中心課件

中心課件。

教師的某些職責(zé)之一就是創(chuàng)建個(gè)人課程教案和課件，這需要老師對(duì)每個(gè)教案都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教案對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)和技能至關(guān)重要，因此如何撰寫高質(zhì)量的課程教案是一個(gè)主要議題。在本文中，我們將探討與“中心課件”相關(guān)的問題。希望這篇文章會(huì)給你帶來啟示和幫助！

中心課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．導(dǎo)語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

1.畫出體現(xiàn)暑假前后查理變化的句子，聯(lián)系朗讀。

2.自主、合作、探究：

默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？

課外延伸:

讀了這個(gè)故事，你有什么感想？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.讀一讀，抄一抄。

3.詞語搭配。

1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

好漢！

中心課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、體會(huì)作者如何運(yùn)用神話傳說，借助豐富的想象和生動(dòng)的比喻來說明深刻的道理

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

2、對(duì)比的手法，超乎尋常的想象；浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風(fēng)格

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、第一課時(shí)：預(yù)習(xí)。首先讓學(xué)生對(duì)照注釋弄清文章大意，把不懂的語句畫下來，有重點(diǎn)的講解

2、第二課時(shí)：熟讀。找出表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語句，看看作者運(yùn)用哪些神話傳說、生動(dòng)的比喻來說明這些道理，結(jié)合課后習(xí)題理清作者的思路，把握課文思想。背誦第一段。

3、第三課時(shí)：教師講解。由于莊子的思想比較復(fù)雜，不必過多地批判,學(xué)生對(duì)莊子的思想有一定的了解即可。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本身。

㈠導(dǎo)入：

提起莊子，大家應(yīng)該能夠想起高一我們學(xué)過他的--《莊子秋水篇》，可能還會(huì)有同學(xué)知道他的《庖丁解牛》?！肚锼分小扒锼畷r(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬”的描寫給我們留下了深刻的印象，從那時(shí)起，我們就知道了莊子散文的一大特點(diǎn)：想象奇特，意境開闊。用魯迅的話來說，就是“著書十余萬言，大抵寓言，皆空無事實(shí)，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，并且給予了“晚周諸子之作，莫能先也”的高度評(píng)價(jià)。

今天我們要學(xué)習(xí)的是《莊子內(nèi)篇》的第一篇，是莊子的代表作，最能代表莊子的哲學(xué)思想，又能體現(xiàn)其散文的風(fēng)格與成就。題為--《逍遙游》。

㈡作者作品簡介：

關(guān)于莊子其人及《莊子》這本書，課文下面注釋①中還有介紹，如果覺得不夠，學(xué)案上的介紹更為詳細(xì)，大家可以參考。（2分鐘自讀）

㈢檢查預(yù)習(xí)：

昨天有一節(jié)課的預(yù)習(xí)，今天又有一個(gè)早自習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)比較熟悉了，詞的解釋、句的翻譯和各種文言現(xiàn)象的整理大家必須通過借助工具書自己完成。下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來完成這幾道題作為預(yù)習(xí)情況的檢查。（學(xué)生上臺(tái)答題，教師糾正，7分鐘）課后練習(xí)三中要求同學(xué)們把第一段背誦，不知現(xiàn)在有多少同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了？

下面，我給大家示范背誦。

㈣理清課文思路，把握課文思想：

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，可是同學(xué)們知道題目“逍遙游”怎么解釋嗎？前人說了“開宗不了‘逍遙’字，空讀南華三十篇”，“南華”指的就是《莊子》。（學(xué)生回答）

明確：能夠做到不受任何束縛（不傲倪萬物、不譴是非）順其自然，就是“逍遙游”。

2、那么如果有所待、有所依托、有所憑借，還能說是順其自然嗎？還能做到不受任何束縛嗎？那就絕對(duì)不是莊子所憧憬的“逍遙游”了。

究竟“逍遙游”具體是怎樣的一種境界呢？有誰達(dá)到了嗎？我們可以嗎？怎樣才能達(dá)到呢？這節(jié)課就通過我們的共同學(xué)習(xí)，看能否從課文中找尋到答案。

3、我們來看課文第一段，作者大筆一揮，以巨鯤大鵬開頭，一開始就在我們的眼前展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。找位同學(xué)把這幾句用自己的話表述一下（要符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，有文采）。

4、北海之中，有一條“不知其幾千里”長的巨鯤。這條魚的巨大已經(jīng)夠讓人驚奇的了，可它竟又變化為一只“不知其幾千里”大的大鵬，這怎不讓人感到神奇萬分呢？應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這樣大的魚和鳥在現(xiàn)實(shí)生活中是絕對(duì)沒有的，可是想象力豐富的莊子偏要讓我們相信，他是怎樣試圖說服我們的呢？（學(xué)生依據(jù)原文回答）

