悉心呵護(hù)幼兒的心理健康

幼兒心理健康教育教案。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“悉心呵護(hù)幼兒的心理健康”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題，其中很大的原因是由于家長(zhǎng)的過度保護(hù)造成的，家長(zhǎng)們力圖不讓孩子受一點(diǎn)傷，不受一點(diǎn)打擊。

孩子心理健康問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，挫折容忍度低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二，缺乏與人交往和應(yīng)對(duì)人際關(guān)系的能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢？endrikfelipe.com

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。

如新小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與之分開時(shí)，會(huì)有或多或少的分離焦慮。同時(shí)有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)，我們會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子。在日?；顒?dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。

2.發(fā)揮游戲功能

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У摹Ｓ變盒睦斫】到逃螒驊?yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)得到良好發(fā)展。

3.積極地正面引導(dǎo)

結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在教育活動(dòng)中多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)。

教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我，形成健康的自我意識(shí)。

4.注意個(gè)別差異

每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育?？梢酝ㄟ^開展個(gè)別輔導(dǎo)的形式，對(duì)問題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

幼兒心理健康的培養(yǎng)

幼兒心理健康的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)孩子的教育。但有相當(dāng)一部分成人將教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒智力的開發(fā)或某項(xiàng)特長(zhǎng)、技能的訓(xùn)練上，而忽視了在幼兒健康成長(zhǎng)過程中占重要地位的心理健康的培養(yǎng)，以至于有許多幼兒存在一些不良的心理問題。幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)把幼兒心理健康的培養(yǎng)放在重要的地位。

心理健康有狹義與廣義之分：狹義的心理健康，主要的目的在于預(yù)防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)；發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好的適應(yīng)社會(huì)生活，更有效的為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)。

1946年第三屆國(guó)際心理健康大會(huì)曾為心理健康下過這樣的定義：“所謂心理健康是指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！本C合來看，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)，而是一種不斷發(fā)展的過程。心理健康者也不是對(duì)任何事物都愉快的接受，而只是在對(duì)待環(huán)境和問題的反應(yīng)上，能更多地表現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。

聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)于1959年頒布了“兒童基本權(quán)利宣言”《宣言》著重于滿足兒童在生活、營(yíng)養(yǎng)和受教育方面的需要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)兒童健康，以及認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展具有極大的影響。國(guó)際心理學(xué)會(huì)議認(rèn)為兒童心理權(quán)益有加強(qiáng)之必要，因而于1979年國(guó)際兒童年提出了“兒童基本心理權(quán)益宣言”，并明確指出，兒童應(yīng)當(dāng)享受“個(gè)人身份”“心理安全”“從游戲和想象中學(xué)習(xí)”“免除身體受傷害的恐懼心理”“被鼓勵(lì)”“培養(yǎng)愉快人際關(guān)系”“個(gè)人優(yōu)點(diǎn)不斷成長(zhǎng)”“恰當(dāng)決斷”“適應(yīng)教育“”享受專業(yè)服務(wù)“等十個(gè)方面的基本心理權(quán)益，以喚起公眾對(duì)兒童心理健康問題的注意，把維護(hù)兒童心理健康和發(fā)展提高到了重要的位置。

目前在我國(guó)幼兒中主要有以下幾方面心理健康問題：

小兒多動(dòng)癥。

社會(huì)行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說謊、嫉妒、強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等。

性格和情緒問題。包括人性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽卻、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等。

神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、語言障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。

不良習(xí)慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。

學(xué)習(xí)上的問題。包括注意力不易集中，反應(yīng)遲鈍等。

幼兒是祖國(guó)的希望和未來。未來需要的是健康、充滿自信、樂觀進(jìn)取、有愛心和責(zé)任感、有獨(dú)立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質(zhì)的孩子，才是一個(gè)真正心理健康的孩子。他們?cè)谝院蟮牡缆飞喜拍芙?jīng)受挫折，才有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要培養(yǎng)這樣一代高素質(zhì)的人才，我們必須從幼兒期開始注重心理健康的培養(yǎng)。

那么，如何注重心理健康的培養(yǎng)呢？我們認(rèn)為必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相適應(yīng)，集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。從幼兒一日生活中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手，采取靈活多樣的教育形式和手段，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

一、轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，尊重幼兒心理權(quán)益，把心理健康教育落實(shí)到教育行為上。

理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念的有效措施。我們要將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的整體來對(duì)待。在理解和尊重幼兒的前提下，對(duì)幼兒的心理發(fā)展加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)成為維護(hù)兒童心理權(quán)益的典范，用親切的微笑驅(qū)散幼兒的自卑，用信任的目光消除幼兒的膽卻，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊許的話語肯定孩子的成功。如：對(duì)待單親或性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們講話要親切和藹，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，讓他們敞開心扉，在接受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們樹立起做人和學(xué)習(xí)的自信心。在對(duì)待固執(zhí)、任性的幼兒時(shí)，則應(yīng)對(duì)其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產(chǎn)生逆反心理，使教育結(jié)果不如人意。

二、拓寬教養(yǎng)思路，在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，營(yíng)造幼兒身心健康發(fā)展的良好氛圍。

