小巷深處說課稿。
作為幼兒園教師，每個老師需要學會弄好自己的說課稿，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質的說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何突出重點來寫幼兒園說課稿呢？以下內容是小編特地整理的“[薦]小巷深處說課稿9篇”，希望你能從中找到有用的內容！
一、教育目標
㈠ 知識儲備點
1、了解本文人物的思想變化過程，加深對中心的理解。
㈡ 能力培養(yǎng)點
1、掌握通過人物的外貌、語言、動作、心理來刻畫人物的方法。
2、了解本文以情感的變化發(fā)展結構全文的寫法。
㈢ 情感體驗點
1、從課文到生活，結合具體事例，認識母親的偉大而無私，加深對親情的理解。
2、通過對本文的以及親人在日常生活瑣事對自己的關切、引導學生應怎樣對待自己的親人，培養(yǎng)學生愛的情感。
二、教學重點、難點
①從文章中體會母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
②學習如何選取生活瑣事來表達情感。
三、課時安排
兩課時
四、教學設計
第1課時
㈠本課目標
1、整體感知課文，了解本文人物的思想變化過程，加深對中心的理解。
2、從課文到生活，結合具體事例，認識母親的偉大而無私，加深對親情的理解。
㈡教學流程
1、談話導入
同學們，剛才你們聽的是一首關于母愛的歌――《母親》。在唐詩中也有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎?(全班背誦《游子吟》)
幾年前，香港曾舉行過一次"我最喜愛的一首唐詩"的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢?那是因為這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。自從我們出生以來，就被愛包圍著，享受著父母理所當然的關愛，可是，在林莉的《小巷深處》中有這樣一位同齡人，她有著與我們不一樣的生活經歷。
出示課件情景一、情景二
情景一的“我”的身世講解設計：十幾年前的一天，我來到了這個陌生的世界，狠心的父母將我遺棄于山坡頂上，我只能用哭聲向迎接我的這個世界控訴：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……
情景二的講解設計：這是一只救命的手，這是一位瞎眼姨娘的手，就是這只手，托起了一個棄嬰即將墜落的天空，改變了我一生的命運。
課件中止，講解：這是一位偉大的母親，這是一位不是生母卻勝似生母的母親，下面讓我們走進文中去認識這位母親。
2、合作探究
⑴ 整體感知
上課前我已經布置大家?guī)еn后練習去預習課文，現在誰來說說，這是一個
故事。
⑵ 雙邊互動
『互動1』
1、瞎眼的母親收養(yǎng)了我，并用她全部的身心愛著我，同學們，讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，你能找出幾個例子呢？
（學生在小組內相互交流并述說自己的理解，教師指導。）
明確：
①為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。
②在“我”被撿回后，她抱著“我”處處炫耀：“我丫頭多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩生生的。”
③因別人說“我”不漂亮，母親待在那人家，足足罵了半天。
④母親為了“我”，改變了以往潑辣的性格。
⑤為了維持這個貧困的家，母親在陽光最毒的地方賣冰棒，到了冬天縫棉被租棉被。
⑥把“我”調教得像個千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。
⑦母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲，小學二年級那會兒，“我”的一篇作文得到了老師的表揚，母親竟高興地落了淚，并珍藏著，逢人便拿出來看。
⑧“我”在即將上縣城一中時，母親走向廚房，為“我”做好吃的，說食堂少油。
⑨她克服難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養(yǎng)品，為了照顧“我”的“面子”，每次都默默地讓別人進學校，自己孤零零地回家。
2、在這些例子中，哪些讓你最感動，請找出相關的語段，試著有感情的朗讀。
小結：文中這位母親的愛深深地打動了我們，我們?yōu)槔蚰苡羞@樣一位母親而感到高興。
『互動2』
1、文中的母親對“我”的愛始終如一，那么，“我”對母親的感情呢，是否發(fā)生過變化？請同學們細讀課文，找出答案。
明確：“我”對母親的感情產生的過變化。開始時，“我”很滿足于自己那由骯臟的板壁、熏黑的炭爐、簡單的飯菜構成的生活，“我”總是自豪地倚在極為疼愛“我”的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠吃不完的冰棒；接著，“我開始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家，我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經過”。
提示：為什么會出現在這樣的變化，從課文哪個文段可以得知，請找出來讀一讀。
接下來，“我”的感情變化是：“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕了，到最后，老婆婆的一番話深深地教育了“我”，打動了“我”，“我”被母愛震撼了，“我”悔悟，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚。
提示：從剛才同學們的回答當中，誰能用課文中的詞語簡潔的概括一下我的這一變化。
2、幼年純真的“我”對生活滿足，為母親而驕傲。長大以后因為虛榮心作崇和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話深深教育了“我”，打卻了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母親的身邊。下面，讓我們一起朗讀課文最后三段，一同感受這一刻所蘊涵的思想感情。
『互動3』
同學們剛才的朗讀都很不錯，現在我想問大家一個問題：如果你是文中的“我”，你會像她一樣嗎？你會怎樣對待這位母親呢？
『互動4』
母親這種偉大的母愛，感動著我們，也感動了“我”。最后，讓我們大家都為之欣喜的是：“我”終于回到了母親的身邊?，F在，讓我們一同走過這感人的一幕。
展示課件情景三、情景四。
情景三：十幾年前，當“我”孤零零地在山坡上哭泣的時候，當眾人漠然地圍著我的時候，是英姨收養(yǎng)了我，給了“我”家，給了“我”溫暖，給了“我”第二次生命。小時候的“我”，以母親為驕傲，以貧困卻幸福的生活而自豪，可長大的“我”，卻因為所謂的無知和虛榮開始厭惡貧困的家、厭惡貧困的母親，甚至不讓母親到“我”讀書的學校，這對母愛是多大的傷害。三年了，整整三年了，母親克服了多大的困難經“我”送伙食費和營養(yǎng)品。天啊，“我”做了什么，“我”怎會在母親的心坎上刻上一道又一道傷痕，讓母愛承受一次又一次的傷痛。母親，對不起，您的女兒回來了，您那用心哺育大的女兒，您那全部身心愛著的女兒，她來了。
情景四：母女相會，音樂起。
『互動5』
（接情景四講解）多么偉大的母親，多么感人的'一幕。同學們，天下的母親都是一樣的，天下的母愛都是崇高的，在生活當中，是否也有讓你忽略了的母愛呢？此時此刻，你想對你那同樣崇高的母親說點什么呢？請你用一句祝福的話表達你對母親的感情。
提示：讓我們全體起立，向母愛致敬，一起大聲地說：“媽媽，我愛您”。
『互動6』
播放《懂你》MTV，在歌聲中再一次感受母愛。
3、鏈接生活
學了本文，我們都深受感動，讓我們學會珍惜身邊的愛，珍惜身邊的每一個人，因為愛是博大的、無私的。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛自己的母親一樣去愛自己的祖國，這，是最高層次的愛。
老師有個提議：請你為你的父母做一件具體的事，來感謝他們對你這么多年來無微不至的愛。然后把這件事的全過程，包括父母的反應、體會記在周記上。
㈢ 板書設計
6、小巷深處
“我”：滿足、自豪
沉默、厭惡
淡忘
隔絕
悔悟
（母愛始終相隨）
第2課時
㈠本課目標
1、學習如何選取生活瑣事來表達情感，
2、掌握通過人物的外貌、語言、動作、心理來刻畫人物的方法。
㈡教學流程
1、復習導入
請一個學生復述課文的內容。
2、合作探究
『互動1』分析文章的寫作特點。
『互動2』結合本文的寫作特點，進行寫作指導。
3、課堂練筆：我的＿＿＿＿＿
作者郵箱：
一、導入
（課前播放歌曲《母親》。）
聽完《母親》的頌歌，我們的內心被觸動著、感動著。母愛平凡而偉大，無私而深沉。這節(jié)課我們就跟隨林莉一起走進深深的小巷去感受母愛親情。
二、學習目標（齊讀）
1.美讀課文，讀出情感；
2.品讀課文，讀出美點；
3.隨文抒寫，妙筆生花。
三、預習環(huán)節(jié)
1.本文講述了一個的故事。（可以用一個字，一個詞語、一個句子來概括）。
2.文中的盲目對女兒的愛無處不在，那么具體寫了哪幾件事？請概括回答。
明確：
1.母親收養(yǎng)“我”。
2.母親拿出所有的積蓄換住處。
3.為“我”改變了潑辣的性格。
