個案分析：中班孩子的心理偏差

中班孩子教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編特地為您收集整理“個案分析：中班孩子的心理偏差”，僅供參考，希望能為您提供參考！

豪楠初到幼兒園時，婆婆帶他走進(jìn)活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他婆婆拉回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當(dāng)老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴(yán)厲的批評都對他無濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。原因分析：這是一個明顯心理偏離的孩子，孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會對孩子失去應(yīng)有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過來，過分的溺愛容易使號召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對策：絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育方式。此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。

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幼兒心理健康個案觀察與分析

個案情況介紹：

幼兒姓名：孫**年齡：6歲家庭環(huán)境：爸爸媽媽

問題類型：

基本上中午不睡覺，怎么哄也不睡，而且午睡時間老愛打擾別人，和離得很遠(yuǎn)的人也能說話。

案例實錄：

中午睡覺時總是不睡，我有時就和他說：“孫**，你要是睡著了起來后我給你一個小貼花”“孫**，你要是不睡覺，老師會很生氣，你的爸爸媽媽也很生氣”“孫**，睡著了下午才有精力玩”。但是他總是軟硬不吃，始終沒有改正。

問題分析：

孫**小朋友是后來才轉(zhuǎn)到我們班的，剛來的時候很聽話，甚至有一絲懼怕，中午也不睡覺，但是當(dāng)時還比較聽話，不會打擾別人，后來越來越調(diào)皮，有次我和他說起午睡的問題，他說了一件讓我很驚訝的事，說在之前的幼兒園要是睡著了，老師就不叫你起床了。

措施：因為孫**是在別的地方上過，聽他的意思感覺之前的學(xué)校給他留下了很多不好的記憶，對于上幼兒園也有了一種先入為主的想法，就像被關(guān)到籠子里一樣，沒有自由，但是我們幼兒園對于幼兒很寬容、民主，讓他如同托脫籠的小鳥，每天都興奮過度，對于這種幼兒還是應(yīng)該多上規(guī)矩，而且他的性格很偏激，批評是不聽的，要通過表揚和委婉的批評讓他認(rèn)識到這種錯誤，相信他會更好的！

個案分析：隨意的天天

個案分析：隨意的天天

觀察地點：大一班觀察對象：天天年齡：6歲

一、幼兒情況分析

天天小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他有時抿嘴不說話，有時就笑嘻嘻的看著你。但回頭同樣的事情還是會重復(fù)的做。另外天天小朋友比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中，喜歡在玩玩具的時候去看別的小朋友的玩具，當(dāng)別的小朋友做了什么的時候，他就第一時間跑到老師跟前說這件事，但是自己也并不能遵守規(guī)則。

二、成因分析

面對這樣的孩子一開始只是覺得他有點愛說話，但時間久了，我感覺這必須進(jìn)行干預(yù)。我先了解造成他這種情況的原因。天天小朋友是家里的獨生子，平時就爸爸媽媽對他呵護(hù)有加，對于孩子的要求，家長基本上是有求必答，特別寵他。不順從孩子就鬧脾氣，家長這個時候就去哄他，久而久之，養(yǎng)成了他我行我素的現(xiàn)狀；在家很多事情家長都是代辦，孩子動動嘴家長就把事情給解決了。而且爸爸媽媽有時候需要工作，很少有時間可以帶孩子出去和同伴交流。過多的寵愛以及沒有規(guī)則的約束孩子總是自由自在的活動。

三、個體描述

第一次觀察記錄：

**年**月**日下午：離園前請小朋友玩桌面玩具，他自己玩著椅子，同桌的辰辰和琪琪兩個人一邊從筐子里拿玩具，一邊拼接。拿著拿著，兩個人不小心拿到了同一個，兩個人爭搶了起來。琪琪立刻跑到我面前告訴我：老師，玩具是我先拿到的，辰辰搶我玩具。這時，天天也跑了過來，拉著我說：老師，辰辰和琪琪搶玩具。

第二次觀察記錄

**年**月**日上午：在體檢中心，格格在給客人掛號，天天是檢查血液的醫(yī)生，但總是在區(qū)角里隨意走動。這時志志作為小客人過來體檢，但平時志志容易亂蹦亂跳，有時還會坐在地上打滾。這時志志走過來要體檢血液，但是他忘了帶“錢”。天天就馬上跑過來告訴我：老師，志志沒有帶錢就來檢查了，他不能玩這個游戲，你趕緊去看看。

四、解決措施

1、與他家長交流，尋求配合。

離園及入園時，多次和天天小朋友家長談話，了解到了全家人都對他十分溺愛，從小處處都順著他，有求必應(yīng)，只要他感興趣的，就都是他的。通過這幾次誠懇的交流，家長保證積極配合，對于孩子的一些要求，有甄選的答應(yīng)，孩子自己能做的事情自己動手，而不是對家長“指手畫腳”，家長對孩子的不良行為時刻給予提醒，堅決杜絕他的“霸王”行為。

