兔子課件15篇

兔子課件。

幼兒教師教育網的編輯花時間專門編輯了兔子課件。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。制定好教案能夠有效地避免教學失誤。還希望您能從本網頁有所收獲！

兔子課件 篇1

設計思路：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點，今天的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家??？”讓孩子在細致地觀察中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀觀察的能力。

第二環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注重將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)發(fā)展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等。

活動目標：

1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述打膽講述自己的想法。

2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中的標志的關注。

活動準備：

故事《兔子先生去散步》FLASH。

活動過程：

一、認識兔子先生（導入活動，激發(fā)興趣）

孩子們今天我們來認識一個朋友，先到他家看看啊。

小結：從細小的地方觀察就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰明，能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密，它是戴領帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣賞故事）

（一）分段欣賞

故事導入講述

1、標志“往前走”

一出門就看到一個標志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標志??！

小結：路邊的標志會告訴兔子先生前面有什么，這個一個指示的標志。

2、故事繼續(xù)

兔子先生摔交了，怎么會摔交的？我們可以為兔子先生設計一個怎么樣的標志？

3、挑戰(zhàn)：兔子先生是要繼續(xù)往前走還是回家去呢？

（設計標志）

4、故事繼續(xù)

兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進洞里）（設計標志）

它會在洞里遇見誰，發(fā)生什么事情？

（二）完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學作品回歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？

小結：原來我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著密切的關系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

兔子課件 篇2

活動目標：

1、認識社區(qū)中常見符號的意義。

2、根據圖卡聯(lián)想故事的情節(jié)。

3、獲得完成任務的成就感。

活動準備：

1、參考自治社區(qū)符號圖卡。

2、故事：《兔子先生去散步》。

活動流程：

講述故事記錄符號理解意義鼓勵幼兒

活動過程：

一、講述故事：

1、講述故事，兔子先生去散步.

2、介紹故事中的圖案及意義.

二.記錄符號：

1.帶領幼兒到社區(qū)尋找各種標志，由老師記錄這些符號.

2.回園后，拿出圖卡，請幼兒根據觀察發(fā)現(xiàn)將相應的圖找到，和幼兒討論這些符號會在哪里出現(xiàn)，并請幼兒將此圖貼在地圖上.

三.理解意義：

借助故事情節(jié)，幫助幼兒理解所有圖卡得意義，例：

老師每展示一張圖卡，請幼兒聯(lián)想一個情境.

準備數(shù)套圖卡，將幼兒分組后，由各組幼兒自行想像，再請各組上臺分享所編的故事.

四.鼓勵幼兒：

鼓勵每位幼兒，讓他們體會到完成任務的成就感.

兔子課件 篇3

活動目標：

1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

二、感受故事

1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

3、 欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪啊？這是什么標志？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、 教師總結

兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標志的作用非常大，有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、 畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！

兔子課件 篇4

一、活動目標

1.能模仿故事內容，用較為完整的語言講述自己種植蔬菜的事情。

2.知道做任何事都不能半途而廢，只要付出努力，就一定會有收獲。

二、活動準備

1.一盆小朋友種植的未發(fā)芽的蔬菜。

2.自制繪本《胡蘿卜種子》、實物投影儀。

三、活動過程

1.以未發(fā)芽蔬菜引出活動。

"這是誰種的蔬菜啊?""告訴我們，你種的是什么蔬菜?""這么久了為什么還不發(fā)呀呢?小朋友，你們覺得它會不會發(fā)芽?"

2.引出故事

(1)"到底會不會發(fā)芽呢?我們來聽個故事吧，故事的名字叫《胡蘿卜種子》"。

(2)教師講述故事。

提問：故事的題目叫什么?故事中的小男孩種了一棵胡蘿卜種子，大家都是怎么說的呢?聽了大家的話，小男孩有沒有放棄，他是怎么做的?最后胡蘿卜怎樣了?

3.出示繪本，講述故事。

老師把這個故事做成了一本書，現(xiàn)在讓我們一起看著書來把這個故事講一遍。(從封面開始講述故事)

4.教師小結我們不管做什么事情，都不能半途而廢，要堅持到底，只要我們付出了努力，就一定會有收獲，就像故事中的小男孩一樣，不管別人怎么說，每天都堅持去照顧他的胡蘿卜種子，最后終于長出了一顆大大的胡蘿卜。

故事聽完了，請你們再來說一說，xx小朋友的蔬菜會不會長出來呢?他應該怎么做呢?

