三年級(jí)《磁鐵玩具》課堂教學(xué)有效性研究

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“三年級(jí)《磁鐵玩具》課堂教學(xué)有效性研究”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《三年級(jí)《磁鐵玩具》課堂教學(xué)有效性研究》

《三年級(jí)《磁鐵玩具》課堂教學(xué)有效性研究》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案，首先是觀察磁鐵玩具發(fā)生的有趣現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵（各種形狀的磁鐵），然后在強(qiáng)烈的好奇心“磁鐵能吸東西”驅(qū)使下研究它吸什么東西，之后研究什么地方吸鐵能力強(qiáng)也就是磁極，教學(xué)重點(diǎn)是研究磁鐵能吸鐵以及磁鐵有兩個(gè)磁極。

《磁鐵玩具》是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)身邊的玩具單元第二節(jié)課，順應(yīng)兒童天性，利用學(xué)生熟悉又喜歡的玩具，帶著問題、帶著任務(wù)去玩玩具，把兒童──玩具──學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，面向?qū)W生生活，展開的科學(xué)探究活動(dòng)。

教材對(duì)《磁鐵玩具》分為四個(gè)部分。首先是觀察磁鐵玩具發(fā)生的有趣現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵（各種形狀的磁鐵），然后在強(qiáng)烈的好奇心“磁鐵能吸東西”驅(qū)使下研究它吸什么東西，之后研究什么地方吸鐵能力強(qiáng)也就是磁極，教學(xué)重點(diǎn)是研究磁鐵能吸鐵以及磁鐵有兩個(gè)磁極。

實(shí)際教學(xué)中，課前讓孩子們查找磁鐵玩具，城鎮(zhèn)孩子容易一點(diǎn)，可以找到磁鐵搭扣的文具盒、磁鐵扣、磁鐵釣魚玩具，但是也不是很多。農(nóng)村孩子一般一件像樣的玩具都沒有，更不要說磁鐵玩具。針對(duì)這個(gè)情況，我們就利用磁鐵釣魚玩具來導(dǎo)入研究的問題，因?yàn)樗娜の缎詮?qiáng)，現(xiàn)象也明顯。

教學(xué)片段一

師：“我今天邀請(qǐng)一位同學(xué)來做個(gè)釣魚游戲，誰想來？”（孩子們特別踴躍，看得出對(duì)游戲天生的喜好）。一名幸運(yùn)兒被指定到講臺(tái)上做釣魚的游戲，“魚缸”里有7條魚，只見他一連7次都順利釣起了魚。其他孩子的神情由開始的興奮到后來的平淡。

師：“誰愿意把你看見釣魚的現(xiàn)象告訴大家？”只有寥寥可數(shù)的幾只小手舉起來。生：“他一起釣了7條魚，我也想釣。”師：“你自己玩過釣魚玩具嗎？知道這個(gè)玩具上有什么奧秘嗎？”生：“有吸鐵石?！?/p>

通過這個(gè)教學(xué)的過程和效果我們不難看出，學(xué)生實(shí)際參與度很低，可以說那個(gè)釣魚的同學(xué)真真切切參與了，其他人都成了旁觀者。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只有講臺(tái)和講臺(tái)周圍兩排的同學(xué)看得見，其他人連看清釣魚現(xiàn)象就很難。這個(gè)導(dǎo)入新知識(shí)的環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，遠(yuǎn)沒有到達(dá)教材設(shè)計(jì)的目的，教材是把磁鐵的玩具定位在孩子們熟悉又喜歡的角度，實(shí)際上大多沒怎么玩過，甚至是看過磁鐵的玩具。

我們通過分析發(fā)現(xiàn)問題的根源在于：教材設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生大多玩過磁鐵一類的玩具，而實(shí)際情況是這種釣魚的游戲比較適合幼兒，作為三年級(jí)孩子就是買玩具大多不會(huì)買這種沒有變化的比較單調(diào)的玩具。因此，再一次上課我們做了一些改進(jìn)。課前安排學(xué)生找磁鐵一類玩具玩，最突出最容易找的釣魚玩具邊玩邊觀察，為學(xué)好本課做準(zhǔn)備。把教師提供的釣魚玩具實(shí)驗(yàn)材料做一定改進(jìn)，提供2個(gè)釣鉤（一個(gè)是鐵鉤，一個(gè)是塑料鉤），魚兒的嘴上6個(gè)都有鐵釘，一個(gè)沒有。

