[參考]關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板1500字通用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)就要用心制定好教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)科都不一樣，但都有一個(gè)基本要求，可以幫助教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。若要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么做呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

2、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解蝙蝠飛行的秘密。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）學(xué)生提出問(wèn)題

愛因斯坦說(shuō)“一個(gè)問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的結(jié)果更重要”，會(huì)提出問(wèn)題是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

基于此種理念，本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過(guò)程中都有“問(wèn)題庫(kù)”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是以一位活動(dòng)組織者的身份出現(xiàn)，他的作用在于學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，會(huì)將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步，教師可以任其發(fā)展，充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互，應(yīng)該將課堂開放到國(guó)際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進(jìn)行交流和討論。上課的時(shí)間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過(guò)上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時(shí)間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，也就做到了不受時(shí)間和空間的限制。

（四）實(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也就是說(shuō)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)本能放棄。

2、多學(xué)科之間的整合

在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下，課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)。

（二）、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課文第一段

1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)？

2、他留心觀察，到什么現(xiàn)象？讀出好奇。

3、過(guò)渡：在好奇心的驅(qū)使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。

習(xí)第二段

1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實(shí)驗(yàn)？在每次開始的地方標(biāo)上序號(hào)。

2、一系列的實(shí)驗(yàn)，怎樣寫得即清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人重復(fù)呢？（有詳有略）詳寫哪一次？

3、教學(xué)第一次。

①、自由朗讀2、3自然段，填空。

次數(shù)

做法

結(jié)果

結(jié)論

1

2

3

4

②全班討論填表

③練習(xí)復(fù)述課文。

第一步：理清條理（時(shí)間地點(diǎn)做法結(jié)果思考）

第二步：自由練說(shuō)同桌練說(shuō)指名復(fù)述

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一讀領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容

二讀理清課文條理

三讀練習(xí)復(fù)述課文

（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表

2、全班討論，實(shí)物投影學(xué)生的表格，訂正。

3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語(yǔ)氣讀？

4、你有什么話想對(duì)斯帕拉捷說(shuō)？

5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

6、教師引讀第8自然段。師：“后來(lái)人們繼續(xù)研究，……”生：“原來(lái)，蝙蝠靠……”

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。

8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖，討論。

9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。

10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復(fù)述這段課文。

學(xué)習(xí)第9自然段，齊讀。

1、你還知道超聲波有哪些用途？

2、教師出示超聲波用途圖。

3、科技的發(fā)展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)進(jìn)步出力。你還知道人類的哪些發(fā)明是從動(dòng)物身上得到啟示的？

（四）、總結(jié)課文

1、讀了這篇課文，你學(xué)到了什么

2、你還有什么疑問(wèn)？

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

通過(guò)小組介紹和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲，師生共同考察教學(xué)效果。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)：

（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。

板書

夜晚的實(shí)驗(yàn)

仔細(xì)觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

初步學(xué)習(xí)課文，理清課文條理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

板書課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。

（板書：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)。

4、指導(dǎo)分段

默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的？

第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

5、三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意“點(diǎn)”和“捺”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟讀課文，做《同步》

板書設(shè)計(jì)：

夜晚的實(shí)驗(yàn)

觀察引發(fā)思考

不斷實(shí)驗(yàn)

用科學(xué)技術(shù)造福人類

課后反思

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

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一、 教材分析

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字與寫字；正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀書邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1. 齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

4、課文講了一件什么事？

（三）再讀課文，解決問(wèn)題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫字）

過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）

1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。

4.學(xué)生書寫生字。小組評(píng)（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過(guò)、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因

教后反思：

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的`重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

知道種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。

2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。

難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：

(教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)

2.提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；……)

3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對(duì)種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識(shí)，所以再通過(guò)常見的蘋果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具有針對(duì)性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。

探索與研討

探索一：預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需的條件

1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。)

2.追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)

3.講解：看來(lái)，我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行對(duì)比，而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案。

【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有所不同。保留學(xué)生的不同猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。

探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案

1.交流：請(qǐng)大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。

2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的操作做到心中有數(shù)。

探索三：實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄

1.過(guò)渡：

(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動(dòng)手操作起來(lái)。

2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。

研討匯報(bào)

拓展與小結(jié)

