穿井得一人教案集錦7篇

穿井一人教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編特意為大家收集整理了“穿井得一人教案集錦7篇”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

穿井得一人教案【篇1】

教學(xué)目的

1．理解課文，積累穿、溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

2．理解審慎對(duì)待傳言的道理，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、情景激趣

十七世紀(jì)法國寓言詩人拉.封丹說過：“一個(gè)預(yù)言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂?！苯裉煳覀儊砜纯础洞┚靡蝗恕愤@則寓言講了什么故事，寄寓了什么道理。

本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論察傳》，中的一段?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作，共26卷，。

當(dāng)時(shí)，魏國有信陵君，楚國有春申君，趙國有平原君，齊國有孟嘗君，被稱為“四公子”他們都禮賢下士，結(jié)交賓客，名揚(yáng)四海。呂不韋認(rèn)為秦國如此強(qiáng)大，而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父，不應(yīng)該被他們比下去，所以他也招來了文人學(xué)士，門下食客多達(dá)三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞?dòng)浵?，綜合在一起成為八覽、六論、十二紀(jì)，共二十多萬字。自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號(hào)稱《呂氏春秋》。

二、探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。教師范讀，之后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生朗讀并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

一）、積累語言：

溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

居：居住

及：待，等待

國：國都。

道：議論

聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的`賓語。于：到。宋君：宋國國君。

問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對(duì)。

于井中：于：在。

穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>

二）、翻譯課文。齊讀一遍

抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評(píng)梳理：

譯文：

宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€(gè)人?！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個(gè)消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

第二步、一）探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

丁氏告人：吾穿井得一人。

傳之者曰：丁氏穿井得一人。

宋君問之：穿井得一人之使。

作者感嘆：以訛傳訛不如無聞。

二）、理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？這個(gè)句子在表述上有什么問題？

明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

這句話有歧義，本意是“我打了水井省下了一個(gè)勞力”，在當(dāng)時(shí)的情境中不會(huì)出現(xiàn)理解的偏差，但一旦離開具體的情境，傳著傳著別人就容易理解成“打水井得到一個(gè)人”。

2．有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

3．這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理？

明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

4．作者寫這個(gè)故事的目的是什么？

明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

5．分別從傳之者、丁氏和宋君的角度說說這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

傳之者：不要聽到什么傳聞之后就外傳，要?jiǎng)幽X子想一想是否合乎情理，不要人云亦云，聽到風(fēng)就是雨，以致以訛傳訛。

丁氏的角度：在交際中，語言的表達(dá)很重要，不必須做到表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，以避免不必要的誤會(huì)和歧義。

宋君的角度：治理國家一定要頭腦清醒，詳察民情，絕不可輕信謠言，以訛傳訛，誤了國家大事。

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1、你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？

2、你認(rèn)為誰的做法好？為什么？

三、學(xué)生練習(xí)：學(xué)法大視野85頁4、重點(diǎn)實(shí)詞（4）（5）.課堂訓(xùn)練2、3題

四、板書設(shè)計(jì)：

丁氏告人：吾穿井得一人

傳之者曰：丁氏穿井得一人、道聽途說

宋君聞之：穿井得一人之使、驗(yàn)證真相

作者感嘆：以訛傳訛，不如無聞

穿井得一人教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀文言課文；

2、理解文意，積累一些文言詞語；

3、學(xué)習(xí)如何對(duì)待傳聞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入《呂氏春秋》簡介

《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。是戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客編寫而成，共26卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，160篇。成書于秦始皇統(tǒng)一中國前夕。此書以儒家學(xué)說為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽家思想學(xué)說為素材，熔諸子百家學(xué)說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。出自它的寓言故事《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》、《良狗捕鼠》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀文言課文；

2、理解文意，積累一些文言詞語；

3、學(xué)習(xí)如何對(duì)待傳聞。

三、讀其文

1、讀準(zhǔn)字音；

溉汲gài jí

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

宋之/丁氏，家無井/而出溉汲，常一人/居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人?！庇新劧?傳之/者：“丁氏穿井/得一人?！眹?道之，聞之/于宋君。宋君/令人問之/于/丁氏，丁氏/對(duì)曰：“得一人/之使，非/得一人/于/井中也?！鼻舐勚?若此，不若/無聞也。

