四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案精選5篇

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

為使用時(shí)更加方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案”，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師及時(shí)評(píng)估自己的教學(xué)效果。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認(rèn)識(shí)，但我覺(jué)得我們已經(jīng)是朋友了，大家說(shuō)，是不是?上課之前，我們來(lái)做個(gè)小游戲，大家愿不愿意?好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽(tīng)自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)

2.那生命還是什么呢?我們大家來(lái)欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么?

3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。

3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?(學(xué)生自由讀課文。)

4.檢查反饋

(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句?(交流，抽讀，正音。)

(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?感悟到了什么?

課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。

本文通過(guò)( ).( ).( )等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命( )，但是，我們卻可以讓( )體現(xiàn)出( )。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。

三、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)從第一個(gè)事例你感受到了什么?從那些詞語(yǔ)體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)(跳動(dòng))，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來(lái)。

教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄自己的生命。

你有沒(méi)有看到過(guò)像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?

(2)當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?你是從那些句子中體會(huì)到的?

“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天?！?/p>

你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象?

(3)剛才，我們都靜聽(tīng)了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。

四、交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽(tīng)到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話的理解嗎?

3.教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛(ài)生命，善待生命，無(wú)論構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華

1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?

2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命?

3.如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)，你如何加?為什么?

4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說(shuō)的只是，每個(gè)人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽(yáng)光下!

設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

六、作業(yè)

1.課下準(zhǔn)備一篇讀了后的感受，第二課時(shí)交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

生命 生命

飛蛾求生 生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽(tīng)心跳 價(jià)值無(wú)限

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 篇2

尊師名言：

天才可貴，培養(yǎng)天才的泥土更可貴。魯迅

我能取得一些成就，全靠我的老師栽培。華羅庚

關(guān)于勤奮：

聰明出于勤奮，天才在于積累。華羅庚

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。華羅庚

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。韓愈

少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀書百遍，其義自見(jiàn)。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗。愛(ài)迪生

關(guān)于誠(chéng)信：

言必行，行必果?！墩撜Z(yǔ)》

一諾千金。《史記》

人無(wú)信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

火心要空，人心要實(shí)。

黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。

誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。諸葛亮

愛(ài)國(guó)：

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥

風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。顧憲成

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲庵

天下興亡，匹夫有責(zé)。

愛(ài)書：

書籍是人類進(jìn)步的階梯。高爾基

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。劉向

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。高爾基

珍惜時(shí)間：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。蕭繹

第一單元

情不自禁皓月當(dāng)空形影不離萬(wàn)里無(wú)云各奔東西心緒不寧

十全十美手足情深悲歡離合陰晴圓缺屈指算來(lái)井井有條

羊腸小路

第二單元

紅墻黃瓦雕梁畫棟雄偉壯麗盡收眼底遙遙相對(duì)花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅五彩繽紛翩翩起舞勇往直前水泄不通震驚中外

成千上萬(wàn)不知疲倦永垂不朽聞?dòng)嵍鴣?lái)

第三單元

波光粼粼各式各樣色彩斑斕高低錯(cuò)落林深葉茂詩(shī)情畫意

憨態(tài)可掬若無(wú)其事異獸珍禽古木參天悠然自得默默無(wú)言

遼闊無(wú)垠陰云密布香飄十里

第四單元

開(kāi)天辟地精疲力竭縱橫交錯(cuò)冉冉上升皎潔明媚光芒萬(wàn)丈

小心翼翼煙火裊裊大發(fā)雷霆不遠(yuǎn)萬(wàn)里懸崖絕壁烈日暴雨

完好無(wú)損日復(fù)一日

第五單元

滾瓜爛熟名列前茅急起直追遠(yuǎn)渡重洋有所作為古今中外毫不氣餒隱隱約約曉行夜宿若有所悟饑餐渴飲飛鳥(niǎo)歸林千姿百態(tài)源源不斷萬(wàn)水千山息息相關(guān)豐富多彩無(wú)所不有親朋好友足不出戶天南海北

第六單元

環(huán)顧四周無(wú)人知曉神氣十足不由自主伏案寫作知恩圖報(bào)