1.拓展：對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請(qǐng)大家組內(nèi)商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

板書設(shè)計(jì)

1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

猜測(cè)種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變

教學(xué)反思

本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

二、教學(xué)內(nèi)容：

自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

七、教學(xué)過(guò)程

1、課前談話：同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候就不會(huì)成功。實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功呢？今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。

2、學(xué)生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。

3、質(zhì)疑需要解決的問(wèn)題。

（老師可適當(dāng)做副板書。）

4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

鉛錘：chuí。

不假思索：用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。

5、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

6、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？

（了解課文內(nèi)容。）

7、小組合作討論：這次成功的實(shí)驗(yàn)的主要原因是什么？

（給學(xué)生充分的思考、感悟的時(shí)間。）

8、分組反饋討論結(jié)果。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一，二……’三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)?！睆倪@句話你能體會(huì)出什么？

2）“教育家問(wèn)小梅：‘你剛才跟他們說(shuō)了些什么？’小梅如實(shí)地告訴了她?！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！’小梅不假思索地說(shuō)?！弊x了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過(guò)讀書來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可。）

9、實(shí)驗(yàn)感知。

3人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)3人合作取出乒乓球。

（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）

10、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

11、作業(yè)：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

一、教學(xué)背景yJS21.COm

人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題讀題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書課題），大家一起讀課題?？吹秸n題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。

2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？（板書：原因？目的？過(guò)程？）

（二）初讀感知評(píng)評(píng)議議

1、過(guò)渡：著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）

2、檢查生字新詞

師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）

3、師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。

學(xué)生默讀課文思考。

4、師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽。（學(xué)生評(píng)）

（三）精讀品悟

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的段落，想想這次實(shí)驗(yàn)成功的原因在哪里？

1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：

一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

（引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）

2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”

（這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。）

3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

（理解小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜）。

4、多媒體顯示重點(diǎn)句四：

女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）

（四）釋放積淀運(yùn)用實(shí)踐

同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事。由于時(shí)間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō)，回家也可對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇8)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

【教學(xué)內(nèi)容】

自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

1、教師：

上課前，我們先來(lái)做……次實(shí)驗(yàn)。

2、請(qǐng)上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

5、板書課題。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音：

系( )著繩子 不假( )思索

2、理解詞語(yǔ)：

不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)：

(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段

1、自讀課文第二至六自然段，思考：

這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

2、從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。

二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段

1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)：

⑴ 一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后?！?/p>

思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)

⑵ “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

⑶ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以：

(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)

三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?

在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

四、總結(jié)

【課后反思】

三年級(jí)的孩子不僅對(duì)文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，這篇文章可以讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來(lái)，并且能說(shuō)出準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)──實(shí)驗(yàn)成功的原因的思路來(lái)。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)出：人要學(xué)會(huì)合作意識(shí)，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結(jié)合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊(duì)都可以說(shuō)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。感想較深。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇9)

一、教材分析：

今天這節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是《聲音的產(chǎn)生》?！堵曇舻漠a(chǎn)生》是人教版小學(xué)自然教科書第十冊(cè)的第16課，與《聲音的傳播》、《耳朵的科學(xué)》組成一個(gè)教學(xué)單元。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生;在能力培養(yǎng)方面，屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力的系列。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《聲音》一課，并從中認(rèn)識(shí)了聲音有高低、強(qiáng)弱，有悅耳與嘈雜等，對(duì)聲音有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲音的傳播。

從知識(shí)內(nèi)容上看，本課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)要求學(xué)生明確聲音的產(chǎn)生過(guò)程是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教材針對(duì)振動(dòng)發(fā)聲設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)體會(huì)驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這是在為培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，打下感性基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立思考的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。(實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笗?huì)做物體振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，歸納概括能力是指運(yùn)用求同法歸納物體振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律。)

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)用具，讓他們通過(guò)自行探究來(lái)揭示自然奧秘。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、教學(xué)思路：

本課我擬訂了這樣的教學(xué)思路：實(shí)驗(yàn)歸納假設(shè)驗(yàn)證應(yīng)用。目的在于教給學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

