孩子常挨打會(huì)引起心理偏差

小學(xué)語(yǔ)文?？颊n文教案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“孩子常挨打會(huì)引起心理偏差”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

父母打孩子，往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

父母打孩子，往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說(shuō)謊

有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，騙過(guò)了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”。可是孩子說(shuō)的謊話，往往站不住腳，很容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說(shuō)謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間一久，孩子一看到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

孤獨(dú)

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，他往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來(lái)。這樣的孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上也顯得孤獨(dú)。

固執(zhí)

有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來(lái)表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長(zhǎng)生氣。還有的孩子，父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越來(lái)越大，常常用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

粗暴

由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長(zhǎng)大后，孩子就會(huì)有暴力傾向。家長(zhǎng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。

怪僻

有的家長(zhǎng)打了孩子后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，以此表明孩子是接受教育了。事實(shí)上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，他的抵觸情緒很大。在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越怪僻。

喜怒無(wú)常

有的家長(zhǎng)打過(guò)孩子后，又覺(jué)得心痛后悔，就去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，他也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也會(huì)變得喜怒無(wú)常了。

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這五件事情會(huì)引起孩子的恐懼

對(duì)周圍事物的未知導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼感，這是很正常的。如果恐懼感太強(qiáng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和生活都造成影響，爸爸媽媽需要多加注意，一定要第一時(shí)間緩解孩子的恐懼。接下來(lái)跟大家說(shuō)五件會(huì)讓孩子感覺(jué)到害怕的事情。

1、看醫(yī)生

很多孩子不喜歡看醫(yī)生有以下兩個(gè)原因：第一，醫(yī)生對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生人，可是這個(gè)陌生人卻突然闖入了孩子的私人空間，孩子在看到他以后會(huì)覺(jué)得非常不舒服；第二，孩子有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)知道見(jiàn)到醫(yī)生可能就意味著要打針了，孩子知道自己受傷疼痛，所以不喜歡見(jiàn)醫(yī)生。

爸爸媽媽最好是能夠和孩子談?wù)勊目謶?，先讓孩子?zhèn)靜下來(lái)。如果爸爸媽媽情緒也很激動(dòng)的話，孩子可能會(huì)更加不安。爸爸媽媽要跟孩子說(shuō)明，醫(yī)生的辦公室是一個(gè)安全的地方。

基本上孩子的兒科醫(yī)生是非常有耐心和經(jīng)驗(yàn)的，所以會(huì)想方設(shè)法安撫孩子。如果你的兒科醫(yī)生處理不好類似事件的話，最好是換一個(gè)醫(yī)生治療。

2、分別的感受

很多的孩子常年跟爸爸媽媽在一起，當(dāng)孩子開始上學(xué)時(shí)，分離焦慮就開始出現(xiàn)了。

3、在黑暗中呆著

爸爸媽媽回想一下自己的童年，是不是會(huì)把房間里的陰影看成怪物。黑暗意味著未知，會(huì)讓很多的人感覺(jué)到害怕。在孩子要打算睡覺(jué)之前，可以和孩子一起看看她的衣柜，讓孩子知道并沒(méi)有怪物在房間里面。

如果有一個(gè)特定的物品在他的房間里產(chǎn)生可怕的陰影，最好是能夠把這個(gè)東西換個(gè)地方。在睡覺(jué)之前要關(guān)上窗戶，拉上窗簾，防止外面的燈光照進(jìn)孩子的窗戶。車燈越過(guò)他的房間會(huì)讓孩子感覺(jué)到更可怕。

如果你睡到一半發(fā)現(xiàn)他來(lái)到了你的房間，這時(shí)候你不要?dú)怵H。首先，把孩子帶回房間，讓他冷靜下來(lái)，好好跟他聊聊他害怕什么，同時(shí)要讓孩子明白他的黑暗的房間是一個(gè)安全的地方。另外，一定不要讓孩子看可怕的電視節(jié)目或新聞廣播。