4.為了“我”苦心經營。
5.把“我”調養(yǎng)的像個千金小姐。
6.為“我”取得一點成績而驕傲。
7.“我”厭惡家務，母親依然稱贊“我”。
8.母親克服艱難為“我”送財物。
內容概括：
一位雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦的把“我”養(yǎng)大，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。
（過渡語：宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐龅狡叻肿x，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。）
四、導學環(huán)節(jié)一：美讀課文，讀出情感
美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要注意語調語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認知文字、感受音韻、體味詞語、領悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。
要求：選擇自己喜歡的段落或者感觸最深的'地方美讀課文。（音樂）
下面老師給同學們示范朗讀課文最后的三個自然段。（學生再讀）
這一次同學們讀出了情感，感人肺腑，催人淚下。不過學課文，我們不但要讀出情感，還要學會品讀課文，品出美點。
導學環(huán)節(jié)二：品讀課文，讀出美點
品讀課文是一種個性化的閱讀活動。就是找出課文中寫得最恰切、最生動、最形象，給人最強烈的美感、給人最有力的感染、給人最自然的思想教育等等的內容。即美的繪景、美的語言、美的表達、美的修辭、美的結構、美的個性、美的意境、美的情感。
看點：據說，那個季節(jié)，還不太冷，依稀有幾片早落的黃葉，在風中或上或下或左或右、低低地打著旋。
賞讀：運用環(huán)境描寫，渲染了悲涼的氣氛，烘托出“我”的不幸遭遇，也為下文抒寫盲母對“我”的愛和“我”的無知和虛榮做鋪墊。
過渡語：你們可讀懂了母親？讀懂了母親沒有說完的話？讀懂了作者？讀懂了對母親的懷念？請用文字表達出來。
五、訓練環(huán)節(jié)：隨文抒寫，妙筆生花
請結合課文內容，根據下列提示寫一段話：
媽媽，我回來了，我已經回來了。我真想對你說……（音樂）
要求：
1.第一人稱續(xù)寫。
2.字數在100字左右。
（學生、交流展示）
六、教師小結：
母愛如水
陳衛(wèi)星
小巷深深情深深，母愛悠悠賽真金。
盲眼洞察世間事，竹棒敲出一片心。
身上衣服口中食，絲縷美味手做針。
千辛萬苦念兒女，任勞任怨天下聞。
莫忘烏鴉反哺意，牢記羊羔跪乳恩。
有情有義真豪杰，求美求善做真人。
七、反思環(huán)節(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你學到了（明白了、懂得了）什么？
一、設計思想
體現語文的`人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創(chuàng)設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節(jié)課的設計思想。
二、教材分析
《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的?！缎∠锷钐帯肥且黄銓懩笎鄣母腥松⑽摹Ｎ恼乱浴拔摇睂︷B(yǎng)母的感情變化發(fā)展為主線，內容貼近學生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養(yǎng)上都是對前一課的延續(xù)和深入，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。
三、學情分析
該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。
四、教學目標
1、 知識與技能
（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。
（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。
（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法
（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。
（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養(yǎng)學生孝順父母的情感。
【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。
五、教學重點、難點
1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。
【確立依據】1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養(yǎng)感受、體驗愛心的能力。2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。
六、教學策略與手段
《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：
1、創(chuàng)設情境法
通過吟誦關于母愛的警句詩文、創(chuàng)設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。
2、稍加點撥法
這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節(jié)，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。
3、朗讀品味法
文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。
七、教學過程：
第一課時
（一）導入新課
引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。
【確立依據】由此導入新課，創(chuàng)設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。
(二) 初讀課文，掃除閱讀障礙
1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。
瘦癟 炫耀 執(zhí)著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬
2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。
3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內容進行概括。
學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。
【確立依據】檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養(yǎng)成良好的學習習慣。概括文章內容的要求，可以幫助學生快速整體把握文本內容。
（三）整體感知，討論交流
1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？
（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。
（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。
（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。
（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。
（5）把“我”調養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。
（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。
（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養(yǎng)品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。
2、齊讀文中具體描寫盲母愛養(yǎng)女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？
明確：（1）時間順序。
（2）外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫。
（3）這些句子表現了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個善良寬容、堅韌執(zhí)著、默默無私奉獻的辛勤母親。
3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?