橡皮筋、紙盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、細(xì)線、音叉、玻璃缸、水、尺、紙屑、多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)過(guò)程分為四部分：一、看圖聽音，激趣質(zhì)疑;二、操作實(shí)驗(yàn)，討論猜想;三、驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律;四、實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)知。

第一部分：看圖聽音，激趣質(zhì)疑

1、激發(fā)興趣：播放多媒體課件，讓學(xué)生看畫面，聽各種聲音：泉水流動(dòng)、發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)、音樂會(huì)、昆蟲振動(dòng)翅膀、彈吉他。

2、提出問(wèn)題：你們想不想知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生。

(板書課題)

第一部分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀形象的多媒體畫面和生動(dòng)的音響效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二部分：操作實(shí)驗(yàn)，討論猜想

1、指導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)這個(gè)詞。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用手抖動(dòng)書頁(yè)發(fā)聲;(2)用手撥動(dòng)塑料尺發(fā)聲;(3)將橡皮筋繃緊，用手撥動(dòng)皮筋發(fā)聲;(4)在鼓面放幾粒豆子，用鼓槌敲鼓發(fā)聲。

小組分工合作，每人任選其中一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么變化。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(3)討論：

①在以上實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?

②這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生用振動(dòng)一詞來(lái)描述物體發(fā)聲時(shí)的相同現(xiàn)象。

2、指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的

根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生自由提出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求同法來(lái)歸納，提高學(xué)生的概括能力。

第二部分設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，每人任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在組中交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，目的在于使每個(gè)學(xué)生都親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

第三部分：驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律

1、音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供音叉，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。

2、利用身邊的一切實(shí)驗(yàn)物品和其它物體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。

3、通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)討論，我們可以得出什么樣的結(jié)論?聲音是怎樣產(chǎn)生的?

4、小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

5、學(xué)生填課文中的空。

6、解決實(shí)際問(wèn)題：怎樣使鼓聲立即消失?通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動(dòng)停止時(shí)聲音也隨即消失。

說(shuō)明：物體振動(dòng)總能產(chǎn)生聲音，但不是每一種聲音人類都能聽到，例如：超聲波和低次波就是人類聽不到的聲音。

第三部分設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。現(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地靠教師的講授就可以實(shí)現(xiàn)的，而是必須通過(guò)親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而形成。因此，在驗(yàn)證假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證音叉在發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。教材上是在音叉發(fā)聲時(shí)用它接觸水面，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，從而證明音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)的。這只是一種證明方法，還可以用手摸正在發(fā)聲的音叉，或用正在發(fā)聲的音叉接觸一些物體，如紙、鼓面、繃緊的皮筋等，也同樣可以證明音叉在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。所以我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)這個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全能夠勝任的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還提供給學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)物品，要求用身邊的一切實(shí)驗(yàn)物品和物體自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開放性。

第四部分：實(shí)際應(yīng)用，鞏固認(rèn)知

1、舉例說(shuō)明生活中哪些物體振動(dòng)發(fā)聲?

2、解釋剛上課時(shí)聽到的各種聲音是怎樣產(chǎn)生的。

3、唱音階：1351，1531，邊唱邊摸頸部喉頭部分，說(shuō)說(shuō)人的聲音是怎樣產(chǎn)生的。

4、怎樣讓皮筋或尺發(fā)出的聲音高低不同?讓學(xué)生動(dòng)手做一做，認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)得越頻繁，聲音越高，否則聲音低。

5、總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)?我們是怎樣得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)規(guī)律的?

第四部分設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際鞏固所學(xué)，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙，體會(huì)到各種自然事物都是有規(guī)律的。通過(guò)最后一個(gè)問(wèn)題的解決幫助學(xué)生小結(jié)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過(guò)程】

課前積累：一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì)合作的很愉快！

一、揭題，讀題

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書課題），齊讀

聽出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次成功）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？打開課文120頁(yè)，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。

同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機(jī)正音

多音字“系”的讀音（相機(jī)指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

（1）準(zhǔn)備（2-6）寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（7-11）結(jié)果

預(yù)設(shè)：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）

三、細(xì)讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：

【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人?！?/p>

誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀

2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？

快速瀏覽，課文找到原因

【句子】“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)?！?/p>

哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）

透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失?。?/p>

3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！

A 、出示句子：

句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

小女孩這句話是在什么情況下說(shuō)的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

自己來(lái)練練這兩句話。

指名讀。

B 、讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？你真會(huì)讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”

