關(guān)于教學設(shè)計講課模板1500字精選6篇

教學設(shè)計講課。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學前準備好教學設(shè)計是非常重要的。教學設(shè)計是根據(jù)課程情況對教學諸要素做出的有利于學習的安排，可以讓教師更好的完成教學目標。怎樣才能將教學設(shè)計寫好呢？小編為大家呈上收集和整理的關(guān)于教學設(shè)計講課模板，感謝您的參閱。

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇1

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

解決辦法：

注重讀悟結(jié)合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

教學過程：

（第二課時）

一、設(shè)計思路

教學中注重讀悟結(jié)合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉(zhuǎn)換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

四、教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

五、教學準備：

幻燈片

六、教學過程：

（一）復(fù)習檢查

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、說說課文講了一件什么事？

過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計，這是為什么？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

（二）探究課文

1、學習第一段（第1、2自然段）

（1）世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設(shè)計還沒有具體方案。）

（2）是因為到現(xiàn)在還沒有設(shè)計嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

［設(shè)計意圖：體會格羅培斯對路徑設(shè)計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。］

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

（4）格羅培斯是一個世界建筑大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他大傷腦筋？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設(shè)計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

（6）指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、學習第二段（第3、4自然段）

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發(fā)）

（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。

學生回答，師填幻燈片。

人物 方法 結(jié)果

許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津

老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

［設(shè)計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆。］

a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

3、學習第三段（第5、6自然段）

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

師板書：撒下草種，提前開放

（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。（女生讀）

師板書：按照足跡，鋪設(shè)道路

（5）為什么要“按照足跡，鋪設(shè)道路”？

（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設(shè)計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設(shè)計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計路徑了。它是游客自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設(shè)計是一種順其自然的方法，可見他設(shè)計的用心良苦。）

（6）指導朗讀，體會方案的高明。

（7）最佳路徑的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

［設(shè)計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重。］

4、學習第四段（第7自然段）

（1）指名朗讀第7自然段。

（2）路徑不僅設(shè)計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為最佳路徑？［設(shè)計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內(nèi)涵的理解。］

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對話

你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

（四）總結(jié)課文

大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應(yīng)該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造學習上的“最佳”。

（五）布置作業(yè)：

1、給得到世界最佳設(shè)計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

（六）板書設(shè)計：

6最佳路徑

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

給人自由，任其選擇

七、教學反思。

這是一篇內(nèi)容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計策略，最終，被評為世界最佳設(shè)計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學生展開想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計路徑”的聯(lián)系：

在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

三、暢談“最佳路徑”

總結(jié)課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最佳設(shè)計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇2

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

之所以選擇這一課來上本學期的公開課是因為，之前一次外出聽課時授課的張祖慶老師介紹了自己對蕭紅的情有獨鐘，讓我也喜歡上了她，于是買來了張老師介紹的《呼蘭河傳》和《小學生蕭紅讀本》，于是選了這一課來講，將之前先是找來了張老師的教學設(shè)計進行學習，而后又結(jié)合我班學生的實際情況進行了備課，大致環(huán)節(jié)為：導入新課；匯報預(yù)習；走進園子；想象回味。其中“匯報預(yù)習”是結(jié)合個人教學習慣設(shè)計的，“走進園子和想象回味”兩個環(huán)節(jié)是從張老師那里學習來的，只是稍加改動。

學生通過讀、找、議、練筆等環(huán)節(jié)對園子有了比較深刻地認識，學習能力也得以提升，讀得比較到位。但是，由于是略讀課文需在一課時完成，就顯得時間緊了些，總感覺有些環(huán)節(jié)似蜻蜓點水，不夠深入，小組合作有些流于形式。另外，因為學生能力有限，練筆環(huán)節(jié)效果不夠理想。在今后的教學中，學生能力方面需要加強培養(yǎng)。

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇3

再別康橋

教學目的：

知識與能力通過誦讀，了解詩中的意象

過程與方法通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的意象美

情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學生的審美情趣

教學重點：

從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

教學難點：

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。

教學方法：

以誦讀為主，教師從旁點撥指導，學生反復(fù)朗誦鑒賞詩之美。

教學準備：

配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進入意境

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①回答問題：由康橋你想到了什么?

[解釋]：康橋=劍橋

想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、指導朗讀

1、學生自由朗讀(2分鐘)

2、指名朗讀

3、欣賞配樂詩朗誦

4、體會、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書：依依惜別的深情)

②全詩的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學生默讀、體會感情(2分鐘)

6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞引導學生感受意象美

1、[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象?

(美麗)

可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。(板書：風光如畫)

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝)

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象被稱之為意象。

五、比較閱讀

與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色。

特點：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷;而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時無聲勝有聲!

③獨具特色的意象選取。

沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。

六、學生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學配樂朗誦，全班深入體會。

八、遷移拓展。

分析徐志摩《生活》一詩，找出詩中的意象。

生活①

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一條甬道：

一度陷入，你只可向前，

手捫索著冷壁的粘潮，

在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，

頭頂不見一線的天光

這魂魄，在恐怖的壓迫下，

除了消滅更有什么愿望?