4、小動(dòng)物

如果孩子曾經(jīng)被狗咬過(guò)的話，那么孩子對(duì)狗可能會(huì)產(chǎn)生一些恐懼。在孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中，爸爸媽媽不妨給孩子介紹一些成年的狗，告訴他正確和狗相處的模式，并告訴孩子要如何正確對(duì)待寵物。

5、接觸水

很多的孩子都不喜歡游泳，主要是由于孩子現(xiàn)在還小，做不到接觸水池或湖的底部。緩慢而穩(wěn)定地跟孩子說(shuō)明游泳的方法能夠幫助孩子克服這種恐懼，告訴孩子游泳的正確方法是很重要的。另外，重中之重是要讓孩子征服她的恐懼心理，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

基因變異或會(huì)引起自閉癥

一組可能跟自閉癥有關(guān)的基因，近來(lái)被紐約的一個(gè)研究小組驗(yàn)證。此前，科學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，自閉癥可能與遺傳有關(guān)。這次發(fā)現(xiàn)是研究人員第一次找到可能與自閉癥產(chǎn)生有關(guān)的基因，盡管它僅僅還是一組基因的一部分。

大約在1000人中就會(huì)有1個(gè)人患有自閉癥。更值得注意的是，在有一個(gè)自閉癥孩子的家庭里，另一個(gè)孩子患自閉癥的可能性是普通家庭的50到100倍。

先前的研究已經(jīng)注意到，位于染色體2上的一組基因之一可能與自閉癥有關(guān)?，F(xiàn)在西奈山醫(yī)學(xué)院(MountSinaiSchoolofMedicine)的Joseph Buxbaum和他的同事們，通過(guò)對(duì)411個(gè)家庭的調(diào)查，在這個(gè)區(qū)域的染色體上發(fā)現(xiàn)了更為接近的可能與自閉癥有關(guān)的基因。他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的基因變異，在上述受調(diào)查的家庭中，這種變異比一般的家庭更為普遍。

這個(gè)基因會(huì)控制一種蛋白質(zhì)的產(chǎn)生，而它又會(huì)參與三磷酸腺甙(ATP)的生成，這種物質(zhì)會(huì)破壞體內(nèi)的細(xì)胞?；虻淖儺悓?dǎo)致了ATP的過(guò)渡生成，腦細(xì)胞又需要大量的能量，所以，破壞了能量的供給可能是解釋自閉癥的一個(gè)原因。

但是，Buxbaum博士卻認(rèn)為，這僅僅是一種普通的基因變異，它本身并不能引起自閉癥。這種變異雖然表面上看，自閉癥產(chǎn)生是正常情況的兩倍，但引起這種疾病的原因應(yīng)該是各種基因因素的共同積累結(jié)果。

孩子學(xué)習(xí)困難93.1%由心理因素引起

“心病”需要綜合治療多動(dòng)癥發(fā)生率約13%

在少兒心理診室，經(jīng)常有許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，心急如焚地前來(lái)咨詢，尤其是在剛開學(xué)與臨近學(xué)期結(jié)束時(shí)。經(jīng)過(guò)與孩子的交談、進(jìn)行學(xué)業(yè)相關(guān)心理技能測(cè)試后，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子存在神經(jīng)發(fā)育性障礙，醫(yī)學(xué)上稱為注意缺陷與多動(dòng)障礙，即兒童多動(dòng)癥。目前約有13%左右小學(xué)生存在這類問(wèn)題。

注意缺陷與多動(dòng)障礙發(fā)生的主要原因，是大腦中特定的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生改變，特定的腦區(qū)活動(dòng)下降、發(fā)育不成熟和體積萎縮。大腦的額葉區(qū)通過(guò)神經(jīng)纖維和尾狀核相連，而尾狀核又和大腦深層的邊緣系統(tǒng)相連，這些大腦區(qū)域可以幫助人們抑制行為、保持注意，控制感情和動(dòng)機(jī)，其中的神經(jīng)遞質(zhì)出現(xiàn)失調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致注意力缺陷、表現(xiàn)出多動(dòng)與沖動(dòng)。