在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。

第二層，體會(huì)到讓別人先出去

在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯(cuò)了——引導(dǎo)體會(huì)第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

C 、正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹?；正因?yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。

所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”

D 、感受原因。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）

4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇11)

一、說(shuō)教材

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《聲音的奧秘》中的起始課。本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)一系列探究活動(dòng)，使學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，逐步建立聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常熟悉的。聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)此缺少系統(tǒng)的思考，概念也比較模糊。我們需要通過(guò)活動(dòng)讓聲音現(xiàn)身，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然現(xiàn)象、研究規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.通過(guò)層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，能用多種方法使物體發(fā)出不同的聲音，分析現(xiàn)象，最后得出聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.了解聲音對(duì)動(dòng)植物與人類的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系。

難點(diǎn)：將物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分.精選故事，激趣導(dǎo)入

巧妙的導(dǎo)課是一節(jié)課成功的開端，我在本節(jié)課選用科學(xué)小故事《驚弓之鳥》作為本節(jié)課的開場(chǎng)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題：1.大雁為什么會(huì)忽然掉落，它聽到了什么聲音?2.更羸是怎么知道大雁落單的，她聽到了什么聲音?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：聲音可以傳遞某種信息，只有善于觀察的人才能捕捉這些信息，并且不同的聲音傳遞給我們的信息也是不同的。使學(xué)生對(duì)探究聲音產(chǎn)生興趣。

第二部分.由易到難，由具體到抽象，感知聲音的產(chǎn)生

讓學(xué)生回憶分享自己曾聽到過(guò)的聲音，意識(shí)到聲音在我們生活中的重要作用。并設(shè)計(jì)有層次的幾個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生開始思考聲音是到底是怎樣產(chǎn)生的。

活動(dòng)一：在不借助任何器材的情況下，發(fā)出聲音

學(xué)生利用自己的身體發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音和動(dòng)是有關(guān)系的。

活動(dòng)二：借助身邊的材料，發(fā)出聲音

學(xué)生嘗試各種方法使橡皮筋、尺子、氣球發(fā)出聲音，體驗(yàn)這些材料發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)聲音和物體的往復(fù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

活動(dòng)三：借助專業(yè)的樂器，發(fā)出聲音。

這里我專門設(shè)計(jì)了2個(gè)步驟：1.敲擊音叉后傾聽并觸摸2.濺水花實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)步驟是為了使學(xué)生親身感受到振動(dòng)的刺激。學(xué)生分享通過(guò)聽、摸、看等感官去感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并猜測(cè)聲音和物體振動(dòng)有關(guān)。

活動(dòng)四：驗(yàn)證上述結(jié)論，將振動(dòng)可視化

為了進(jìn)一步更直觀的展示振動(dòng)的效果，我在小鼓上放黃豆進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到鼓面振動(dòng)導(dǎo)致的黃豆跳躍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋現(xiàn)象最終得出結(jié)論：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，本實(shí)驗(yàn)將振動(dòng)可視化，加深學(xué)生對(duì)于振動(dòng)概念的這一理解。

這四個(gè)活動(dòng)，是為了使學(xué)生一步一步感知到聲音產(chǎn)生的條件，層層遞進(jìn)，將較為抽象的振動(dòng)具象化，放大化，便于學(xué)生理解，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。探究盡管是以學(xué)生為主體，但這個(gè)過(guò)程離不開教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，通過(guò)試講，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)后的教學(xué)效果挺好，符合學(xué)生的認(rèn)知梯度。

第三部分：逆向思維，反向思考如何讓發(fā)出的聲音停止

反證法是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中非常重要的一種手段，因此設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。先敲擊音鈸，讓學(xué)生提出設(shè)想：如何能快速的讓音鈸恢復(fù)安靜?教師演示，選出最快最好的方法，并讓學(xué)生解釋原理：振動(dòng)停止時(shí)，聲音消失。反向證明了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。本次活動(dòng)意在讓學(xué)生通過(guò)反向思考，利用已有的結(jié)論解決問(wèn)題。

