幼兒心理健康和游戲

幼兒心理健康活動(dòng)方案。

在幼兒園集體教學(xué)的過程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。對(duì)于幼兒園游戲，你有什么看法呢？以下是小編收集整理的“幼兒心理健康和游戲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《幼兒心理健康和游戲》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

游戲是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，高級(jí)心理現(xiàn)象在學(xué)前恰恰是通過游戲形成和發(fā)展起來(lái)的，在游戲形成構(gòu)成中，幼兒成為主宰者，增強(qiáng)他們克服困難的意志力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)做人的道理，為他們走向社會(huì)做好充分的心理準(zhǔn)備。

本文歸納了幼兒心理健康和游戲的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)闡述了如何在游戲中，能有效的促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，游戲在幼兒心理健康中起了舉足輕重的作用。

一、問題的提出

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，”幼兒健康意味著幼兒身心健康，一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健康的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，我們?cè)鲆曔^幼兒心理健康的發(fā)展。

幼兒正處在意識(shí)隨意注意、隨意記憶、思維、想象等高級(jí)心理機(jī)能以及個(gè)性的形成與迅速發(fā)展的時(shí)期。這些高級(jí)心理現(xiàn)象是人所特有的，是幼兒今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活與學(xué)會(huì)做人的心理基礎(chǔ)。而這些高級(jí)心理現(xiàn)象在學(xué)前期恰恰是通過游戲形成與發(fā)展起來(lái)的。游戲是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會(huì)化的最重要的途徑。

游戲符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而主動(dòng)的一種獨(dú)特的時(shí)間活動(dòng)，它通過虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使幼兒達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍世界的目的，在游戲中幼兒成為參與者、勝利者 和強(qiáng)者，從而促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。

幼兒心理健康分為：1 積極良好的情緒情感 2 堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 3對(duì)現(xiàn)實(shí)（包括集體、他人、個(gè)人、社會(huì)）的態(tài)度 4 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。積極的情緒情感和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是培養(yǎng)積極參與、快樂向群的幼兒，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)被分為持久性、毅力、不怕失敗、和勇于探索，游戲中幼兒為達(dá)到目的，就要約束自己，克服困難，這有利于養(yǎng)成幼兒積極主動(dòng)，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對(duì)促進(jìn)幼兒意志行為發(fā)展有重要的作用。

二、實(shí)施的依據(jù)

游戲也象教學(xué)一樣，因?yàn)橛螒驑O大地激活了幼兒自身的潛能，尤其是高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展，為他們進(jìn)入學(xué)齡前的學(xué)習(xí)作了扎實(shí)的心理準(zhǔn)備，因此游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它體現(xiàn)了幼兒與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，只有依據(jù)以下游戲的特點(diǎn)，才能有效的促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

1、游戲是在群體中進(jìn)行的，是幼兒自愿自主的活動(dòng)。游戲通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒參與的活動(dòng)，它可以發(fā)展幼兒的情感，在游戲中幼兒幾乎沒有限制，可以自由充分活動(dòng)，從中得到快樂和發(fā)展，克服幼兒的孤僻性都有重要作用。在游戲中幼兒通過交往產(chǎn)生從眾、暗示、輿論等社會(huì)心理現(xiàn)象，從而調(diào)節(jié)自己的行為。這有利于幼兒的集體主義情感。

2、游戲是有角色的，是不斷發(fā)展的。參加游戲的每個(gè)幼兒總是擔(dān)當(dāng)一定的角色，而每個(gè)角色都有相應(yīng)的角色行為，游戲中都要根據(jù)角色來(lái)彼此協(xié)調(diào)。如：娃娃家中的“媽媽”總是去照顧“孩子 ”，“醫(yī)生”總是去關(guān)心病人，這可以培養(yǎng)由于幼兒關(guān)心他人的品德。

3、游戲是有規(guī)則的。維果斯基認(rèn)為“規(guī)則是游戲最本質(zhì)的特征”，一切真正的游戲都是有規(guī)則的角色行為，幼兒根據(jù)規(guī)則來(lái)約束自己的行為，幼兒只有在游戲中才能顯著改善他們?cè)谌粘Ｉ钪械年P(guān)系，因此，沒有幼兒的規(guī)則行為就沒有游戲可言。由于游戲具有規(guī)則性的特點(diǎn)，促進(jìn)了他們的自覺性與紀(jì)律性。

4、游戲總是在虛擬的情景中進(jìn)行的。在維果斯基看來(lái)，一切游戲都是具有虛擬情景的性質(zhì)，也就是說游戲的情景不是實(shí)在的。在游戲中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)超過平時(shí)，游戲大大地激活了他們的自身潛能，尤其是在發(fā)展他們的思考力、觀察力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面，這對(duì)幼兒思維水平提高和能力發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

三、 實(shí)施的方法：

游戲?qū)τ變盒睦砥鹬卮蟮淖饔茫唧w方法如下：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，使幼兒心理健康得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，自由選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，在操作中幫助幼兒解決日常生活中遇到的問題，讓他們有充足的時(shí)間去玩耍、去探索、去討論，在優(yōu)美、民主、和諧、物質(zhì)環(huán)境安全、豐富的氛圍中，發(fā)展自身的能力，如動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言的表達(dá)能力、交往能力、想象力等高級(jí)心理機(jī)能，并不斷積累有關(guān)生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使自己逐漸走向社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)自我控制，提高辨別是

非的能力，經(jīng)受挫折的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而形成良好的健康狀態(tài)和行為。

在活動(dòng)室內(nèi)，設(shè)置了不同的活動(dòng)區(qū)，喜歡美術(shù)的幼兒自己繪畫還可以共同繪制、粘貼，女孩子們?cè)谝黄鹬谱髯约合矚g的服裝，進(jìn)行時(shí)裝表演；結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒搭起了高高的樓房,寬闊的立交橋；圖書區(qū)的幼兒認(rèn)真的翻看圖書；娃娃家的孩子們認(rèn)真地做起了爸爸媽媽，照顧他們的“孩子”，幼兒在從事自己喜歡的活動(dòng)，輕松愉快的投入，盡情的想象，緩解了緊張的情緒，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2、善于發(fā)現(xiàn) 幼兒感興趣的事物、游戲，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，并不斷增加難度。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供選擇的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)幼兒都提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，加深自己在社會(huì)里擔(dān)任角色的責(zé)任感和約束感，鼓勵(lì)他們互相協(xié)作，在共同的探討中分享解決問題的快樂，產(chǎn)生協(xié)作的成功感，增強(qiáng)他們克服困難的意志力。例如孩子在玩球中對(duì)球從滑梯上滾落下來(lái)非常感興趣，于是我抓住這一興趣點(diǎn)，為孩子們提供多種材料，有木頭塊、紙球、玻璃球、塑料球等，經(jīng)過他們的實(shí)驗(yàn)與激烈的爭(zhēng)論，得出了圓的沒有角的物體滾落的速度快。于是我又提出什么材料才滾動(dòng)快呢？這時(shí)玻璃的、木頭的、塑料的，有表面光滑的、有凹凸不平的材料呈現(xiàn)在他們的面前，并鼓勵(lì)他們親自去嘗試，孩子們又一次興奮起來(lái)了，有的選擇材料、有的做實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)共同商量，共同協(xié)商，進(jìn)行肯定性的歸納，確定了他們認(rèn)可的答案。

教師在游戲活動(dòng)中把解決問題的方法交給孩子去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而強(qiáng)化了社會(huì)約束感及自我控制感，以達(dá)到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的目的，強(qiáng)化他們的社會(huì)意識(shí)及自我控制力，為將來(lái)面對(duì)社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

