班主任要講究傾聽藝術(shù)

班主任家訪個人感悟。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“班主任要講究傾聽藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任要講究傾聽藝術(shù)》

班主任要講究傾聽藝術(shù)

目前，“對話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞。作為對時代精神的回應(yīng)，對話教學(xué)以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領(lǐng)域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學(xué)生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學(xué)會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語權(quán)，更多地把學(xué)生培養(yǎng)為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導(dǎo)。道德教育不僅是老對新的教育，更應(yīng)是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充?！痹谛抡n程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強調(diào)班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學(xué)生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)；

傾聽是一種熱情的期待，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風(fēng)，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對”，只做簡單的應(yīng)答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應(yīng)該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義。”作為新課程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學(xué)生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學(xué)生的心聲，進行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。

細(xì)心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結(jié)合，這樣才能從學(xué)生的話語中，傾聽出學(xué)生獨到的見解，傾聽出學(xué)生豐富的情感;傾聽出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學(xué)生的欲望需求，傾聽出學(xué)生的差異區(qū)別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學(xué)生心靈深處真實的世界。

耐心與學(xué)生交往時常處于一種靜默對持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學(xué)生充分表達各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進人更加廣闊的領(lǐng)域。

信心如果對話建立在信任基礎(chǔ)上，對話就可以成為平等關(guān)系，意味著彼此之間的開放與回應(yīng)，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該充分地信任學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發(fā)展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)，切不可訓(xùn)斥或者嘲笑，否則失去的將是學(xué)生的信任，得到的將是永遠的緘默，從此再也無法進行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產(chǎn)生的“張力”可以促使學(xué)生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發(fā)學(xué)生的情感，強調(diào)灌輸與訓(xùn)導(dǎo)。古人說：“行道而得之于心謂之德?！睅熒煌鶓?yīng)成為情感交往，形成“情感場”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會給孩子留下“道德情結(jié)”。因此，要達到這樣的境界，班主任要達到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學(xué)生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫?！爆F(xiàn)代教育是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學(xué)生在進行情感和思維上的對話，這種對話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為要達到教育的理想目標(biāo)，班主任必須學(xué)會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學(xué)生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美。

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班主任藝術(shù)感悟

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任藝術(shù)感悟》

班主任藝術(shù)感悟

班主任是全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)與健康和生活等工作的教師。在平時，班主任是學(xué)生交往最密切教師，班主任的一言一行對學(xué)生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質(zhì)和自身形象，有高尚的師德以及多方面的知識和教學(xué)技能，通過言傳身教的方式教會學(xué)生如何做人，學(xué)會關(guān)心他人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，系統(tǒng)的掌握文化科學(xué)知識為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的形成提供指導(dǎo)和幫助；在班級管理中，集體有一個前進的方向，共同的奮斗目標(biāo)，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，健全的規(guī)章制度，團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生從組織上到思想上成為團結(jié)向上的班集體。

一次偶然上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁時，看到揚州育才實驗學(xué)校網(wǎng)站上何皓老師寫的一篇關(guān)于學(xué)生傳紙條的文章，心里頗有同感，實例是這樣的：中午就餐完畢，我和往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室。突然，在座位間掃地的陽陽驚呼起來：“老師，又有人傳小紙條！”說著飛速繞過桌子，舉手向我報告。那吃驚的樣子仿佛被“犯規(guī)之人”的大膽嚇了一跳。小紙條？在我們班算得上是久違的字眼了，再聽到，我不禁長出一口氣，或擔(dān)憂或意料之中的，不覺思緒飄向兩年前……。

那是一年級下學(xué)期，課間時總有小朋友來報告：“老師，有人上課傳紙條！”“老師，他在紙條上罵我?！边@些皺皺巴巴的小紙條經(jīng)常出現(xiàn)在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然貼在小朋友的身上，內(nèi)容可氣又可笑，不外乎誰誰誰是大壞蛋之類的惡作劇般的戲言?！凹垪l”事件處理了幾次，主要從小朋友之間要互相尊重，團結(jié)友愛方面教育的，孩子們當(dāng)時仿佛明白了，確實，在紙條上罵人的情況少了。

可這“調(diào)皮”的小紙條，沒幾天又死灰復(fù)燃了，這次內(nèi)容還升級了——“××喜歡××！”以前，這種童言無忌如果從孩子嘴里說出來，我會裝作不經(jīng)意地對他說：“哦，××喜歡××嗎？老師也很喜歡她呢！難道你不喜歡嗎？”只是現(xiàn)在，把話寫在紙條上傳播情況就有點復(fù)雜，紙條的影響力可比嘴巴大多了。聽到報告時我就發(fā)現(xiàn)好幾個孩子在竊竊私語地“咬耳朵”，臉上帶著一絲興奮，紛紛猜測著它的制作者。我不得不感嘆，我的孩子們變“精”了：“做事不留名”——讓老師抓不到；在班里也搞出了點神秘色彩，“游戲”就更好玩了，看來這事還真有點棘手。