教學(xué)片斷二

師：“同學(xué)們課后玩了磁鐵玩具的舉手我看看，請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)的玩具奧秘。”生：“我發(fā)現(xiàn)有吸鐵石，把東西吸住了，我媽媽錢包上的扣子就是這樣的?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)魚兒嘴上有釘子?！鄙骸拔矣梦F石可以吸起大頭針?！薄?/p>

師:“同學(xué)們課余研究的真認(rèn)真，今天我們請(qǐng)2名同學(xué)來一次釣魚比賽?！痹捯粑绰渌械氖侄寂e起了，老師說：“我背對(duì)大家向后拋出2朵花，誰收到了誰來，好嗎？”2位收到花的同學(xué)站到教室前進(jìn)行比賽，教師宣布規(guī)則：“比賽分為2場(chǎng)，每場(chǎng)1分鐘，上半場(chǎng)結(jié)束后交換釣竿和場(chǎng)地?！北荣悮夥諢崃?，結(jié)果一人勝出一次，教師首先請(qǐng)其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有的說動(dòng)作穩(wěn)一點(diǎn)的釣魚多；有的說最多只能釣6條魚；有的說站的地方有講究；有的說玩具里有吸鐵石。教師再向選手提問：“通過比賽，你們發(fā)現(xiàn)了說明奧妙？”2位選手都表示取勝的法寶是釣魚竿，還有一條魚有“毛病”，是不能釣起來的。隨后教師把釣竿和魚交給這兩位同學(xué)一一拆開，大家發(fā)現(xiàn)了6條魚的嘴上都有釘子，一條全身沒有釘子。一個(gè)吊鉤是磁鐵的，一個(gè)是塑料的。同學(xué)中發(fā)出了“噢”的認(rèn)同聲。

在研究磁鐵能吸鐵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)情況是這樣。

教學(xué)片斷三

教師把準(zhǔn)備的塑料尺、鐵釘、大頭針、圖釘、銅鑰匙、鋁鑰匙、不銹鋼鑰匙、紙條、木頭條、布條、橡皮擦和磁鐵給學(xué)生做研究磁鐵能吸鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生忙碌起來，大約6分鐘后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)。

師：“剛才大家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了些什么？”生：“磁鐵可以吸東西。師：吸了哪些東西？生：鑰匙、大頭針、釘子、粑釘。”師：“你知道這些東西的共同之處嗎？”生：“都是釘子?！?/p>

分析后我們發(fā)現(xiàn)，問題在于學(xué)生對(duì)生活中物品的材料不清楚，因此可以課前安排學(xué)生弄清上面實(shí)驗(yàn)物品的材料名稱，還可以由教師在實(shí)驗(yàn)物品上貼上構(gòu)成材料名稱標(biāo)簽，實(shí)驗(yàn)開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一遍，實(shí)驗(yàn)中還把情況記錄下來，又一次強(qiáng)化地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)物品的構(gòu)成材料。

教學(xué)片斷四

教師把準(zhǔn)備的塑料尺、鐵釘、大頭針、圖釘、銅鑰匙、鋁鑰匙、不銹鋼鑰匙、紙條、木頭條、布條、橡皮擦（每一個(gè)都貼有物體的構(gòu)成材料名稱標(biāo)簽）和磁鐵給學(xué)生做研究磁鐵能吸鐵的實(shí)驗(yàn)。首先要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)物品的全稱認(rèn)識(shí)一遍，例如：鐵質(zhì)大頭針。還要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中被磁鐵吸住的和不吸的填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表里。教師組織學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)提問：磁鐵吸住了哪些物體？它們是什么材料做的？