5、飛上九萬里的高空--那么，九萬里的高空又是什么樣的一幅壯麗景象呢？作者怎么說？（用原文）

明確：

②接著以人仰視天空的經(jīng)驗(yàn)來比說，說大鵬在九萬里高空俯視下界，也如同下界的人仰視高空，是一種什么景象呢？一片蒼茫，難辨其“正色”。

經(jīng)過這樣一番描寫、形容和比方，作者便把心目中那種難為一般人所能理解的高遠(yuǎn)境界，變得讓我們易于想象了。

6、九萬里的高空，這樣高遠(yuǎn)壯麗的景象，一般人都很難達(dá)到的，鯤鵬卻達(dá)到了，該是逍遙游了吧？（不是）為什么？

明確：因?yàn)樗_(dá)到這種境界憑借了海運(yùn)時(shí)的六月巨風(fēng)。（是啊，九萬里的高空對(duì)于兩千年前的人們來說自然是想都不敢想的，莊子想到了，鯤鵬達(dá)到了；可是即使如此，也不能算是逍遙游啊，不然，現(xiàn)在的航天飛機(jī)、宇宙飛船都算是逍遙游了。）

7、但是我們可以對(duì)它全盤否定嗎？畢竟我們要承認(rèn)：鯤鵬達(dá)到的這種境界已經(jīng)是很高遠(yuǎn)了，已經(jīng)很不容易?？墒球枧c學(xué)鳩卻要笑話它，不是嘲笑鯤鵬沒有達(dá)到逍遙游的境界，而是認(rèn)為它沒有必要達(dá)到那樣高遠(yuǎn)的境界。找位同學(xué)讀一讀蜩與學(xué)鳩的話。（學(xué)生讀）

蜩與學(xué)鳩滿足于那種低下的局促的天地，甘愿做那井底之蛙，卻還自鳴得意地嘲笑鯤鵬，毫無自知之明！這就沒法不表現(xiàn)出它們的可笑與可憐。鯤鵬達(dá)到的境界高不高？（高）同學(xué)們，你是希望做那鯤鵬，鵬程九萬里呢，還是做那蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止，控于地而已矣”呢？雖然鯤鵬“之九萬里而南為”還不能算是逍遙游，可是又豈是這兩只小蟲子可以比的！它們又有什么嘲笑的資格！

所以，在這里，作者既否定了鯤鵬的“逍遙游”，同時(shí)又在一定程度上認(rèn)可了它“志向高遠(yuǎn)、鵬程萬里”的行為，而完全否定了蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止，控于地而已矣”的渺小與淺薄。從而也有力地說明了“小知不及大知”的道理：所謂“燕雀安知鴻鵠之志”。

8、接下來，作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，又舉了哪些例子？

明確：朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿，長壽者彭祖與蕓蕓眾生（一般人），還有假托在商湯王問賢臣棘時(shí)棘所講述的鯤鵬的傳說。作者舉了這一系列物和人的例子，都是為了說明：他們之間的小大之辯十分明顯，但又全都毫無例外地沒能達(dá)到超脫一切的“逍遙游”。

9、在進(jìn)行了上述那一番打比方和舉例描述之后，莊子把目光由自然界轉(zhuǎn)而投向了社會(huì)，于是便展開了他對(duì)處于不同思想境界的幾種人的描寫和評(píng)論。

莊子提到了超出一般人的哪兩個(gè)人？（宋榮子和列子）他們做得怎么樣？（舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮；御風(fēng)而行，泠然善也）他們追求什么嗎？（彼其于世，未數(shù)數(shù)然也；彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也）他們的境界是低還是高呢？（高）莊子一個(gè)“雖然”，就包含著莊子對(duì)他們的肯定，難得啊?？墒撬麄冞_(dá)到逍遙游了嗎？（還是沒有，猶有未樹也，猶有所待者也）。雖然沒有達(dá)到逍遙游，可是我們卻也不能對(duì)他們持完全否定的態(tài)度，畢竟他們的境界要遠(yuǎn)高出一般人，他們無欲無求；只是猶有所待，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)修養(yǎng)，離真正的'逍遙游已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

