）生描紅，練習(xí)寫

（五）小組評(píng)比，展示交流。1、小組評(píng)比

2、選個(gè)別生作品展示（投影儀展示）3、生生評(píng)，

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