恩將仇報(bào)見(jiàn)利忘義背信棄義浩浩蕩蕩波濤洶涌突發(fā)其想

千恩萬(wàn)謝春光明媚潔白如雪

第七單元

三九嚴(yán)寒大地冰封情不自禁潔白晶瑩瓊枝玉樹(shù)銀松雪柳

萬(wàn)紫千紅欣欣向榮開(kāi)卷有益抑揚(yáng)頓挫和諧動(dòng)聽(tīng)歡樂(lè)祥和

描寫老師的詞語(yǔ)：

青出于藍(lán)桃李爭(zhēng)妍后繼有人十年樹(shù)木百年樹(shù)人

春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲循循善誘潛移默化和藹可親無(wú)微不至勤勤懇懇良師益友桃李芬芳

形容人聰明、優(yōu)秀的詞語(yǔ)：

文思敏捷聰明過(guò)人一鳴驚人足智多謀才華橫溢出類拔萃

形容精神集中的詞語(yǔ)：

專主致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神

形容學(xué)習(xí)刻苦的：

孜孜不倦、手不釋卷、牛角掛書、鑿壁借光

形容高貴品質(zhì)的：

鐵面無(wú)私、見(jiàn)義勇為、一心為公、舍己為人、大公無(wú)私、執(zhí)法如山

形容團(tuán)結(jié)合作的：

同心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、，同舟共濟(jì)、萬(wàn)眾一心、眾志成誠(chéng)

形容建筑物的詞語(yǔ)：

雕梁畫棟、紅墻黃瓦、金碧輝煌、古色古香

形容顏色豐富的詞語(yǔ)：

五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅

形容面部神態(tài)的：

興高采烈、心花怒放、眉開(kāi)眼笑、神采飛揚(yáng)、愁眉苦臉、淚如泉涌、淚流滿面

形容時(shí)間過(guò)快的：

歲月如流、光陰似箭、日月如梭

形容人多的詞語(yǔ)：

車水馬龍、人山人海、人來(lái)人往、濟(jì)濟(jì)一堂、水泄不通

形容運(yùn)動(dòng)會(huì)的詞語(yǔ)：

高手如云、龍爭(zhēng)虎斗、摩拳擦掌、躍躍欲試、手忙腳亂

ABAB的詞語(yǔ)：

研究研究、觀察觀察、討論討論、商量商量、收拾收拾、整理整理、檢查檢查

雪白雪白、通紅通紅、瓦藍(lán)瓦藍(lán)

ABAC的詞語(yǔ)：

無(wú)法無(wú)天、自由自在、全心全意、無(wú)憂無(wú)慮、憂國(guó)憂民、我行我素

不A不B：

不知不覺(jué)、不倫不類、不三不四、不仁不義、不卑不亢

描寫愛(ài)國(guó)的成語(yǔ)

以身許國(guó)碧血丹心疾惡如仇大義滅親敢怒敢言憂國(guó)憂民

橫眉冷對(duì)浩氣長(zhǎng)存料事如神

描寫景色的詞語(yǔ)

湖光山色人間天堂明月清風(fēng)桂子飄香水光接天

相得益彰江山如畫魚米之鄉(xiāng)高聳入云水天一色

波光粼粼山明水秀高山流水白練騰空

描寫盤古開(kāi)天辟地的成語(yǔ)

昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地混沌不分大刀闊斧

變化萬(wàn)端與日俱增

表現(xiàn)學(xué)問(wèn)淵博的成語(yǔ)

學(xué)富五車滿腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今著作等身功成名就

形容人外貌、氣質(zhì)的詞語(yǔ)：

溫文爾雅文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩

描寫人與人之間的關(guān)系

肝膽相照開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)同舟共濟(jì)心照不宣

志同道合親密無(wú)間榮辱與共唇亡齒寒

表現(xiàn)吉祥的成語(yǔ)