2、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢。

集體活動中，當(dāng)天天再次下座位準(zhǔn)備告狀時，我就停下來對其他小朋友說：現(xiàn)在小朋友們都坐好了吧，天天小朋友也是我們班的小朋友嗎？現(xiàn)在是什么時間呢？有事情該不該等一等。等我們活動結(jié)束以后再解決也不遲啊。充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，讓他進(jìn)一步認(rèn)識隨意的方式是不行的。

3、利用活動，從實踐中感悟規(guī)則的重要性。

集體的競爭體育游戲中，老師先說清楚規(guī)則，然后開始游戲，對于違反規(guī)則輸了的小朋友，教師小結(jié)，強調(diào)規(guī)則的重要性。

4、激勵機制，強化積極行為

開始，每當(dāng)天天小朋友一天內(nèi)沒犯錯誤，我就夸獎他。每當(dāng)他有了點滴進(jìn)步，我總是給予鼓勵。就這樣，在外因和內(nèi)因的共同作用下，天天隨意、挑毛病的情況漸漸改掉了。

五、效果記錄

第三次觀察記錄：

**年**月**日戶外活動中，請幼兒進(jìn)行跳繩比賽，天天小朋友認(rèn)真的練習(xí)，而不是拉著跳繩在操場上跑動。結(jié)束以后，天天告訴我：老師，我挑的好嗎？爸爸媽媽有時間就會陪我去小區(qū)練習(xí)。小區(qū)的小伙伴們也都想和我一起跳繩呢?？吹竭@樣的天天我覺得這兩個月的努力都是值得的?，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不隨意跑動，喜歡在活動中主動去做一些事情。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

通過兩個多月的個案跟蹤研究，天天小朋友漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣。此次個案追蹤觀察中，我始終把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點和水平。不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。并且非常注重”互動式”的家教指導(dǎo)，經(jīng)常與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實現(xiàn)了教育效果的最大化。

幼兒個案分析

幼兒情況：

徐嘉赫小朋友是一個比較活潑好動的小王子，自控能力較弱，不但容易受到其他小朋友的影響，而且還會去影響別人，做什么事情總是有頭沒尾，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的他在拼搭中很有自己的想法，但在最后的整理中活動中，總是沒有按照要求進(jìn)行整理，并且不會參與其中。

情況分析：

1.平時父母較忙，爺爺帶孩子，包辦過多。

2.性格較活動好動，以自我為中心，很少聽取其他的意見。

實施策略：

1.請幼兒當(dāng)建構(gòu)區(qū)的管理員，讓他在監(jiān)督的過程中，前提是要和其他小朋友進(jìn)行整理。

2.學(xué)習(xí)整理的方法，知道積木要進(jìn)行歸類，按圖進(jìn)行積木的整理。

3.家園共育：幼兒在家的玩具由自己整理并進(jìn)行管理。

實施效果：

1.整理時的習(xí)慣有所改觀，但不能持之以恒。

2.家園共育不一致，父母工作較忙，由爺爺帶，包辦過多。

區(qū)域活動個案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對困難自己解決不了的時候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

小班幼兒個案分析

一、觀察對象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個特別內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學(xué)活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學(xué)活動，讓孩子對集體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過一段時間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關(guān)愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點一點進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

幼兒個案分析：蟲蟲

接手這個班不到一學(xué)期，蟲蟲這個三歲多的小不點就吸引我的注意，他喜歡獨來獨往自己一個人躲在角落，不是玩玩具就是看圖書，集體活動剛一落座轉(zhuǎn)眼就不見蹤影?？磮D書、玩玩具也就罷了，還總是亂扔?xùn)|西，班上的圖書區(qū)玩具柜經(jīng)常讓他翻得亂七八糟，你有時提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具，他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒勁了等等”，這是讓人又氣又好笑。和家長幾次溝通后，明顯感覺到家長對孩子的溺愛，蟲蟲媽媽從來不正視孩子的問題，總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實在家很好呢，從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西，幼兒園的玩具家里沒有所以他愛玩”等等。使我覺得在與家長的溝通中總是受挫，每次有什么問題，他媽媽總是替孩子開脫，這一點讓我很是苦惱，面對這樣的家長該怎么辦呢？蟲蟲就是我個案研究的事例。下面我把平時生活中的一些鏡頭捕捉下來與大家共享。

◆鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可蟲蟲早就自己走開了，一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一會又爬上床翻書，一刻都閑不著。

◆鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，他嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三：戶外活動時，蟲蟲早就按耐不住了，不等老師說完話他就想跑開。幾次都是老師拉住他要不早跑了。

◆鏡頭四：蟲蟲中午很少睡覺，躺在床上一會上一會下，一會偷偷拿個玩具玩，一會兒又去動動旁邊的小朋友，終于起床了他可開心了，還大聲質(zhì)問別人“你們太吵了，害得我都沒睡著”