在這里，我不禁想到：如果知效一官、行比一鄉(xiāng)、德合一君、耐征一國者對(duì)應(yīng)的是前面的蜩與學(xué)鳩以及斥`的話，那么宋榮子、列子對(duì)應(yīng)的就是鯤鵬。宋榮子，舉世非之，正如蜩與學(xué)鳩笑鯤鵬；列子御風(fēng)而行，正如鯤鵬摶扶搖而上九萬里。從這個(gè)比較的角度上來說，宋榮子、列子還是如鯤鵬一樣，雖然境界已經(jīng)很高遠(yuǎn)，可是并沒有達(dá)到逍遙游的境界。作者要論述的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只是拿自然界的鯤鵬、蜩與學(xué)鳩，以及斥`來說明。

10、這時(shí)候，我們都不禁很失望了，想要追問一句，莊子啊，究竟怎樣才算是逍遙游呢？你所認(rèn)為的真正的逍遙到底是怎樣的境界呢？究竟哪種人才能達(dá)到呢？（學(xué)生回答）?明確：莊子便回答說：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達(dá)到這種境界，因?yàn)樗麄儭盁o己、無功、無名?！?/p>

明確：“修養(yǎng)高的人，就會(huì)忘掉小我；修養(yǎng)達(dá)到神秘莫測境地的人，就無所為；修養(yǎng)達(dá)到圣人境界的人，就會(huì)忘掉功名?！保P(guān)于“名”的理解，有歧義。這里從簡。）

㈤總結(jié)：

到這里，全篇的中心思想就和盤托出，使人豁然開朗。原來，按照莊子的看法，不但，蜩、學(xué)鳩、斥`和在一鄉(xiāng)一國有作為的人們只是小知，沒有達(dá)到“逍遙游”，就連在九萬里高空飛翔的鯤鵬和宋榮子、列子這樣有很高修養(yǎng)的人由于猶有未樹和猶有所待，也算不上真正的逍遙游--即絕對(duì)的自由。真正的逍遙游就是要“乘天地之正，御六氣之辯，以游于無窮”，也就是達(dá)到至人、神人、圣人那樣的忘我、無所為、無所用、無所待的絕對(duì)自由的精神境界。

看來，莊子所追求的“逍遙游”的境界，是一種天地間根本不可能有、也不可能達(dá)到的主觀幻想?？墒撬憩F(xiàn)出的對(duì)于理想的追求本身卻是需要我們學(xué)習(xí)的。雖然我們因?yàn)樯钤诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)里，總要受到種種約束，未必能達(dá)到一種理想的境界，但是不愿淪落、原為理想而努力的精神卻是振奮人心，催促人進(jìn)步的，在這追求中、掙扎中我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)高遠(yuǎn)的層次與境界。

另外，莊子的這篇文章本身也寫得十分漂亮，整體上采用的是以寓言作比喻，把哲理用離奇的想象和形象化的描寫、對(duì)比加以闡發(fā)，并且文章寫得大開大合，飄逸灑脫，符合莊子的個(gè)性。所以有人說他的為人是“意出塵外，怪生筆端”，他的文章是“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”。

㈥布置作業(yè)：

最后，我還想留下這么一個(gè)問題：莊子這種思想是怎樣產(chǎn)生的呢？他為什么要追求一種虛幻的、不可能實(shí)現(xiàn)的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀第五冊(cè)《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》，大家或許能在那里能夠找到答案。

中心課件(篇3)

1、 理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活

一、播放《蒹?葭》動(dòng)畫，引入新課學(xué)習(xí)。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊?jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。

三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）

四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。（說）

六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說）

八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。

這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的.自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。

中心課件(篇4)

wenzhoulmj??wenzhoulinmiaoji@???溫州二十中學(xué)

2.了解課文運(yùn)用的幾種主要的說明方法。

3.?體會(huì)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的語言特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

了解課文運(yùn)用的幾種主要的說明方法。

閱讀說明文應(yīng)從事物的特點(diǎn)、說明順序、說明方法和說明的語言等方面去掌握。我們寫說明文也要從這四個(gè)方面入手。今天，我們先學(xué)習(xí)兩篇科技說明文。

（2）?作者從哪幾個(gè)方面介紹激光是一種特殊的光？

（3）?在介紹激光的這些特點(diǎn)的時(shí)候，作者運(yùn)用了哪些說明方法？

打比方：

結(jié)尾歸結(jié)全文，點(diǎn)題。

說明方法--作比較、分類別、列數(shù)字、舉例子。

說明語言--準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

5.布置作業(yè)：

選定說明對(duì)象，進(jìn)行仔細(xì)觀察或查閱搜集有關(guān)資料。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

1、?明確作文要求，指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。

2、?學(xué)生完成說明文寫作。

二、?重難點(diǎn)：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，指導(dǎo)學(xué)生完成說明文寫作。