活動(dòng)育人是我們根據(jù)新的教養(yǎng)思路所采取的教育手段之一。因?yàn)橛變夯顒?dòng)的過程，也是個(gè)性和品德形成的過程。所以科學(xué)的安排幼兒一日生活，精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的幼兒活動(dòng)也很重要。如：在活動(dòng)室門口設(shè)三種不同臉部表情的進(jìn)園牌，稱“表情牌”分別放在三個(gè)小桶里，幼兒每天進(jìn)園要在自己的名字下面放一個(gè)表情牌。如果不高興，就選一沮喪的表情牌，心情一般，就掛一個(gè)表情一般的牌子。幼兒心地純真，不會(huì)掩飾自己的內(nèi)心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒連續(xù)幾天不高興，就可以與家長(zhǎng)一起尋找原因，設(shè)法改變幼兒的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。這個(gè)活動(dòng)一是在于每天都做，十分自然；二是用適合孩子的方式，讓孩子把真實(shí)的心理狀態(tài)表達(dá)出來；三是對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行心理“調(diào)查”及時(shí)掌握每個(gè)幼兒的情況，通過掛牌引導(dǎo)幼兒釋放不良情緒，這對(duì)幼兒心理健康是十分有益的。

為給幼兒營(yíng)造心理健康發(fā)展的良好氛圍，教師應(yīng)從幼兒上午入園的那一刻起，就開始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師努力做到以下兩個(gè)方面：一是無條件的愛孩子。只有愛孩子，才能保持親切感，使幼兒與教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。二是充分接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的，帶有鼓勵(lì)性的語言，對(duì)幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性的手勢(shì)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺，使他們感覺到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到心理健康活動(dòng)中來。

三、以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認(rèn)為“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠(chéng)實(shí)、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個(gè)利器來得快，來得實(shí)。”游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿于游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識(shí)。幼兒不僅可以自己變換動(dòng)作，多次重復(fù)自己感興趣的活動(dòng)，滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們形成良好的行為，生活習(xí)慣，構(gòu)成一種有益于幼兒心理健康的心態(tài)定勢(shì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)未來社會(huì)需要的引導(dǎo)。如：在“做做玩玩”的活動(dòng)中，幼兒是否尊敬他人的勞動(dòng)，有責(zé)任心；在“小醫(yī)院”“美容院”等角色游戲中是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的問題有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，促進(jìn)其心理向健康方面發(fā)展。

四、家園合作，共同對(duì)幼兒實(shí)施心理健康指導(dǎo)，塑造幼兒美好的心靈。

家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長(zhǎng)的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒心理健康教育方面的問題，大多與幼兒家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)，家庭人際交往缺乏等因素有關(guān)。教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對(duì)幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關(guān)系，才是對(duì)幼兒的尊重。幼兒園可采取召開家長(zhǎng)會(huì)，開辦家園聯(lián)系欄，建立家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家長(zhǎng)開放日等形式向家長(zhǎng)介紹宣傳幼兒教養(yǎng)知識(shí)，與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)體會(huì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康培養(yǎng)的意識(shí)。

作為家長(zhǎng)首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做到因人施教。其次，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的有關(guān)活動(dòng)，以便了解幼兒教育的內(nèi)容、形式及方法，這樣既有助于家長(zhǎng)形成正確的教養(yǎng)觀念，有可與教師保持教養(yǎng)上的一致。再次，家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，所以家庭和幼兒園應(yīng)為幼兒心理健康的培養(yǎng)形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，使幼兒身心達(dá)到和諧發(fā)展的目的，成為一個(gè)真正健康的人。

總之，幼兒期的心理健康是孩子長(zhǎng)大后走向成功的關(guān)鍵。所以，我們?cè)谧⒅赜變褐橇﹂_發(fā)和身體健康的同時(shí)，應(yīng)該注重幼兒心理健康的培養(yǎng)。

幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)

能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想象力豐富，善于對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題。

具體表現(xiàn)為：

·愛父母，愛老師，愛小朋友；熱愛勞動(dòng)，愛惜物品。

·對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語，有同情心，適度怕羞，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂。

·跌跤或受點(diǎn)兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。

·不以滿足自己的需要而提出過分的要求。

·喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽音樂、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。

·能對(duì)自己的行為做具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己和他人的東西。

·服從約束，能接受別人的批評(píng)和建議。

·與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。

·不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物；在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。

·能自己到商店買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。

有趣的幼兒心理健康測(cè)試

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長(zhǎng)和對(duì)待未來的態(tài)度。

看看下面的15個(gè)問題，再對(duì)照一下自己的寶貝，然后回答兩個(gè)答案：“是”或“否”。

1.孩子能否輕易被逗笑？

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣？

3.孩子能否安定地躺下睡覺？

4.孩子是否總把家人激怒？

5.孩子是否挑食？

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定？

7.孩子吃飯時(shí)是否經(jīng)常耍脾氣？

8.孩子有沒有要好的小朋友？

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力？

10.孩子是否總是需要看管？

11.孩子是否能夠做到夜間不尿床？

12.孩子是否有吮手指的習(xí)慣？

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？

14.孩子能否安靜地獨(dú)自呆一會(huì)兒？

15.孩子是否有恐懼心理？

看看你的寶寶得了幾分？

題號(hào)1、3、6、8、11、14選“是”記1分；題號(hào)2、4、5、7、9、10、12、13、15選“否”記1分。

對(duì)號(hào)入座，看看你的寶寶心理健康程度？

A.得分在11分以上，說明你的寶寶心理很健康，但也不能因此而放松對(duì)他的要求，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣，可激發(fā)孩子在生活和學(xué)習(xí)中更大的潛力。