四、譯其義

1、自己結(jié)合課下注釋翻譯課文；

2、同桌互相交流。

3、全班交流，訂正翻譯。

五、悟其理

1、概括這則寓言故事的主要內(nèi)容。

記敘了宋國有個(gè)人挖掘井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力被誤傳為從井中挖出了一個(gè)人的故事。

2、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

意思是我家打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力。

3、傳說的人把這句話聽成了什么意思？

聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

4、為什么會(huì)造成這樣的訛傳呢？

（1）丁氏對(duì)這件事表述不夠清楚；

（2）“有聞而傳之者”未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去；

（3）“國人”似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。

5、從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

1、說話要防止歧義。

2、不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己考查的話。

3、對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，去偽存真。

這則寓言告訴我們，對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。

六、拓展延伸

現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？ 如果有，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的'求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

七、課堂檢測

1、結(jié)合文意，解釋下列句中紅色的詞。

【1】及其家穿井。

【2】 宋君令人問之于丁氏。

【3】有聞而傳之者。

【4】國人道之，

2、翻譯句子：

（1）得一人之使

（2）國人道之，聞之于宋君。

3、對(duì)本文的寓意說法有誤的一項(xiàng)是 （ ）

A．不要輕信流言蜚語。

B ．一家之言，經(jīng)再三轉(zhuǎn)述，往往會(huì)喪失原義。

C ．對(duì)于別人的話，要注意實(shí)地調(diào)查，掌握第一手材料。

D ．要勇于揭穿

穿井得一人教案【篇3】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則外國寓言，其實(shí)在中國文學(xué)寶庫里，也有不少詼諧幽默的寓言，你能否列舉出你知道的寓言的題目？（如《濫竽充數(shù)》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識(shí)途》，這些寓言都來自《韓非子》。）那今天就讓我們來學(xué)習(xí)兩則中國寓言。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1、請(qǐng)給下面的字注音。

溉（gài）汲（jí）杞（qǐ）

墜（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中傷（ｚｈòｎɡ）

2、解釋下面加點(diǎn)的文言字詞。

（1）家無井而出溉汲（澆灌、灌溉）

（2）家無井而出溉汲（從井里取水）

（3）及其家穿井（待，等到）

（4）國人道之（講述）

（5）聞之于宋君（知道、聽說）

（6）丁氏對(duì)曰（應(yīng)答，回答）

（7）身亡所寄（同“無”）

（8）因往曉之（告知，開導(dǎo)）

（9）奈何憂崩墜乎（怎么，為何）

（10）亦不能有所中傷（傷害，受傷）

（11）只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使）

（12）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除）

3、作品鏈接

《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂賢》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。

《杞人憂天》選自《列子·天瑞》，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1、自由朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，尤其注意積累重點(diǎn)字詞的含義。

2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述這兩個(gè)故事。

3、說說這兩則寓言各告訴我們什么道理。

【交流點(diǎn)撥】《穿井得一人》的寓意可以概括為凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實(shí)，耳聽為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實(shí)際才是真理。

《杞人憂天》告訴我們，不要毫無根據(jù)地憂慮和擔(dān)心。

（二）深層探究

1、你還能從中國古代成語中找出一個(gè)成語的意思和《穿井得一人》的寓意相似嗎？請(qǐng)把你知道的成語故事講述給大家并說說你從中得到什么啟示。

【交流點(diǎn)撥】龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對(duì)魏王說：“要是現(xiàn)在有個(gè)人跑來說，熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道?！叭绻瑫r(shí)有兩個(gè)人跑來，熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎？”龐恭又問?！拔視?huì)懷疑。”魏王回答道。“那么要是三個(gè)人異口同聲的說街上有只老虎時(shí)，您會(huì)相信嗎？”龐恭接著問魏王回答道：“我會(huì)相信。”于是龐恭就勸誡魏王：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個(gè)人一說，好像真的有了老虎?，F(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察此事?！蔽和醯溃骸耙磺形易约褐??！笨墒?，龐恭走前就有人毀謗他。龐恭陪太子回國，魏王果然沒有再召見他了。

這故事本來是諷刺魏惠王無知的，但后世人引伸這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時(shí)謠言可以掩蓋真相的意思。判斷一件事情的真?zhèn)?，必須?jīng)過細(xì)心考察和思考，不能道聽途說。