3、樹立良好的榜樣，積極暗示。孩子在幼兒期最喜歡模仿，也最容易暗示，要是孩子有更強(qiáng)的承受力，冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，并學(xué)會(huì)寬容與互相鼓勵(lì)。在游戲中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒以積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)中的不如意，比如，娃娃家的幼兒帶孩子到“醫(yī)院”打針，她邊走邊說：“打針不疼，你別哭呀?！贝蛲赆樅螅艺f：“你看，他多勇敢，打針都忍住了不哭，再過兩天病一定會(huì)好的?！币粋€(gè)孩子想進(jìn)娃娃家，進(jìn)去幾次都被趕出來(lái)，孩子在交往失敗時(shí)，我走過來(lái)說：“來(lái)，他們不和你玩沒關(guān)系，我們可以想個(gè)更好的辦法，玩的開心。”于是，我們共同想了一個(gè)辦法，這次他敲敲門說：“我是煤氣站的，你們家的煤氣壞了，我來(lái)修理?！边@次他順利地進(jìn)入娃娃家，在里面說的不亦樂乎。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去努力改善現(xiàn)實(shí)，用冷靜不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言回給孩子很好的暗示，使孩子自然的學(xué)會(huì)怎樣坦然的對(duì)待挫折，勇敢的面對(duì)未來(lái)。

4、正確評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，使家園教育一致性，從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)制定適度的目標(biāo)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，有獨(dú)立的應(yīng)變能力，相信孩子做好并是家長(zhǎng)密切配合同步教育并不斷鼓勵(lì)取得成功。在共同完成主題中，家長(zhǎng)共同參與，通過游戲使幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)之間共同協(xié)作，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂、合作的快樂，以不同的角色如“爸爸”、“媽媽”、“警察”、“醫(yī)生”等，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了許多技能，提高了交往能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使那些膽小的幼兒得到鍛煉 ，讓孤僻的幼兒參加集體游戲，在不知不覺中逐漸該掉了不良心理行為習(xí)慣，逐漸形成良好的心理行為習(xí)慣。

游戲在幼兒心理健康中起到了舉足輕重的作用，他們?cè)诒M情歡笑中達(dá)到人類的最終目標(biāo)：“使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個(gè)人，作為一個(gè)家庭的社會(huì)成員，作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和創(chuàng)造性的理想家，承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！彼茉靾?jiān)強(qiáng)、聰明、勇敢、有愛心、有進(jìn)取心的一代新人，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的全面發(fā)展的健全人才打下良好的基礎(chǔ)。

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幼兒園小班健康游戲

下面是“幼兒園小班健康游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園小班康健游戲：喂小鴨

【運(yùn)動(dòng)意圖】

小班幼兒互助意識(shí)不強(qiáng)，身材的均衡本領(lǐng)較差，有的幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中一不當(dāng)心就會(huì)涌現(xiàn)跌倒的環(huán)境。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，連系幼兒喜好做游戲的特色，我把練習(xí)幼兒身材的均衡本領(lǐng)、練習(xí)幼兒的身材和諧性融入到游戲中，造就幼兒的互助意識(shí)，計(jì)劃了喂小鴨這一游戲運(yùn)動(dòng)。

【運(yùn)動(dòng)目的】

1、練習(xí)幼兒身材的均衡本領(lǐng)，練習(xí)幼兒身材的和諧性。

2、造就幼兒互助意識(shí)。

【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】

小鴨頭飾多少、小鴨圖片2個(gè)、小魚模具或圖片多少、椅子2把、《走路》、《母鴨帶小鴨》音樂磁帶

【運(yùn)動(dòng)歷程】

1、熱身運(yùn)動(dòng)

放《走路》音樂，領(lǐng)導(dǎo)幼兒做熱身活動(dòng)，引誘幼兒學(xué)一學(xué)小鴨走路的樣子，幼兒園教案學(xué)一學(xué)小鴨叫。

2、園地部署

園地中心放兩把椅子，在椅子背上貼上小鴨的圖片，表現(xiàn)小鴨的家。在椅子背面各畫兩條相距約25厘米的平行線表現(xiàn)巷子。幼兒分成人數(shù)相稱的兩隊(duì)分離站在巷子的一端，并拿好小鴨要吃的魚。

3、玩喂小鴨的游戲

（1）先容游戲弄法及法則

游戲弄法：排頭幼兒沿巷子走到小鴨的家，將手中的小魚喂給小鴨吃（放在椅子上）然后沿原路返回，下一個(gè)幼兒再去喂小動(dòng)物。全部的小朋儕都喂過小動(dòng)物后，游戲竣事。

游戲法則：在給小鴨喂食的的路上，肯定要當(dāng)心不要偏離巷子，禁絕爭(zhēng)搶，要一個(gè)一個(gè)的按列隊(duì)次序來(lái)，不服從法則的幼兒就會(huì)被逐出局，末了看哪一隊(duì)得勝。

（2）樹模游戲，讓幼兒旁觀，引起幼兒的運(yùn)動(dòng)愛好。

（3）小組pk運(yùn)動(dòng)

幼兒戴上小鴨頭飾，站在本身步隊(duì)背面，舉行小組pk運(yùn)動(dòng)。前一個(gè)小朋儕喂小鴨時(shí)，背面的小朋儕為他拍手加油。

4、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)歷程中，對(duì)服從法則、得勝幼兒或小組實(shí)時(shí)表彰，對(duì)有前進(jìn)的幼兒實(shí)時(shí)勉勵(lì)，加強(qiáng)其自信念，進(jìn)步運(yùn)動(dòng)愛好。

5、放松運(yùn)動(dòng)

播放《母鴨帶小鴨》音樂，幼兒跟著音樂旋律做自由放松活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)手臂，放松腿部肌肉。

【運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)】

幼兒園教育隨筆幼兒回家和其他小朋儕繼承玩喂小鴨或喂小貓的游戲。

關(guān)于“幼兒園小班健康游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

健康游戲，祖孫同樂

爺爺奶奶、外公外婆對(duì)育兒中的年輕夫婦的最大援助，就是陪孫兒高高興興地玩耍。因?yàn)樵谂c孫兒玩耍的時(shí)候，孩子的媽媽就可以干家務(wù)或是做其他想做的事，所以這就是最好的幫助。

那么，怎么個(gè)玩法呢？

孩子最喜歡運(yùn)動(dòng)性的玩耍，如擠身體、相撲、手指相撲、撓癢癢、捉迷藏、騎馬游戲、用廣告紙卷成劍來(lái)做格斗游戲等等。嘗試著與孫兒玩一下，孩子肯定會(huì)樂得咯咯直笑。

還可以玩一些傳統(tǒng)游戲，如折紙、翻繩等。還有，像過去那些用樸素的天然材料制成的玩具，如竹葉船、橡樹果陀螺、拉線木偶人等，如果能和孫兒一起做一做的話，準(zhǔn)會(huì)令其很快樂。

商場(chǎng)里有賣樸素玩具的專柜，在那里可以找到像紙氣球、線包之類的玩具。買這些東西來(lái)玩也很不錯(cuò)。

并且，如果一邊玩，爺爺奶奶、外公外婆一邊把自己小時(shí)候的故事講給孩子聽，孩子一定會(huì)聽得津津有味。

還可以念圖畫書給孩子聽。孩子遇上喜歡的書，總想讓你多念幾遍，這時(shí)你可以把孩子抱在膝蓋上，把書反復(fù)地念上幾遍，令他如愿以償。

需要注意的事項(xiàng)

對(duì)待孫兒們應(yīng)一律平等

還有一個(gè)請(qǐng)爺爺奶奶、外公外婆們注意的事情是，對(duì)每一個(gè)孫兒都應(yīng)同樣地疼愛。

有的老人可能對(duì)內(nèi)孫、外孫有區(qū)別，或者只喜歡第一個(gè)孫兒等等。要知道，對(duì)待孫兒的不平等，會(huì)給孩子幼小的心靈造成創(chuàng)傷。所以應(yīng)特別留意。

這種不公平的對(duì)待會(huì)給兄弟姐妹之間的爭(zhēng)吵火上澆油，并且，不受寵愛的孩子會(huì)變得性情怪癖，人格容易出現(xiàn)扭曲。

不要再“零食加電視”