多動(dòng)癥的典型表現(xiàn)為：雖然聰明伶俐，活潑可愛(ài)，可一上學(xué)后，老師常常反映孩子上課注意力不集中，控制能力很差，寫作業(yè)馬馬虎虎；在學(xué)校不遵守紀(jì)律，上課時(shí)隨便說(shuō)話，我行我素，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；還有的孩子雖默默無(wú)聞，從不影響別人，卻常常走神，人來(lái)上課，耳朵卻留在了家里，作業(yè)要寫到晚上十一二點(diǎn)才能完成。

患有注意缺陷和多動(dòng)障礙的孩子，學(xué)習(xí)上持久性差，尤其遇到有難度的任務(wù)時(shí)容易退縮，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這是孩子的“特殊困難”，而不是孩子懶散、不聽(tīng)話，應(yīng)避免輕易指責(zé)。合適的藥物治療可以改善神經(jīng)遞質(zhì)水平，從而使孩子的注意力得到改善，增強(qiáng)自我控制的能力，減少干擾和違規(guī)行為。

學(xué)習(xí)困難原因多樣

門診中發(fā)現(xiàn)，除了多動(dòng)癥，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因還有很多：

1、智商低于平均水平。先天或后天的大腦發(fā)育問(wèn)題，使得兒童在聽(tīng)、講、思考時(shí)能力不足，最常見(jiàn)的是閱讀、書寫和數(shù)學(xué)計(jì)算方面的明顯落后。

2、情緒問(wèn)題。如果教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，孩子盡全力仍難以達(dá)到目標(biāo)，甚而有的家長(zhǎng)諷刺挖苦孩子，久而久之，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)太苦，沒(méi)有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3、家庭環(huán)境不良。有的家庭整日在嘈雜的麻將聲中，有的家庭整日大聲爭(zhēng)吵，使孩子無(wú)法安心學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子與其他學(xué)生攀比，長(zhǎng)此以往，孩子不但沒(méi)有激發(fā)起上進(jìn)心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。家長(zhǎng)的表率對(duì)兒童的影響也較大，若父母有“讀書無(wú)用論”等觀點(diǎn)，也易影響孩子學(xué)習(xí)。

4、遭遇創(chuàng)傷性事件。意外事件的發(fā)生無(wú)法避免，正確處理非常重要，否則孩子的不良情緒會(huì)直接影響學(xué)習(xí)。

5、身體疾患。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，跟不上緊張的學(xué)習(xí)。有的孩子身患不易發(fā)現(xiàn)的慢性病和先天性疾病，對(duì)他們給予健康兒童一樣的要求，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

樹立自信最重要

有學(xué)者通過(guò)數(shù)千例兒童學(xué)習(xí)困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)心理因素引起占93.1%，而智力及特殊性發(fā)育障礙造成僅占6.9%。因此，家長(zhǎng)如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)跟不上，不要一味責(zé)罵，而應(yīng)查明原因，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。具體建議如下：

1、及時(shí)到?？漆t(yī)院請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行全面評(píng)估，確診病因，進(jìn)行個(gè)體化治療，包括藥物治療、認(rèn)知治療、家庭治療、行為治療、音樂(lè)治療、團(tuán)體治療等。

2、注意缺陷與多動(dòng)障礙的孩子在藥物治療的同時(shí)，必須進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)和訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)。

4、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)也很重要。上海市精神衛(wèi)生中心兒少科開展了多種家長(zhǎng)教室，提供養(yǎng)育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)情緒控制和行為管理，創(chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

總之，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，父母不能僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是幫助孩子樹立自信，努力地追求自己感興趣的目標(biāo)，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)壓力與困難的能力。