春滿人間欣欣向榮六畜興旺五谷豐登國(guó)泰民安人壽年豐

千帆競(jìng)發(fā)萬(wàn)馬奔騰

形容聲勢(shì)浩大的：

千軍萬(wàn)馬、浩浩蕩蕩、千帆競(jìng)發(fā)、氣壯山河、萬(wàn)馬奔騰

AABC的成語(yǔ)：

彬彬有禮息息相關(guān)面面俱到蒸蒸日上草草了事

津津有味頭頭是道高高在上栩栩如生滔滔不絕

源源不斷步步為營(yíng)

ABCC的成語(yǔ)：

文質(zhì)彬彬得意洋洋小心翼翼夏日炎炎千里迢迢

波光粼粼野心勃勃?dú)鈩?shì)洶洶生機(jī)勃勃涼風(fēng)習(xí)習(xí)

白發(fā)蒼蒼喜氣洋洋

AABB的成語(yǔ)：

安安穩(wěn)穩(wěn)原原本本形形色色心心念念吞吞吐吐

是是非非堂堂正正三三兩兩千千萬(wàn)萬(wàn)模模糊糊

馬馬虎虎口口聲聲

反義詞成語(yǔ)：

爭(zhēng)先恐后驚天動(dòng)地聲東擊西轉(zhuǎn)危為安積少成多

七上八下三長(zhǎng)兩短半信半疑九死一生同甘共苦

深入淺出大驚小怪

有趣的數(shù)字成語(yǔ)：

一字千金二三其德三言兩語(yǔ)四分五裂五光十色

六神無(wú)主七嘴八舌八面威風(fēng)九牛一毛十拿九穩(wěn)

百思不解千里迢迢萬(wàn)紫千紅

近義詞成語(yǔ)：

改朝換代、漫山遍野、呼風(fēng)喚雨、豐衣足食、歡天喜地

形容雨大的詞語(yǔ)：瓢潑大雨、滂沱大雨、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨

含有數(shù)目字的成語(yǔ)：

十全十美一本萬(wàn)利三番五次四平八穩(wěn)五大三粗六街三市

七上八下八街九陌九牛一毛

AABC式：

井井有條、濟(jì)濟(jì)一堂口口相傳滔滔不絕息息相關(guān)昏昏欲睡彬彬有禮

斤斤計(jì)較喋喋不休

下列成語(yǔ)均含有色彩艷麗、繁多的意思

五彩繽紛五顏六色五光十色萬(wàn)紫千紅姹紫嫣紅花紅柳綠

含有人多而熱鬧的意思

水泄不通風(fēng)雨不透密不通風(fēng)人山人海摩肩接踵車水馬龍

座無(wú)虛席門庭若市人頭攢動(dòng)川流不息

X無(wú)XX式

若無(wú)其事手無(wú)寸鐵心無(wú)二用目無(wú)全牛百無(wú)一失身無(wú)長(zhǎng)物

語(yǔ)無(wú)倫次前無(wú)古人家無(wú)二主座無(wú)虛席責(zé)無(wú)旁貸忍無(wú)可忍

源自神話傳說(shuō)的成語(yǔ)

黃粱美夢(mèng)海市蜃樓火眼金睛天衣無(wú)縫大鬧天宮南柯一夢(mèng)

滄海桑田月下老人

含有心的成語(yǔ)

心口不一小心翼翼枉費(fèi)心機(jī)一德一心心領(lǐng)神會(huì)平心靜氣

鐵石心腸大快人心

源自寓言的成語(yǔ)

杯弓蛇影愚公移山塞翁失馬鷸蚌相爭(zhēng)畫蛇添足狐假虎威

井底之蛙杞人憂天濫竽充數(shù)守株待兔刻舟求劍自相矛盾

含有反義詞的成語(yǔ)，如：曉行夜宿

聲東擊西以逸待勞朝秦暮楚內(nèi)憂外患貌合神離欲擒故縱

東鱗西爪里應(yīng)外合棄暗投明化敵為友南轅北轍水深火熱

AA不X式，如：源源不斷

戀戀不舍滔滔不絕喋喋不休念念不忘惶惶不安憤憤不平

怏怏不樂(lè)孜孜不倦

含反義詞的成語(yǔ)，如：恩將仇報(bào)