孩子是一塊能量源，跳來(lái)蹦去地從不知疲倦，這是孩子的“長(zhǎng)處”。而爺爺奶奶、外公外婆隨著年齡的增高，就越來(lái)越需要安靜。

為了求得安寧，有的老人就給孩子吃零食，或是讓孩子看電視。這實(shí)際上是最不好的教育方法。

吃零食時(shí)孩子確實(shí)會(huì)安靜下來(lái)，但如果長(zhǎng)此以往，孩子就易長(zhǎng)齲齒；同樣，看電視時(shí)，孩子雖然也會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，但是，電視看得越多，孩子的運(yùn)動(dòng)機(jī)能越得不到發(fā)育。

那么，怎樣解決祖孫之間的這一矛盾呢？其中的一個(gè)方法，就是把孩子活動(dòng)的房間與老人生活的房間明確地分開來(lái)，并且規(guī)定孩子不能在老人的房間里亂來(lái)，但在自己的房間里可以自由地活動(dòng)。而且，老人在帶孫兒的時(shí)候，應(yīng)盡量到戶外活動(dòng)，在安全的空地上，讓孩子盡情地發(fā)散他的能量吧！

無(wú)論怎么說，帶孩子對(duì)于老年人來(lái)說的確是個(gè)相當(dāng)不容易的事，但從培養(yǎng)人才的意義上來(lái)說，這也是一件非常有價(jià)值的工作。

游戲活動(dòng)：和紙杯做游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究一次性紙杯的多種玩法。

2、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性紙杯每人6個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、紙杯玩具、小球。

活動(dòng)過程：

一、示一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒看看說說。

寶寶們，看！老師手中拿的是什么？

你在哪里見過紙杯？

它是用來(lái)干什么的？

教師小結(jié)：小朋友們知道得真多，在家里我們用紙杯喝水，在肯德基店里、德克士店里，用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來(lái)喝水、喝飲料，給我們帶來(lái)方便，它還能和小朋友一起玩游戲呢！

二、幼兒體驗(yàn)紙杯的多種玩法。

1、幼兒每人一個(gè)紙杯，自由探究紙杯的玩法。

寶寶們，來(lái)這邊，每人拿一個(gè)紙杯，試一試可以怎樣玩？

（頂、托、拋、投、跳、夾、滾）

引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。

小結(jié)：寶寶們真聰明，想出了這么多玩法，下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)最棒？

2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗(yàn)一個(gè)紙杯的玩法。

（1）頂紙杯：將紙杯扣在頭上，兩手伸平，保持平衡慢慢走。

“小紙杯頭上戴，變成小帽頂起來(lái)?！?h2 style="color:black">小班游戲和紙杯做游戲

小班游戲和紙杯做游戲教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，探究一次性紙杯的多種玩法，與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看和紙杯做游戲教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究一次性紙杯的多種玩法。

2、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性紙杯每人6個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、紙杯玩具、小球。

活動(dòng)過程：

一、示一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒看看說說。

寶寶們，看！老師手中拿的是什么？

你在哪里見過紙杯？

它是用來(lái)干什么的？

教師小結(jié)：小朋友們知道得真多，在家里我們用紙杯喝水，在肯德基店里、德克士店里，用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來(lái)喝水、喝飲料，給我們帶來(lái)方便，它還能和小朋友一起玩游戲呢！

二、幼兒體驗(yàn)紙杯的多種玩法。

1、幼兒每人一個(gè)紙杯，自由探究紙杯的玩法。

寶寶們，來(lái)這邊，每人拿一個(gè)紙杯，試一試可以怎樣玩？

（頂、托、拋、投、跳、夾、滾）

引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。

小結(jié)：寶寶們真聰明，想出了這么多玩法，下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)最棒？

2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗(yàn)一個(gè)紙杯的玩法。

（1）頂紙杯：將紙杯扣在頭上，兩手伸平，保持平衡慢慢走。

“小紙杯頭上戴，變成小帽頂起來(lái)。”

（2）投擲紙杯：右手拿紙杯，從場(chǎng)地一端投向另一端。

“紙杯舉上肩，用力向前投?！?/p>

3、紙杯傳球：幼兒拿紙杯站成一列縱隊(duì)，一個(gè)一個(gè)用紙杯傳球。

分兩組進(jìn)行比賽。

“小朋友們站一排，寶貝列車來(lái)?！笨矗±蠋煹氖掷锬昧艘粋€(gè)什么？現(xiàn)在，我們就用紙杯來(lái)傳球。注意傳球時(shí)，兩只手拿紙杯，小腳盡量不動(dòng)，把自己紙杯里的球傳到你后面小朋友的紙貝利，不要掉到地上。如果掉下去了，拿起來(lái)，繼續(xù)傳。

4、幼兒擺紙杯火車?！靶〖埍瓟[一排，變出一列火車來(lái)?！?/p>

5、過小河：將紙杯六個(gè)一組擺兩排，幼兒跳過小河。

“小紙杯兩排擺，變出兩條小河來(lái)。”

“這兩條小河比較寬，小朋友們能跳過去嗎？”

“好，跳的時(shí)候要注意兩腳并緊一起跳過去，來(lái)，開始?！?/p>

我們有點(diǎn)累了，我們坐下來(lái)休息休息。

6、用紙杯搭塔。

“看，我們還可以用許多紙杯來(lái)搭寶塔呢？”

“紙杯口，向下擺，3個(gè)一齊排起來(lái)；上面兩個(gè)放中間；最后一個(gè)再上來(lái)。”

“好，請(qǐng)你們每人拿出一摞紙杯，搭一搭?！?/p>

“我們搭的真好，一齊給自己加加油！”

“來(lái)，我們挨著的兩個(gè)小朋友一起試一試，用更多的紙杯，能不能搭一座更大更高的寶塔！”“下面放4個(gè)或5個(gè)試一試?！?/p>

“紙杯玩累了，請(qǐng)你以最快的速度將它們套在一起，放到小盤里。”

三、探索新的玩法

除了這些玩法，紙杯還可以做紙杯娃娃、做飛碟，有好多的用處呢！以后，小朋友家里用過紙杯后不要扔掉，我們可以再來(lái)制作玩具。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)的過程中，可以看的出來(lái)幼兒對(duì)紙杯很感興趣，玩的也很開心，成功擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力。

游戲教案：和毛巾做游戲

【設(shè)計(jì)意圖】毛巾是幼兒在生活中常見的物品，顏色、形狀各不相同的毛巾時(shí)常會(huì)引起幼兒的觀察興趣，如果用于小班幼兒認(rèn)識(shí)顏色、分類活動(dòng)是再合適不過了。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)整合活動(dòng)?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、正確感知毛巾的形狀，鞏固紅、黃、白三種顏色的認(rèn)識(shí)，并按顏色分類。2、通過折折團(tuán)團(tuán)毛巾變花，充分感知毛巾柔軟的質(zhì)地。3、能夠愉快地參加活動(dòng)，大膽發(fā)言，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、紅、黃、白毛巾人手一塊，2、布置“毛巾王國(guó)”：將毛巾放在設(shè)置的情景：樹、花園、小橋、山洞、椅子上。3、設(shè)計(jì)紅花姐姐、黃花姐姐、白花姐姐形象，蝴蝶手偶一只。4、一次性杯子若干。5、《蝴蝶找花》歌曲磁帶，錄音機(jī)?！净顒?dòng)過程】一、去毛巾王國(guó)，玩游戲：捉謎藏。師：“老師要帶你們到一個(gè)好地方去（毛巾王國(guó)），今天毛巾要和我們玩?zhèn)€捉謎藏的游戲，請(qǐng)寶寶去找一找，他們?cè)谀哪?？我們出發(fā)吧。”二、找一找毛巾，正確感知毛巾的形狀、顏色。1、師：“你在哪里找到了毛巾？”（幼兒相互交流、個(gè)別回答）幼：我在樹下找到了毛巾。師：是什么顏色呀？幼：它是紅色的。師：是什么形狀的呢？幼：我的毛巾方方的。2、師小結(jié)：小毛巾四方方，有的紅，有的黃，有的白。