明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：
（1）對生活滿足，并為母親自豪。
（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。
（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。
滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）
原因：很虛榮的在乎外人的看法。
小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。
【確立依據】
1、整體感知課文，獲得初步體驗。
2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發(fā)情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。
3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態(tài)，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）課堂小結
文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養(yǎng)母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
（五）布置作業(yè)
1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。
2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。
第二課時
（一）復習導入：
請一個學生復述課文的內容。
（二）誦讀品味，領悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段。
2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了?！边@句話？
明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養(yǎng)母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。
（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)。
（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。
【確立依據】1、教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內容，而又是學生不易理解的地方，需要教師點撥。
（三）合作探究
1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。
2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）
學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態(tài)度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養(yǎng)母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）
3、運用“本文妙在……，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式 ，從任一角度說說你對課文的理解。
參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！彼鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。
（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。
（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。
【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。
（四）感情拓展
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？
【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標的實現。
（五）總結全文
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
（六）布置作業(yè)：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點。
2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學?；顒?，用實際行動來珍惜偉大的母愛。
【確立依據】設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業(yè)里設計了這樣的題目：積累（第一課時作業(yè)）、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。
九、板書設計：
盲母 愛 養(yǎng)女 描寫方法
收養(yǎng)撫育 滿足、自豪 外貌描寫
搬家
改脾氣 沉默、回避 神態(tài)描寫
終年辛勞
為“我”驕傲 淡忘、隔絕 語言描寫
抑制感情
送生活費、營養(yǎng)品 悔悟、感激 動作描寫
【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。
（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。
（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法：
（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。
（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受深沉、無私的母愛，懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實，有孝心的人。
【重點難點】
1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。
【教法學法】
課前預習、自主學習、討論交流、展示質疑、檢測對抗、小結歸納。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境、導入新課
母愛，自古以來，都是人們歌頌的永恒的主題，這是一首女兒獻給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。這母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。
這首歌唱出了天下兒女對母親的感恩和報答。
今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。
二、自讀感知，整體把握
1、走進作者
林莉，1972年生于湖北嘉魚。出生不久便被拋棄。被一盲女所收養(yǎng)。生活十分窘迫。后來考上了縣中，不久后開始了文學創(chuàng)作?！缎∠锷钐帯繁闶撬拇碜鳌Ａ掷蚴且粋€普通創(chuàng)作者，這篇文章是她參加黃金時代那年母親節(jié)征文比賽獲獎第一名的，先后被多家媒體轉載，并曾被中央八臺錄為電視散文，后收錄到教材中。她還曾寫過《月光下》，《一個女孩》，《BYE BYE少老板》。不過不怎么出名?，F在網絡上有她寫的/《蝶兒飛飛》、《紅袖添香》，《月紅》，《一路走好》。
2、解題
這是一篇感人至深的散文，抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。
3、積累生詞
炫xuàn著zhù黝yǒu葷hūn揶yé揄yú哽gěng孽niè
頰jiá蹣pán跚shān憧chōng憬jǐng癟biě
3、梳理結構
全文以“我”的感情變化發(fā)展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。
三、合作交流，解讀探究
1、母愛深深地感動著我們，就讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，看誰找得又快又多。
明確：
①為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。
②在“我”被撿回后，她抱著“我”處處炫耀：“我丫頭多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩生生的?！?/p>
③因別人說“我”不漂亮，母親待在那人家，足足罵了半天。
④母親為了“我”，改變了以往潑辣的性格。
⑤為了維持這個貧困的家，母親在陽光最毒的地方賣冰棒，到了冬天縫棉被租棉被。
⑥把“我”調教得像個千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。
⑦母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲，小學二年級那會兒，“我”的一篇作文得到了老師的表揚，母親竟高興地落了淚，并珍藏著，逢人便拿出來看。
⑧“我”在即將上縣城一中時，母親走向廚房，為“我”做好吃的，說食堂少油。
⑨她克服難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養(yǎng)品，為了照顧“我”的“面子”，每次都默默地讓別人進學校，自己孤零零地摸回去。
2、文中的母親對“我”的愛始終如一，那么，“我”對母親的感情呢，是否發(fā)生過變化？請同學們細讀課文，找出答案。