以逸待勞聲東擊西瞻前顧后朝令夕改舍生忘死弄巧成拙

噓寒問(wèn)暖東鱗西爪化險(xiǎn)為夷貌合神離喧賓奪主南轅北轍

含有千字的成語(yǔ)

千姿百態(tài)千呼萬(wàn)喚千鈞一發(fā)一字千金各有千秋橫掃千軍

一落千丈氣象萬(wàn)千

XX有X式

開(kāi)卷有益行之有效念念有詞后繼有人言而有信三生有幸

游刃有余彬彬有禮隔墻有耳津津有味言之有理

春聯(lián)：

人勤春早紅梅點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)和日麗春風(fēng)綠萬(wàn)里勤勞家家富處處春光好

國(guó)泰民安春意融融人杰地靈秋雨潤(rùn)九州節(jié)儉年年豐家家氣象新

填空練習(xí)

1、我們學(xué)了《春聯(lián)》一課，那你記住了多少呢？我們來(lái)試試看吧！

山河增秀色（）；（）祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)；春雨（）東風(fēng)（）；風(fēng)（）雨（）；綠柳（）紅桃（）；表達(dá)人們對(duì)新的一年美好祝愿的春聯(lián)（）（）；描繪美麗春光的春聯(lián)有（），（）。展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的春聯(lián)有（）（）。歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的春聯(lián)（）（）。

2、對(duì)下面的對(duì)子。細(xì)雨對(duì)（），桃紅對(duì)（），白云對(duì)（），天南對(duì)（），古木參天對(duì)（），山美水美春光美對(duì)（）

3、補(bǔ)充下面的成語(yǔ)。春滿（）、欣欣（）、千帆（）、（）奔騰、（）興旺、（）豐登、（）泰（）安、人（）年（）

4、講人與人之間相互間應(yīng)該信任、互助、親密合作的成語(yǔ)有（）（）（）（）（）（）（）（）。

5、有關(guān)誠(chéng)信的短語(yǔ)有（）（，）（，）（，）（，）。

6、有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)有（）（）（）（）（）（）（）（）。

7、魯迅針對(duì)別人說(shuō)他是天才所講的話是

這句話的意思是：

。

8、文天祥鼓舞后人不怕?tīng)奚?、奮斗終生的詩(shī)句是（）（）

9、明代（）寫在（）的對(duì)聯(lián)是；（）（）。

10、成語(yǔ)中有教師有關(guān)的成語(yǔ)有

11、用成語(yǔ)--太湖美，美就美在太湖水！太湖位于江蘇，是有名的（），那里（），黛山環(huán)繞，不愧有（）這樣的美稱。夜晚，（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（），與皎潔的明月（）。八月，（），沁人心脾。此時(shí)此景，我不禁吟誦起蘇軾的那句：亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪；（），一時(shí)多少豪杰！

12、用歇后語(yǔ)--一天，嘎子在賣西瓜，突然看到掃蕩的敵人，心里就像（）。要知道，后方機(jī)關(guān)，醫(yī)院可都在這里啊！嘎子故作鎮(zhèn)靜，和鬼子說(shuō)著話。鬼子還拿出糖果給他吃，嘎子知道他們是（），便記上心頭，暗下決心--要讓敵人的掃蕩計(jì)劃（）。

丹鳳小學(xué)興趣小組練習(xí)卷(七)

班級(jí)姓名

關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

１、不但......而且......因?yàn)?.....所以......如果......就......

雖然......但是......不是......就是......只有......才......

只要......就......不管......總......即使......也......

（１）（）遇到什么困難，他（）能想辦法解決。

（２）在舊中國(guó)，農(nóng)民（）遇到了風(fēng)調(diào)雨順的好年景，（）擺脫不了悲慘的命運(yùn)。

（３）太陽(yáng)（）離我們很遠(yuǎn)，（）和我們的關(guān)系非常密切。

（４）（）沒(méi)有你的幫助，我（）不可能取得這么好的成績(jī)。

（５）我們（）要向英雄學(xué)習(xí)，（）要向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。

（６）（）勇敢地去勞動(dòng)、創(chuàng)造，（）一定能體會(huì)到勞動(dòng)、創(chuàng)造的幸福。

（７）星期天，我（）去打籃球，（）去踢足球。

（８）（）社會(huì)主義，（）能救中國(guó)。

（９）（）貓頭鷹是捕田鼠的能手，（）我們要保護(hù)它。

（１０）（）大家語(yǔ)言不通，（）心里想的都是一樣。

２、只要......就......即使......也......無(wú)論......總是......

