嬰兒心理發(fā)展的三個階段

小學三個年級數(shù)學教案大全集。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？下面是小編精心為您整理的“嬰兒心理發(fā)展的三個階段”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

研究證明胎兒就具有有限的心理活動，但是只有在胎兒出生成為嬰兒，心理活動才得到大大的發(fā)展，因為實踐是心理發(fā)展的源泉。

第1階段感覺和知覺

感覺和知覺是心理發(fā)展的初級階段，也是心理發(fā)展的基礎。

新生嬰兒(3～4個月以前)由于能力限制，只能通過眼睛、耳朵、鼻子、皮膚來看、聽、嗅等方法感覺環(huán)境的變化，因此豐富的環(huán)境和給嬰兒創(chuàng)造接觸環(huán)境的機會就是這一階段嬰兒心理教育的主要任務。

充分發(fā)展嬰兒的感、知覺，其中視覺在嬰兒各種感覺中占據(jù)第一位。仰臥時嬰兒只能看見天花板而坐時看見的東西豐富多彩，視覺效果相差很大。因此成人應該經(jīng)常抱寶寶到處看看，并想法讓寶寶早一些坐起來。坐是人體經(jīng)常保持的幾種姿勢之一。嬰兒由臥位到能夠自主地坐，視野大大擴展，本來看不見的東西，都能看到了。見多識廣，必然使嬰兒智力發(fā)展產(chǎn)生一個飛躍。

第2階段高級心理活動

在感覺和知覺發(fā)展的基礎上，嬰兒的思維、意志、興趣、各種情感體驗等高級心理活動得到了發(fā)展。

而爬行則是嬰兒高級心理活動發(fā)展的一個里程碑，因為在嬰兒不能移動身體以前，思維、意志等高級心理活動基本沒有，這時想了也是白想，嬰兒就不想了。需要是人體器官發(fā)展的動力，當嬰兒能夠主動移動身體時情況就完全不一樣了，爬行是人生第一個遠距離移動全身的動作，當嬰兒看見一樣自己喜歡的東西時，他就會想去拿，這就是思維。在爬行的過程中需要意志力，拿到后他有成就感這就是情感體驗，有了第一次他就會有興趣第二、第三次地去拿，這些高級心理活動在嬰兒會爬以前是很少出現(xiàn)的。嬰兒爬行的出現(xiàn)要比直立行走早5～6個月，這5～6個月是人腦發(fā)育的關鍵期，這就是為什么不會爬的寶寶容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的原因。

第3階段初級的人際交往

人際交往是心理活動的高級階段。

語言和移動身體是嬰兒進行初級人際交往的基礎，如果進行系統(tǒng)和科學的早期教育，那么在寶寶滿一歲時應該具備直立行走和簡單語言交流的能力，而這兩方面的能力都必須通過運動來獲得。

新生嬰兒的語言發(fā)展必須同動作相結(jié)合。離開了動作和實物，再簡單的語言新生嬰兒也聽不懂，反之，再復雜的語言也能聽懂，直立行走本身就是一個重要動作。

因此嬰兒的心理發(fā)展是同運動緊密聯(lián)系在一起的。

學會直立行走對嬰兒智力和心理發(fā)育有重要意義：

首先，直立行走是人類獨有的姿勢，世界上發(fā)現(xiàn)的獸孩沒有一個是直立行走的，這個事實說明直立行走是人類在智慧上領先其他動物的第一步。

第二，直立擴大了視野，使嬰兒見多識廣。

第三，直立行走擴大了主動活動范圍，解放了雙手，同時使人的眼、手配合的動作大大增加，這對嬰兒腦發(fā)育有著良好的作用。

但是如何解決嬰兒早走引起的骨骼畸形呢？

如果一根鋼筋混凝土柱子，在混凝土還沒有凝固時，重壓鋼筋混凝土柱子是很容易歪的，但混凝土凝固后就牢固無比。同理，經(jīng)過運動鍛煉的肌肉會明顯增大，韌帶更牢固，供應肌肉營養(yǎng)的血管壁彈性增大、增厚，指揮肌肉運動的神經(jīng)功能也會大大增強，運動訓練同時也使骨骼同肌肉聯(lián)結(jié)處的骨頭突起增大、骨密質(zhì)增厚、骨小梁的排列方向和受到的拉力、重力方向一致，力量增強后的肌肉(混凝土)同骨骼這個人體的“鋼筋”構成人體的優(yōu)質(zhì)“鋼筋混凝土”，直立時就不會發(fā)生骨骼畸形。

當然嬰兒不可能像成人練健美那樣來增加肌肉力量，但主要可以通過爬行、攀登和游泳這三個動作練習來獲得直立所需要的力量。當寶寶能扶著物體輕松起立時，這時開始學習直立行走，那么即使10月時能直立行走也不會產(chǎn)生骨骼的畸形。