B.得分在6~10分，說明你的寶寶心理健康中等，存在一定的隱憂。孩子成長(zhǎng)的道路有時(shí)不可能是一帆風(fēng)順的，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子對(duì)黑有恐懼心理，不敢獨(dú)自一人睡覺時(shí)，父母可在3歲孩子的臥室放一盞調(diào)光臺(tái)燈；對(duì)于4歲的孩子，父母則可關(guān)燈，讓孩子邊聽錄音磁帶里的故事邊進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。研究表明，最初的成功對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此，父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)孩子的毅力及健康的心理狀態(tài)。

C.得分在5分以下，說明你的寶寶心理健康指標(biāo)較低，這可能是由于多方面的原因造成的。作為父母，讓孩子的身體和心理健康成長(zhǎng)，責(zé)無旁貸。你可以針對(duì)寶貝相應(yīng)的弱點(diǎn)慢慢地有耐心地尋求解決的方法，例如：為寶貝樹立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子；多帶孩子去參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)，增加孩子的合作能力。如果必要時(shí)你也可以去尋求心理專家的幫助。

影響幼兒心理健康的因素

影響幼兒心理健康的因素

如今的教育都以素質(zhì)教育為主，幼稚園也不例外。素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，就是使幼兒健康的、全面的發(fā)展。而科學(xué)教育、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)與精神衛(wèi)生和身心健康構(gòu)成矛盾，因此我認(rèn)為不管是學(xué)校還是幼稚園都應(yīng)該抓好孩子們的身心、精神健康的質(zhì)量，這樣才能保證科學(xué)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。

幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

然而，這幾年陪同許多孩子一路走來，看到孩子們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征。這些都有可能成為孩子們產(chǎn)生心理問題的隱患。所以，我認(rèn)為家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的感情態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。

剛涉足幼教時(shí)，覺得孩子就像一張白紙，他的喜怒哀樂完全可由成人掌控?？呻S著給孩子相處的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們有自己的思想、思維，甚至于一些解決處理問題的能力，他們也會(huì)因?yàn)榧依锏氖虑橛绊懬榫w。所以漸漸的我對(duì)孩子入園時(shí)的情緒產(chǎn)生興趣。他們表現(xiàn)出的歡喜，悲傷的感情，有可能就給周末在家發(fā)生的事情有著某種聯(lián)系。所以我會(huì)留心那些情緒異常的幼兒，并給家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系了解其原因。結(jié)果表明家庭因素是影響幼兒心理健康的重要因素。

如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)都缺乏關(guān)愛他人的實(shí)踐和體驗(yàn)。所以常常會(huì)因?yàn)榧彝?、父母的矛盾而影響其心理健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的逐步提高，這種因家庭原因影響孩子心理健康的案例層出不窮。還記得，我看過這樣一則案例：有一個(gè)小朋友叫淇淇才10歲，聰明伶俐。在學(xué)校表現(xiàn)的非?；钴S，深受老師、同學(xué)的喜愛，但沒想到她竟用兩團(tuán)棉花塞住鼻孔，采用憋氣的方法來“自盡”，起初媽媽還以為她是在做游戲，可沒想到她竟冒出一句：“活著沒意思，還不如死了算了”這句話實(shí)在讓媽媽嚇了一大跳，原因她偶然一次聽父母要離婚，并且爸爸不要她，而媽媽要再婚，而她將面臨被送到一個(gè)親戚家里寄養(yǎng)的命運(yùn)。從此，一個(gè)活潑可愛的小女孩完全變成了另一副摸樣：老氣橫秋，整日惶恐不安，沒有了一點(diǎn)靈氣。像這類案例很明顯，淇淇很無辜，也是不幸的，因?yàn)樵谝灰怪g，昔日心疼她、愛她的父母竟然都要棄她而去，小小年紀(jì)如何經(jīng)受得起這么大的打擊！像這樣遭父母拋棄，再好個(gè)性的兒童也會(huì)從此產(chǎn)生憂郁。

許多事實(shí)證明了，那些遭父母拋棄的小朋友在個(gè)性上的變化比那些喪失父母的兒童還要嚴(yán)重。他們會(huì)變得軟弱無能，或者冷酷無情，又或者自私自利，又或者報(bào)復(fù)心強(qiáng)等極端的心態(tài)。因此淇淇的心理問題完全來源于家庭因素。