以上是我們對(duì)課堂教學(xué)有效性研究的一次嘗試，那什么是課堂教學(xué)有效性，關(guān)于教學(xué)的有效性，有專家提出就是“三高”教學(xué)，一是高效率;二是高效益;三是高效應(yīng)。即教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備開展師生和諧的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)在師生之間、生生之間的心理、人格、思維、情感等方面獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。其中的發(fā)展是指三維目標(biāo)中三個(gè)維度的發(fā)展;學(xué)生智慧的發(fā)展;生成性的發(fā)展;即時(shí)發(fā)展和面向未來的發(fā)展;有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都有自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，教師也隨之發(fā)展和成長(zhǎng)。

通過對(duì)這節(jié)課的研究，我體會(huì)到要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先教師在教學(xué)理念上要深入學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新觀念，還必須養(yǎng)成課后積極反思的好習(xí)慣。就一節(jié)科學(xué)課來講，首先是研究教材，研究學(xué)生，以此進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在比較全面的預(yù)設(shè)前提下對(duì)科學(xué)課堂探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，其中最重要的是教師的提問和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備要精當(dāng)。有時(shí)還會(huì)安排課前或課后的探究活動(dòng)，從而更好地達(dá)成三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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三年級(jí)美術(shù)《線描外形》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《三年級(jí)美術(shù)《線描外形》教學(xué)反思》

《三年級(jí)美術(shù)《線描外形》教學(xué)反思》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案，本課是湘版美術(shù)教材三年級(jí)第5課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，本節(jié)課學(xué)習(xí)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條組織的秘密，感受線排列組合產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律美感，培養(yǎng)學(xué)生隨意地用線排列，提升至有目的地用線排列與組織，采用具象與抽象，裝飾性與表現(xiàn)性結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和線條表現(xiàn)能力。

本課是湘版美術(shù)教材三年級(jí)第5課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，本節(jié)課學(xué)習(xí)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條組織的秘密，感受線排列組合產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律美感，培養(yǎng)學(xué)生隨意地用線排列，提升至有目的地用線排列與組織，采用具象與抽象，裝飾性與表現(xiàn)性結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和線條表現(xiàn)能力。相應(yīng)集中地在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

一、注重教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生美術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我采用了階梯式的教學(xué)步驟---如沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生可以在老師提供的容器圖片上上直接用線條裝飾、有基礎(chǔ)的孩子自己設(shè)計(jì)容器并裝飾，以這兩個(gè)階梯式的要求，相對(duì)而言降低了部分同學(xué)的難度，同時(shí)也讓每一個(gè)孩子都摘到了勝利的果實(shí)找到了作畫的自信！

二、注重能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，感受線排列組合產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律美感，在具體的教學(xué)中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、討論、合作與交流來引導(dǎo)學(xué)生良好的探究與觀察習(xí)慣的形成。如：我們的容器可以是奇形怪狀的、可以是天馬心空的、也可是過去現(xiàn)在或者是未來的……

三、注重情感交流，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是單純地學(xué)習(xí)一些美術(shù)技法，而是一種文化學(xué)習(xí)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)是一種在思想的表達(dá)、情感的交流中產(chǎn)生并發(fā)展起來的文化藝術(shù)行為。因此在教學(xué)中我利用大量的圖片和容器實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，了解容器的基本外形結(jié)構(gòu)。

四、注重評(píng)價(jià)多樣化，在這節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生的整體綜合評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，學(xué)生在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中參差不齊，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自評(píng)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處，如；在學(xué)生展示作品的環(huán)節(jié)中由于時(shí)間關(guān)系，沒有盡可能多的給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生的作品還沒有最終完成很遺憾；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生提問的語言可以更簡(jiǎn)潔、更直接；另外教師的激情及語言的生動(dòng)性還不夠，還應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)。

[精華]小學(xué)三年級(jí)語文教案

居安思危，思則有備，有備無患。身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編精心為您整理的“[精華]小學(xué)三年級(jí)語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)三年級(jí)語文教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。

2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3、通過學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的想感情。

4、通過收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過程：

一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

（對(duì)，這兩句詩是唐朝大詩人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）

二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

三初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。

生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

說明瀑布的聲音很？

1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？

（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？

教學(xué)反思

《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：

1、以讀為主，讀中感悟。

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過程，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。

