晏子使楚課件匯總15篇

晏子使楚課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天為大家精心挑選了一篇與“晏子使楚課件”相關(guān)的文章。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。僅供參考，我們來看看吧！

晏子使楚課件【篇1】

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

二、說教法

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

三、說學(xué)法

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、 自讀品悟法

2、 小組研討法

3、集體交流提升法

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計(jì)

１１、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱） 反擊 （尊重）

晏子使楚課件【篇2】

教材分析

晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。

學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國格和個(gè)人尊嚴(yán)。

教學(xué)設(shè)想

一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論潛力

爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。

課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達(dá)在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，了解晏子

（一）揭題（板書：晏子）

同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

（為學(xué)生帶給了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。）

（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）

二、初讀感知，走近晏子

此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：

（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）

（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。）

晏子和楚王間的第一回合較量

1）找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

3）明確推理過程。（課件出示）

A.推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果(那么

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）

4）晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選取

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）

小結(jié)：是啊，應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子和楚王間的第二回合較量

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)）

晏子和楚王間的第三回合較量

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。）

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

（討論，指名、同桌交流）

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

（透過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）

五、開招待會(huì)，齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）

（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）

2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流）

六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。

（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴(kuò)大閱讀量，貼合新課程理念。）

晏子使楚課件【篇3】

【教材分析】

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

【教學(xué)過程】

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。

２、交流以上問題：

⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

１、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

２、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

３、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

４、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

６、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做題：

１、生字組詞。

２、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

１、小組合作表演課本劇。

２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

晏子使楚

楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

（失?。?（勝利）

狗國 下等國 生盜之國

晏子使楚課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國氣節(jié)。

2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會(huì)晏子。

面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子，深化情感。

同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？

六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

七、全文，升華情感。

晏子使楚課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因?yàn)樗敛环坏匠妥銎饛?qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

晏子使楚課件【篇6】

一、我對(duì)教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

我今天重點(diǎn)要說的就是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，就是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設(shè)計(jì)理念

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子就是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：

（出示課件一）

1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

出示課件（二）

“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的`體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸。

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷??！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。

2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

晏子使楚課件【篇7】

尊敬的各位評(píng)委：

早上好！

我是x號(hào)考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（過渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念

（過渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊

（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“?！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

五、說板書設(shè)計(jì)

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

晏子使楚課件【篇8】

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1）一個(gè)依*國勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？

（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個(gè)句子。

（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

（2）請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

鉆狗洞

是狗國

國針

楚勢(shì)下等人鋒晏

——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——

王盛對(duì)子

做強(qiáng)盜

風(fēng)氣差

晏子使楚課件【篇9】

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)主要步驟

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要資料。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌莀___。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復(fù)述故事。

每人選取一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

3.按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動(dòng)作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

晏子使楚課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

３、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

２、理解晏子反駁的話。

【教學(xué)過程】

一、引入

用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？

板書：

不敢不尊重。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

１、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

板書：

楚王晏子

２、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。

楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

４、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

板書：

體會(huì)晏子的聰明

５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

（分角色讀。）

６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

【板書設(shè)計(jì)】

晏子使楚

侮辱 楚王 晏子

不敢不尊重 晏子 話中之意

鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評(píng)價(jià)

沒有人

晏子使楚課件【篇11】

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

二、說學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

三、說教法

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

五、說教學(xué)流程

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入， 解釋課題

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）初讀課文

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀課文

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

六、說板書設(shè)計(jì)

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

（設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

晏子使楚課件【篇12】

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。

說目標(biāo)及學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為：

A類目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系

2.了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

C類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。

教學(xué)的重點(diǎn)即為B類目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對(duì)于為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

說教法和學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

說教學(xué)過程

研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。

第一課時(shí)：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個(gè)小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。

第二板塊：三斗楚王。

這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

“進(jìn)城門”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說的話重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會(huì)晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鉆狗洞。

如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

師點(diǎn)撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計(jì)就計(jì)的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計(jì)就計(jì)

“見楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。

讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對(duì)話讀一讀）；三體會(huì)（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）

交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順?biāo)浦郏儋H低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順?biāo)浦?/p>

“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對(duì)楚王的侮辱，當(dāng)時(shí)你在想什么？你說的話有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌?，同樣的道理，齊國人到了楚國是強(qiáng)盜，是因?yàn)槌L(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評(píng)價(jià)晏子。圍繞你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？評(píng)價(jià)晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子。板書：（讓學(xué)生上講臺(tái)將自己對(duì)晏子的評(píng)價(jià)寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對(duì)答的故事，使學(xué)生更好的積累語言。

布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

說板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國 將計(jì)就計(jì)

見楚王 下等人 下等國 順?biāo)浦?/p>

赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類比

巧妙的語言

超人的智慧

愛國的情懷

我的板書是圍繞著主題設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。

總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感悟人物的形象。

晏子使楚課件【篇13】

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

晏子使楚課件【篇14】

一、說教材

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無窮。

因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2.朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路

基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸

（二）具體教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。

楚王（侮辱）

晏子（反駁）

第一次

進(jìn)狗洞是狗國

第二次

沒人才

下等國

第三次

沒出息

強(qiáng)盜國

2.深入探究

學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。

五年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語言積累。

推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。

畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

4.拓展延伸（大屏幕顯示）

學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。

故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：

機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。

一人之辯，重于九鼎之寶；

三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！

5.作業(yè)布置。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

晏子使楚課件【篇15】

一、說教材簡析

《晏子使楚》是九年義務(wù)教育五年制語文第九冊(cè)教材第三組語言藝術(shù)的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術(shù)”這一專題展開的。我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，和本組課文在讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力的同時(shí)，重點(diǎn)感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)我將教學(xué)重點(diǎn)定為：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、說教學(xué)方法

在這一環(huán)節(jié)上我注重采用三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)讀：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)楚王的蠻橫霸氣。盛氣凌人，體會(huì)晏子沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。體會(huì)晏子機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力和作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)晏子三次反駁侮導(dǎo)的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生啟迪。

四、說設(shè)計(jì)理念

1、課堂開場采用模擬使者與文中主人公重現(xiàn)現(xiàn)場的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、 在教學(xué)過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟人物對(duì)話部分，充分體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)詞語“最不中用、水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住三個(gè)“只好”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

五、教學(xué)思路：

本篇課文我將其分成兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞，了解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時(shí)理清文章的寫作順序（即事情的起因、過程、結(jié)果）。我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

幼師資料《晏子使楚課件匯總15篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了晏子使楚課件專題，希望您能喜歡！