談?wù)劶议L(zhǎng)護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

談?wù)劶议L(zhǎng)護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

孩子是家長(zhǎng)的寶，沒(méi)有一個(gè)做父母的不疼愛(ài)自己的孩子。特別是現(xiàn)在一個(gè)家里只有一個(gè)孩子，自然是疼上加疼。隨著時(shí)代的變化，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語(yǔ)、書法、鋼琴……諸如此類的培訓(xùn)班，都傾注著父母一片望子成龍的愛(ài)。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)們的關(guān)注。爸爸媽媽們開始意識(shí)到怎樣才能讓小寶貝們開開心心得成長(zhǎng)。他們知道了“挫折教育”、“堅(jiān)強(qiáng)教育”、“愉快教育”，開始刻意的保護(hù)孩子幼小的心靈。

在家長(zhǎng)們的層層細(xì)密的呵護(hù)下這些現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？

案例1：

在一次家長(zhǎng)開放日上，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，有一個(gè)孩子急匆匆的跑來(lái)告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見(jiàn)YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來(lái)，一把搶過(guò)YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說(shuō)：“XX不可以打人！”我話音未落就聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“是這個(gè)小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負(fù)了她呢！真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么沒(méi)規(guī)矩的孩子?！蔽依餣Y抬頭一看，旁邊圍了好幾個(gè)家長(zhǎng)，說(shuō)話的原來(lái)是XX 的媽媽。我將兩個(gè)孩子勸開，問(wèn)清楚原因后才知道，原來(lái)YY的商店?yáng)|西賣完了，就想問(wèn)XX拿回去一點(diǎn)，可遭到了XX的拒絕，于是YY動(dòng)手搶了玩具，結(jié)果非但玩具沒(méi)有拿到還差一點(diǎn)被XX給打了。我對(duì)YY說(shuō)：“如果你想拿回玩具就可以說(shuō)‘請(qǐng)你把玩具給我一點(diǎn)，我的商店里沒(méi)有玩具了?！@樣小朋友就不會(huì)打你了，XX對(duì)嗎？”兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的話，很快就沒(méi)事了。當(dāng)我在勸說(shuō)兩個(gè)孩子的時(shí)候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來(lái)不打人的，這個(gè)小姑娘這么不講理，還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！碑?dāng)兩個(gè)孩子想一起到商店去把玩具放好時(shí)。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說(shuō)對(duì)兒子說(shuō)“我們XX是班里最乖的孩子，從來(lái)不會(huì)打人的，XX我們?nèi)遣黄疬€躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計(jì)較?！?/p>

家長(zhǎng)方面：

當(dāng)自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好的時(shí)候，當(dāng)自己的孩子受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我想每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)非常高興。但是當(dāng)孩子在幼兒園遇到問(wèn)題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個(gè)反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當(dāng)xx推yy到地上，動(dòng)手搶回了玩具時(shí)，xx媽媽恐怕還沒(méi)有意識(shí)到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動(dòng)手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應(yīng)該狠狠的批評(píng)一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過(guò)分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒(méi)有被打，沒(méi)有主動(dòng)去打人，這樣的行為也只不過(guò)是“正當(dāng)防衛(wèi)”。但如果是yy的家長(zhǎng)呢？如果yy的家長(zhǎng)也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收?qǐng)觯?/p>

幼兒方面：

孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個(gè)人人呵護(hù)他，遷就他的環(huán)境來(lái)到了一個(gè)完全陌生環(huán)境，在這里，沒(méi)有爺爺奶奶的關(guān)懷，沒(méi)有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們?nèi)鄙倥c人交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何與小朋友相處。

xx平時(shí)是一個(gè)比較乖巧的孩子，很少會(huì)有主動(dòng)的攻擊性行為?；蛟S今天媽媽不在身邊，xx或許會(huì)選擇來(lái)告訴老師，因?yàn)槔蠋煶３＝逃盒∨笥炎鲥e(cuò)事了要告訴老師，搶玩具是不對(duì)的。但是今天媽媽在，當(dāng)他的玩具被yy搶走時(shí)，媽媽好像鼓勵(lì)自己去拿回來(lái)，當(dāng)自己推了yy后把玩具搶了回來(lái)，媽媽非但沒(méi)有批評(píng)自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對(duì)今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒(méi)有批評(píng)我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會(huì)怎么辦呢？還會(huì)在去告訴老師嗎？還是會(huì)動(dòng)手搶回來(lái)？案例2：