三、變一變毛巾，感知毛巾柔軟的質(zhì)地。（1）師：“小毛巾摸上去感覺怎么樣？”（ 豐富詞匯：柔軟）“小毛巾還要和我們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲呢！我們一起來(lái)變一變，變朵花！”（幼兒嘗試變花，匯總幼兒做花的方法）（2）提醒幼兒將花插在杯子里，教師適時(shí)幫助個(gè)別幼兒。（3）小結(jié)：毛巾毛巾真柔軟，折折團(tuán)團(tuán)可變花。四、幫“毛巾花”找朋友。（根據(jù)顏色分類）1、師：“毛巾變得花可真漂亮啊，花姐姐想和毛巾花做朋友呢，我們帶毛巾到花姐姐那里去好嗎?！保ǔ鍪炯t花、黃花、白花）“問問紅花姐姐她喜歡什么顏色的花，紅花說：紅色的花快到我這里來(lái)。”“白毛巾花該到哪里去呢？”（隨即請(qǐng)幼兒說說）“黃毛巾花可著急了，我該找誰(shuí)做朋友呢？（請(qǐng)幼兒說說）2、幼兒幫毛巾花找相應(yīng)顏色的花朋友。五、游戲：蝴蝶找花（檢查孩子是否送對(duì)）師：我們變的毛巾花可真漂亮，你們看小蝴蝶也飛來(lái)了。我們和小蝴蝶一起去找找花吧。六、總結(jié)：師：毛巾真有用，今天還和我們一起做游戲呢！我們?cè)撛醺麄冋f什么呢？（謝謝）其實(shí)，在我們平時(shí)還看到很多毛巾，我們?nèi)フ乙徽?，還有什么地方用到毛巾。跟毛巾寶寶說再見。出教室。【活動(dòng)延伸】1、科學(xué)活動(dòng)：小毛巾真有用。2、找找生活中的毛巾。

游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用

游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性、情感等的發(fā)展有促進(jìn)作用。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此，游戲?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展具有重要作用。然而游戲的重要性，卻往往被成人所忽視。相當(dāng)多的家長(zhǎng)和部分幼兒教師并不真正了解幼兒，對(duì)游戲的教育價(jià)值缺乏高度的認(rèn)識(shí)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲是幼兒無(wú)意識(shí)地消磨時(shí)間的玩耍，并以"業(yè)精于勤而荒于嬉"、"勤有功，戲無(wú)益"為據(jù)，限制甚至反對(duì)幼兒游戲。有些家長(zhǎng)常以孩子在幼兒園識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)唱幾首歌，能解幾道題等知識(shí)內(nèi)容作為衡量教師教得好壞，孩子學(xué)得如何的標(biāo)準(zhǔn)，把教師組織幼兒游戲視為"哄孩子玩，不務(wù)正業(yè)"；有些家長(zhǎng)認(rèn)為游戲不過是興趣性活動(dòng)，可有可無(wú)。其實(shí)，游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴(yán)肅的活動(dòng)。成人也應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待幼兒的游戲，充分利用這種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

游戲的涵蓋面十分廣泛，在討論游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒心理發(fā)展時(shí)需要明晰是哪種游戲，我們不能孤立地探討游戲在幼兒心理發(fā)展中所扮演的角色或者不加分析地鋪張它的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛行┯螒驎?huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和健康造成危害，例如可能導(dǎo)致社會(huì)批評(píng)和否定的游戲以及更極端的可能導(dǎo)致身體傷害的游戲。

從游戲的分類來(lái)說，游戲有本體性游戲和工具性游戲兩種，本文主要討論本體性游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用，其主要指幼兒的自由游戲，是指幼兒自愿參加或退出的游戲；是幼兒自發(fā)的，可以改變游戲規(guī)則的游戲；是幼兒按照游戲內(nèi)容假裝的自然環(huán)境的游戲；是能給幼兒快樂，達(dá)到心情愉悅的游戲。

一、游戲的特征與本質(zhì)游戲究竟是一種什么樣的活動(dòng)呢？這是認(rèn)識(shí)游戲必須要解決的根本性、前提性問題。其實(shí)，迄今為止，社會(huì)各界人士對(duì)游戲的概念眾說紛紜，對(duì)游戲的特征也是各持己見，但總的來(lái)說游戲的特征無(wú)外乎以下幾種：

（一）自發(fā)性從游戲的動(dòng)機(jī)來(lái)分析，幼兒參加游戲活動(dòng)是出自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是完全主動(dòng)自愿的。也就是說，游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為。游戲既不為內(nèi)驅(qū)力所控制，也不為順從社會(huì)要求的外在動(dòng)機(jī)所控制。這幾乎毫無(wú)異議地被公認(rèn)為是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)的表現(xiàn)，是游戲區(qū)別于工作等其他活動(dòng)的首要標(biāo)志，否則就不能稱之為游戲了。荷蘭學(xué)者胡伊青加曾深刻地指出："一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強(qiáng)制性模仿。"

（二）自主性從游戲的過程分析，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定游戲內(nèi)容，布置場(chǎng)景，選擇游戲伙伴，游戲材料，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法或通過與伙伴的協(xié)商，改變?cè)杏螒虻牟僮鞒绦?，制訂新的游戲?guī)則，根據(jù)自己的興趣和愿望控制游戲過程與進(jìn)程。也就是說，怎么玩，和誰(shuí)玩，玩什么，都是由幼兒自行決定的，幼兒是游戲的真正主人。因此可以說，游戲是幼兒自由、自主的活動(dòng)。

（三）趣味性趣味是游戲不可缺少的因素，游戲?qū)τ谟變旱奈驮谟谟螒虮旧砭哂腥の缎?，?duì)幼兒來(lái)說他們所進(jìn)行的游戲是有意思的，他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中能夠感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂，因此游戲必須以它本身的趣味性吸引幼兒，使他們主動(dòng)參加，并在游戲過程中感到愉快。

（四）虛構(gòu)性從游戲的內(nèi)容分析，游戲是真實(shí)生活的反映，卻并不是真實(shí)生活的活動(dòng)。它是在假想的情境下反映真實(shí)生活的活動(dòng)。幼兒游戲的虛構(gòu)性最為明顯，游戲中的"媽媽"并不是真的媽媽，"女兒"實(shí)際上是玩具娃娃。幼兒盡管可以把狹小的游戲場(chǎng)所變成廣闊的天地，既可以在那里蓋高樓，又可以鋪鐵路，既可以開輪船，又可以開汽車，但這一切，用他們自己的話來(lái)說，都是"假裝"的。"從游戲情景的虛設(shè)，游戲角色的確定到游戲玩具的假想，再到日常生活中對(duì)自己和周圍事物的認(rèn)定，幼兒的幻想隨時(shí)都可以發(fā)生。"

（五）社會(huì)性和團(tuán)體性幼兒的許多游戲是真實(shí)社會(huì)生活的縮影，在游戲中幼兒不僅作用于物，而且與人交往，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往的技能。游戲的社會(huì)性突出表現(xiàn)在游戲的主題內(nèi)容和行動(dòng)規(guī)則上。幼兒常見的游戲主題是"娃娃家"、"商場(chǎng)"和"小兔乖乖"等等。在這些游戲中所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)，游戲的角色和規(guī)則，一定是幼兒所能夠了解和想象得到的，而幼兒所能了解和想象到的，又必須是他在生活中經(jīng)歷過的，或以直接、間接接觸過的事物為素材。游戲中，幼兒從遵守游戲規(guī)則到學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)章制度。幼兒在游戲中所使用的材料和玩具也隨著社會(huì)的變化而變化。