另一案例：小強(qiáng)今年10歲就讀某小學(xué)四年級(jí)，該孩子對(duì)人感到恐懼、行為不安，在學(xué)校中不適應(yīng)，孩子是正常的，知識(shí)人際關(guān)系不好。這種現(xiàn)象最終也是由于家庭原因造成的。因?yàn)楹⒆有r(shí)候語言發(fā)展不太好，父親在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，孩子不能接受，父親就用打罵能方法教育孩子，而母親則很愛孩子。夫妻之間的關(guān)系終因孩子教育問題惡化，最終協(xié)議離婚，但協(xié)議離婚期間，雙方意見對(duì)立，父親總在關(guān)鍵協(xié)議場(chǎng)合中不出現(xiàn)，故意回避。所以小強(qiáng)在此期間情緒處于強(qiáng)烈的不安，恐惶中。最終在學(xué)校情緒不穩(wěn)定。成績(jī)倒數(shù)第一，學(xué)校對(duì)其有看法，導(dǎo)致孩子最終不愿意上學(xué)。

以上兩個(gè)案例均說明孩子心理的健康部分是來源于家庭的，那么影響孩子心理健康的主要家庭因素有哪些呢？以下幾點(diǎn)可作為家長(zhǎng)們的參考：

一、家庭教育中教育方式不恰當(dāng)

在有的家長(zhǎng)看來，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓孩子吃好、穿好、不生病，家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了孩子心理健康?，F(xiàn)代化的家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，

輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕孩子獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛非常普及。如：有的孩子被別人拽了一下衣服，他便沖上去抓打別人，老師看到正準(zhǔn)備給他談?wù)劊痛舐暱拗f：“我爸爸知道你批評(píng)我會(huì)心疼的?！倍议L(zhǎng)知道后卻是一笑了之。又如：孩子在家中談?wù)撚變簣@的開心事或問一些問題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。

二、家庭教育中父母榜樣的作用

家長(zhǎng)總會(huì)希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到自己的言語已經(jīng)在孩子的身上起到潛移默化的作用了。例如：家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的。孩子見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否行為不當(dāng)之處。

三、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣

有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因有很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長(zhǎng)把孩子說出來的想象誤以為是說謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方，例如：如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓孩子改正就可以；找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和家長(zhǎng)面前也說不一樣的話，說謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、以成人的視角看問題

有些事情對(duì) 孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問題，如：看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的話老師自己不參與，幼兒也就不用再做了。家長(zhǎng)從成人的角度認(rèn)為這樣是對(duì)孩子不公平，而幼兒則認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣，是小朋友和小朋友之間的游戲活動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和孩子的感受就完全相反。反而讓孩子無所適從，或者是長(zhǎng)大后就學(xué)會(huì)在人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶?；＿€記得以前我班上有個(gè)小朋友每天睡覺起床以后都會(huì)很緊張的找她的橡皮筋，起初我還以為孩子的習(xí)慣挺好的，自己的東西知道自己收拾；可后來發(fā)現(xiàn)她老是緊緊將橡皮筋捏在手里等著老師給她扎頭發(fā)，甚至握到手心都冒汗了，便忍不住問起她的原因來，后來她回答：“媽媽說以前在其它班上就老是掉橡皮筋，現(xiàn)在到這個(gè)班就千萬不能再掉了。”聽她這么一說，我便體會(huì)到了孩子以上種種表現(xiàn)都是情有可原的。再后來我就很留心觀察孩子，的確她在平時(shí)生活中對(duì)小朋友總是斤斤計(jì)較的，鉛筆、橡皮從不輕易借給別人，做什么事情都小心翼翼。這不由得讓我覺得，孩子僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)、成人的一句話，失去了很多與別人交往、交流的快樂，甚至為了保護(hù)成人眼中一點(diǎn)點(diǎn)自己的東西而終日小心謹(jǐn)慎。這樣的童年似乎好像挺“悲哀”的。

五、祖輩與保姆代養(yǎng)的問題

一般情況下，很多父母忙于自己的工作而無法全身心照顧孩子，這時(shí)必然就會(huì)請(qǐng)家里的老人，又或者是保姆幫助照看孩子，像這類情況就會(huì)出現(xiàn)以下方面的問題：一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常都比父母較低，他們的主要任務(wù)就是看管孩子，而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助就不如父母；另一方面看祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬哈子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如：運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。行為活動(dòng)中的過多限制和過多干涉，需求上的過多滿足和過多 “給予”，在金錢和寵愛編織的溫床上長(zhǎng)大的孩子，被剝奪了“獨(dú)立”的自由。眾多的不會(huì)，降低了孩子的自身免疫力，埋下了未來潛在的危機(jī)，養(yǎng)成了自私、驕橫、任性、孤僻、懶惰、依從、懦弱、惟我獨(dú)尊的不良心理品質(zhì)和不良行為習(xí)慣。

那么如何來緩解各種家庭因素給孩子帶來心理上的影響呢？有以下幾點(diǎn)建議，希望能幫助部分正因家庭因素在影響我們孩子心理健康的家庭：

1、要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表揚(yáng)，為每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予孩子肯定的表揚(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子恢復(fù)自信心，逐漸做的更好。

2、要注意改變家長(zhǎng)自己的形象，如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起來改正。