通過兩篇范文的學(xué)習(xí)、比較，我們知道了怎樣才能寫好科技說明文：

（1）?要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

（2）?要善于根據(jù)內(nèi)容的需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

（3）?語言方面要力求做到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，即體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)。

布置寫作范圍，提示寫作思路：

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過的說明方法。

用過或見過的科技制品；

現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的科技知識(shí)。

中心課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解人物性格。

3.理解文章的人性美。

4.學(xué)習(xí)作者以小見大的寫法，知道作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感受情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解人物性格。

1.了解本文的寫作背景，掌握本文的生字、生詞。

2.整體感知課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章寫作思路，正確、流利、有感情地朗讀課文。

一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。莫懷戚寫的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。（板書課題）

散步的意思是隨便走走，是一種休息的方式。

3．學(xué)生自讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法掃清本文的文字障礙，讀后做下面?的練習(xí)。

嫩(nen4)芽???????霎(sha4)時(shí)??????水波粼(lin2)粼(lin2)?????散(san4)步?????分歧(qi2)

（2）弄清下列詞語的意思。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。粼粼，形容波光。

4．指名朗讀課文，了解學(xué)生熟悉課文的程度。

5．整體感受知，了解課文所寫主要內(nèi)容。

提示：本文是一篇記敘文，交待了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。試找出這六要素。

明確?：

（1）本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春；地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子；

（2）故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！痹诓砺房?，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的'機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧?！钡搅艘惶幗o走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來就是整個(gè)世界?！?/p>

（3）從全文來看，主要寫了以下情節(jié)：

“我”勸母親散步??????全家人一起散步???????選擇大路小路的分歧??????“我”決定委屈兒子?????母親卻依從了兒子??????在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子

6．學(xué)生齊聲讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟本文所寫的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

本節(jié)課，我們初步感悟了《散步》所寫的主要內(nèi)容，知道了本文的故事梗概及本文的人物：主體是“我”和“我的妻子”，客體是“兒子”、“母親”。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空：

（1）____________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（2）一切都取決于________________________。

（3）_________________________，各得其所。

（4）____________________水波粼粼。

2．學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫法。

3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

上節(jié)課，通過整體感知課文，我們初步感受到本文的人性美，本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇幅課文。

1．指名朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌功頌德。你覺得這篇散文美在哪里？

討論并明確：

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了?！八F(xiàn)在很聽無的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！币粋€(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧?！蹦赣H疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！睆淖置嫔峡?，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家，全世界又何嘗不是這樣？

（2）景物描寫的意境美。

如對(duì)南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛、對(duì)生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

（3）平易樸實(shí)的語言美。

○1情趣盎然?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！蹦复茸有ⅲ嘤吵扇??！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印！覀兌夹α??！斑@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

○2言淺意深?！拔业哪赣H又過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情?！捌拮幽?，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。

○3句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理。如“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。用頂真的修辭格，讀起來格外的真切，瑯瑯上口，富有韻感受。如“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕”。這種對(duì)舉在文中比比皆是，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也是為文章的內(nèi)容服務(wù)：作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長輩,一邊是后代;也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上,這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感受,又體現(xiàn)了作者摯愛生活,品嘗人生甜美的無窮韻味。

三、小結(jié)：

本文作者以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊(yùn)涵豐富的一個(gè)鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現(xiàn)了一個(gè)家庭的幸福和溫馨，展現(xiàn)了人間的真善美。

課后研討與練習(xí)第二、三題。

中心課件(篇6)

教學(xué)前思：

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

1、聽歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識(shí)樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學(xué)生質(zhì)疑。

1、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學(xué)方法：

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的`互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

中心課件(篇7)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2、初步釋疑：

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

⑴ 查理有哪些變化？

⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受。

1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

中心課件(篇8)

1、認(rèn)真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩化的語言，理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭方法的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、仔細(xì)揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、通過劇情與人物語言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。

4、通過排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、仔細(xì)揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、通過劇情與人物語言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。

二、教學(xué)設(shè)想：本文的欣賞重點(diǎn)是品味作品詩化的語言，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解整部劇作的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會(huì)人物感情。可以播放電影，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設(shè)情境。

本文是自讀課，可與活動(dòng)課結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，加深其對(duì)戲劇人物的了解。

導(dǎo)語：愛情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?(學(xué)生散答)

(歸納)劉蘭芝與焦仲卿梁山伯與祝英臺(tái)賈寶玉與林黛玉今天我們?cè)賮硌凶x一篇愛情悲劇--莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點(diǎn)賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。

討論明確：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?