幼兒的游戲多半是集體性的，幼兒不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地自己游戲，他們更喜歡幾個(gè)人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和體驗(yàn)、協(xié)商、互助、分享等技能，以求得游戲可以進(jìn)行下去。在團(tuán)體活動(dòng)中，游戲才能滿足幼兒想?yún)⒓由鐣?huì)生活的愿望以及和同伴親密交往的需要。

這里需要指出的是，上述游戲的幾個(gè)基本特征，是從整體上就游戲的一般情況而言的，每一個(gè)具體的游戲并非一定都具有以上所有特征，在每一個(gè)游戲中表現(xiàn)出不同的程度或傾向。

從以上游戲的基本特征，我們不難看出游戲是游戲者能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。再來(lái)分析游戲的本質(zhì)。游戲不同于探索性行為，探索性行為是由"這個(gè)東西是什么？"引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引發(fā)而來(lái)。游戲還不同于現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)則性行為。雖然游戲也是一種有規(guī)則的活動(dòng)，但這種規(guī)則是內(nèi)在的，是為幼兒所自愿的、自由的、愉悅的。在游戲中，問及幼兒"為什么要玩這個(gè)游戲"，幼兒的回答都是"好玩"、"高興"、"有意思"，幼兒在游戲中是自由的，幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為，不受外在事物的控制和約束。因此，不難看出游戲的本質(zhì)是自由和快樂。

二、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的積極作用任何人的孩提時(shí)代都是在游戲中度過的，游戲是最適合于幼兒的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的一種權(quán)力，它不是單純的娛樂活動(dòng)，而是對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展都具有促進(jìn)作用，在這里，我們主要論述游戲?qū)τ變褐橇?、社?huì)性和情感發(fā)展的積極作用：

（一）游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用

1.游戲擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)游戲的過程是一個(gè)自然地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過程，這種學(xué)習(xí)是幼兒建立在好奇心基礎(chǔ)上的，由自己觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這也就是當(dāng)代教育家提倡的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。游戲使幼兒直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途。正如上文所說游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，在游戲《娃娃家》中，幼兒"家"里擺放的各種"家具"都是從現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的家里仿造來(lái)的，從游戲中幼兒逐漸明白了飲水機(jī)如何開關(guān)、哪個(gè)按紐是冷水、哪個(gè)按紐是熱水、如何喝到不冷不熱的水；在游戲《商場(chǎng)》中，幼兒可以了解到購(gòu)買食品時(shí)應(yīng)該注意商品的保質(zhì)期和有效期；在游戲《醫(yī)院》中，幼兒能夠了解到醫(yī)院看病的基本程序，讓幼兒知道生病后不要亂吃藥，要到醫(yī)院讓醫(yī)生看病，這樣才不會(huì)有危險(xiǎn)，等等。

總之，在游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的基本常識(shí)，許多日常生活中幼兒不懂得、不了解的事物我們都可以把它們運(yùn)用到游戲中來(lái)，以加深幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，我們說，"游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑"，是獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)的有效手段。

2.游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展幼兒依靠想象進(jìn)行游戲，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，游戲又促進(jìn)想象的發(fā)展。比如在《娃娃家》游戲中，教師與幼兒一起用卡紙制作出床、桌子等家具，在制作同時(shí)要幼兒想想自己家里還有哪些家具，自己喜歡什么樣的家具都可以做出來(lái)。這樣在教師的言語(yǔ)與行動(dòng)的指導(dǎo)下，幼兒相繼制作出了飲水機(jī)、淋浴器等較先進(jìn)的電器。幼兒最初只會(huì)簡(jiǎn)單的聯(lián)想，通過教育，能夠使想象越來(lái)越有目的性。在游戲之前先想好行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)結(jié)果，然后按計(jì)劃去展開詳盡的想象活動(dòng)。這也就是創(chuàng)造性思維的萌芽。

3.游戲發(fā)展幼兒的思維能力游戲也可以促進(jìn)幼兒思維概括水平的提高。因?yàn)橛螒蛞笥懈爬Α＠?，只有?dāng)幼兒看到自己和媽媽的共同點(diǎn)時(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起"媽媽"的角色。通常總是女孩子當(dāng)"媽媽"，很少有男孩子當(dāng)"媽媽"。把不同事物的共同點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就是最初的概括。在這里，游戲的主要作用在于：

幼兒在這種活動(dòng)中自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的支柱，通過活動(dòng)，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為思維概括準(zhǔn)備了條件。

在游戲過程中，抽象概括能力是逐漸提高的。小班幼兒的游戲要依靠具體的事物來(lái)進(jìn)行。中、大班幼兒在游戲中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)，對(duì)實(shí)際材料的依賴性逐漸減少。幼兒可以用說話和簡(jiǎn)單的手勢(shì)代替事物和擴(kuò)展的行動(dòng)。比如，在大班的游戲《娃娃家》中，孩子們說："該吃飯了。"于是他們會(huì)走到墻前比劃著洗手的樣子，然后說："洗完了！"這就是依靠簡(jiǎn)化了的行動(dòng)和語(yǔ)言進(jìn)行的想象和思維過程，其概括程度要比小班高得多。

總之，幼兒的游戲離不開智力活動(dòng)，幼兒的智力可以在各種游戲中得到開發(fā)。正如心理學(xué)家馬斯洛所說："兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的令人興奮、有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的特殊過程，這恰恰是游戲的作用所在。"

（二）游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用

1.游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力幼兒喜歡與小伙伴一起玩，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越來(lái)越重要。在游戲的情景中，幼兒要與同伴交流、協(xié)作，共同選擇、組織游戲，共同指定游戲規(guī)則，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為，在這一過程中，幼兒逐漸了解了"我的"和"你的"之間的區(qū)別，不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)自己和同伴的行為舉止，逐步養(yǎng)成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念?？梢哉f，游戲的過程也是幼兒自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過程，不斷社會(huì)化的過程。游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)與他人交往的平臺(tái)，幼兒通過與同伴的協(xié)作共同將游戲進(jìn)行下去，培養(yǎng)幼兒的"學(xué)會(huì)合作"意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力。

因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)充分利用游戲使幼兒獲得初步的社會(huì)生活知識(shí)和技能，以及對(duì)人對(duì)己、對(duì)事物的正確態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀。尤其對(duì)待性格孤僻、喜歡獨(dú)處的幼兒，更要多一些愛護(hù)關(guān)心，為他們創(chuàng)造一些有利于社會(huì)能力提高的環(huán)境。如在分組游戲時(shí)，可以把他分到交往能力比較強(qiáng)的組里，使其有機(jī)會(huì)模仿到積極的社會(huì)行為，家長(zhǎng)也應(yīng)舍得花時(shí)間陪孩子游戲，提高孩子的游戲水平，同時(shí)要支持、鼓勵(lì)孩子與其他小朋友一起玩耍，讓幼兒自己解決游戲過程中發(fā)生的一些不愉快的事情。這樣，幼兒通過游戲就可以使社會(huì)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范游戲中，每一個(gè)幼兒所扮演的角色都是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，幼兒通過對(duì)自己所扮演角色的理解進(jìn)行游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演警察的幼兒會(huì)嚴(yán)格按照警察的職業(yè)性質(zhì)忠于職守，堅(jiān)守崗位，不得擅自離開；"司機(jī)""行人"要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行；扮演"媽媽"的幼兒會(huì)在家照顧"孩子"，整理房間，準(zhǔn)備飯菜等，而扮演"爸爸"的幼兒則出外掙錢為"孩子"和"妻子"買生活用品。游戲中的幼兒都會(huì)學(xué)著遵守游戲的規(guī)則，在游戲中所學(xué)得的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)行為規(guī)范的縮影，因此，游戲加深了幼兒對(duì)社會(huì)角色的理解，幫助幼兒掌握社會(huì)性行為規(guī)范。