我把小紙條拿到辦公室，慢慢展開，細(xì)細(xì)端詳起來。紙條上夾雜著拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄著我的煩惱。我定睛一看，這不是圓圓的字嘛，哈，再狡猾的“狐貍”也逃不過“獵人”的眼睛！忽然，腦中閃過一個膽怯的身影，是呀，把事情搞得太嚴(yán)重，硬逼著她承認(rèn)，在她幼小的心靈上蒙層陰影絕非我所愿。社會是多元的，孩子年齡小，好奇心強，愛模仿，她寫這些純粹就是圖新鮮，想看看周圍人的反應(yīng)。如果我不管，而其他小朋友又“如此感興趣”，那么這樣的小紙條一定會層出不窮，班級風(fēng)氣勢必受到影響；如果我干預(yù)，說不該這樣寫，似乎跟這么小的孩子也說不通，弄不好還勾起他們的好奇心而產(chǎn)生反作用，真是左右為難。躊躇了半天，我的眼光再次落在紙條上，突然，靈光一閃，為什么總在內(nèi)容上較勁？“罪魁禍?zhǔn)住笔切〖垪l本身呀！內(nèi)容會變更，但不正之風(fēng)的苗頭依然在班級的角落滋生，發(fā)酵。關(guān)鍵是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄別人，就應(yīng)該讓那神秘、頑皮的“小紙條”徹底消失！

想定以后，我便在班上鄭重其事地說道：“老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友非常想表達自己的想法，這很好，老師和小朋友都愿意聽你大聲說出來，面對面的交流會讓人覺得你很真誠，這也是個鍛煉口語交際的好機會。如果上課傳紙條是違反課堂紀(jì)律，對老師不尊重；如果紙條到處飛，我們的教室還能保持干凈整潔嗎？所以，以后不要傳小紙條好嗎？”“好！”異口同聲，沒有一個孩子表情不自然。說也奇怪，從那以后班里再也沒有出現(xiàn)過類似的小紙條，孩子們變得更團結(jié)了，更重要的是，他們是那么陽光，那么自信！

“老師，看呀！”陽陽打斷了我的回憶，早已把這張“復(fù)出”的紙條展開放在我面前，看完內(nèi)容，我大大松了口氣，笑了。上面寫的是：“我不希望你們鬧得不愉快，同學(xué)間要團結(jié)友愛，大度點，下課你去給她道個歉好嗎？”一看就知道是班長寫的，這個沉穩(wěn)懂事的女孩總是帶給我驚喜和感動，她已經(jīng)能學(xué)著自覺幫助老師管理班級，關(guān)愛同學(xué)了，且方法適當(dāng)，真心實意。

我走過她的身邊，撫著她的肩膀說：“寫的好！真心為班級、同學(xué)著想，真像個稱職的小老師呢！”

她竟紅了臉：“我以為您會批評我亂傳小紙條呢！”

我假裝生氣：“是呀，那你為什么不直接對他們說呢？”

她調(diào)皮地拽拽紅領(lǐng)巾，說：“如果直接找他們，他們一定說我假正經(jīng)，都是平時一起玩的，不好說?！?/p>

她這一番話讓我頓時明白過來：孩子們長大了，漸漸有了自己獨立的思想，他們的心理趨向于成熟，希望被尊重，知道講究“面子”了，很多事悄悄處理比在大庭廣眾之下效果好得多。（班主任）看來同一件事針對不同年齡段就應(yīng)該有不同的管理教育方法，在這方面我們的小班長認(rèn)識得比我早。任何人任何事都不是一成不變的，作為班主任更要對學(xué)生的變化了如指掌，對事情要靈活處理，讓人心服口服，自愧不如之下又作出一決定——給小紙條“平反”！

“同學(xué)們，你們長大了，有些話想悄悄表達，老師是不會反對的。例如，對同學(xué)的善意提醒；不好意思說互相在紙上道個歉；想給誰一個驚喜，一份祝福都可以。你們就可以盡情地抒發(fā)你的關(guān)心和友愛了。不過，小紙條還是不雅觀，可以把它變成友誼卡嘛！”