明確：“我”對母親的感情變化。開始時，“我”很滿足于自己那由骯臟的板壁、熏黑的炭爐、簡單的飯菜構成的生活，“我”總是自豪地倚在極為疼愛“我”的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠吃不完的冰棒；接著，“我開始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家，我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經過”。
接下來，“我”的感情變化是：“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕了，到最后，老婆婆的一番話深深地教育了“我”，打動了“我”，“我”被母愛震撼了，“我”悔悟，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚。
提示：從剛才同學們的回答當中，誰能用課文中的詞語簡潔的概括一下我的這一變化。
明確：滿足——厭惡——隔絕——悔悟
不管我的感情如何變化，母愛始終相隨。
四、總結反思，拓展延伸
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
五、當場反饋，作業(yè)檢測
見《導學案》之【自主檢測】
6、《小巷深處》
第二課時
一、復習導入
請一個學生復述課文的內容。
二、合作交流，解讀探究
1、討論：我對母親感情變化的原因是什么？
幼年純真的“我”對生活滿足，為母親而驕傲。長大以后因為虛榮心作崇和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話深深教育了“我”，打動了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母親的身邊。
2、課文中的哪些具體描述表現了盲母對養(yǎng)女的愛？其中哪一處最讓你感動？說說理由。
學生展示交流后，老師點拔、提升：
文中的養(yǎng)母是一位雙目失明的婦女，用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了我——一個棄嬰。她含辛茹苦地把我養(yǎng)大。為了我，她改變了以往潑辣的性格；為了我，她拿出所有積蓄換了住處；為了我，她終年辛勤勞作，苦心經營。她把我調教的像個千金小姐，并為我讀書取得的每一點成績而驕傲。當我為家的貧窮、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家、想要離開這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜。長大后，我進城讀書，她克服常人難以想象的困難，每個月進城給我送生活費和營養(yǎng)品；可是為了照顧我的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零地回家。這些都是生活中的瑣事，但正是這些看似“雞毛蒜”的事，表現了深沉的無私的母愛，也表達了我對母親深深的感激。這正是本文寫作上最大的寫作特點：通過選取生活瑣事來表現主題、表達情感。離開了具體的、典型的生活瑣事，深深的無私的母愛便表現不出來，主題就會顯得空洞。作者的情感也會變得假、空、不感人。（板書：寫作方法：1、通過選取生活瑣事來表現主題、表達情感。）
3、“我”對母親的思想感情經歷過怎樣的變化？變化的原因是什么？
學生展示交流后，老師點拔、提升：
全文以“我”的情感變化為主線，從我對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到我長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以我的被母親深深的愛所感動而悔恨流淚結尾。這樣，作者的感情構筑起了文章的整個框架，許多細小的生活情景和事件帖感情的變化聯系起來，融為一體，這就是本文的第二個寫作方法：（板書：2、以人物情感的變化發(fā)展為線索安排材料）
4、小組討論：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎？（學生各抒己見）
學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態(tài)度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養(yǎng)母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）
三、總結反思，拓展延伸
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？
【板書設計】
小巷深處
“我”：滿足厭惡隔絕悔悟
（母愛始終相隨）
【教學后記】
教學目標
1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。
2、過程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、價值觀：感悟母愛、贊美母愛，感受人性美。
教學設想
1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章的情感是重點，激發(fā)學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。
2、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進，以"這是一個__________故事"、"養(yǎng)母是一個________的人"、"妙在__________，寫（用）得好，它表現了（它寫出了或它說明了、它點出了）______________"貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對"愛"的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，升華作品的美點精粹。由淺人深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。
3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。
4、用孟郊的《游子吟》，讓學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛。
5、安排3課時
教學過程
第一課時
導入：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦《游子吟》）
幾年前，香港曾舉行過一次"我最喜愛的一首唐詩"的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢？（學生回答，教師點撥）
這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦?？催^電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潛然淚下，一曲"世上只有媽媽好"不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來玲聽一段感人的有關母愛的故事。
1、學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。
瘦癟 炫耀 執(zhí)著 挪榆
落寞 硬咽 踴珊 幢驚
2、教師點出需要認讀、積累胸字詞。按句式說話：這是一個_______________故事。
3、快速默讀課文，教師指導學生了解詞語的語境義。
4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用"概括"胸方法刪解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度朋"這是一個_________故事"這個句式說話，對課文內容進行概括。
學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處酌故事。"—個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。
同桌相互討論，標出"我"對家對母親感情變化的句子。
5、快速默讀課文，找出養(yǎng)母為"我"做了哪些事？ （學生回答）
6、用"養(yǎng)母是一個___________的人"的句式說一句話。（教師示范，學生發(fā)言）
7、同桌相互討論，標出"我"對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使"我"疏遠母親，淡忘破舊的家？
8、討論"我"是個壞女孩嗎？（學生各抒己見）
小結：
文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養(yǎng)母對"我"的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了"我"隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親"深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事申潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
第二教學板塊：品味課文
1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談談自己的現孵。（閨己先小聲地自言自語說，然后發(fā)言）
2、教師：預習的時候要求同學們"從任何一個角度說說對課文的理解"，請朋："妙在______________，寫（用）得好，亡表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）_______________。"說說你對課文的理解。