一天放學(xué)，小D一看到奶奶就大哭了起來(lái)?！霸趺戳?？怎么了？”奶奶急忙問(wèn)“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了。”小D指著一臉委屈的Z“我沒(méi)有，我沒(méi)有。是他說(shuō)要送給我的?！毙的奶奶不等他說(shuō)完，一把搶過(guò)Z手里的玩具就說(shuō)：“你這個(gè)小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長(zhǎng)是怎樣教你的？你下次再欺負(fù)我們家小D我找你們家長(zhǎng)去，聽(tīng)到?jīng)]有？”說(shuō)完拉著小D就走了，邊走邊說(shuō)“你這個(gè)小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來(lái)？”Z很委屈的說(shuō) “老師，我沒(méi)有搶他的玩具，是小D說(shuō)要把他的奧特曼送給我的?！?/p>

過(guò)了幾天又是放學(xué)的時(shí)候，小D又是見(jiàn)了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問(wèn)“又有什么人欺負(fù)你？”“我要大恐龍。”小D又指著Z說(shuō)。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個(gè)小孩怎么這樣討厭，老是欺負(fù)我們家小D，玩具拿過(guò)來(lái)?！盳抱住手里的大恐龍哭了出來(lái)。我連忙走過(guò)去“小D奶奶，怎么了？”“那這個(gè)小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管?！薄袄蠋煟@是我昨天新買的恐龍。”“奶奶，我要恐龍，你叫他送給我。”小D奶奶一聽(tīng)馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個(gè)。走吧！”說(shuō)完頭也沒(méi)回就走了。

家長(zhǎng)方面：

奶奶疼愛(ài)小孫孫是人之常情。當(dāng)看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長(zhǎng)的護(hù)短心理會(huì)很習(xí)慣的去站在自己孩子的角度考慮問(wèn)題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會(huì)自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒(méi)有先問(wèn)清楚事情的原因，就先批評(píng)的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來(lái)？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關(guān)系。

幼兒方面：

小D平時(shí)總愛(ài)搶別人的玩具玩，搶到了還不愛(ài)護(hù)常常會(huì)把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現(xiàn)在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會(huì)引起一些小小的爭(zhēng)執(zhí)。小D會(huì)告訴你他是因?yàn)閷?shí)在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會(huì)使勁抓住不放。還哭著說(shuō)“他為什么這么小氣，我問(wèn)他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實(shí)在沒(méi)有辦法告訴他或許他戴玩具來(lái)和小朋友換著玩小朋友就會(huì)借給他玩了。他會(huì)說(shuō)不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會(huì)罵的。小D弄壞玩具會(huì)說(shuō)我是不小心的，小朋友要他賠，他就說(shuō)“我到過(guò)謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會(huì)當(dāng)心的?！笔裁蠢碛啥冀o他講完了，還似乎有點(diǎn)道理。

從這兩次的事情可以看出小D早就習(xí)慣了只從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，早就習(xí)慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產(chǎn)生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會(huì)有人去告狀？”“為什么老師總是說(shuō)自己搶玩具不對(duì)？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