4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。

識(shí)字、寫字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來讀文、感悟。

小學(xué)三年級(jí)語文教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語。

2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語。

3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡(jiǎn)要說明信的重要性

師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰?。∫虼?/p>

［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

［出示課題］齊讀課題。

誰能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？

（二）初讀課文

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)大家看：

［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊

2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

（三）精讀課文

［課件出示］

1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

ａ、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。

雛：誰會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字？

我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？

雛什么意思嗎？［課件出示］

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

（幼?。╇r鳥、雛

巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）

哪里見到過這個(gè)生字？

［課件出示］

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

ｂ、理解內(nèi)容。讀后回答：

（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快回巢?/p>

（3）師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？

（4）交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語氣）

C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）女生讀第三小節(jié)。

（2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

（1）男生讀第四小節(jié)。

（2）大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？

（3）出示句式練習(xí)。

（4）出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

（5）出示詞語練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

（1）分三小組讀這三節(jié)課文

（2）齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？

（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？

（四）拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）

4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

（五）總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊

五、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)語文教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀本課生字詞，正確朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀理解“為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計(jì)未來的橋。

教學(xué)方法：

直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料；制作課件。

教學(xué)過程：

一、圖象引入，談話揭題。

1、展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡(jiǎn)單介紹。

2、欣賞圖片——我國(guó)古代的橋，談話揭題。

3、看了圖片，你想說什么？（指名說）

二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。

1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字詞語。

3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點(diǎn)字詞。）

4、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節(jié)課的研究專題——為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？

三、嘗試體驗(yàn)，研讀課文。（學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。）

四、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

1、有聲有色的朗讀匯報(bào)。

2、說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

3、趙州橋設(shè)計(jì)圖展示，并講解說明。

4、為什么稱趙州橋在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？針對(duì)此問，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。

5、為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢？用竹片（木片）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。

五、總結(jié)延伸。

1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象，你有什么感想？

2、欣賞圖片——國(guó)內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會(huì)。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師，動(dòng)筆設(shè)計(jì)“未來的大橋”。

小學(xué)三年級(jí)語文教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會(huì)文章的表達(dá)方式。

課前準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2、教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引發(fā)回憶。

師板書“?！?。

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，對(duì)于海，有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢？（引發(fā)回憶，直入課文）[生：述，師板書第一個(gè)，老師提示學(xué)生大方、認(rèn)真地寫到一個(gè)合適的位置：浪花、海星、螃蟹、大蝦]（提醒學(xué)生注意“我”看到它們的時(shí)間是在……退潮時(shí)）

（如果同學(xué)們忘記了那首歌，教師可以提示學(xué)生，并進(jìn)入欣賞歌曲階段）

完整課題：海水退潮時(shí)，人們?cè)诤＿吪c這些海里的小動(dòng)物們親密接觸的過程就是“趕?！薄?/p>

過渡：你想不想和這些小動(dòng)物親密接觸一下呀？可惜我們不是在海邊生長(zhǎng)，不能親身體驗(yàn)大海的美，作者楊謙叔叔從小生活在海邊，對(duì)大海有著很深的感情。今天，我們一起跟隨楊謙叔叔的文字，去共同感受一下趕海的樂趣。

二、簡(jiǎn)單看生字。

師：老師在讀這篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多帶口字旁的字，想邀請(qǐng)你來一起欣賞一下他們，愿意參加嗎？（趣味進(jìn)入，消除尷尬）

出示詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習(xí)]

三、問題引領(lǐng)，精讀課文

1、問題引路，深入學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們的字學(xué)得不錯(cuò)。下面我們來讀一下課文，邊讀邊思考，“趕?！笔且患裁礃拥氖虑椋磕闶菑哪男┑胤阶x出來的？[生：有趣]教師隨板：趣（抓文章基調(diào)：有趣）

問題引領(lǐng)：現(xiàn)在同學(xué)們開始讀書，讀到哪想到哪，把你認(rèn)為有趣的地方畫一畫，想一想，并感受一下所體驗(yàn)到的不同樂趣。呆會(huì)用你的朗讀來呈現(xiàn)，給老師和同學(xué)們聽一聽，相信你一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