【小結(jié)】寓言總是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。要讀懂寓言，需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

2、如果從積極的.方面看待“杞人憂天”，你會(huì)做出什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)或生活說一說。

【交流點(diǎn)撥】這是發(fā)現(xiàn)問題并且勤于探究的良好表現(xiàn)。比如，在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的課程，教給孩子們在災(zāi)難面前自救的方法；把應(yīng)急預(yù)案的制定當(dāng)做一件嚴(yán)肅的事情來做，組織仿真演練……早早做了準(zhǔn)備，天災(zāi)面前我們肯定不會(huì)有那么多恐懼，損失肯定也會(huì)減少很多，這正是“杞人憂天”的積極意義。

五、拓展延伸

1、根據(jù)開頭續(xù)寫寓言：一只狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園……；老虎回家之后……；樹干對(duì)樹葉說：“……”。請(qǐng)你以其中任意一句話為開頭，續(xù)寫一則寓言故事。

【交流】示例：一只狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園，可是它太胖了穿不進(jìn)柵欄。于是它餓了三天讓自己瘦下來。終于進(jìn)來了，狐貍盡情享受美味的果實(shí)?？墒?，一頓飽餐之后，它發(fā)現(xiàn)自己又出不去了。只好又三天三夜不飲不食。

2、“杞人憂天”“穿井得一人”這些古代故事現(xiàn)在都已成為我們非常熟悉的成語，由古代故事演化為成語的還有很多，我們不妨積累一些。

【交流】生甲：相傳在戰(zhàn)國時(shí)代的宋國，有一個(gè)農(nóng)民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災(zāi)荒，就要忍饑挨餓。他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想有送上門的意外之財(cái)。奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命地奔跑。突然，有一個(gè)兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹墩上。當(dāng)天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地，一天到晚守著那神奇的樹，等著奇跡的出現(xiàn)。這就是成語“守株待兔”的由來?！笆刂甏谩爆F(xiàn)在比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

生乙：西漢的李廣，一生跟匈奴打過七十多次仗，戰(zhàn)功卓著，深受官兵和百姓的愛戴。李廣雖然身居高位，統(tǒng)領(lǐng)千軍萬馬，而且是保衛(wèi)國家的功臣，但他一點(diǎn)也不居功自傲。他待人和氣，能和士兵同甘共苦。打起仗來，他身先士卒，英勇頑強(qiáng)，只要他一聲令下，大家個(gè)個(gè)奮勇殺敵，不怕犧牲。這是一位多么讓人崇敬的大將軍??！后來，當(dāng)李廣將軍去世的噩耗傳到軍營時(shí)，全軍將士無不痛哭流涕，連許多與大將軍平時(shí)并不熟悉的百姓也紛紛悼念他。司馬遷在為李廣立傳時(shí)稱贊道：“桃李不言，下自成蹊?！币馑际钦f，桃李有著芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然它們不會(huì)說話，但仍然會(huì)吸引人們到樹下賞花嘗果，以致樹下走出了小路，李廣將軍就是以他的真誠和高尚的品質(zhì)贏得了人們的崇敬?！疤依畈谎?，下自成蹊”這則成語出自《史記·李將軍列傳》，比喻為人真誠，嚴(yán)于律己，自然會(huì)感動(dòng)別人，自然會(huì)受到人們的敬仰。

【小結(jié)】中華民族歷史源遠(yuǎn)流長，光是成語海洋就有很多珠玉寶貝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，來豐富我們的知識(shí)。

穿井得一人教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文言文的有關(guān)知識(shí)，并學(xué)著運(yùn)用。

2.多角度理解寓言的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

文言文的有關(guān)知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解寓言的寓意

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、《呂氏春秋》概況

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬字。《呂氏春秋》作為十二紀(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。