孩子長(zhǎng)大了，該上學(xué)了。每一對(duì)年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來(lái)時(shí)，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛(ài)的小寶寶竟然也已到了上學(xué)的年齡，也要上課受教育了。擔(dān)憂的是自己的寶寶能適應(yīng)嗎？離開自己的保護(hù)寶寶會(huì)吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長(zhǎng)在孩子上幼兒園之前會(huì)注意培養(yǎng)孩子喜歡上學(xué)的心理。會(huì)常?？溆變簣@好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會(huì)將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當(dāng)你在為寶寶做心理準(zhǔn)備的時(shí)候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準(zhǔn)備呢？

“護(hù)短”是人之常情，是愛(ài)的表現(xiàn)。但它也會(huì)給你的寶寶帶來(lái)困惑，帶來(lái)不良的后果，成為孩子不良行為的導(dǎo)火索。長(zhǎng)此以往，如果不注意調(diào)整，嚴(yán)重的還會(huì)給孩子造成心理問(wèn)題，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的遺憾。

孩子挨打了 ，要不要教孩子還手

這的確是個(gè)讓人深思的問(wèn)題，一但處理的方法不對(duì)，孩子就不僅僅是身體上受苦，很可能在心理上也會(huì)造成不可挽回的陰影，對(duì)今后的學(xué)習(xí)，生活都會(huì)有不同程度的影響。

那么，孩子挨打了，到底要怎么辦呢？記得她剛上幼兒園的時(shí)候，放學(xué)回家她挽起衣袖，指著胳膊上的一處牙印說(shuō)今天被某某咬了一口。我當(dāng)時(shí)很氣憤，都沒(méi)問(wèn)事情的緣由就教她要怎么還擊。她聽(tīng)了我的話問(wèn)我，要是被老師看到了批評(píng)她怎么辦？我說(shuō)又不是你先動(dòng)的手，就是警察叔叔來(lái)了也要問(wèn)誰(shuí)先動(dòng)手的。她聽(tīng)了我的話，歪著頭想了想說(shuō)：同學(xué)要玩她手里的玩具，她不肯給，同學(xué)才會(huì)咬她的。我一愣，發(fā)現(xiàn)事情并不是我想像的那樣孩子被欺負(fù)了，而是孩子剛到幼兒園過(guò)集體生活，還沒(méi)有適應(yīng)，不知道要怎么去分享所得到的東西，也不知道在自己的要求沒(méi)被滿足時(shí)應(yīng)怎么辦？知道了事情的經(jīng)過(guò)，我摸著她的頭對(duì)她說(shuō)：你現(xiàn)在已經(jīng)是上幼兒園的小朋友了，你要學(xué)會(huì)去分享，那樣你才能交到很多很多的好朋友。

孩子上小學(xué)以后，挨打就不僅僅是你打我一掌的事情了：挨打會(huì)有不小心的碰擦，會(huì)有無(wú)意識(shí)的打鬧，也會(huì)有以大欺小的校園暴力。但不能每次都教她還手，還手是解決不了問(wèn)題的，只會(huì)把小孩子的矛盾升級(jí)成更大的矛盾，到那時(shí)他們就不會(huì)靜下心來(lái)去想對(duì)錯(cuò)，只會(huì)以暴制暴，將來(lái)后悔就來(lái)不及了。碰到不小心的碰擦?xí)r你一句對(duì)不起，我一句沒(méi)關(guān)系；碰到無(wú)意識(shí)的打鬧時(shí)要接受安全教育的指引避免發(fā)生不必要的傷害；碰到校園暴力時(shí)要及時(shí)的告訴老師和家長(zhǎng)，不能一味的忍讓，那樣終會(huì)讓自己受到更大的傷害。當(dāng)然，打不還口，罵不還手那是懦弱的表現(xiàn)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能在自己的利益受到傷害時(shí)還是遵循此理，必要的時(shí)候也要學(xué)會(huì)拿起法律武器解決問(wèn)題。