3、要給孩子的進(jìn)步留有余地，給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。

4、作為家長(zhǎng)要積極調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能看到事物好的一面；與同事交往，對(duì)社會(huì)的態(tài)度盡可能從善意的角度來理解評(píng)價(jià)，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)才能是積極向上的。

5、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能，讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與孩子的交流。

6、加強(qiáng)與幼稚園教師的聯(lián)系，及時(shí)與孩子同伴家長(zhǎng)的交往，及時(shí)了解孩子的狀況。

7、家長(zhǎng)可通過各種途徑掌握一些幼兒身心健康的基本知識(shí)，如碰到自己解決不了的有關(guān)孩子心理困擾，心理障礙時(shí)要及時(shí)找專家咨詢。

以上幾點(diǎn)家長(zhǎng)可以作為參考，希望孩子們?cè)谀目茖W(xué)的引導(dǎo)下更加活潑、健康、快樂的渡過他們美好的童年。

小班幼兒的心理健康教育

小班幼兒的心理健康教育

（一）、小班幼兒的心理健康教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過程中的心理健康教育

小班幼兒健康的認(rèn)識(shí)心理表現(xiàn)為他們是以好奇的眼光，快樂的心境去不斷地接觸周圍世界，不斷主動(dòng)去適應(yīng)生活的過程。但如果3-4歲幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出沒有明顯的好奇心理和求知欲，不活潑好動(dòng)，遇事默然視之，也就是達(dá)不到上述的一些認(rèn)識(shí)發(fā)展指標(biāo)，則可認(rèn)為認(rèn)識(shí)心理不夠健康。

對(duì)于這類幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)采取一系列措施培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)的興趣。

（1）護(hù)好孩子的感覺生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用豐富多樣的方式訓(xùn)練器官的感受性，使其靈活敏捷。如：用色彩鮮艷的蠟筆與幼兒玩色；用筷子敲擊各種器皿，讓幼兒聽音辨色；為幼兒自制各種拼圖形的玩具，讓幼兒填拼各種三角形、圓形、方形，從而認(rèn)識(shí)掌握這些圖形；與幼兒一起唱歌，念兒歌做游戲，發(fā)展他們的語言能力。

（2）正確啟發(fā)孩子提問，積極回答孩子的提問，保護(hù)其求知欲望?，F(xiàn)在許多父母由于工作的繁忙，生活的緊張，有時(shí)會(huì)懶得回答孩子的問題，父母之間相互推委，但正是由于這方面的疏忽，使孩子剛萌發(fā)的求知欲望被扼殺。也有一些孩子語言表達(dá)不夠理想，想問卻詞不達(dá)意，所以提問也要父母循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

（3）意保護(hù)童真，創(chuàng)造條件引起孩子的注意，以激發(fā)孩子的好奇心和探究欲。如陽臺(tái)上有三盆植物，成人可以帶孩子瞧瞧問問：“三盆植物的葉子誰最圓，誰最尖？哪種葉子最厚？哪種最?。磕姆N葉子最綠？”……生活環(huán)境是培養(yǎng)幼兒的大課堂，父母與孩子間應(yīng)進(jìn)行口語交流，既能矯正語言上的錯(cuò)誤，又能傳授知識(shí)，啟迪思維保護(hù)心理健康，增進(jìn)感情何樂而不為呢？

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育

小班幼兒在相應(yīng)條件下，能夠自然地產(chǎn)生喜怒哀樂這些基本形式的情感，并有了最初的同情感、責(zé)任感和道德感這些社會(huì)化情感。但小班幼兒的情感發(fā)展也有一定的局限性。容易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定易變化，情感外露，控制能力差，這屬于正常的幼兒心理水平。

家庭中可通過適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小班幼兒良好的情感。

（1）為幼兒制定科學(xué)、合理的生活制度，豐富生活內(nèi)容，使幼兒愉快。因?yàn)橛變荷钤诨顫姸鄻踊沫h(huán)境中，不僅有利于幼兒的身體健康，而且還能使幼兒積極、活潑、富有朝氣、情緒歡快，盡量避免單調(diào)枯燥的活動(dòng)，防止幼兒因之產(chǎn)生不愉快和厭惡的情緒。

（2）父母在待人接物方面要做表率，給孩子潛移默化的影響。小班幼兒模仿性強(qiáng)，情緒容易感染，父母對(duì)待周圍事物的態(tài)度，無時(shí)不刻不在影響著幼兒，直接影響孩子道德情感的發(fā)展。

（3）利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的高級(jí)情感。許多優(yōu)秀的幼兒文藝作品，角色形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)，富有感染力，為幼兒所喜歡，而且這些作品中往往富有一定的情感教育內(nèi)容，如友愛、合作、誠(chéng)實(shí)等。借助故事、兒歌等進(jìn)行情感教育不失為一種好辦法。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒意志培養(yǎng)過程中的心理健康教育