3、教師示范：妙在"在風申，她的臉是那樣黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻足那么挺拔，那么堅定，仿佛在幢驚，又仿佛在等候。"妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（學生們按句式發(fā)言）
4、教師指出最重要的是：
①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。
②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。
③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對"我"觀察細致，了解透徹，表達母親對"我"深深的愛。
5、學生質疑（學生擬的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥。）
小結：通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，——定對作品有了更深的感受。
第二課時
1、母愛就在我們身邊，她像存雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談（例如：想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的），（前后桌討論交流，而后上臺發(fā)言）（老師也可以談談自己的感受）
2、"把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……"母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對"母愛"的理解，以"母愛"為話題，說一句很美的話，長短不限。
3、比較閱讀：《又見秋風起》（參閱《教師用書》P55）
4、小結：
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高的、最美好的。母愛向陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發(fā)現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
5、布置作業(yè)：
①把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在"讀書文摘卡"上。
大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學法分析、教學過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養(yǎng)母對我深切的愛。語言淺顯感人，內容貼近學生心理特征，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養(yǎng)上，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。
（二）學情分析
該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。
（三）教學目標
那么根據教材的整體分析和對學生情況的考慮，我把本節(jié)課的三維目標設定如下：
知識與能力
初步學習本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現人物的特點。
過程與方法
引導學生用心讀課文，把握關鍵語句，通過自主、合作、探究的學習方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。
情感態(tài)度與價值觀
用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛，進而對父母懷著一顆感恩的心。
（四）教學重難點
情感教育是語文教育的重要目標之一，課標也指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！币虼宋野选扒椤弊肿鳛榻虒W重點，指導學生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、記敘文是初一學生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學中，學生已初步了解了記敘文的相關知識，但仍處于感性認識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態(tài)描寫都有其過人之處。所以我把難點確立為品味文中具體描寫母親的句子，學習運用各種描寫方法來表現人物的特點。
突破口：讓學生尋找文中“我”的情感變化的有關語句，以期引發(fā)學生對變化原因的思考和對母親形象的關注。
（五）教材處理
作為學生學習活動的引導者，我們應創(chuàng)造性地理解和使用教材，為了能幫助學生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調整。從文章結尾的情感入手，一步步地點撥引導學生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。為了能達到這種效果，我事先也準備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當的運用。
二、教法、學法分析
教法分析：
我們經常說“教無定法，貴在得法”，本著 “學生是學習和發(fā)展的主體”，“ 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導，我主要采用了以下幾種教法來展開教學。
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀。
2、點撥法：葉圣陶先生曾這樣說過：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，乃為善教者也 ?！边@篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。
3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創(chuàng)設溫馨的教學情境, 活躍課堂氣氛。
學法分析：
呂淑湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法 教給學生，這樣學生就可以受用一輩子?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們教師在教學中要不失時機地進行學法指導，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學”本領，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學法指導有:
1、自主、合作、探究
課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在本課的教學中試圖指導學生通過自主探索，小組討論，交流協(xié)作，以滿足了學生的學習需要，激發(fā)了學生主動學習的興趣。使他們真正成為語文學習的主人，體現 “以人為本”的教學理念。
2、誦讀品味法
主要是指導學生誦讀品味關鍵詞語和句子，賞析本文典范精美的語言，指導學生以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的`句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學習本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現人物的特點。
三、說教學過程
教學流程： 讀母愛 說母愛 悟母愛 憶母愛 贊母愛
（一）關注生活，導入課文（2分鐘）
多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導入到小巷深處中的母愛。
（設計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學生的學習興趣，又創(chuàng)設溫馨感人的情境，奠定起學生學習課文的情感基礎。）
（二）整體感知讀母愛（4分鐘）
快速閱讀課文，并請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。
（設計意圖：本文語言淺顯明了，學生理解文本難度不大，因此讓學生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這里設置了一個問題讓學生帶著任務閱讀課文，做到有的放矢。）
在學生自主閱讀的基礎上，我采用了點撥教學法適時點撥學生：
1、課文的結局令人感動，最后一段，作者說“我回來了，我已經回來了”我回哪兒？（估計學生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）
2、既然說“回來”，那么肯定出去過，我的感情經歷了怎樣的變化過程？由此自然引入第二環(huán)節(jié)——小組交流說母愛
（三）小組交流說母愛（10分鐘）
問題一：請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發(fā)生了哪些變化。
問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那么母親對“我”又是如何呢？同學們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組里面交流并用最簡潔的語言概括。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學生，讓學生在感知課文的基礎上進行小組討論交流，通過學生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學重點。
（四）朗讀品味悟母愛（15分鐘）
讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪里？找到自己最受感動的部分仔細讀讀，讀出你的感動來！并試著說明感動你的原因。
設計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學生通過有感情的朗讀，進一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴的教學目標。
1、具體的事件令人感動。估計大多數學生會說出最后一個事例，那么我們應完成以下教學任務：引導學生體會最后一個事例是作者的情感高潮，面對現實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導全班同學誦讀品味25-29自然段，體會字里行間飽含的情感，領悟真情。
2、精彩的語句打動人。因為這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標指出：“要珍視學生獨特的感受和體驗” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “品味作品中富有表現力的語言”。所以在這里我對課堂進行了猜想與預設。我猜想初一的學生一般會很容易找出這些句子，但學生往往說不出感動自己的原因。因此，在這里我們應引導學生朗讀并學習品味本文中描寫母親的精彩句子，進而分析表現人物的描寫方法。
那么在這里我設置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什么描寫方法？”在學生品味關鍵句子的基礎上，要求同學們以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法。
示范： “在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！边@句話妙在運用了外貌描寫和神態(tài)描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
學生活動
（設計意圖：通過朗讀品味，設置了簡化難點的問題，指導學生品味文中的關鍵句子，學習并掌握各種描寫方法來表現人物、抒發(fā)情感，并期待轉化為學生自己的寫作技巧。讓學生在進行了聽、說訓練的同時又掌握了寫人技巧，在實現“知識與能力”的教學目標的同時又巧妙突破難點）
（五）聯系生活憶母愛（10分鐘）
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？
設計意圖：“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標的實現。
（六）課堂練筆贊母愛（4分鐘）
同學們，讓我們記住這人間的最愛。最后讓我們以“母愛”為話題，說一句很美的話小結本節(jié)課。
教師示范：母愛是夏日里的縷縷清風，是寒冬里的暖暖陽光。
（多媒體同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結束這節(jié)課。
（設計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結尾，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。）
作業(yè)設計：
1、積累 反復朗讀文中令你感動的句子,并摘抄精彩的語句。
2、體驗 回家后主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。
3、習作 用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點。
（設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動” ，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業(yè)里設計了這樣的題目：積累、習作、 體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。）
板書設計
小巷深處
盲母 愛 養(yǎng)女
收養(yǎng)棄嬰 滿足 自豪
改變性格 時 感
含辛茹苦 間 情 沉默 回避
為“我”驕傲 順 線 淡漠 隔絕
每月送錢 序 索
忍受孤獨 悔悟 感激
我的板書設計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學生理清教材知識結構，又恰如其分地落實了教學的重點，給學生以美的享受。
評價與反思
1、我覺得本課的教學設計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環(huán)節(jié)中獲得知識，培養(yǎng)能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。
2、我覺得本課最難處理的環(huán)節(jié)可能是“朗讀品味悟母愛”這個環(huán)節(jié)，因為它既是本課的教學難點，又涵蓋了學法指導和知識目標，而學生因為生活體驗、認知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環(huán)節(jié)中，教學的隨機性也比較強，需要教師適當及時的引導和歸納，放的開還要收得攏。
【教學目標】
1、知識與技能：積累生字詞語，理解課文內容。
學習通過人物的外貌、神態(tài)、心理等描寫表現人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
情境教學法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
【教學重點】
1、學習通過人物的外貌、神態(tài)、心理等描寫表現人物性格的方法。
2、感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
【教學難點】
1、掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
【教學準備】
教師準備
1、布置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有母愛的詩詞、諺語。
3、準備錄音機、錄音帶。
學生準備
1、預習課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關母愛的詩詞、諺語。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
母愛是人世間最偉大、最無私的愛，我們自從降臨到這大千世界，就無時無刻的感受到母愛。于是，在文人墨客的筆下，就產生了許多不朽的篇章，同學們，你們知道都有哪些關于母愛的詩詞諺語嗎？（兒行千里母擔憂”（諺語）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”（唐孟郊）“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”（唐韓愈）“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”（諺語）“長江能容百代客，寸草難報三春暉”（對聯）“難償世上兒女債，可憐天下父母心”（諺語）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”（魯迅））今天我們一起來認識一位母親的形象，她雖是養(yǎng)母，卻勝過生母，她以一位母親的崇高無私的愛呵護著“我”長大，但“我”卻在長大后，對于撫育“我”長大的養(yǎng)母產生了隔閡，對養(yǎng)育“我”長大的貧困的家產生了厭惡之情，并且離開了它，養(yǎng)母與“我”之間發(fā)生了什么事情？母女二人后來的生活又怎樣了？讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感的關切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文。（板書課題、作者）
二、通讀課文，整體感知
通讀課文
1.正字、正音
瘦癟叩擊哽咽黝黑憧憬揶揄執(zhí)著名正言順
炫耀葷菜造孽蹣跚油膩熏黑斑駁費解落寞
2.思考：這篇文章講述了一個什么樣的故事？（了解故事情節(jié)和內容）
一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦地養(yǎng)大了“我”，而“我”卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。
三、再讀課文，品味母愛
1．學生交流文中最令人感動的地方，并說說理由。
同學們，在母親為我無私付出和我情感發(fā)生變化的過程中，肯定會發(fā)生許多讓你感動的事來，請同學們討論交流一下自己對課文的感受。
參考：本文寫盲母對養(yǎng)女的愛質樸感人，偉大的母愛蘊含在平凡的事情之中：
（1）用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了“我”；
（2）為了“我”，她拿出了所有的積蓄換住處；
（3）抱著“我”處處炫耀，為“我”和別人吵架；
（4）為了“我”，她改變了以往潑辣的性格；
（5）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營；
（6）把“我”調養(yǎng)得像個“千金小姐”，并為“我”取得的每一點成績而驕傲；
（7）當我為家的貧困、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜；
（8）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養(yǎng)品，可是，為了照顧我的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中對養(yǎng)女的深沉無私而又無微不至的愛，讀來感人至深。