（1）（）是夏天還是冬天，樟樹(shù)（）那么蓬蓬勃勃。

（2）（）樟樹(shù)存在一天，蟲(chóng)類（）怕它一天。

（3）（）樟樹(shù)枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣（）不變。

（1）我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過(guò)程。

（2）（）老師讓我?guī)椭?，我們（）?fù)責(zé)到底。

（3）同學(xué)們（）走著，（）談?wù)撝?/p>

（4）（）暑假里爸爸出差去桂林，我（）跟他一起去游覽一下。

如果......就......雖然......但是......因?yàn)?.....所以......

1、（）明天不下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)（）照常舉行。

2、（）天氣暖和了，（）小燕子從南方飛回來(lái)了。

3、王明（）生病了，（）他堅(jiān)持來(lái)上學(xué)。

4、我倆（）住得很遠(yuǎn)，（）不常見(jiàn)面。

5、（）你不來(lái)，（）事先打電話給我。

多音字組詞：

禁jīn（）朝zhāo（）埋mi（）磨m（）

jn（）cho（）mn（）m（）

沖chōng（）擔(dān)dān（）籠lng（）沒(méi)mi（）

chng（）dn（）lǒng（）m（）

露l（）難nn（）當(dāng)dāng（）累li（）

lu（）nn（）dng（）lěi（）

假jiǎ（）教jiōo（）調(diào)tio（）模m（）

ji（）jio（）tio（）m（）

卷juǎn（）鋪pū（）好hǎo（）散sǎn（）

jun（）p（）ho（）sn（）

分fēn（）似sh（）混hn（）參chān（）

fn（）s（）hn（）shēn（）

扎zhā（）興xīng（）處chǔ（）和h（）

zh（）xng（）ch（）h（）hu（）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 篇3

復(fù)習(xí)要求：

1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);

(2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦，齊背后出示全詩(shī)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

A王維的兄弟

B王維

C王維的一個(gè)好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人( )

A對(duì)朋友的一種思念之情

B對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情

C對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛(ài)之情

③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來(lái)說(shuō)非常想我們，叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“( )”來(lái)形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力：

“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說(shuō)出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄鹅o夜思》李白

“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！?—《雜詩(shī)》王維

“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！?—《渡漢江》宋之問(wèn)

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?—《望月懷遠(yuǎn)》張久齡

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?—《水調(diào)歌頭》蘇軾

師補(bǔ)充：在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。

出示兩首詩(shī)，齊讀：

靜夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、我們?cè)賮?lái)回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。

(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是( )

(2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習(xí)。)

(3)比較句子(課后練習(xí)題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無(wú)辦法，無(wú)力反抗。)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、同學(xué)們，看過(guò)電視劇《射雕英雄傳》嗎?在這部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品里，有一段非常經(jīng)典的對(duì)馬的描述，那就是《群英降馬》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、齊讀課題，多音字“降”，在這里讀什么?說(shuō)說(shuō)題目的意思。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀課文，畫出生字詞。

本課生字比較多，利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4個(gè)多音字：“降”“淋”“壓”“晃”

