語文六年級教案詩三首(匯總10篇)

語文六年級教案詩三首。

以下是欄目小編為您可能需要的語文六年級教案詩三首，敬請參閱本文。教案課件是我們老師工作的一部分，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案課件寫好了，老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。

語文六年級教案詩三首 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

語文六年級教案詩三首 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是揚州八怪之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個咬字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。立根原在破巖中表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。千磨萬擊、東西南北風(fēng)，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

語文六年級教案詩三首 篇3

一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。

掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。

課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學(xué)中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。

《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時充滿喜悅。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。

三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。

詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。

《江畔獨步尋花》開頭兩句中的滿和壓寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行深一層的品析：滿體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；壓讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫舞與啼，留連與自在，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。

《游園不值》要抓住一枝紅杏滿園春色進行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫一枝紅杏，虛寫滿園春色，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。

四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。

首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動機，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆。

其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。

語文六年級教案詩三首 篇4

第二課時

（－）學(xué)習(xí)《長歌行》

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽曬干。

陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節(jié)：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同花（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

百川：眾多的河流。

復(fù)：再，又。

徒：白白地。

（2）說說每句詩的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩。

（二）學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業(yè)

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

附：板書設(shè)計

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）

但使......不叫（聯(lián)想言志）

語文六年級教案詩三首 篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道行是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的葵羹煎三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到行是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩《長歌行》。

2、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件全屏顯示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)向?qū)нM行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照學(xué)習(xí)向?qū)е袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從園中葵說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計

長歌行漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句少壯不努力，老大徒傷悲的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS學(xué)習(xí)向?qū)ё詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)向?qū)нM行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照學(xué)習(xí)向?qū)е袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學(xué)生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

語文六年級教案詩三首 篇6

一、理解古詩

寒食

詩意：春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨，宮里忙著傳賜新火，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門的家里。

迢迢牽牛星

詩意：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

十五夜望月

詩意：月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

二、問題歸納

1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色？運用了什么描寫方法？

這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。

2.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用？

開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"皎皎"。讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，和河邊苦苦等待的女子。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。

唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！北磉_了對家人的思念之情。

三、課文主題

《寒食》用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。

《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

語文六年級教案詩三首 篇7

教材分析：

《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。

選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；三是進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學(xué)生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。

（二）過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

細細品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感和蘊含的人生哲理。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

一、預(yù)習(xí)，約童趣

1．學(xué)生搜集作者及相關(guān)時代背景圖片、音樂、錄像等。

2．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。

（2）了解本科的主要內(nèi)容。

（3）搜集作者的相關(guān)資料。

3．選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。

第一課時

一、導(dǎo)語，引童趣

（音樂）有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。

今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的童年。

二、初讀、悟童趣。

同學(xué)們認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示兩首詩。）

（學(xué)生自由讀詩）

單獨為大家朗讀這兩首詩。

（評價、正音。指導(dǎo)書寫蓑、遮字，和老師一起書寫。）

正確讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進行學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。）

學(xué)習(xí)要求：

1．借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

2．交流自己獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

3．練習(xí)有感情地朗讀古詩。

4．把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。

你們能學(xué)懂些什么呢？

師：你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。

三、品讀，想童趣

1．《牧童》中的童趣形象

大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活，（指第一首詩）哪些場景你們覺得特別有情趣呢？

你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎？

那是一片怎樣的原野？（點擊鋪和六七里字）你好像看到什么？

六七里和三四聲只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！（點擊弄字）

出示：牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而時而

（學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面）

還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢？

發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。

（點擊臥字）臥在草地上，把草地當(dāng)作床，可以在上面睡覺，多好玩??！

這樣的生活真是（板書：悠閑、自在、無拘無束）

閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎？

（學(xué)生讀詩。個別讀、齊讀。）

呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

（出示呂巖小傳，學(xué)生默讀）

呂巖：進士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。

生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活??！誰能讀出這種渴望。

（學(xué)生自由讀，個別讀）

2．《稚子弄冰》的童趣形象。

牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。

出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

板書嬉樂、失望

詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天弄冰，童心熾熱；色澤上，金盤彩絲串銀冰；形態(tài)上，是用金盤脫出的銀錚，圓形；聲音上，有玉罄穿林響的高亢，忽又轉(zhuǎn)作玻璃碎地聲的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。