面對這個聰敏可愛讓人又氣又愛的蟲蟲，我不能放棄。家長越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠的溝通，我采取了以下幾種方法：第一，每天都抽時間觀察蟲蟲和他多交流，發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話，和一些細(xì)微的小事把它記下來，下午家長來接時有了交流的話題。第二，注意交流的技巧，世上的媽媽沒有不愛孩子的，維護(hù)孩子是每個做媽媽的本能，一開始我們總是說蟲蟲的問題，越是想讓她重視這些問題，她越是想逃避。現(xiàn)在我們站在另一個角度想問題，跟她媽媽溝通時，先把蟲蟲表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽，然后再把建議提出來，這樣做感覺蟲蟲的媽媽明顯沒有以前那么維護(hù)孩子了。也能聽進(jìn)老師的一些建議。第三、邀請蟲蟲媽媽來園當(dāng)志愿者，讓他參與班級的一些活動，這樣在自然情況下她對孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛心來面對蟲蟲，站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能讓他愿意配合你的一切。

一段時間之后，盡管蟲蟲還是那么好動，還是時不時惹出點亂子，但明顯一些不好習(xí)慣得到改變，比如扔?xùn)|西，當(dāng)他隨手扔一本書時，你也叫他名字他不再是自己跑開不理你，而是一邊自己開脫一邊把書放到書架上。蟲蟲的媽媽有了明顯變化，她主動跟我們講蟲蟲奶奶溺愛蟲蟲的事，也說出了她的苦惱，希望得到我們的幫助，看來一開始蟲蟲媽媽對我們是有戒心的，而且也可以看出她媽媽是一個很愛面子的人，所以任何矛盾要想解決好就得站在對方的角度多想想，找出原因不怕辛勞精誠所至金石為開。

幼兒個案分析：動不動就哭的孩子

個案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結(jié)束，大家都排好隊走著，我也不時地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當(dāng)我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r，一個孩子對我說：“老師，子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過頭，只見子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來了，此時此景我又不能調(diào)解，就說：“到了教室里，我們好好說好嗎？”。

到了教室，我見他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問問他，也給他一個情緒緩沖的過程。正當(dāng)我想喝口水喘氣的時候，一個聲音冒出來：“老師，子皓又哭了！”這個時候我徹底無語了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說：“剛才何宇豪來倒水，他不是第一組的?！蔽衣犃死^續(xù)問：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說：“因為盛博彥插隊的！”聽了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點太低了吧！”我沒有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個案分析：

看看子皓的情況我覺得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時也是個遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時，通常就顯得手足無措，這一點可以看出來他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子真正地健康快樂成長。

小班幼兒語言個案分析

觀察記錄

在餐前活動中，我請幼兒自愿給小朋友們分享一個故事，結(jié)果大家都不說話了，眼睛也不瞅老師，我走到平?？谡Z表達(dá)比較活躍的幼兒跟前請他來分享，他卻怯怯的說：“我不會，我不知道講什么”我再次鼓勵：“你們的爸爸媽媽講的繪本故事就可以分享啊，老師上課教給大家故事都可以”這時，周子鈺高高的舉起小手，她勇敢地站在前面，大聲講了個“小兔找太陽”的故事，講得聲音響亮，口齒雖然不太清楚，但富有一點感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽的津津有味。然后請小朋友講一講，故事里講了什么？小兔都看到了什么？都能講出故事的大致內(nèi)容。

在每一次語言教學(xué)活動中我們基本都是制作精美的PPT，組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節(jié)的圖片，如：圖上有小兔，還有兔媽媽，紅燈籠。請幼兒講一講圖片上有誰？他們在干什么？然后請幼兒編成一個故事。同時教師引導(dǎo)幼兒講出故事中發(fā)生什么事情了？小動物們碰到會講些什么話？他們會怎么做？今后會發(fā)出什么事情等等。并且引導(dǎo)幼兒說長句，說完整句。

分析說明

1.同一年齡階段幼兒閱讀理解水平存在明顯的個別差異，小班幼兒年齡小，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。

2.跟父母有關(guān)系，工作忙給幼兒灌輸繪本量少，與幼兒交流少的幼兒閱讀與表達(dá)能力就稍差一些。

3.和設(shè)備條件、活動方式的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境、設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)的好壞（圖書量的多少、電視、錄音機等），兒童每天用于閱讀時間的多少，成人是否給予指導(dǎo)，都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平?！?/p>

方法措施

1.在一日活動中滲透語言教育，培養(yǎng)幼兒在做中學(xué)。如教小班幼兒漱口時，教師就一邊示范一邊念兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水?！庇變河捎谠谔囟ǖ沫h(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話。

2.定期舉行兒歌朗誦會、看圖說話比賽、語言教學(xué)游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像看圖說話活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.根據(jù)具體情況，每日談話時間，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時間。

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