3.游戲鍛煉了幼兒的意志堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展是幼兒意志品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)表明：幼兒自制力、堅(jiān)持性、自覺性都較差，意志品質(zhì)處于薄弱時(shí)期，意志行動(dòng)還不成熟。但是，為了能夠參加自己喜歡的游戲活動(dòng)，為了完成游戲任務(wù)，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守游戲的規(guī)則，表現(xiàn)出極大的耐心和超長(zhǎng)的毅力，堅(jiān)持不懈，調(diào)節(jié)和控制自己不合理的需要與動(dòng)機(jī)。一場(chǎng)游戲，往往要幼兒全身心的投入才能完成，獲得成功后，得到成人的贊揚(yáng)，幼兒也從中得到樂趣，增強(qiáng)了成功感、自尊感，增強(qiáng)了他們克服困難、堅(jiān)持道德行為的自信心。如：在大班體育活動(dòng)"長(zhǎng)凳游戲"中，游戲從易到難，長(zhǎng)凳一張張疊高，有些小朋友因怕高而不敢跳，在同伴的帶動(dòng)和老師的幫助鼓勵(lì)下，全班幼兒都能堅(jiān)持到底，勇敢地跳下去。有研究表明：通過體育游戲，幼兒更能自覺地按照老師的要求辦事，依賴性減少，進(jìn)取心增強(qiáng)，并且更具有克服困難的勇氣和吃苦精神。再如在角色游戲中，"媽媽"要抵御住各種誘惑，會(huì)把她認(rèn)為是多的、好吃的食物分給"爺爺""奶奶"和"寶寶"，把那份少的不好吃的食物留給自己等等。可見，游戲可磨練幼兒的意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德意志品質(zhì)。

（三）游戲在幼兒情感發(fā)展中的積極作用

1.游戲可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲常常給人快樂的情緒體驗(yàn)。但在游戲中幼兒通過假裝和虛構(gòu)的情境，用自己特有的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解。特別是在角色游戲中，通過各種角色的扮演，他們體驗(yàn)到社會(huì)成員的思想和情感，如醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心、父母對(duì)孩子的愛、小伙伴之間的情誼等等，使幼兒的愛心、同情心、友誼感等得到發(fā)展。

2.游戲可以發(fā)展幼兒的成就感與美感在游戲中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。孩子在游戲中不會(huì)有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗(yàn)到自己的成功。比如，2－3歲的孩子搭積木，他雖然沒有掌握大小積木的平衡關(guān)系，只是亂搭，小積木在下面，大積木在上面，沒搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過程他覺得很快樂。

游戲中，幼兒可以自己布置自己喜歡的場(chǎng)景與環(huán)境，可以自己制作喜歡的家具或玩具及裝飾品，他們的成果會(huì)得到其他幼兒及教師的認(rèn)可，讓他們感受到成功的喜悅，并擁有成就感。豐富多彩的游戲，為幼兒美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。例如角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲等等，都可以使幼兒認(rèn)識(shí)到生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術(shù)形象。各種形式的游戲活動(dòng)分別起著重要的作用：體育游戲可以使幼兒體驗(yàn)動(dòng)作的美；結(jié)構(gòu)游戲可以使幼兒體驗(yàn)到結(jié)構(gòu)造型的美；音樂游戲可以使幼兒對(duì)音樂感興趣，發(fā)揮幼兒的音樂感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力；表演游戲既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，又可以加深幼兒對(duì)文藝作品的理解，能更好地發(fā)揮文藝作品的教育作用。而且，幼兒在游戲中對(duì)玩具的選擇與使用、環(huán)境的布置等方面也都感受到了美。

3.游戲可以消除幼兒的消極情緒情感健康的幼兒，能恰如其分地控制和表達(dá)自己的情感，反之，就會(huì)導(dǎo)致自我孤立，逃避行為，攻擊性行為以及各種偏離的異常人格，這將阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。游戲能滿足幼兒現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望（如當(dāng)父母、當(dāng)司機(jī)等），把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)想起來(lái)，并從中獲得快樂。游戲又能再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)（如打針、吃藥等），宣泄和抒發(fā)情感，緩解心理緊張，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)，能掌握環(huán)境。

綜上所述，游戲是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)幼兒心理各個(gè)方面都能起促進(jìn)作用。游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最有效的活動(dòng)形式。而游戲的發(fā)展是與幼兒心理發(fā)展相一致的，促使幼兒游戲的發(fā)展，也就能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。但是，游戲在幼兒心理發(fā)展上的積極作用，決不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人，特別是與教師的正確組織和指導(dǎo)分不開的。因而，限制幼兒游戲或任其自己去玩耍的做法都是不可取的?！队變簣@工作規(guī)程》中就指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"。家長(zhǎng)和教師最好是組織幼兒參加各種游戲，有目的地發(fā)展他們的能力，并通過游戲教給幼兒一些初步的知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。著名幼兒教育家陳鶴琴說，對(duì)于兒童，"以游戲的方法去教訓(xùn)他，沒有不喜歡聽你的話的"。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到游戲與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在游戲中不斷成長(zhǎng)。

小班角色游戲材料和幼兒游戲行為關(guān)系解讀

本學(xué)期我們小班教研組的專題是：關(guān)注角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的適宜性，促小班幼兒角色意識(shí)的提高。根據(jù)這一專題內(nèi)容，教師定點(diǎn)觀察了小(1)班幼兒的角色游戲情況，重點(diǎn)圍繞游戲環(huán)境和材料因素對(duì)幼兒游戲狀態(tài)的影響進(jìn)行了研討，進(jìn)一步梳理環(huán)境和材料與幼兒角色游戲發(fā)展之間的關(guān)系。

一、教研實(shí)錄

組長(zhǎng)：周一上午，我們每位教師對(duì)小(1)班的角色游戲進(jìn)行了定點(diǎn)觀摩?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家依次來(lái)交流一下，你所看到的游戲區(qū)中，幼兒和材料的互動(dòng)情況如何?

(一)糖果店

教師A：我看的是“糖果店”。三名幼兒在糖果店，樂樂不停地吆喝：“賣糖果嘍!賣糖果嘍!”他把已經(jīng)包好的糖果放到盒子里再蓋上蓋子。放了三個(gè)盒子的糖果以后，一名顧客來(lái)了。顧客說：“我要草莓味的。”樂樂就把紅色的三顆糖放到了小熊形狀的盒子里，然后把盒子放在一個(gè)禮品袋中，說：“給你糖果。”顧客拿著糖果袋，去娃娃家了。顧客走后，樂樂又開始將散裝的糖果分別裝進(jìn)糖果盒中，旁邊的兩名幼兒也開始用糖紙包糖果。過了兩分鐘后，又一名顧客抱著娃娃來(lái)買糖果了。樂樂同樣將糖果裝進(jìn)糖果盒，放進(jìn)袋子。顧客拎著袋子開心地回家了。

組長(zhǎng)：今天的“糖果店”，明顯比上次活動(dòng)時(shí)候熱鬧了許多，顧客多了?！疤枪辍敝械挠變阂裁黠@忙碌了許多。其中，有兩樣關(guān)鍵性的材料豐富了游戲的情節(jié)，使幼兒有事可做，是什么?