(歸納)封建世仇和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的`榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

(上述觀點(diǎn)會(huì)為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見解。

學(xué)生對(duì)莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。

學(xué)生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導(dǎo)同學(xué)就此觀點(diǎn)展開討論，不急于在課上就得出結(jié)論。可以讓學(xué)生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。

面對(duì)這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結(jié)合課文語言作出分析。

(歸納)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發(fā)生。

(歸納)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當(dāng)兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時(shí)，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當(dāng)他在墓中看到提伯爾特的尸體時(shí)，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對(duì)頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。

(歸納)還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時(shí)向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實(shí)，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個(gè)家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對(duì)封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。

無論是對(duì)封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對(duì)封建家長的反抗，都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想--反封建，反神權(quán)，肯定現(xiàn)世，頌揚(yáng)愛情。大家知道，戲劇文學(xué)最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?

(啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對(duì)貴族青年與兩家家長、兩個(gè)家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?)

(歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個(gè)積怨多年的家族的和解，作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感染力嗎?

(歸納)兩個(gè)青年的死換來了兩個(gè)世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個(gè)結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。

小結(jié)：這部劇作雖然描寫了一個(gè)愛情悲劇，主題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了愛情本身。許多文學(xué)作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時(shí)，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。

二、課外活動(dòng)：演出課本劇，使學(xué)生在閱讀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的感情、作品的主題有更深一步的理解

排演課本劇，目的是讓學(xué)生真正地動(dòng)起來?？梢园褜W(xué)生分成四組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感會(huì)使每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來，這樣各有所長的學(xué)生就都有了施展才華的機(jī)會(huì)。

舞臺(tái)上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會(huì)使觀眾很快進(jìn)入情境；而演員們投入的表演--那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會(huì)深深地觸動(dòng)每一位觀眾的心，不由你不為主人公的不幸命運(yùn)掬一把同情之淚。

在觀眾意猶未盡之時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感受，如對(duì)表演的評(píng)價(jià)，通過課本劇對(duì)作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等。也可讓幾個(gè)主要演員走下臺(tái)來和觀眾見面，談一談自己表演的體會(huì)和收獲，讓四個(gè)羅密歐、四個(gè)朱麗葉、四個(gè)帕里斯、四個(gè)……互通有無，共同進(jìn)步。這樣，經(jīng)過感性-理性-感性的幾個(gè)循環(huán)，學(xué)生對(duì)作品一定會(huì)有沁人心靈的理解。

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運(yùn)摧毀。當(dāng)然，時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!

中心課件(篇9)

1、分析葛朗臺(tái)的性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)葛朗臺(tái)的富有個(gè)性的語言和生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

1．兩課時(shí)完成，第一課時(shí)把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)分析人物形象

2．相對(duì)于《祝?！反苏n閱讀難度低些，難點(diǎn)是如何將學(xué)生的閱讀由葛朗臺(tái)的吝嗇．守財(cái)而導(dǎo)向金錢對(duì)?人性的扭曲這一深刻主題上來

2．葛朗臺(tái)的幸福＝

3．小說圍繞一個(gè)什么矛盾沖突展開？

4．什么地方是小說的開端部分？

5．作者用了那些事件去表現(xiàn)葛朗臺(tái)是一個(gè)守財(cái)奴？

6．找出這些事件的起點(diǎn)，用相同的類型的短語概括出來，作為小標(biāo)題。

搶奪????????????????????????????????????????????愛財(cái)

誘騙繼承權(quán)???????????????????????????????????????騙財(cái)

守護(hù)金子????????????????????????????????守財(cái)

討論：我們常說小說的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結(jié)合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的，情節(jié)有哪些波折．

教學(xué)要點(diǎn)：

理解小說的個(gè)性化的人物語言，生動(dòng)的人物動(dòng)作描寫和傳神的細(xì)節(jié)，人物的性格與小說的主題

1．提問：葛朗臺(tái)的身份是一個(gè)暴發(fā)戶．投機(jī)商．他愛財(cái)如命的性格從文中哪些語言中表現(xiàn)出來。

細(xì)節(jié)描寫：對(duì)人物性格．肖像．語言．行動(dòng)．心理．及環(huán)境所作的細(xì)微、具體的描繪，能生動(dòng)具體地表現(xiàn)事物的特征．

1．本文中除了正面從語言、動(dòng)作等角度去表現(xiàn)葛朗臺(tái)以外，還用了側(cè)面表現(xiàn)，從文中找出這些實(shí)例加以分析

2．小說以＿＿＿為主要的表達(dá)方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評(píng)價(jià)人物、事件，往???往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請(qǐng)從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會(huì)這些議論的作用及表達(dá)效果

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