5.幼兒講述自己種蔬菜的故事。

我們每個小朋友也都種了各種各樣的蔬菜，你是不是也有一個故事呢，說給大家聽一聽好嗎?

四、活動延伸。

你們想不想把你種菜的故事也像秦老師一樣做成一本書給大家看呢?

活動反思：

繪本《胡蘿卜種子》，是一個引導小孩子如何在生活中建立自信心和堅守自己的信念的故事。這本書講述了一個小男孩種了一顆胡蘿卜種子，但是他的爸爸媽媽還有哥哥都不相信這顆種子會發(fā)芽，只有小男孩堅信他的這顆胡蘿卜種子會發(fā)芽。小男孩每天都把這顆種子周圍的雜草拔掉，然后給這顆種子澆水，最后，一顆胡蘿卜終于長出來了。小男孩用車推著一個大蘿卜回家了。

其實，每個人都是有自己的胡蘿卜種子的，只要像那個小男孩一樣把種子種下去，不管別人怎么說，堅持每天拔掉周圍的雜草、澆上水，胡蘿卜一定會長出來的!“要有自己的主見，堅持下去做一件事情，不要光聽別人怎么說;要想有收獲就必須自己先付出努力?！边@就是我們今天特別需要和特別有責任對孩子加以引導的一點。

兔子課件 篇5

一、教學目標

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

二、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

三、教學準備

課件、生字卡片、頭飾

四、教學課時2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激趣導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）識記生字新詞，標畫出自然段。

（四）練習正確、流利地讀通課文。

（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

第二課時

（一）復習舊課導入新課

1、開火車認讀生字卡片

2、認讀生詞，請小老師帶讀。

3、指導重點生字的書寫

4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

（二）學習新課

1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。

4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

5.隨文理解：筋疲力盡

6.指導有感情地讀第三自然段。

7.訓練造句

8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。

9.獅子見兔子笑，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。

10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

13.獅子按照兔子說的去做結果怎樣？板書：沖走了

14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

（三）總結，拓展訓練

1、學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？

2、出示：要想————，就必須————。

3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

（五）布置作業(yè)

1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

板書：

獅子和兔子

動腦筋

趕不走————＞沖走了

兔子課件 篇6

活動目標：

1、通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能根據標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

4、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

1、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

2、根據標志講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

3、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。

剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪里出現(xiàn)？表示什么意思？）

4、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

5、準備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。

A、當心火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、當心車輛、人行橫道

C、禁止觸摸、當心觸電、醫(yī)療急救電話

D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

活動中，幼兒作為學習的主人，激發(fā)對各種標志的興趣，我引導幼兒自己去觀察和發(fā)現(xiàn)、尋找各種各樣的標志，如：禁止吸煙以及各種標志等。這些標志都是小朋友們自己找到的，因此，他們參加活動的積極性也特別高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探索活動，學會了學習，也學會了適應社會、適應集體，明白了做人的道理。

兔子課件 篇7

一、活動目標：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。

2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。

二、活動準備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志

2、學具：自制小圖書

3、經驗準備：認識并知道常見的交通標志

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環(huán)境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志？

（2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個標志的意思？

(4) 傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？

小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志，又會發(fā)生什么有趣的事情呢？

2、閱讀后提問（出示提問板）

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？

（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？

（3）下一次，兔子先生會去哪里呢？

小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在游樂園里看到什么新標志，發(fā)生什么有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽。

兔子課件 篇8

一、說教材

《獅子和兔子》是義務教育課程標準試驗教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說教學目標

1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，會寫生字9個。

2、朗讀課文，理解重點詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、說教學重點、難點

根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因

后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當?shù)貙W生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說課時安排

這篇課文我安排了兩個課時教學。

第一課時教學內容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導“群”字和詞語“討厭”。

第二課時教學內容：

1、深入探究課文內容，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

五、說教學程序

我今天說課的內容是第二課時：

以下是我的設計思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學生用上形容它倆外形和個性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強悍，兔子的善良和弱小。