二、預(yù)讀課文明句讀

回顧所學(xué)的斷句的方法，運(yùn)用方法給課文斷句。

1、對(duì)稱句式斷句法。

2、抓住動(dòng)詞斷句法。

3、借助虛詞斷句法。

補(bǔ)充：

4、對(duì)話標(biāo)志斷句法。

常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

三、頌讀課文知內(nèi)容

全班大聲齊讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

四、譯讀課文識(shí)詞匯

1.回顧文言文的詞類現(xiàn)象。

2.從文中找出幾組一詞多義的現(xiàn)象。

3.回顧文言文翻譯的“六字真言”，翻譯句子。

五、理讀課文明主旨

自主探究：

1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人?！笔鞘裁匆馑?？

2.傳話的人把這句話聽成了什么意思？

3.這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理？

合作探究：從不同角度說說，這則寓言故事的`寓意。

1.從有聞而傳之者的角度來看：

2.從丁氏的角度來看：

3.從宋君的角度來看：

4.從文本對(duì)待傳聞的本意及引申角度來看：（知識(shí)鏈接：本文選自《呂氏春秋.察傳》，原文中有這樣幾句：“夫得言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣?！保?/p>

5.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？

如果有，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

六、聯(lián)讀課文求拓展

一）閱讀下面《智子疑鄰》，先加上標(biāo)點(diǎn)，再完成后面練習(xí)。

二）運(yùn)用本課所學(xué)的文言知識(shí)自學(xué)《杞人憂天》

穿井得一人教案【篇5】

教材、學(xué)情分析：

本單元是以想象為主題的`單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀裕w現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累常見文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國。

2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，防微杜漸。

教學(xué)重難點(diǎn)

解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPT。

資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀，解題入文

凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

穿井得一人 《呂氏春秋》呂不韋

二、誦讀課文，整體感知

（一）誦讀，釋義

（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

（2）朗讀者說說三句的意思：

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗讀

（二）抓起因，明曉文脈

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。

三、依文解言，判斷案情

（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？

討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論

1、學(xué)生板書：

丁氏：

真相：

聞而傳之者：

宋君：

2、教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力， ? 表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④ 宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。

重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國、使。

（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

四、聯(lián)系生活，防微杜漸

1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說說你聽的傳聞，最后證實(shí)是謠言。

學(xué)生能說出一兩個(gè)即可！

3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？

對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼。

“謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說話！

五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。

（一）課堂訓(xùn)練

一詞多義：有聞而傳之者 ?求聞之若此 ?聞之于宋君

古今異義：國人道之

常見易錯(cuò)：宋君令人問諸丁氏

（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

穿井得一人

《呂氏春秋》

① ?丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。

② ?聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

③ ?國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

④ 宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

——謠言止于智者

七、教學(xué)反思：

在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！

遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開展寫作訓(xùn)練。

穿井得一人教案【篇6】

宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對(duì)”等實(shí)詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法；

過程與方法目標(biāo)：

通過自主合作探究的形式學(xué)會(huì)疏通文意；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解寓言的寓意并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對(duì)”等實(shí)詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法；

難點(diǎn)：理解寓言的寓意并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

游戲“傳聲筒”，“我們一起去吃飯吧！”

（二）、《呂氏春秋》簡介

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬字?！秴问洗呵铩纷鳛槭o(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。

（三）、“書讀百遍”

1、范讀課文，正字音。

2、合作朗讀，明句意。

（四）、翻譯通

1、請(qǐng)同學(xué)展示合作朗讀的成果。

（五）、援疑質(zhì)理

1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”是什么意思？傳話的'人把這句話聽成了什么意思？

2、從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？如果有，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

（七）、總結(jié)梳理

1、回顧一下我們以前學(xué)過的寓言，你能根據(jù)這些小故事概括一下寓言的特點(diǎn)嗎？

2、文章中心：

穿井得一人教案【篇7】

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過多種形式朗讀來理解文意，并積累文言字詞。

2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法。

3、合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

課時(shí)重點(diǎn):

合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

課時(shí)難點(diǎn):

合作探究，思辨兩則寓言的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

教學(xué)過程:

一、寓言故事導(dǎo)入

呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽（河南濮陽）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號(hào)為“促父”，掌秦國實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。

呂不韋掌權(quán)時(shí)，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計(jì)12紀(jì)、8鑒、6論，共，為先秦時(shí)雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言，匯合先秦各派學(xué)說，為當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)

二、朗讀課文，梳理文意

三、復(fù)述故事，加深印象

四、理解分析，思辨寓意

1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

討論并歸納：意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

2、傳說的人把這句話聽成了什么意思？

討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

3、這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理？

（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

（2）說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的`確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？討論并歸納：

五、理性思考，課堂小結(jié)

《穿井得一人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?！安臁奔醇?xì)查明辨，：“傳”即傳聞。

這個(gè)故事告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實(shí)踐。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信。

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