意志是人們自覺地克服困難來完成預(yù)定任務(wù)的心理過程。三歲左右的兒童往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，時(shí)常要求“我自己來”“我自己穿衣服”等，這是幼兒意志行動(dòng)開始發(fā)展的標(biāo)志。綜觀幼兒期 ，兒童的意志發(fā)展都很差，而小班更是如此。比如自制力，明知上幼兒園時(shí)哭不好，可到時(shí)仍忍不住要哭，明知要互相幫助友好相處，可有時(shí)還是會(huì)去搶小朋友手中自己喜歡的玩具，以至影響他人游戲。而不健康的表現(xiàn)有：膽小、嬌氣、怕失敗、獨(dú)立性差、任性、固執(zhí)等，這脆弱、過份的表現(xiàn)是需要加以糾正的。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件，所以在幼兒意志萌發(fā)的小班時(shí)期，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）經(jīng)常幫助幼兒確定行動(dòng)目的，鼓勵(lì)孩子做事堅(jiān)持到底。

（2）建立嚴(yán)格的生活制度、紀(jì)律與游戲規(guī)則，促進(jìn)他們自制力的發(fā)展。

（3）利用故事和周圍生活中的榜樣人物去感染孩子，去激發(fā)他們模仿，并以實(shí)際行動(dòng)來培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的心理健康教育

三歲小孩由于獨(dú)立活動(dòng)的能力逐漸增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所積累，所以他們對(duì)自己很有信心，這是兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗性”，我們認(rèn)為這是幼兒個(gè)性發(fā)展的敏感期。

每個(gè)人的個(gè)性是有差異的，在當(dāng)前的幼兒教育中，從小就以培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個(gè)性為中心，允許差異存在，這個(gè)問題是正確的。健康個(gè)性的養(yǎng)成是遺傳、環(huán)境和教育三方面共同作用的結(jié)果，遺傳是基礎(chǔ)，而家庭和集體生活環(huán)境起決定作用，教育起主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)們應(yīng)注意創(chuàng)造和睦美滿、民主融洽的家庭氣氛，給予孩子適度的愛，培養(yǎng)孩子形成以活潑開朗為主流的個(gè)性，并注意利用游戲活動(dòng)發(fā)展其個(gè)性。

幼兒心理健康的5個(gè)標(biāo)志

一個(gè)健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標(biāo)志是什么？這是家長(zhǎng)必須了解的。

對(duì)于幼兒的心理健康，近年來國(guó)內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對(duì)此提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。

具體說來，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及與人相處等方面，應(yīng)有如下表現(xiàn)：

1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘，無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問題并積極尋求解答；學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達(dá)能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對(duì)力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

3.能合群。愛與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

4.誠(chéng)實(shí)而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實(shí)的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤。

5.有自尊心和一定的自信心。對(duì)稱贊感到高興，對(duì)批評(píng)、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事；不過分的畏難、膽怯等。

家園應(yīng)重視幼兒心理健康

三至六、七歲的孩子處于幼兒期，也叫學(xué)齡前期。這個(gè)年齡階段的孩子有的長(zhǎng)托在幼兒園，有的仍在家里。家庭和幼兒園都應(yīng)重視幼兒的心理衛(wèi)生問題。

首先要讓孩子擺正在家庭中的地位，“扮演”好他應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧?。存在決定意識(shí)，存在也決定一個(gè)人的性格形成。幼兒正處于性格勾畫藍(lán)圖的時(shí)期，也是個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，家庭成員對(duì)他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔(dān)當(dāng)什么角色，都對(duì)他的性格形成起巨大作用。出于母愛之心，人們對(duì)獨(dú)生子女尤為珍愛，這是人之常情.但不少人往往把母愛和溺愛混淆起來，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)，要啥給啥，說啥是啥，把孩子慣得不像樣子。這從眼前看，孩子隨心所欲，歡歡樂樂，父母快慰，心情舒暢。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，并不利于孩子成長(zhǎng)，尤其有害于孩子但心理健康。因?yàn)檫@樣?jì)蓱T的孩子，大都任性，自我中心、自私、無禮，缺乏獨(dú)立性，怯懦等。這樣一些不良的性格特點(diǎn)一旦穩(wěn)定下來，就會(huì)變成習(xí)慣化了的行為方式。將來一旦失去家庭的保護(hù)，父母的仗恃，就會(huì)變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊張，勢(shì)必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷。另外，嬌生慣養(yǎng)的孩子往往缺乏獨(dú)立性，缺乏克服困難的毅力和頑強(qiáng)精神，這對(duì)他們長(zhǎng)大成才也是有影響的。搞好幼兒心理衛(wèi)生，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。這個(gè)問題對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格都有重要意義。在一個(gè)和睦家庭里，人們敬老愛幼，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，這種和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理衛(wèi)生的。有人甚至認(rèn)為，這對(duì)形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭今天吵嘴，明天打架，有的還拉著孩子盲目參戰(zhàn)；還有的夫妻不和，把孩子夾在中間，拉來推去，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的影響更大。據(jù)一項(xiàng)少年犯罪的調(diào)查來看，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是四歲喪母或喪父的人。另對(duì)135名少年罪犯調(diào)查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母離婚對(duì)子女的影響更壞，因?yàn)閱矢改傅暮⒆映Ｊ苋送?，而離婚者的子女易受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