鬧著剛巧興奮極了（童年的無憂無慮、自由自在，也說明趕海這件事情的吸引力）

追浪花：興奮極了（鬧著、剛巧）

摸海星：得意

抓螃蟹：擬人的修辭手法，生動(dòng)形象

捏大蝦：擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，趣味橫生；驚異。

2、再讀課文，領(lǐng)略趕海的樂趣

過渡：是啊，趕海是這么有趣！摸海星，捏大蝦，就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興，難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢！齊讀第三段，再來領(lǐng)略趕海的樂趣。

3、小練筆：難忘這片海

師：在楊謙叔叔的童年生活里，趕海的樂趣繽紛多樣，而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現(xiàn)在來想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢？

4、趕海是這么有趣！大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著?？墒翘栆呀?jīng)偏西了，我們一起讀……

5、小結(jié)，升華：同學(xué)們，住在海邊的人把大海看作自己的故鄉(xiāng)，正因?yàn)榇蠛Ｓ盟┐蟮男貞褠圩o(hù)著住在海邊的人們，給他們帶來了無限的樂趣，所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣（愛著大海，更愛著有大海的生活。）

所以，作者最喜愛的一首歌，就是……

三年級(jí)上冊(cè)第一單元《小熊購物》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《三年級(jí)上冊(cè)第一單元《小熊購物》教學(xué)反思》

《三年級(jí)上冊(cè)第一單元《小熊購物》教學(xué)反思》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，《小熊購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

《小熊購物》是北師大版二年級(jí)下冊(cè),乘加混合運(yùn)算的第一課。其教學(xué)目標(biāo)是通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生興趣濃厚，較好地落實(shí)了本節(jié)課的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，特點(diǎn)如下：

1、充分利用課程資源包，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購買食品的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)參與興趣，能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)購物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來了。對(duì)下面構(gòu)建新知營(yíng)造了很好的氛圍。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。以前，“先乘后加”這個(gè)新知識(shí)，都是老師告訴學(xué)生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后在學(xué)生聽明白的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)計(jì)算。從學(xué)生的回答中也能看出，有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí)，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來計(jì)算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒用產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢？教學(xué)設(shè)計(jì)不牽制學(xué)生的思維，不讓學(xué)生感覺到是為了純粹的計(jì)算而去計(jì)算，而是為了解決生活中的問題而去計(jì)算，如提問：你打算買什么？請(qǐng)你列算式算一算該付多少錢？由于學(xué)生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學(xué)生對(duì)解決這樣的生活中的數(shù)學(xué)問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個(gè)同樣?xùn)|西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地借助解題思路解決了運(yùn)算順序。這樣設(shè)計(jì)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的比較、理解、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)。

3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、

【反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)社改現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的'奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許俄生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較，體會(huì)各自算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)語文教案，《灰雀》一文中，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》公開課教案一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)老實(shí)的小朋友。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透維護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，齊讀。說一說自身對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表示列寧喜愛灰雀的句子。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

或者堅(jiān)定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)同學(xué)從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

３、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

４、再讀，引導(dǎo)同學(xué)考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

六、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

３、同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自身讀懂了什么。

２、考慮、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個(gè)老實(shí)的小朋友？

三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)老實(shí)小朋友的喜愛。

四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導(dǎo)同學(xué)自身學(xué)習(xí)生字詞。

六、處置課后練習(xí)題。

七、安排課下擴(kuò)展聯(lián)系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》公開課教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、同學(xué)描紅、摹寫。

第二課時(shí)

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？同學(xué)交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競(jìng)賽。

【反思】

《灰雀》一文中，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的'情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立"愛"的價(jià)值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對(duì)事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對(duì)話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一個(gè)層次："列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡(jiǎn)單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。

第二個(gè)層次："體會(huì)列寧與男孩對(duì)灰雀的愛"。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對(duì)話。

第三個(gè)層次："體會(huì)人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對(duì)文本的體驗(yàn)，升華情感的體驗(yàn)，目的是以讀引寫，以讀引讀。

在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受，體驗(yàn)和理解。我們可以看到，學(xué)生的思維狀態(tài)非?；钴S，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，理解課文，體會(huì)人物的情感。

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