你們就是那個男孩，表演出當(dāng)時的情景，有對話，有動作。

楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學(xué)著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?，發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：偶見群兒聊與戲，布衫青底捉將來。有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出來。

如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你也向往這樣的生活。

（生自由讀，指名讀）

詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！

（學(xué)生自由背誦古詩。）

四、拓展，延童趣。

四季童趣皆成詩，瞧：

春天，可去放風(fēng)箏。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（即風(fēng)箏）。（高鼎《村居》）

夏天，還可以去田野放牧。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。（雷震《村晚》）

秋天，可去捉蟋蟀。蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。（葉紹翁《夜書所見》）

冬天，可以玩冰雪。稚子金盤脫曉水，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉罄穿林響，忽作玻璃碎地聲。（楊萬里《稚子弄冰》）

童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財富。

（出示學(xué)生童年照片）

所以我們都不想長大，所以又一位老人發(fā)出不羨神仙羨少年的慨嘆，他是誰呢？我們將在下節(jié)課與他相會。

第二課時

五、輻射，理童趣

請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》

作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！不羨神仙羨少年這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。

六、擴寫，展童趣

選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文

1．激發(fā)寫的興趣。

同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好?。『芏喾从硽v史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近

2．根據(jù)自己的想象，自由寫故事。

3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導(dǎo)修改。

約童趣：師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合。學(xué)生通過信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字，收聽音樂，觀看圖像；教師則做成課件。

引童趣：在美好的音樂，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

悟童趣：不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意，而是組織學(xué)生吸收別人的長處，促使自己進步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對教案做調(diào)整，繼而展開針對性的指導(dǎo)。

想童趣：學(xué)生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景，營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞，使學(xué)生受到美的熏陶。此時學(xué)生迫不及待，躍躍欲試，此時適時讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來。

延童趣：古詩詞賞析，這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生感受古詩詞的語言魅力，拓寬學(xué)生的知識面。

理童趣：學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，及授之以魚，更要授之以漁。

展童趣：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

語文六年級教案詩三首 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)的景象吧。

2.知詩人，解詩題。

韓??，字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年清明節(jié)的前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

二、讀準字音，自學(xué)生字、詞語。

1.自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。

2.指名讀詩，要求讀準、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

(一)連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？(查字典、看注釋)

春城：指春天的京城。

寒食：寒食節(jié)，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

御柳：皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

五侯：這里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子，小組內(nèi)說說這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！?/p>

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。(你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？)

(二)展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？(板書：飛花御柳)

2.“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？(落花隨風(fēng)飛舞，寫出了花的輕盈美麗。)

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！?/p>

4.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。

5.你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？(板書：蠟燭？輕煙)

四、補充資料，加深理解。

1.補充課前搜集到的資料，了解當(dāng)時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩，熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學(xué)交流你自己的見解。

板書設(shè)計

寒食

以漢喻今　流露不滿

第二課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。

2.導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。)

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。

迢迢(tiáo tiáo)　皎皎(jiǎo jiǎo)　擢(zhuó)素手

札札(zhá zhá)　機杼(jī zhù)　脈脈(mò mò)

2.重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

三、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢：遙遠。

牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河?xùn)|。

皎皎：明亮的樣子。

河漢：銀河。

河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢：伸出，抽出。

素：白皙的。

札札：織機發(fā)出的響聲。

機杼：織機的梭子。

章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

零：落下。

幾許：多少。

盈盈：形容清澈。

脈脈：用眼睛表達情意的樣子。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

(看那天邊)遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機(織布)，發(fā)出札札的織布聲。

(她思念牛郎，無心織布)，因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩，與同學(xué)交流詩文表達了怎樣的情感。