學完課文還有一次讀題，會與這次不同，設計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓練

“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學重點。怎么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對故事的學習。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關的詞語和句子讀一讀、說一說?！?/p>

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力。”我把獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學生匯報時，我相機出示三個重點句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。”3、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””

在分析第一個句子時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學生有了充分的生活體驗后，對獅子當時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導學生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣?引導學生理解一個“盡”字，可以看出此時的獅子已經用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時再讓學生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導學生理解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學生分析完就很能理解獅子此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。

以上朗讀分析的三個句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使學生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。

本課教學難點是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導學生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學生體會兔子的善意呢？我試著讓學生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進行鞏固。但我并不只是演課本，我還進行了情節(jié)的豐富和深化。當獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要吃掉兔子，這時，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該動腦子想辦法?！?/p>

第二步：再讀課文標題。學完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對比。

六、說板書設計

板書以課文重點詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個“笑”字，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點，二是再現(xiàn)了課文的重點內容，三是利于學生學完課文后積累詞語。

兔子課件 篇9

一、活動內容：故事《小兔子找太陽》

二、 活動目標：

1、 知識目標：理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、

亮亮的，照在身上暖暖的。

2、 能力目標：會用簡單的句子回答問題。

3、 情感目標：能愉快地、大膽地參與活動。

三、 活動準備：

1、多媒體課件。

2、紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球各一個。

四、活動過程：

1、教師講述故事，幫助幼兒理解故事內容。

提問：為什么小兔子把紅燈籠當成了太陽？

小兔子為什么找來了紅蘿卜？

紅氣球像太陽嗎？為什么？

2、運用課件，欣賞故事最后一段，學說句子：太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。

3、游戲：小兔是怎么找到太陽的？運用多媒體課件，師生一起做游戲，鞏固小兔找太陽的過程。（F215.CoM 中學范文網）

4、運用多媒體課件，完整欣賞故事一遍。

5、結束：我們去找太陽，和太陽公公做游戲。

兔子課件 篇10

一、設計意圖：

《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.

體育活動小兔拔蘿卜就是根據我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學本領這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。

二、活動目標

1.幼兒練習雙腳向前跳。

2.初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。

3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經驗。

活動準備：1.小兔子頭飾若干；

2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。

3.塑料圈若干。

通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么??？我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的內容很感興趣而且很快進入游戲角色。

活動重點：初步掌握跳躍的基本動作。

活動難點：兩腳并攏向前跳。

在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在

幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。

三、說教法

本次活動我采用了：

游戲法、提問法

首先創(chuàng)設環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是跳。

重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學習本領，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經掌握了。

在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結束活動而是讓他們休息放松了一會，再進行下一環(huán)節(jié)的游戲。

兔子課件 篇11

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學情分析

我們班的學生經過了近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學目標：

1、復習鞏固生字，繼續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學重點、難點：

1.認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當?shù)貙W生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、教學過程：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習簡要復述課文。

新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。這個環(huán)節(jié)我用復習導入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力。”根據本課內容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我用讀想結合的教學方法指導學生理解課文內容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxx，必須xxxx?！边@樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。

第四環(huán)節(jié)：指導學生書寫部分生字。

《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：“醒、解、決”這三個字。

1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、我協(xié)助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。

六、板書設計

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

七、教學反思

通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。

我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。

兔子課件 篇12

一、設計意圖：

曾聽到我班一位家長憂慮的說：怎么得了，現(xiàn)在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀。家長的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防范意識，很容易上當。針對這個事實，我決定培養(yǎng)幼兒初淺的自我保護能力，于是，生成了此次故事活動。為什么要選擇《小兔乖乖》這個故事呢？因為它淺顯的內容，貼近孩子的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。

二、活動目標：

《綱要》中明確指出語言的目標是：要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。幼兒要注意傾聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。等。因此，本次活動的目標是：培養(yǎng)目標①在聽聽、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內容。②學習聽同伴講話，并大膽地回答問題。③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標：引導幼兒提高警惕，不上當。

三、活動準備：

生成課程的教育觀指出：調動幼兒積極性，要創(chuàng)設一個輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境。為此，我為活動作了以下準備：投影儀、