2.討論：文章描寫盲母愛養(yǎng)女的生活片段的文字是按什么順序寫的？文章以什么為線索？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?
參考：本文寫盲母的幾個生活片段是按時間順序寫的，“我”對母親的感情變化是貫穿全篇的一條感情線索。按照這條線索，“我”對母親的感情變化可分為4個階段：
（1）對生活感到滿足，并為有這樣的母親而自豪；
（2）沉默、回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走；
（3）淡忘了家、淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕；
（4）悔悟，為自己的虛榮、無知而流淚。
變化的原因是：幼時純真，長大后虛榮心作祟，后來，老婆婆的一番話教育了“我”，打動了“我”，從而使我悔悟，情感回歸。
四、討論："我"是個壞女孩嗎?(學生各抒己見)
五、小結:
文章用樸實無華的語言，通過生活瑣事表現養(yǎng)母對"我"的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了"我"隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親"深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事申潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
板書設計
小巷深處
林莉
盲母（愛）養(yǎng)女
（1）收養(yǎng)“我”滿足、自豪
（2）搬家時感
（3）為我吵架沉默、回避
（4）該脾氣間情
（5）終年辛勞淡忘、隔絕
（6）為“我”驕傲順線
（7）抑制感情悔悟、感激
（8）送生活費、營養(yǎng)品序索
第二課時
一、回顧上節(jié)內容，導入新課
《小巷深處》這篇文章以“我”的感情變化發(fā)展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。那么，具體是母親的哪些地方感動了我呢？
二、自由閱讀課文，品味母愛
1、邊閱讀邊思考：文中刻畫母親用了哪些描寫方法？表現了母親怎樣的性格特點？（學生思考討論）
參考：本文刻畫母親用了多種描寫方法：
外貌、神態(tài)描寫：
（1）“夏天，母親就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩來。”這段外貌描寫突出母親的辛勞、蒼老，寫出了“我”對母親無私的付出的敬佩和贊頌。
（2）“在風中，她無助地……又光又亮的竹棒?！边@段外貌、神態(tài)描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛慕虛榮的深深自責。
（3）．“在風中，她的臉……又仿佛在等候?！北憩F了母親終年勞動，飽嘗日曬的艱辛；母親痛苦又堅強的心情、神態(tài)。
（4）神態(tài)：“她依舊滿面春風”巧妙地掩飾因“我”不回家而引起的內心深深的失落與痛苦。
總結：以上幾處是對母親外貌、神情刻畫的句子，它表現了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，同時，也抒發(fā)出了“我”被母愛打動，有深深的自責的思想感情。
語言描寫（略）
動作描寫（略）
2、反復閱讀末尾3節(jié)文字，體會字里行間蘊含的深厚感情。
參考：形象是感情的寄托，“村旁那長長的路…長長的人影”，還有母親那黝黑的臉、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充滿憧憬的神態(tài)，都是作者寄托感情的形象，作者借對這些形象的描寫，抒發(fā)了“我”對盲母的理解、感激和至愛之情。
三、總結全文，理解主題
參考：本文用飽蘸深情的筆墨，抒寫了養(yǎng)母對“我”深切而無私的愛和“我”對養(yǎng)母的敬愛、感激之情。感情極為真摯，富有感染力。
文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母愛：母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請大家結合自己的實際寫一段最想對媽媽說的話（教師也可以說說）。
媽媽，我想對您說……
(想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的)
媽媽，我想對您說：“您三十年的風風雨雨，三十年的含辛茹苦，把我養(yǎng)大。今天，作為人民教師的我－您的孩子，正在教育戰(zhàn)線上默默耕耘著，我對教育事業(yè)的奉獻不敢說像‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’一樣偉大，但我可以毫不猶豫的做到‘捧著一顆心來，不帶半根草去’?？傆幸粋€人將我們支撐,總有一種愛將我們包圍.這個人就是母親,這種愛就是母愛!”（播放《燭光里的媽媽》）
五、小結：同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發(fā)現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
六、布置作業(yè)
以《親情》為題寫一篇600字左右的記敘文。
要求：
（1）選取兩三個生活片段，圍繞一條線索組織材料，表現主題；
（2）運用語言、動作、神態(tài)等描寫，表現人物性格特點；
（3）有適當的議論和抒情，寫出真情實感。
教學目標：
1、懂得用多種描寫方法來塑造人物形象；
2、通過多種途徑閱讀感受母愛，理解并懂得珍愛親情。
教學難點：
理解“我”對養(yǎng)母和家的感情變化過程。
教學重點：
對文章的反復朗讀，感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。
教學過程：
一、導入：
播放《燭光里的媽媽》創(chuàng)設課堂氛圍，使學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴。
對母親的歌贊與美頌是永恒的主題，這是一首女兒獻給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。
母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。
二、初讀課文：
1、掃除文字障礙。（說明：為課文的閱讀掃除障礙，讓學生對較長課文閱讀充滿信心。）
瘦癟 叩擊哽咽 黝黑憧憬揶揄執(zhí)著
2、討論概括文章內容：（可前后左右同學互說，然后請個別學生回答。）
歸納：本文講述了一個雙目失明的婦女用她的微薄收入，收養(yǎng)了我這個棄嬰，并含辛茹苦地養(yǎng)大了我，而我卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后我被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。
三、探討分析
1、教師有感情的朗讀課文最后三段。
2、提問：對著一直默默守候的母親，女兒告訴她：“媽媽，我回來了，我已經回來了”。文章最后一段的第一句話中“回來”是什么意思？在文中聯系上文具體指什么“回來”了？
（說明：提問“回來”是為了讓學生思考：“我”的心曾逃避，曾離開過母親。由此理清文中“我”對母親的思想感情經歷過變化。由經歷的那些變化思考變化的原因。通過結尾部分全文的高潮的領悟，知道女兒終于懂得了母親的心。從而感悟全文主題）
要點：
（1）變化過程：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動、悔悟
①滿足、自豪：第五段“代替”、“攙”，第九段“倚”、“及自由地吃”。
②厭惡、自卑：第十段“我”是棄嬰，母親是瞎子，“不同一般”第十一段“不再”、“泡”。
③淡忘、隔絕：第十五段“遵守諾言”。
④感動、醒悟：第二十七段“淚眼”、第二十八段“虛榮”、“無知”。
⑤深深悔悟：第二十九段“還記得”。
（2）原因：虛榮、無知
3、提問：母親是怎樣對待我的虛榮和無知的呢？
請同學討論，找出文中對母親的外貌、動作、語言描寫的語句，揣摩體會母親深摯的愛和我的懺悔之情。（六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）
要點：
（1）傾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的積蓄”、“真正擁有一個家”
（2）改變性情：第四段“罵”、“從未潑過”
（3）烈日下守賣：第六段“雕像”、“古銅”、“最毒”、“血汗”
（4）以我為榮，廣為宣傳：第八段“珍藏”
（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”
4、讓同學一起來朗讀課文的25—29自然段。
5、請個別學生有感情的朗讀最后三段。
6、教師小結：
課文以我的感情變化為線索，把生活的點滴小事聯系起來表現最深沉的母愛。
四、拓展延伸
談談身邊給自己帶來的感動的人物。
（說明：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經忽略了如此美麗的感動，但是，當同學們終于能夠理解這份恩賜，為此而感動時，教學中要及時聯系生活讓他們去體會，去思考如何回報，給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。并請同學們一起分享）
[課標要求]
1、把握課文的感情基調，理解課文內容。
2、學習如何選取生活中的瑣事來表達情感。
3、感悟母愛、贊美母愛，感受人性美。
[學法點悟]
學生學習文章時，可以在朗讀課文的基礎上，自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。
[整體感知]
這是一篇抒情散文。文章講述了一個什么樣的故事，表達了一種怎樣的感情？ “我”對母親感情的變化可分為幾個階段？這就是我們在學習這篇文章的時候要認真思考的問題。
[疑難解析]
質疑：文章講述了一個什么樣的故事，表達了一種怎樣的感情？