所以家長(zhǎng)在碰到孩子挨打的問(wèn)題時(shí)要先冷靜對(duì)待，不要一來(lái)就指責(zé)孩子不對(duì)，那樣會(huì)讓孩子變的畏縮，膽怯，不自信，對(duì)孩子的身心發(fā)展也會(huì)有不好的影響。要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，了解孩子的想法，事情的經(jīng)過(guò)，再和孩子商量解決的辦法，以此讓孩子學(xué)會(huì)處理事情的方法，變得更加開朗，樂(lè)觀和自信。

孩子挨打，看我如何教育打人的娃

孩子挨打，看我如何教育打人的娃隨著天氣越來(lái)越熱帶女兒出門成了每天的必修課。因?yàn)榧覍?duì)面就是個(gè)體育場(chǎng)所以總會(huì)領(lǐng)著蓓蓓去那里玩。

那天下午蓓蓓照例在場(chǎng)內(nèi)四處跑動(dòng)我在不遠(yuǎn)處跟隨，看到小門外有個(gè)男孩跑了進(jìn)來(lái)并朝著蓓蓓跑來(lái)，蓓蓓也跑了過(guò)去，小孩子嘛，看到小孩總是開心的，作為媽媽，我總是希望蓓蓓可以和更多的小朋友一起玩，孩子之間的快樂(lè)有時(shí)候大人是無(wú)法給予的。

就在兩個(gè)小孩面對(duì)面時(shí)小男孩突然抬起手沖蓓蓓頭上用力“啪”拍了下去然后就是推蓓蓓，我被這一幕弄傻了，因?yàn)榭粗∧泻⒂兴奈鍤q的樣子所以根本沒(méi)提防這一出，女兒很少哭，即使現(xiàn)在也沒(méi)哭。沖過(guò)去，蹲下里，把瞪著驚恐眼神的蓓蓓攬入懷里，“哥哥和你玩呢，只是不小心太用力了”我用女兒或許根本聽(tīng)不懂的話安慰著，只是胳膊更用力的摟了摟懷里的蓓蓓，我想，在女兒害怕的時(shí)候媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的港灣?！安桓掖蛉恕彪S著男孩姥姥的聲音我們各自抱起了自己的孩子。

因?yàn)闀r(shí)間還早，體育場(chǎng)內(nèi)人還不是特別多，我們便閑聊了起來(lái)，孩子四歲在上幼兒園，這時(shí)候我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有點(diǎn)眼熟，哦，想起來(lái)了，大約半個(gè)月前這個(gè)小男孩由媽媽領(lǐng)著也和蓓蓓玩過(guò)，當(dāng)時(shí)沒(méi)玩一會(huì)也是推蓓蓓所以我就領(lǐng)著蓓蓓去別處了。恰巧孩子的姥姥遇到了認(rèn)識(shí)的人，我便和孩子交流了起來(lái)。

“你在幼兒園打小朋友嗎？”“打呢”孩子歪著頭神氣的說(shuō)?！耙院髣e打人好不好，打人的話別人不喜歡你了”“喜歡呢”孩子回答的很干脆。就在說(shuō)話的時(shí)候小男孩忽然開始踩螞蟻玩，并拉著他奶奶的手叫著“踩螞蟻、踩螞蟻，踩死螞蟻”孩子的姥姥從臺(tái)階上站起來(lái)邊和熟人說(shuō)著話邊用高跟鞋幫著外甥踩螞蟻……我頓時(shí)被雷的里嫩外焦。“你要是踩死螞蟻了小螞蟻就沒(méi)有媽媽了”我對(duì)著孩子說(shuō)“沒(méi)有沒(méi)有去”。哦，額滴個(gè)神啊，這簡(jiǎn)直是讓人無(wú)語(yǔ)啊。

或許是做老師的職業(yè)病，我竟然沒(méi)抱著蓓蓓離開而是選擇了和小男孩進(jìn)行對(duì)話。在不住的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、誘惑之后，小男孩居然一反剛開始的拒絕同意讓我用濕紙巾給他擦臟兮兮的小手和鼻涕。最后，兩個(gè)小家伙終于一起蹲在那里完了起來(lái)，而在這整個(gè)過(guò)程中孩子的姥姥始終坐在不遠(yuǎn)處的臺(tái)階上和那個(gè)熟人說(shuō)著話。