2.正確對(duì)待相處理幼兒的口吃和遺尿等疾病，口吃多是因幼兒模仿或精神突然緊張?jiān)斐傻?，男孩大約有4%，女孩大約有2%?？诔钥雌饋硎羌^“小事”，可對(duì)孩子的心理挫傷很嚴(yán)重，往往形成孤獨(dú)、退縮、羞怯、自卑等不良性格待征。所以.家長(zhǎng)要防止孩子口吃，患了口吃不要譏笑他，更不要打他罵他，要鼓勵(lì)他樹立信心，精神放松，慢慢糾正。再是五歲以后的孩子尿床，這叫患遺尿癥。遺尿癥除少數(shù)是生理原因以外，大都是由于精神緊張?jiān)斐傻?，也有的是父母?duì)孩子溺愛不加訓(xùn)練造成的。五、六歲的孩子尿床，自己感到不好意思，家長(zhǎng)萬萬不可再用羞辱甚至責(zé)罵的辦法來企圖治好他的遺尿癥。因?yàn)楹⒆釉骄o張，遺尿癥越難治好。同時(shí)，因遺尿而受責(zé)打很容易形成、孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格。

3.正確對(duì)待孩子的過失和錯(cuò)誤。孩子小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，能力不強(qiáng)，許多是非不清，因而出現(xiàn)過失和犯錯(cuò)誤都是不奇怪的。成人尚“吃一塹，長(zhǎng)一智”，孩子更是在過失和錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見識(shí)的?；谶@個(gè)道理，對(duì)于孩子的過失和錯(cuò)誤要心平氣和，教育要耐心細(xì)致，尤其要講清道理，不要讓孩子心里感到委屈。打孩子，罵孩子，都不是好辦法，因?yàn)榻?jīng)常損傷孩子的自尊心，孩子就更不易接受批評(píng)和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評(píng)教育孩子時(shí)父母口徑要一致。假如一方批評(píng)，一方袒護(hù)，就會(huì)使孩子非混淆，不愿接受教育。批評(píng)教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子心情舒暢地改正錯(cuò)誤。

4、支持孩子多做游戲。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒的天職，也是身心健康發(fā)展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛玩的游戲，要支持孩子們?cè)谝黄鹜妫扇瞬槐囟嗉痈缮?。孩子們多在一起玩，就是學(xué)習(xí)，就是交際，而且更能飽嘗游戲中的樂趣，這對(duì)他們身心健康發(fā)展是有益的。

最后，不要無視孩子的獨(dú)立愿望。幼兒在心理發(fā)展上有個(gè)自我中心時(shí)期，三歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望。雖然他們本領(lǐng)不大，但往往這要自己來，那要自己干，顯得不太聽話了。常聽有的父母說：“真氣人，才三、四歲的孩子就有主意了，就不聽話了！”其實(shí)，這正是孩子心理發(fā)展的一個(gè)明顯標(biāo)志，是獨(dú)立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。有人稱這時(shí)為孩子的“第一個(gè)反抗期”。這個(gè)提法也好，有助于提醒家長(zhǎng)和教養(yǎng)員對(duì)孩子獨(dú)立性的重視。這時(shí)孩子要求獨(dú)立，有時(shí)不太聽話，正是兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，只宜因勢(shì)利導(dǎo)，切不可違背規(guī)律硬是要治服孩子的“強(qiáng)勁”。否則，不僅影響孩子的心理健康，甚至?xí)粝戮駝?chuàng)傷，等長(zhǎng)大成人易罹患某些心理疾病。

幼兒美術(shù)活動(dòng)與心理健康

在日常生活中去解決，我們要用孩子能夠接受的方法，六歲的孩子已經(jīng)有一定的審美感了，可以讓他看看芭蕾舞劇，小朋友表演節(jié)目，解放軍走步的樣子，重點(diǎn)引導(dǎo)他體會(huì)其中優(yōu)美的走路姿態(tài)，然后再選擇他喜歡的榜樣，提示他向他們學(xué)習(xí)。

問：孩子已經(jīng)六歲了，我們發(fā)現(xiàn)他走路時(shí)候會(huì)走成八字形的樣子，我們也給他指出，要求他改正走路姿態(tài)，但他還是會(huì)有這種習(xí)慣，我想請(qǐng)教老師，我們要怎么做才能糾正孩子這個(gè)不好的習(xí)慣？

幼兒美術(shù)活動(dòng)與心理健康

答：關(guān)于這個(gè)問題，排除幼兒的生理原因，大多數(shù)是因?yàn)檫z傳，可以看一看家長(zhǎng)自己是不是也這樣走路。涉及到孩子遺傳和生理的問題，要有專門的行為矯治訓(xùn)練，可能效果會(huì)更好，但是孩子不太容易接受。