課件、禮物

四、教法與學法：

生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構者。以前我們談到自主探索，總是下意識地與操作性強的科學活動聯(lián)系在一起。其實我認為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導幼兒積極主動地思維，并嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即以人為本。活動中，教師引導幼兒自由討論，適當啟發(fā)提問，幫助幼兒理清想出的辦法；活動后，在幼兒園選擇活動區(qū)進行表演，在家與父母進行談話交流等延伸活動。

五、活動程序：

開始部分：觀察、激發(fā)興趣讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認識，了解故事中有哪些動物。

基本部分：1、啟發(fā)提問①教師講述故事。通過教師形象生動地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節(jié)，理解內容。

②完整欣賞。通過課件讓幼兒進行欣賞，學習簡單的模仿說話，加深印象，發(fā)展美感。

2、經驗交流參與式討論。①如果你是聰明的小兔子，還會想出其他什么辦法趕走壞蛋。②當你一個人在家有壞人來時你會怎么辦？

結束部分：分享我們?yōu)樾⊥米酉肓诉@么多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊曬太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室結束活動。

六、延伸活動：

《綱要》指出：社會學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致。因此，延伸活動①孩子在幼兒園表演區(qū)進行表演。②在家知道父母的電話號碼。③成人教會幼兒在日常生活中的一些防范意識。

兔子課件 篇13

一、活動目標：

1、在輕松愉快地環(huán)境中感受兒歌的意境。

2、引導孩子聽兒歌，培養(yǎng)弱智孩子的傾聽能力。

3、在理解詩歌含義的基礎上，學習有節(jié)奏唱兒歌。

二、重難點分析：

重點是培養(yǎng)幼兒的傾聽能力;難點是學習有節(jié)奏的唱兒歌。

三、活動過程：

(一)導入

談話導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。

指導語：小朋友，你們喜歡小兔子嗎?(鼓勵孩子積極發(fā)言，引起學習興趣)

(二)展開

1、讀漢字，初步理解兒歌內容。

2、教師朗誦兒歌《小兔子乖乖》，引導孩子認真傾聽。(教師朗誦時語調要親切、自然，注意節(jié)奏)

提問：兒歌的名字是什么?兒歌中都有誰?(教師鼓勵孩子用語言表現(xiàn)兒歌內容)

3、學習兒歌

(1)看漢字，請孩子跟隨教師逐句學說兒歌。(滲透識字教學)

(2)請幼兒拍手有節(jié)奏地完整跟誦兒歌。(注意引導幼兒有節(jié)奏的朗誦)

(3)跟隨教師伴奏學唱兒歌，培養(yǎng)孩子的樂感、識旋律能力。

4、看視頻：《小兔子乖乖》。

5、學生彈琴，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

6、師生間對唱。

(三)結束

1、教師總結、評價幼兒的表現(xiàn)。

2、教師帶領幼兒做游戲：《小兔子乖乖》。

3、跟著旋律唱歌《小兔子乖乖》、《早晨好》。

兔子課件 篇14

一、揭示課題，引入新課。

今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。

出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

討厭　提醒　解決　一群

咬他　蹲在　憑著　脾氣

笑嘻嘻　又疼又癢　筋疲力盡　惱羞成怒

4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀(蒙上拼音)。

5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?

三、精讀課文，理解感悟。

(一)學習第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)指名讀、齊讀

(二)學習第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?師板畫。他心情怎樣?讀詞：又疼又癢

(三)學習第三----七自然段

1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢?結果怎樣?默讀3---7自然段，用～～～畫出。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么?

結果怎樣?指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣?

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

③獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的`話?大組讀

4、后來：

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的?這個辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)獅子有沒有費勁?

②他是怎么想到這個好辦法的?(板書：提醒)指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

①再來看看獅子剛開始是怎么做的?引讀。后來——引讀。

②這時的獅子會想些什么?

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么?

四、總結教育，點明中心。

1、學習最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么?齊讀。(板書：動腦筋)那么獅子明白了嗎?他明白了什么?

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?

兔子課件 篇15

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話時的心理活動。

3、認字13個，寫字6個。

4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

學習程序：

一、引入

1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

二、初讀

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

3、多形式學詞識字。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

給"決"換個部首組成新字。

4、生齊讀全文

三、品讀

1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

a、指名生讀一自然段。

b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《兔子課件15篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了兔子課件專題，希望您能喜歡！