孩子對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心、對(duì)伙伴的友善，這些難道不是需要我們大人好好引導(dǎo)的嗎？真希望這個(gè)幫著外甥踩螞蟻的姥姥能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

感恩教育-讓孩子常懷感恩之心

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒(méi)有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。

學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。12月26日是今年的感恩節(jié)，就是要教化人們學(xué)會(huì)感恩。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過(guò)家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會(huì)少了許多怨天尤人的不平。

首先，感恩教育需要我們有意識(shí)地去做。如果我們只知道奉獻(xiàn)，而不知道把自己的勞動(dòng)和付出呈現(xiàn)給孩子從而教育孩子，孩子也就無(wú)從感受到社會(huì)和人們對(duì)他的恩愛(ài)。近日有一則新聞?wù)f：來(lái)自張家口的67歲的趙老先生在北京某大學(xué)東門口拉小提琴，為在內(nèi)蒙古讀書的女兒籌集學(xué)費(fèi)。老父親在街頭賣藝三年，他21歲的女兒競(jìng)毫不知情。趙老先生這種“默默的愛(ài)”雖然珍貴，但不足取；愛(ài)要讓孩子知道，才能激發(fā)起他們的愛(ài)心，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。

其次，感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。它要求教師在教育過(guò)程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。

感恩，在中國(guó)歷史上例子很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓(xùn)，口口相傳，17代人為他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到國(guó)家、民族的大義之上。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓(xùn)華烈士墓地守了37年的陳健，理所當(dāng)然地成了CCTV2005年度“感動(dòng)中國(guó)”人物。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)時(shí)，金訓(xùn)華救了陳健的命。在金訓(xùn)華犧牲后，陳健決心義務(wù)為戰(zhàn)友守墓，并發(fā)誓要“一輩子陪著你?！睘榇?，他再?zèng)]離開過(guò)遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！本枚弥⒆拥男闹芯椭挥凶约?，沒(méi)有別人了。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。

有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說(shuō)沒(méi)有人給我任何東西。學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，軍隊(duì)的保衛(wèi)之恩，祖國(guó)的呵護(hù)之恩……從家庭學(xué)校開始，學(xué)會(huì)尊重他人。以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。經(jīng)常懷著感恩之心，才會(huì)心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺(jué)自愿地給人以幫助，助人為樂(lè)。

讓孩子學(xué)會(huì)感恩，要培育感恩意識(shí)。每天的晨間談話是很好的集中思想教育時(shí)間。三年級(jí)的孩子還小，給他們講大道理是聽(tīng)不進(jìn)去的，我就利用他們喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，給他們聲情并茂地講《感恩父母》中的故事。講到感動(dòng)之處，我與孩子一起眼含淚花，說(shuō)話聲音哽咽。慢慢地，孩子明白了父母生養(yǎng)他們并不容易，行為上也發(fā)生了變化：知道在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，打個(gè)電話回家，祝他們節(jié)日快樂(lè)；回家的時(shí)候，會(huì)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事……不過(guò)孩子畢竟是孩子，他們做這些事可能只是一時(shí)興起，或者是為了得到老師的一聲表?yè)P(yáng)，要讓感恩成為他們良好的品質(zhì)，還需要老師做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如背誦感恩的詩(shī)歌“感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)。感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^(guò)難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧……”教育學(xué)生對(duì)幫助過(guò)自己的人心懷感恩之情。

這樣把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè)，對(duì)有困難的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。對(duì)別人對(duì)環(huán)境少一分挑剔，而多一分欣賞。學(xué)生擁有了感恩之心就會(huì)更加熱愛(ài)班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，就會(huì)對(duì)他人充滿了愛(ài)心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

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