2、讀詞語(yǔ)，不懂的查一查字典。

毛赤如血無(wú)影無(wú)蹤振鬃長(zhǎng)嘶一瞬之間喝彩武功高強(qiáng)舉世無(wú)雙自嘆不如身矮腿短神駿

3、近義詞：驀地---- 機(jī)靈---- 厲害---- 舉世無(wú)雙---- 自嘆不如----

4、再讀課文，理清文章層次。

第一部分(1)：小紅馬擾亂馬群。

第二部分(2-3)：小紅馬的來(lái)歷。

第三部分(4-5)：降馬經(jīng)過(guò)。

5、默讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

本文描寫了一匹毛赤如血，奔跑迅速，機(jī)靈的馬，三次到馬群中搗亂，眾牧人恨它又拿它沒(méi)辦法，突出了郭靖勇敢和武藝超群。

6、反復(fù)讀課文，讀熟，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

毛赤如血無(wú)影無(wú)蹤振鬃長(zhǎng)嘶一瞬之間喝彩武功高強(qiáng)舉世無(wú)雙自嘆不如身矮腿短神駿

2、回憶：課文主要寫了什么?文章思路。

二、研讀課文

1、指名讀第一段，你讀懂了什么?(小紅馬三次沖進(jìn)馬群搗亂，眾牧人想盡辦法卻治不住它。)

(1)從哪些詞可以看出小紅馬跑得快?邊讀邊劃出來(lái)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。(“片刻之間”“紅光閃閃”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ))聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“振鬃長(zhǎng)嘶”“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。

(2)“馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北跑得無(wú)影無(wú)蹤?！币痪渲小帮w也似的”還可以換成哪些詞?

(3)那這是一匹什么樣的馬呢?

(4)找出那里是直接描寫小紅馬的?哪里是側(cè)面描寫?有什么好處?

2、自由讀課文2、3段，想想這部分主要寫了什么?

(1)理解“神駿”。

(2)思考：這段出現(xiàn)了幾個(gè)人物?仔細(xì)讀人物對(duì)話，這是什么描寫?(側(cè)面描寫)反映了什么?

(3)他的“追風(fēng)黃”已是世上罕有。這句話用了什么修辭方法?

“惹它不得”“不及”“奔到”還可以怎么說(shuō)?

(4)知道有感情地朗讀這一段。

3、默讀課文4、5段，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解：舉世無(wú)雙發(fā)足疾追身矮腿短喝彩

(1)從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生?

(2)群英降馬，突出了誰(shuí)熟悉馬性，身手高強(qiáng)?

(3)你認(rèn)為郭靖是怎樣的一個(gè)人?本文的主要人物是誰(shuí)?群英降馬”中“群英”指誰(shuí)?課文中描寫他的語(yǔ)句卻很少，文中是怎樣突出主要人物的?

(4)文中的韓寶駒是怎樣一個(gè)人?

(5)介紹郭靖與韓寶駒的關(guān)系，講述此段故事的前因后果。

(6)指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)文章寫法上的特色

課文主要是要描寫郭靖卻不從正面來(lái)寫，而是極力渲染紅馬，及韓寶駒的神俊與勇猛，從而突出郭靖的英勇，這種描寫的方法叫做側(cè)面描寫。

四、小練筆

運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的側(cè)面描寫方法，描寫一種小動(dòng)物。

板書：

眾牧人 四下兜捕

群英降馬 韓寶駒 疾追不上

郭靖 降服烈馬

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 篇5

教材分析：

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。

學(xué)生分析：

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

教學(xué)策略：

重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

教學(xué)媒體：

多媒體

一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。

1、齊讀課題――生命 生命

2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。

(1)問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?

(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?

(3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)

設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。

二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。

出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。

(一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考

1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

(1)抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。

(2)指導(dǎo)朗讀 練讀――指名讀――齊讀

(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動(dòng)雙翅，杏林子對(duì)生命又有重新的思考，她會(huì)怎么想呢?

(4)再讀句子。

(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。

2、情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。

(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來(lái)呢?

(2)你生長(zhǎng)在磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土，沒(méi)過(guò)幾天也會(huì)枯死的，這樣的生命還有意義嗎?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、(出示香瓜子圖片)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式

即使……也……

(三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考

1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?

2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

4、引讀最后一自然段。

5、小結(jié) 。

杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿信心，對(duì)世界的一切生命充滿愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子 “手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。

設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考

1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢?shù)木嫩綠的枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。

2、學(xué)生寫。

3、全班交流。

4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

四、作業(yè)

1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?/p>

樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》

2、搜集熱愛(ài)生命的故事

3、背誦課文

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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