(織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。)

2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感？

(終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設(shè)計

迢迢牽牛星

美麗、勤勞、孤獨、哀怨

第三課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空)，你看到了什么？

看到月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩)

2.導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

1.十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

2.王建，字仲初，許州(治今河南許昌)人，唐進士，曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

2.重點指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結(jié)構(gòu)，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

四、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲：歇，休息。

冷露：清冷的露珠。

濕：打濕。

秋思：秋天的情思，這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

2.再讀古詩，與同學(xué)交流：這首詩表達了作者怎樣的情感？(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。

2.課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計

十五夜望月

望月興嘆

語文六年級教案詩三首 篇9

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。

2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文

1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。

2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。

3．小組內(nèi)簡單交流。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長歌行》。

附 板書：

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．背誦《長歌行》。

2．三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

3． 教師演示誦讀動畫。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學(xué)生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（ 教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

四、反復(fù)朗讀，體會感情

1．錄音范讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦

六、學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題， 教師歸納，集體解決。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

附： 板書設(shè)計

出塞

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）

教案點評：

教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

探究活動

【邊塞詩派】

唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活，風(fēng)格豪放，具有浪漫主義色彩。

從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

青海：青海湖。

長云：連綿不斷的浮云。

穿：磨破

金甲：金屬制的戰(zhàn)服。

破：打破。

終：始終。

還：回家。

涼州詞

王之渙

黃河遠上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

孤城：這里指玉門關(guān)。

何須：何必要。

怨：吹奏哀怨的樂曲。

楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

度：越過。

請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。

語文六年級教案詩三首 篇10

教材分析

一、背景知識

1．《贈汪倫》是唐代大詩人李白的名作。天寶十四年（755）李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花渣，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行。李白因此十分感動，便寫下了這首詩，贈送給好友汪倫。

2．《題臨安邸》作者是南宋臨安人林升。這是一首題寫在臨安旅店墻壁上的詩，它描述了詩人在杭州的所見所聞及所感，諷刺和揭露了南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。

3．《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋著名愛國詩人陸游所作。這首詩充分反映了詩人對祖國大好河山的熱愛，對淪陷區(qū)老百姓的同情與對茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。

4．在前幾冊里，學(xué)生已學(xué)過許多五言詩、七言詩，對學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對照注釋自己閱讀古詩的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2．學(xué)會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。

3．理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

4．能正確地背誦和默寫3首古詩。

三、重點與難點

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

教案實例

一、教學(xué)準備：錄音、燈片。

二、教學(xué)時間：2課時。

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。

2．解釋有關(guān)詞語和詩句。

3．練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

（二）教學(xué)過程

1．回憶學(xué)法，揭示課題。

（1）回憶背誦以前學(xué)過的古詩，說說學(xué)古詩的基本方法。出示學(xué)法：

理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；

聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。

（2）揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學(xué)習(xí)三首詩，要以學(xué)生自學(xué)為主。

2．指導(dǎo)學(xué)生《贈汪倫》。

（1）理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。

（2）聽錄音，初知內(nèi)容。

（3）解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句。將欲行是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

理解第2句。踏歌是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：忽燃聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。）

理解第3句。千尺是虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。

理解第4句。不及是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

（4）總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。）

③背誦這首詩。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

（1）理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識。

（2）聽錄音，初知內(nèi)容。

（3）解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1、2句。休是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)冶者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢？

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句。暖風(fēng)、熏、醉是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

理解第4句。直是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當(dāng)作老家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

（4）總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)冶者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。）

③背誦這首詩。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本1、2、4（1）（2）、5（1）（2）（4）。

（2）背誦這兩句詩，并準備默寫。

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