我的一席話后，許多同學(xué)會心地笑了，還是那么陽光，那么自信！

看了何老師的文章后，我大受啟發(fā)。原來，要做一個好的班主任，是需要教育藝術(shù)的。

我原來帶的有個班還是四年級，就會寫一些在我看來非常不合他們年齡的青春話語，到現(xiàn)在五年級了更加難以遏制，我對此異常頭疼，至今還想不出什么好辦法。借用何老師的辦法對班級里某些學(xué)生采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，效果挺不錯的。我深深的感到，班主任工作是班級工作的組織者和實施者，每天面對的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思想品質(zhì)不一，家庭教育各異的學(xué)生。怎樣使每一個學(xué)生都能健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的教育藝術(shù)。結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土，我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成員--學(xué)生，并且信任他們。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來，我會用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談話；會親切的叫他們小名；會在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情；會在學(xué)生生日時送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學(xué)生之間感情的距離，有時候我真的覺得我和學(xué)生是一家人。學(xué)生真正的體會到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴(yán)厲，但學(xué)生很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動。如“每周才藝大比拼”、“我是畫畫小能手”、“一分鐘跳繩比賽”、“師生晨間對話”等，使學(xué)生的才華得到展示，我也利用這樣的機會和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。

二、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”，不能總是批評指責(zé)，要幫助他們樹立自信心，從思想上達到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“愛心感言”

人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對一些調(diào)皮的學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了愛心感言的方法。他們在日常當(dāng)中總是搞一些“小動作”，或和同學(xué)在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)?！@然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當(dāng)時老師馬上點名批評或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

2、“激勵語”

創(chuàng)設(shè)班級特色激勵用語。我常鼓勵學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”經(jīng)實踐，這些話已經(jīng)形成班級用語。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會欣賞別人。我在每周末都讓學(xué)生寫自己熟悉的同學(xué)的優(yōu)點，且每個同學(xué)的優(yōu)點不少于50字，我每天讀一篇看誰最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進行獎勵。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了，變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

三、嚴(yán)格自律，樹立班主任威望

教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的鏡子，學(xué)生的很多行為的源頭在教師身上，所以教師要嚴(yán)格要求自己，在班級工作中凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。俗話說：“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項工作，必須加強自身建設(shè)，提高自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超群、人格高尚、在學(xué)生心目中樹立起來的使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的無形資本……

比如，要求學(xué)生在上課時提前一分鐘進教室，教師都提前一分鐘在教室門口候課。久而久之孩子們就愿意聽你的，老師在他們心目中的形象也會不怒自威。

四、尊師愛生，發(fā)揮集體優(yōu)勢打好教學(xué)整體戰(zhàn)

我深知個人能力是有限的。教育教學(xué)成績是團休藝術(shù)，是集體智慧和勤奮的結(jié)晶。為了提高班級整體水平，還必須做好各科教師的協(xié)調(diào)工作，打好整體戰(zhàn)。我主動找各科老師商量，根據(jù)各科教師的個性和特點，征求他們的意見和要求。虛心求教，誠懇待人，經(jīng)常向他們介紹班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，一人有事，大家?guī)椭垢骺平處熖幵趥€寬松和諧，互相尊重，團結(jié)奮進的集體中。每次考試后，我將中差生分解給每位老師，實行責(zé)任承包，目標(biāo)明確，教師輔導(dǎo)有的放矢，人人有責(zé)，有布置有落實，定期驗收。全體任課教師心往一處想，勁往一處使，相互理解，配合默契，多次榮獲文明班集體。

嚴(yán)是愛的延伸，愛是嚴(yán)的體現(xiàn)。對學(xué)生寓嚴(yán)于愛之中，每逢臨近考試，我都針對班內(nèi)不同程度，不同心理素質(zhì)的同學(xué)，分期分批談話，找原因，想辦法。同學(xué)有病，我送藥買飯，上醫(yī)院掛吊針，我不離前后，學(xué)生生活困難，我當(dāng)即解囊相助，使其安心學(xué)習(xí)。寒暑易節(jié)，氣溫變化，我借給同學(xué)們衣物，真是知兒女者父母，知學(xué)生者班主任。

教學(xué)貴在投入，班主任工作如同作畫賦詩，神、情、理、趣盡在其中。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天，我深知自己的責(zé)任是把我的學(xué)生塑造成有自己的獨到見解、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒各位老師的育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

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班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

人們常說，當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是一件憾事。當(dāng)今社會對教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學(xué)校，社會，國家，小言之則家長，孩子，當(dāng)所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負(fù)”，但效率高，學(xué)生又能培養(yǎng)好，能力強。一日頓悟，我們何嘗不去做一個放風(fēng)箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風(fēng)大收一收，風(fēng)小放一放，他們快樂，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺主動。

一抓好“頭”

放風(fēng)箏的老手，定會放前檢查了解風(fēng)箏的提線及風(fēng)箏的尾巴的長短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領(lǐng)作用。我一直堅持學(xué)生能做的，我不做。未必事無俱細(xì)，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無錯，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無人的錯。我就會再班上講一些小典故，含沙射影的點到，雖沒點明，可讓他們意識到了，又不失他們在班級中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內(nèi)心感受到班干部并非就是個好聽的"中隊長，大隊長"你是服務(wù)于同學(xué)們的，沒有凌駕于人的特權(quán)和優(yōu)勢。而且不認(rèn)真工作這一光環(huán)隨時會失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會謙和。