教師B：是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋這些材料吸引著幼兒投入到游戲中。在操作這些的過程中，幼兒不像以前那樣無(wú)所事事，而是不停地分分糖果、照看生意。

組長(zhǎng)：對(duì)。糖果盒的添置不僅使幼兒更加明確了自己的角色職責(zé)，增強(qiáng)了他們的角色意識(shí)，也豐富了幼兒的角色行為。禮品袋的作用也顯而易見，它使各游戲區(qū)的幼兒之間有了互動(dòng)的橋梁。因此流動(dòng)性材料的添置在一定程度上推動(dòng)了幼兒之間的互動(dòng)。

(二)“點(diǎn)點(diǎn)家”

教師B：我看到“點(diǎn)點(diǎn)家”中的奶奶把鍋拿到餐桌上，把菜都放在里面，開始炒。菜不時(shí)地掉到桌子上、地上，然后撿起來(lái)放進(jìn)去再炒。旁邊的媽媽從一個(gè)柜子中取出襪子，一直忙著疊襪子、熨燙圍巾等。

組長(zhǎng)：從教師的客觀描述中，可以發(fā)現(xiàn)：較上次觀摩，幼兒的角色意識(shí)明顯增強(qiáng)了，奶奶、媽媽都知道自己該做些什么。但是大家想想，奶奶為什么把鍋拿到餐桌上炒?菜又為什么總是從鍋中掉下來(lái)?(出示奶奶炒菜的照片)

教師A：可能當(dāng)時(shí)有別的幼兒在用灶頭。從圖片上看，菜很大，鍋較小，所以菜就容易掉下來(lái)。

教師B：當(dāng)時(shí)廚房里就奶奶一個(gè)人，沒有人用灶頭?？赡苁怯捎谒恢涝铑^在哪里，所以才把鍋放到桌子上炒。

組長(zhǎng)：大家分析得有道理，今天教師提供的灶具上只有兩個(gè)圓，幼兒不易認(rèn)出灶頭。建議貼上形象一點(diǎn)的灶具圖標(biāo)，暗示幼兒可以在什么地方炒菜。另外，材料的匹配性不夠，炊具太小，而蔬菜、餛飩等食物又很大，放幾個(gè)就裝滿了，不利于幼兒的翻炒。

(三)“妮妮家”

教師C：我在“妮妮家”中看到一名幼兒將一個(gè)胡蘿卜、一個(gè)洋蔥、一根香蕉、一個(gè)橘子洗好了以后，放在砧板上用刀切了切后放進(jìn)鍋中開始翻炒起來(lái)。炒了兩分鐘后，拿來(lái)一只碗，用鏟子把“菜”盛進(jìn)了碗里，端著它來(lái)到客廳，放在桌子上。接著，他以同樣的方法，炒了七八盆這樣的“水果蔬菜大雜燴”后喊起來(lái)：“開飯啦!”娃娃家的其他幼兒就圍攏過來(lái)，坐在桌子旁吃起來(lái)了。

我還看到一名幼兒在臥室里，拿起襪子一個(gè)一個(gè)夾到網(wǎng)格上，大約一分鐘后，夾了四五只就離開了。

組長(zhǎng)：請(qǐng)大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼兒的角色意識(shí)。

教師C：這名幼兒對(duì)于炒菜的過程、步驟已經(jīng)很清晰了，先洗菜、再切菜，然后炒菜、盛菜。

教師B：他還能在炒完菜后招呼大家一起用餐，說明有“爸爸”的角色意識(shí)。

組長(zhǎng)：但是，教師也發(fā)現(xiàn)了問題。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起來(lái)。你們認(rèn)為是什么原因?

教師B：這與教師材料投放的地點(diǎn)不適宜有關(guān)。廚房中放了水果，對(duì)于小班幼兒來(lái)說，只能是干擾，沒有益處。

組長(zhǎng)：是的，材料擺放的地點(diǎn)也會(huì)影響到幼兒的角色行為。那再想想，為什么教師認(rèn)為有趣的“襪子對(duì)對(duì)碰”沒有受到幼兒的歡迎?

教師C：可能是缺少情境性，小班幼兒喜歡一定具有游戲情境的材料，對(duì)于單調(diào)的襪子整理，肯定缺乏耐心和興趣。

教師B：是的，可以增加材料的趣味性，如：增加襪子整理盒，上面貼上不同人物頭像的照片，請(qǐng)他們?yōu)椴煌耐尥拚硪m子。

組長(zhǎng)：所以“襪子現(xiàn)象”給我們的啟示是：材料提供了，但是幼兒不感興趣怎么辦?教師要考慮材料的呈現(xiàn)方式，要能吸引幼兒的注意力。

(四)理發(fā)店

教師D：我看的是“理發(fā)店”。今天“理發(fā)店”內(nèi)的幼兒比前幾天多了一些。教師新添置的材料有三個(gè)新吹風(fēng)機(jī)、兩把剪刀和10個(gè)卷發(fā)器。幼兒A把卷發(fā)筒放到幼兒B的頭上，用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)。過了一會(huì)兒，幼兒A說：“好了，你的頭發(fā)做好了。”于是幼兒B站了起來(lái)，準(zhǔn)備走了。幼兒A說：“歡迎下次光臨!”說著就站到門口大聲招呼：“誰(shuí)要理發(fā)呀!誰(shuí)要理發(fā)呀!”過了一分鐘，同時(shí)有兩名顧客來(lái)到理發(fā)店，他們說：“我們要卷頭發(fā)?！薄昂玫摹！庇變篈請(qǐng)他們坐了下來(lái)，然后拿出卷發(fā)工具一一給他們卷頭發(fā)。

總體來(lái)說，店內(nèi)的幾名幼兒都已經(jīng)有了理發(fā)師和顧客的角色意識(shí)，理發(fā)師會(huì)招攬顧客、給顧客吹頭發(fā)、做發(fā)型，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，顧客會(huì)表明自己想要做的發(fā)型。

組長(zhǎng)：那么，為什么今天的理發(fā)店內(nèi)的幼兒有較好的游戲狀態(tài)?與教師提供的材料有什么關(guān)系嗎?

教師A：有很大的關(guān)系。直觀、形象的吹風(fēng)機(jī)、梳子和剪刀等材料讓幼兒明確了自己的角色職責(zé)，在使用這些材料的過程中強(qiáng)化了自己的角色意識(shí)。

教師D：我在觀看的過程中，還發(fā)現(xiàn)新材料——卷發(fā)器的添置，吸引了不少幼兒的眼球，好幾名理發(fā)師都愿意嘗試著用它為顧客卷頭發(fā)，豐富了這些幼兒的角色行為。

組長(zhǎng)：小班幼兒比較喜歡直觀、形象的材料，適時(shí)地添置新材料能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步的游戲興趣，從而推高幼兒的游戲水平。

二、反思和啟示

(一)具有情境性、趣味性的游戲材料呈現(xiàn)方式更能激發(fā)幼兒的角色意識(shí)

小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，他們喜歡直觀、形象、生動(dòng)的材料。上述研討中，教師觀察到理發(fā)店中的幼兒在游戲中角色意識(shí)較強(qiáng)，這與教師提供的形象、豐富的理發(fā)工具吹風(fēng)機(jī)、卷發(fā)筒等材料有著直接的關(guān)系。正是這些生動(dòng)的材料激發(fā)起了幼兒參與角色扮演的愿望，使他們明確自己的角色職責(zé)，產(chǎn)生了與自己角色相符的語(yǔ)言和行為。

但是在滿足幼兒數(shù)量充足的材料之后，如何將它們呈現(xiàn)出來(lái)也是一個(gè)需要細(xì)細(xì)琢磨的問題。如小(1)班中的“襪子對(duì)對(duì)碰”的材料呈現(xiàn)方式就受到了幼兒的冷淡，沒有幼兒主動(dòng)去玩，這就需要教師思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說，沒有任何情境、缺乏一定趣味性的襪子配對(duì)版面，是沒有趣味的。教師可以從滿足幼兒對(duì)情境性游戲的需求入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲環(huán)境。

(二)高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料的配合有利于豐富幼兒的角色行為

高結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較固定，它們一般形象逼真，可以直接用來(lái)代替或者模擬其他物體進(jìn)行游戲。但由于高結(jié)構(gòu)材料不易改變的特點(diǎn)影響著幼兒持續(xù)角色行為的發(fā)生：不能夠促進(jìn)幼兒豐富的想象力和以物代物能力的發(fā)展。因此，需要低結(jié)構(gòu)材料的配合，共同促進(jìn)幼兒角色游戲的發(fā)展，從而進(jìn)一步豐富幼兒的角色行為。