①寫于1928年5月29日，初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號，后收入詩集《猛虎集》。

[附：板書設(shè)計]

云彩運思而成

金柳比喻

風艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水歡樂形象

畫長篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

教學反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇4

離開了課件，我們還能講課嗎？

這次賽課，我有幸作為評委觀瞻了片區(qū)里八名老師的公開課。禁不住有些話要說。

八個老師同課異構(gòu)，他們講的都是鄭振鐸先生的《貓》。我發(fā)現(xiàn)他們的導入部分，無一例外的都是借助課件。這是第二課時，關(guān)于有關(guān)貓的一些情節(jié)，學生已經(jīng)了解。難道還有必要介紹一下什么是貓嗎？農(nóng)村的`孩子，難道沒有見過貓嗎？課件中圖像聲音視頻，全部招架上了，弄得仿佛貓比熊貓還稀罕，還需要有圖有真相來讓學生見識一番。

有的老師用有關(guān)貓的謎語來引入貓，有老師用抖音上的視頻配上當紅歌曲《學貓叫》來引入貓，更多的是去網(wǎng)上搜羅一些精美的貓的圖片來引入貓，更有甚者貓吃鳥，難道學生單看文字還不能想象那個場景嗎？有的老師還特意從網(wǎng)上找了個視頻來真相還原一下。

精美的課件，網(wǎng)上俯拾即是，可是作為評委，我要看的是每位語文老師如何用自己獨特而個性的語言來導入課文，我不免有點失望：難道你們離開了課件，連一句像樣的導入語也設(shè)置不出來嗎？

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇5

教材分析：

這是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計，最終他的迪斯尼樂園路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。學習課文，讓我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態(tài)度和思維方式。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。

2.培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及尊重他人、

為人著想的以人為本的思想。

重難點分析：

通過指導學生自主讀書，討論交流，深入體會，讓學生充分感受到格羅培斯一絲不茍、力求完美的工作態(tài)度，學習他善于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設(shè)計說明：

一、談話導入，激趣解題

(一)教師導入：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學們可能就會很自然地聯(lián)想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關(guān)的——《最佳路徑》。

(二)齊讀課題。

(三)解題。“徑”是什么意思，“最佳途徑”又指什么?

二、初讀課文，整體感知

(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。

(二)交流學習情況。

1.出示生字，指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

3.指導讀好長句子。結(jié)合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。

4.指名讀詞語。出示課件

焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發(fā) 任其選擇 路徑設(shè)計 微不足道

5.選擇詞語簡要說說故事內(nèi)容，能全部用上最棒。

過渡：

迪斯尼樂園的路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?

三、抓住重點，引發(fā)思考

(一)在問題的引領(lǐng)下，先讓學生自主研讀第二自然段。

(二)介紹格羅培斯。課件出示

(三)在組織交流中，課件出示重點語句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的杰作”等詞語引導仔細品讀。

(四)指導學生帶著敬意朗讀。

(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?

四、品讀賞析，拓展延伸

(一)尋找“最佳設(shè)計”的設(shè)計靈感

1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設(shè)計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?

2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農(nóng)民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)?

相機指導朗讀。

(二)品味“最佳設(shè)計”的設(shè)計美麗

1.說一說：格羅培斯是怎么進行迪斯尼樂園的路徑設(shè)計的?

2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設(shè)計，有哪些獨到之處?

扣住“有寬有窄”組織教學，指導朗讀。

(三)暢談“最佳設(shè)計”的創(chuàng)新啟發(fā)

談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?

聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

五、深入領(lǐng)悟，升華情感

(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討大會上，獲得世界最佳設(shè)計的就是迪斯尼樂園的路徑設(shè)計。

(二)(出示課件)同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為最佳路徑嗎?

迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________

教師小結(jié)：在座的各位專家們，你們對這個設(shè)計給出了那么多的理由，看來這種設(shè)計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。

(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?

總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于尊重他人、為人著想的人本思想。

通過抓住學生感興趣的話題導入，提高學生學習的興趣。

自主學習，真正做到讓學生成為課堂的主人。

通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導學生分清課文的層次。

創(chuàng)設(shè)問題情境，以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

通過抓重點詞語，引導學生觸摸文本。對比的寫法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。

指導學生帶著敬意讀這幾句話，真正做到有感情朗讀。

既使學生具體理解了“深受啟發(fā)”，同時又引導學生注意了上下文之間的聯(lián)系。

對學生進行語言訓練，促使學生得到真切的感悟。

“有寬有窄”正顯示了游客的意愿，也說明了尊重游客的意愿。

從文本拓寬到生活。通過談話，使學生深化認識，從更高的層次上理解了課文。

學生在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了思想認識，升華了情感體驗。

關(guān)于教學設(shè)計講課模板 篇6

教學目標：

1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；

2、理解最佳路徑的設(shè)計與賣葡萄之間的關(guān)系；

3、學習緣事悟理的寫作方法。

教學過程：

一、解題導入

1、這節(jié)語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？

2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設(shè)計的？他為什么能設(shè)計出？

3、通過預(yù)習，你解決了哪些問題？（設(shè)計者？路在哪？——）

過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯(lián)通各景點之間的道路還沒有設(shè)計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？

2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設(shè)計中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設(shè)計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設(shè)計出來的嗎？

（3）這樣的設(shè)計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。

（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？

（3）學生匯報后（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們?nèi)ヮI(lǐng)略建筑大師的風采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說說對這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結(jié)全文，板書：順其自然

四、學習寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

五、全課總結(jié)

希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

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