在日常生活中去解決，我們要用孩子能夠接受的方法，六歲的孩子已經(jīng)有一定的審美感了，可以讓他看看芭蕾舞劇，小朋友表演節(jié)目，解放軍走步的樣子，重點(diǎn)引導(dǎo)他體會(huì)其中優(yōu)美的走路姿態(tài)，然后再選擇他喜歡的榜樣，提示他向他們學(xué)習(xí)。還可以把他走路的姿態(tài)在不經(jīng)意間拍照或者是拍錄像，讓他自己體會(huì)到這樣走路不太美，這時(shí)候再鼓勵(lì)他自己尋找到走路美的方法，他會(huì)更樂意接受，主動(dòng)地去改?？傊?，要變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)想做、愿意做的行為，這是一個(gè)不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但確實(shí)長(zhǎng)大以后走路姿態(tài)不美會(huì)影響他的自信心，而且改起來會(huì)更不容易，因此從小要引導(dǎo)他改變，但關(guān)鍵在于他自己愿意改才行。

問：孩子的心理承受能力太小，舉些例子：有時(shí)候在家里畫畫好好的，突然用力把油畫棒給斷兩截了，孩子頓時(shí)像接受不了事實(shí)一樣的大哭，非要我用膠布給纏好，輕聲和他講過很多次，斷了也可以畫的，不一定要恢復(fù)原狀才能用，依然哭得很傷心。有時(shí)候正在沙發(fā)上玩的車掉地上了，也好象掉了塊肉的趁機(jī)亂發(fā)脾氣的哭。當(dāng)自己的要求被拒絕的時(shí)候，或者自己的東西被別人搶了去，馬上表現(xiàn)出委屈想哭，不會(huì)自己想辦法解決。搭個(gè)積木或者砌個(gè)什么小房子(做手工)試幾次都達(dá)不到他的意愿就會(huì)很煩躁的想哭，怎樣才能改變我家孩子動(dòng)不動(dòng)就哭的性格，謝謝！

答：有些孩子的氣質(zhì)類型就是很愛哭的那種，他哭的背后可能是您說的這些原因，還有可能是他自己說不清楚，我們也沒體會(huì)到的原因。因此在他哭的時(shí)候，我們大人一定要冷靜，一個(gè)是找到他不高興的真正原因，并且要幫助他學(xué)會(huì)自己解決問題，比如像油畫棒斷了，他完全可以學(xué)著自己用膠布粘上。但還要想一想他是否因?yàn)槠渌蚨桓吲d，比如畫沒有畫好，自己不滿意，或怕家長(zhǎng)不滿意，家長(zhǎng)還要想一想自己是不是平時(shí)對(duì)孩子的要求過高過于嚴(yán)厲，孩子怕做不好，就找其他的借口。還有一個(gè)方法，當(dāng)孩子不高興要哭的時(shí)候，跟他說可以把自己不高興的心情畫出來，也許這樣會(huì)好受一些，這應(yīng)該是一個(gè)很好的方法，能夠讓他把自己的不快釋放宣泄出來，之后再讓他講出來就更好了，大人也可以更加細(xì)致真切的了解到他哭的真實(shí)原因。一般孩子在宣泄之后心情就能夠轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵谛沟倪^程中他們也總會(huì)把一些積極的因素畫到畫里面，我們?cè)诼牶⒆又v述的時(shí)候多鼓勵(lì)他體會(huì)那些積極的因素，就會(huì)覆蓋掉他不快的心情，這就是通過繪畫進(jìn)行心理治療的主要方法。

問：現(xiàn)在我們?cè)诮M織幼兒美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，怎么把握讓幼兒自由創(chuàng)造和臨摹的尺度？比方說，有個(gè)年輕老師在園級(jí)交流活動(dòng)中組織了一次美術(shù)活動(dòng)《可愛的小貓》，通過激趣--感受--講解--教師示范--幼兒臨摹開展活動(dòng)，環(huán)節(jié)很清晰，總體來說活動(dòng)中幼兒也比較感興趣，做為一次常規(guī)的美術(shù)活動(dòng)，大家還是認(rèn)為幼兒的思維受到限制，可是，老師若不逐步示范，幼兒就不能把握技巧，若是分步示范，灌輸?shù)某煞钟痔啵瑧?yīng)該怎么把握好呢？

答：我是很不贊成老師示范，讓孩子模仿這種學(xué)習(xí)方式，這樣給孩子的創(chuàng)作空間太小了，而且不能夠讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆邮恰爱嬎赖?，而不是畫他看到的”，他本身是有?chuàng)造符號(hào)的能力的。因此我們要多選擇一些貓咪的圖片讓孩子來觀察，并把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒觀察和回憶貓的形象和可愛的形態(tài)上，激發(fā)起孩子的興趣和創(chuàng)作的熱情。還可以進(jìn)行進(jìn)一步的物象分析，比如貓的頭是什么形狀的，身體、尾巴、四肢是什么形狀？長(zhǎng)在什么部位？讓小朋友學(xué)一學(xué)小貓走路、游戲的樣子，把起筆的第一步貓頭畫在什么位置上，在紙上示意一下，為孩子的表現(xiàn)搭建一些橋梁，此時(shí)再讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作，他們一定會(huì)畫出栩栩如生的小貓。

家園共育《悉心呵護(hù)幼兒的心理健康》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒心理健康教育教案專題，希望您能喜歡！