第四部分：拓展探究，思想碰撞

觀看視頻短片，短片中生動(dòng)講述了蜜蜂、蛇等不同動(dòng)物的發(fā)聲方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物發(fā)聲同樣是物體振動(dòng)的結(jié)果，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，活躍氣氛，加深印象。最后通過(guò)播放《百鳥朝鳳》的音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，傳承文化的熱情。

本部分設(shè)計(jì)主要是拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更加熱愛生活，將科學(xué)思維延伸至課堂外。

六、說(shuō)板書

我這樣設(shè)計(jì)板書，是為了讓學(xué)生更加直觀清晰地認(rèn)識(shí)到：摩擦、撞擊等這些行為，都屬于振動(dòng)。并且，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

七、創(chuàng)新點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)故事導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生探究興趣

2.中心教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在切身感受中親歷探究過(guò)程并得出最后的結(jié)論，再學(xué)以致用，利用學(xué)到的知識(shí)再解釋生活中看到的現(xiàn)象。

3利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，揭秘動(dòng)物發(fā)聲方式，渲染愛國(guó)氛圍，巧妙地為科學(xué)探究的學(xué)習(xí)服務(wù)。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我深刻的感受到，科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材，廣泛搜集相關(guān)資源，給學(xué)生提供可行的探究方案，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法探究未知領(lǐng)域，感受科學(xué)課的魅力。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇12)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的成分的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅色的水、火柴。主要實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：空氣的.成分測(cè)定

實(shí)驗(yàn)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用：能夠讓學(xué)生更清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行。

實(shí)驗(yàn)類型：演示實(shí)驗(yàn)

主要教學(xué)策略：產(chǎn)生式教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象?(過(guò)一會(huì)兒，蠟燭慢慢熄滅。)

2、討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅?你怎樣解釋這種現(xiàn)象?

3、講述：到底杯子里有沒有空氣呢?蠟燭究竟為什么會(huì)滅呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析空氣的成分

實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部份空氣

(1)講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時(shí)不要弄濕燭心。②不點(diǎn)燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入杯子嗎? (2)分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(水一般不能進(jìn)入杯子，即使進(jìn)去也很少。) (4)討論：為什么水不能進(jìn)入杯子?(因?yàn)楸瓋?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。)

(5)講述：接著實(shí)驗(yàn)。把杯子拿起來(lái)(注意不要弄濕燭心)，點(diǎn)燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象? (6)分組實(shí)驗(yàn)。

(7)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子。) (8)討論：

①水涌進(jìn)杯子的現(xiàn)象說(shuō)明什么?(說(shuō)明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

②為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了?是空氣跑了嗎?你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?為什么?((通過(guò)與前一次“不點(diǎn)燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實(shí)驗(yàn)相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。)③杯內(nèi)還有沒有空氣，是不是都燒光了，為什么?(杯內(nèi)還有空氣，如果沒有空氣，水會(huì)涌進(jìn)更多，占領(lǐng)杯內(nèi)的全部空間。) ④通過(guò)以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系?

(9)教師小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們知道燃燒要消耗(或說(shuō)用去)一部分空氣。

(10)實(shí)驗(yàn)2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

(1)講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢?火在這些氣體中能不能燃燒呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們?cè)俳又鰧?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟是：

①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過(guò)來(lái)放在桌子上。 ②點(diǎn)燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個(gè)小縫兒，將燃燒的火柴伸進(jìn)杯子里觀察有什么現(xiàn)象? (2)分組實(shí)驗(yàn)

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(火柴的火焰頓時(shí)熄滅.) (4)討論：

①以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?(說(shuō)明這些氣體不能支持燃燒。)

②進(jìn)而可以知道被燒去的氣體有什么性質(zhì)?(能支持燃燒。) ③根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?

(5)教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，只有這種氣體在支持燃燒才能進(jìn)行;另一種氣體不能支持燃燒。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的成分

(1)講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮?dú)?，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同的。 (2)觀察：看課本中的空氣成分比例圖。

(3)講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割的。

教師總結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于空氣的成分(板書課題)的知識(shí)。提問(wèn)：

(1)空氣是由哪些氣體組成的? (2)支持燃燒的是什氣體?

說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。本實(shí)驗(yàn)與書上的演示實(shí)驗(yàn)不同，可以提高學(xué)生的興趣。

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