二樹正“風(fēng)”

班風(fēng)很重要，班風(fēng)能夠帶動的也是兩個極端的人，這一風(fēng)向的把握是班級的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺得讓孩子能老實，憨厚做事，但要靈活，機敏。學(xué)習(xí)差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學(xué)習(xí)很容易有歪風(fēng)邪氣，"正風(fēng)難樹，邪風(fēng)易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點愛勞動或什么優(yōu)點，大肆表揚。（班主任）并將他們的思想時刻與班級發(fā)展掛鉤，讓他們意識到班級他們起到推動作用。習(xí)慣性的，評獎時，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會因為自己學(xué)習(xí)不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關(guān)注這幾個，老師也呵護他們，讓所有的孩子都感覺到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個頭的正確引領(lǐng)班級的大方向不會錯。凝聚力很強。

三愛相傳

我與學(xué)生說的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂自己快樂?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛別人，或許在他們的心里除了自己已沒有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛才會贏得別人信賴與尊敬。坦誠的對待身邊的每一個人，你的內(nèi)心才會無比踏實。"百善孝為先"，一個不懂孝敬父母的民族是沒有前景的。一個不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應(yīng)該有責(zé)任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛的同時肩負(fù)者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛，讓孩子享受愛的同時懂得去付出。

班主任，我覺得就是手握著責(zé)任的線軸，放出愛的絲線，牽掛著我們心中那些可愛的孩子，讓他們健康快樂的成長。

當(dāng)好班主任的藝術(shù)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《當(dāng)好班主任的藝術(shù)》

當(dāng)好班主任的藝術(shù)

一個班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學(xué)生將這個班當(dāng)作自己的家，人人愛著她，時時想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應(yīng)表明這一觀點，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。

第二，做個標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識等各方面地去關(guān)注。平時多走進他們，談心交流，利用班會共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導(dǎo)；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任的一言一行、人格人品對學(xué)生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的規(guī)整等，走進教室時同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學(xué)生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富。這是學(xué)生成長不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，就是說老師的一言一行都會給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點。

1、要細(xì)心。洞察一切，先做后說。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點點滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是后進生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。

淺談中學(xué)班主任工作藝術(shù)

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淺談中學(xué)班主任工作藝術(shù)

治班猶如帶兵，為了學(xué)生的健康成長，班主任在建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，即形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣過程中，運用兵法中的一些策略，往往會有事半功倍的效果。

一、攻心為上

初一學(xué)生的特點是：年齡較小，活潑，好動，自制力較差，是非觀念較為模糊。根據(jù)這些特點，我首先在班級把“學(xué)習(xí)并做到《中學(xué)生日常行為規(guī)范》”的活動作為長期要求，并結(jié)合班會課讓學(xué)生們自行討論，交流，反省，這樣一來學(xué)生思想就明確了什么是對的，什么樣的行為是錯的。其次，在日常生活中，隨時注意在班級營造安定，沉靜的氛圍，在教室里發(fā)生學(xué)生打鬧，即刻制止，并表現(xiàn)出安靜沉穩(wěn)的個人品質(zhì)，以自身的行為影響學(xué)生，此為“以治待亂，以靜待嘩，治心者也?！?/p>

二、獎罰分明

兵者，賞罰不分明，無以調(diào)動士兵的積極性，在班管中積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，良好的個性品質(zhì)。在班級大肆表彰，樹立班級典型。結(jié)合學(xué)校制定的全新學(xué)生評價體系，為學(xué)生個人行為的各個方面都樹立了模范，班級“三十最”、年級“二十佳”的評選，學(xué)生們的自信心和奮發(fā)向上的積極性都得到很大提高。對于犯了錯的學(xué)生，在老師的循循善誘之下，學(xué)生往往自領(lǐng)處罰，錯過歸正。

三、擒賊擒王

“摧其堅，多其魁，以解其體?！痹诎嗉壷?，有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往是老師在時是一種表現(xiàn)，老師不在時是另一種表現(xiàn)，班干部管理不下他們。通過觀察，分析，我發(fā)現(xiàn)其中有一位領(lǐng)頭人物，此人比較聰明，性格倔強，喜歡和老師們較勁，爭強好勝，我想硬的可能不好，就來軟的；經(jīng)常找他談心，談理想，談生活，談家庭，指出錯誤行為的利弊，并大膽起用他做班干部，讓全體學(xué)生監(jiān)督他。這位學(xué)生最后不負(fù)眾望，而且成為班級里一名合格的班干部。

班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于調(diào)動全體任課老師及全體學(xué)生參與的積極性，主動性，你一定也會感到輕松，快樂。

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