解惑：文章講述了一位雙目失明的婦女，用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了“我”——一個棄嬰的故事。抒寫了養(yǎng)母對“我” 偉大而無私的愛和“我”對養(yǎng)母的感情。
質疑：“我”對母親感情的變化可分為幾個階段？
解惑：我對母親的感情變化可分為四個階段：1、對生活滿足，并為母親而自豪。2、沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。3、淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。4、悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。
[語言揣摩]
1、有人向她問起我，她依舊滿面春風：“莉學習忙呢！老師贊她有出息呢！”除了我，誰也不可能看出她眼中深深的落寞。
這句話間接說明了母親早已察覺“我”對她的感情發(fā)生變化了。這種含蓄的寫法，寫出了母親對“我”觀察細致，了解透徹，母親為不影響“我”的情緒而抑制自己的感情，更有利于表現母親對“我”深深的愛。
2、在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
這句話不僅描寫了母親的外貌，又寫出母親的痛苦與母親的堅強。
[研究課題]
《小巷深處》這篇課文用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。一些寫人的文章善于從日常生活中取材，塑造人物形象。你可以利用課余時間，找一篇文章，比如魯迅的《阿長與》，體會一下這種寫法的好處。
附： 阿長與山海經
魯 迅
長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。
我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。
雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！?/p>
夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽，恭喜……?！?/p>
恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，因為那時還沒有。她說得長毛非?？膳?，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留一個門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們“大王”，——據說對長毛就應該這樣叫，——訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷！”將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……?！?/p>
我那時似乎倒并不怕，因為我覺得這些事和我毫不相干的，我不是一個門房。但她大概也即覺到了，說道：“象你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄?！?/p>
“那么，你是不要緊的。”我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。
“那里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用處？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”
這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！
但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們?yōu)椤靶∮选薄Ｔ谖覀兙圩宥拥恼永?，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。
很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。
玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
書的模樣，到現在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝洝芬擦碣I了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。
我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點詞句的含義。從文章中體會作者對母親情感的變化。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、為下列加點的字注音
瘦癟 炫耀 執(zhí)著 揶揄 造孽
硬咽 蹣跚 憧憬 斑駁 臉頰
2、給下列形近字組詞。
撿 拆 裹 倚
檢 折 衷 騎
二、語言積累
1、解釋下列詞語的含義
費解：
執(zhí)著：
揶揄：
落寞：
名正言順：
三、問題探究
1、標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家?
（提示：從課文中找出相關句子?！拔摇?疏遠母親，淡忘破舊的家的原因主要是虛榮心作祟。）
2、“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯枝似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字主要采用了什么描寫方法？
（提示：這段文字主要采用外貌描寫的方法，為我們展現一個為了養(yǎng)女而含辛茹苦地操勞大半生的母親的形象。）
3、文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用？
（提示：小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒是作者寄托情感的形象。對這些形象的描寫，就是情感的形象抒發(fā)。寫出了母女情深。）
4、假如你和文中的女孩有相類的貧寒的家庭背景，你會怎樣對待你的母親？“我”是個壞女孩嗎?
（提示：俗語：兒不嫌母丑。也許你不愿在別人面前提起；也許你會帶著母親逛大街；也許……）
四、欣賞評價
1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談(例如：想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的。)
2、母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。
3、找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談談自己的理由。
五、朗讀背誦
文章以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結尾。有感情地朗讀課文最后一段，然后背誦。
六、拓展閱讀
尋人啟事
①讀尋人啟事的.時候，女孩正坐在長椅上，濃濃的樹蔭牢牢地籠罩著椅子，就像母愛，寒冷而郁悶，女孩無言。
②用女孩的邏輯來講，母親不疼她，母親除了愛好掙錢外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準、專制、獨裁……是女孩給母親的定義，并作為對母親的代稱。
③離開這個沒有溫暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，終于：把計劃變成現實：“媽，我走了，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會活得很好。別忘了，我很漂亮?！?/p>
④讀著留言，女孩感到報復的快意。
⑤令女孩滿意的是，母親第二天就調動了A市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心里高興。
⑥你永遠找不到我。女孩甩甩頭向火車站走去。
⑦在B市，女孩賣報、做工，只有在離家的時候才能品味到家的溫暖。
⑧半個月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道：“女兒，回來吧，媽不再……不再……”女孩開始慚愧?？刹荒苓@么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
⑨每天晚上，抱著有尋人啟事的報紙入睡，已經成了女孩離家后的一種習慣。在C市的兩個月里，沒有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。
⑩后來，女孩終于：在《C市日報》上找到了與自己有關的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂！”短短的幾個字，讓女孩失眠了。
○11給母親打電話!女孩第一次撥通了那個自己私下里默念過百遍、千遍的號碼。“此用戶尋女未歸，請留言?！睊焐想娫?，女孩已淚流滿面。
○12合同期總算滿了，女孩風塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩顫抖的手按響了門鈴，開門的卻是個陌生人。
○13原來，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣掉，去了南方。
○14第二天，報紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。
[探究建議]
1．女孩離家出走的原因是什么?
2．第⑥段運用了___________和____________兩種描寫方法，請你猜測女孩此時的心情。
3．第⑧段畫線處“女兒，回來吧，媽不再……不再……”請聯系上下文說說省略號的表達效果。
4．試用幾個詞概括女孩的性格特征。
5．讀過本文，談談你的感受。
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