如：糖果店中的真實(shí)糖果和糖盒是高結(jié)構(gòu)材料，幼兒對(duì)于這兩份材料，只能不停地裝糖果，沒有更多的角色行為的產(chǎn)生，但是提供了橡皮泥、糖紙等低結(jié)構(gòu)材料后，他們有了制作糖果、變換糖果口味等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，角色行為因此豐富起來(lái)，與顧客互動(dòng)的話題也多了。

(三)提供一定數(shù)量的流動(dòng)性材料能夠豐富幼兒角色游戲行為的內(nèi)容

物質(zhì)材料的流動(dòng)取決于幼兒角色游戲開展的需要，它主要是通過購(gòu)買或者借用的方式使材料從一個(gè)區(qū)域移動(dòng)到另一個(gè)區(qū)域。在物質(zhì)材料發(fā)生空間移動(dòng)的過程中，伴隨著幼兒角色游戲內(nèi)容的豐富。如，糖果店中的禮品袋，它是一種真實(shí)的物質(zhì)材料，它具有裝東西的功能，在幼兒游戲過程中屬于流動(dòng)性物質(zhì)材料。在角色游戲中，有的顧客買了糖果后，拎著禮品袋去娃娃家做客，有的顧客拎著它回家給娃娃吃糖。這一系列游戲行為的發(fā)生與禮品袋本身的功能是分不開的。所以，流動(dòng)性的材料是能夠引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)交往，同時(shí)豐富幼兒角色游戲行為的重要載體。

幼兒園小班游戲教案—和紙杯做游戲

下面是“幼兒園小班游戲教案—和紙杯做游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【計(jì)劃意圖】

小班的孩子開端有了開端的互助意識(shí)，為了讓孩子在游戲中體驗(yàn)搭建紙杯的快活，喜好摸索，樂意在運(yùn)動(dòng)中和搭檔互助游戲，我計(jì)劃了本次運(yùn)動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)借用廢舊紙杯一物，讓孩子探討一次性紙杯的多種弄法，充實(shí)感覺互助游戲的快活。

【運(yùn)動(dòng)流程】

商量紙杯的用處—好玩的紙杯游戲—好玩的紙杯玩具

此中，商量紙杯用處環(huán)節(jié)主如果經(jīng)由過程“評(píng)論辯論那里見過紙杯，紙杯用來(lái)做什么，可以奈何玩”，引發(fā)幼兒的想象頭腦。紙杯游戲環(huán)節(jié)主如果經(jīng)由過程探討實(shí)驗(yàn)紙杯可以奈何玩，團(tuán)體感覺從“單個(gè)紙杯在身材上奈何玩”到“單個(gè)紙杯在地面上奈何玩”到“地面上紙杯高一層奈何玩”到“多個(gè)紙杯在一路奈何玩，體驗(yàn)互助搭建的快活”。各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使運(yùn)動(dòng)有條理的開展和舉行，讓幼兒在活潑風(fēng)趣的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)做游戲的快活。

【講授要領(lǐng)】

樹模法、創(chuàng)編法、訓(xùn)練角逐法、互助游戲法

【重難點(diǎn)】

探討一次性紙杯的多種弄法

【運(yùn)動(dòng)目的】

1、探討一次性紙杯的多種弄法

2、與搭檔互助舉行搭建游戲。

3、造就孩子的立異頭腦和勇敢實(shí)驗(yàn)的精力。

【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】

一次性紙杯幼兒園教育隨筆、音樂磁帶

【運(yùn)動(dòng)歷程】

一、商量紙杯的用處

發(fā)言導(dǎo)入：在那里見過紙杯？紙杯可以用來(lái)做什么事變？

二、和紙杯做游戲

（一）單個(gè)紙杯的弄法

1、探討單個(gè)紙杯的弄法（請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn)）

2、團(tuán)體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在身上的弄法

3、團(tuán)體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在地上的弄法

（二）兩個(gè)紙杯及多個(gè)紙杯的弄法

1、再增長(zhǎng)一個(gè)紙杯，將地面上的紙杯變高今后的弄法（兩個(gè)紙杯的弄法）

2、多個(gè)紙杯放在一路可以奈何玩？

實(shí)驗(yàn)用差別的要領(lǐng)。（大杯口朝下或小杯口朝下）幼兒兩人一組，體驗(yàn)玩塔建游戲的快活，

3、總結(jié)：誰(shuí)搭建的高樓最高，誰(shuí)的高樓最?yuàn)W妙。請(qǐng)幼兒用最快的速率將紙杯扣在一路，也是一種弄法，而且熬煉孩子辦事善始善終的好習(xí)性。

（三）除了我們的這些弄法，紙杯還可以做什么？

出示紙杯作品

【運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)】

“聽發(fā)話器”游戲。

關(guān)于“幼兒園小班游戲教案—和紙杯做游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園中班游戲教案《和紙杯做游戲》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究一次性紙杯的多種玩法。

2、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性紙杯每人6個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、小球。

活動(dòng)過程：

一、出示一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒看看說說。

寶寶們，看！老師手中拿的是什么？你在哪里見過紙杯？它是用來(lái)干什么的?

教師小結(jié)：小朋友們知道得真多，在家里我們用紙杯喝水，在肯德基店里、用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來(lái)喝水、喝飲料，給我們帶來(lái)方便，它還能和小朋友一起玩游戲呢！

二、幼兒體驗(yàn)紙杯的多種玩法。

1、幼兒每人一個(gè)紙杯，自由探究紙杯的玩法。

寶寶們，每人拿一個(gè)紙杯，試一試可以怎樣玩？

引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。

小結(jié)：寶寶們真聰明，想出了這么多玩法，下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)最棒？

2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗(yàn)一個(gè)紙杯的玩法。

（1）頂紙杯：將紙杯扣在頭上，兩手伸平，保持平衡慢慢走。

"小紙杯頭上戴，變成小帽頂起來(lái)。"

（2）投擲紙杯：右手拿紙杯，從場(chǎng)地一端投向另一端。

"紙杯舉上肩，用力向前投。"

（3）過小河：將紙杯六個(gè)一組擺兩排，幼兒跳過小河。

"小紙杯兩排擺，變出一條小河來(lái)。""這條小河比較寬，小朋友們能跳過去嗎？""好，跳的時(shí)候要注意兩腳并緊一起跳過去，來(lái)，開始。"

（4）、用紙杯搭塔。

1、老師示范搭寶塔"看，我們還可以用許多紙杯來(lái)搭寶塔呢？""紙杯口，向下擺，3個(gè)一齊排起來(lái)；上面兩個(gè)放中間；最后一個(gè)再上來(lái)。"

2、請(qǐng)幼兒操作"好，請(qǐng)你們每人拿出一摞紙杯，搭一搭。""我們搭的真好，一齊給自己加加油！""來(lái)，我們挨著的兩個(gè)小朋友一起試一試，用更多的紙杯，能不能搭一座更大更高的寶塔！""下面放4個(gè)或5個(gè)試一試。""紙杯玩累了，請(qǐng)你以最快的速度將它們套在一起，放到小盤里。"

（5）、紙杯傳球：幼兒拿紙杯站成一列縱隊(duì)，一個(gè)一個(gè)用紙杯傳球。

分兩組進(jìn)行比賽。

"小朋友們站一排，寶貝列車來(lái)。"看！老師的手里拿了一個(gè)什么？現(xiàn)在，我們就用紙杯來(lái)傳球。注意傳球時(shí)，兩只手拿紙杯，小腳盡量不動(dòng)，把自己紙杯里的球傳到你后面小朋友的紙杯里，不要掉到地上。如果掉下去了，拿起來(lái)，繼續(xù)傳。看看那一組最快傳到最后的杯子。

三、除了這些玩法，紙杯還可以做紙杯娃娃、做飛碟，有好多的用處呢！以后，小朋友家里用過紙杯后不要扔掉，我們可以再來(lái)制作玩具。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒心理健康和游戲》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒心理健康活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！