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幼兒心理發(fā)展的年齡階段

幼兒心理發(fā)展的年齡階段

真正科學地按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律劃分發(fā)展階段，迄今尚未適當解決。目前社會公認的有如下幾種劃分。

按生理特點劃分：新生兒（0～1個月），乳兒期（1歲以內(nèi)），嬰兒期（1～3歲），幼兒期（3～6歲），兒童期（6～12歲>，少年期（11～15歲），青年期（14～17歲），成年期（18歲以后）。

按教育學制劃分：先學前期（托兒所，3歲前），學前期（3～7歲），學齡初期（6～12歲），學齡中期（11歲～15歲），學齡晚期（14歲～18歲）。

按兒童活動形式的轉(zhuǎn)變劃分（蘇聯(lián)心理學家達維多夫）：直接情緒性交往活動（0～1歲），擺動實物活動（1～3歲），游戲活動（3～7歲），基礎學習活動（7～11歲），社會組織活動（11～15歲），專業(yè)學習活動（15～17歲）。

按智慧或認識結(jié)構的變化劃分（瑞士心理學家皮亞杰）：感知運動階段（0～2歲），前運算智慧階段（2～7歲），具體運算智慧階段（6～12歲），形式運算智慧階段（11～17歲）。

按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標準劃分（精神分析學派埃里克森）：信任與懷疑（1．5歲前），自主與羞怯（0．5～3歲），主動與內(nèi)疚（3～5歲），勤奮與自卑（6歲到青春期），同一性與角色分離（11～17歲）。

以上各種對兒童心理發(fā)展的劃分，都有一定的合理性，但也有其片面性。正確的劃分標準應根據(jù)在一定的社會教育條件下兒童表現(xiàn)在認知、情感和活動幾個方面以及生理發(fā)展水平上特殊矛盾或質(zhì)的特點。

幼兒數(shù)概念的發(fā)展的三個階段

第一階段（2—3歲）：是對數(shù)量的感知運動階段

這個階段的特點是；

（1）對大小、多少的籠統(tǒng)感知；

（2）會唱數(shù)、但范圍一般不超過1-5。

（3）逐步學會口手協(xié)調(diào)的小范圍（不超過5）的點數(shù)（數(shù)實物），但點數(shù)后說不出物體的總數(shù)，個別兒童能做到伸出同樣多的手指來比劃。

第二階段（3—5歲）：建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段

這個階段特點：

（1）點數(shù)后能說出物體的總數(shù)，即有了最初的數(shù)群（集）概念，末期開始出現(xiàn)數(shù)字的守恒現(xiàn)象。

（2）這個階段的前期一般能分辨大小、多少、一樣多。中期認識第幾，前后順序。

（3）能按數(shù)取物。

（4）逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關系。

（5）末期開始做簡單的實物運算。

第三階段（5—7歲）：數(shù)的運算初期階段

這個階段的特點：

（1）對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒。

（2）計數(shù)能力發(fā)展很快，大多數(shù)從表象運算向抽象數(shù)字運算過渡。

（3）序數(shù)概念，基數(shù)概念。運算能力的各個方面都有不同程度的擴大和加深。通過教學到后期一般可以學會計數(shù)到100或者100以上，并學會20以內(nèi)的加減運算，個別的可以做百以內(nèi)的加減運算。

男孩成長必經(jīng)的三個階段

男孩的成長過程并不是一帆風順的。你給他們做飯洗衣，然后希望某天一覺醒來，他們已經(jīng)長大成人，而事實并非如此。他們的成長要經(jīng)歷一個特定的過程，沒有捷徑。男孩在成長過程中所發(fā)生的變化，以及他們在不同時期所表現(xiàn)出的狀態(tài)和活力都會令我們吃驚。但是人們的困惑在于不知道他們需要什么，即使知道他們的需要，也不清楚應該在什么時候給予。男孩的成長要經(jīng)歷三個階段，這一點從古至今、在世界各地都是如此。每當我和父母們談論這一點時，他們的回答都是“是的”，因為我所說的這三個階段與男孩的成長經(jīng)歷完全吻合。男孩成長的三個階段第一階段：從出生到6歲這個年齡段的男孩是屬于母親的。他是“她”的孩子，雖然父親在其中也扮演了非常重要的角色，但是他還是屬于她的。在這一階段，父母的任務是讓孩子在愛的包圍下安全地成長，讓這一階段成為男孩成長過程中溫馨的一站。第二階段：6歲～13歲在這個階段，男孩感受到來自內(nèi)心世界的召喚，開始嘗試著成為男人。這時候，男孩在感興趣和偏愛的活動方面越來越像父親。（雖然男孩與母親仍然保持著密切的聯(lián)系，但是更廣闊的世界開始向他招手。）在這一階段，父母的主要任務是，讓孩子在嬉笑玩鬧的過程中形成善良的品性，同時培養(yǎng)孩子的競爭意識，并教給他們這方面的技能，使其成為一個全面發(fā)展的人。在這個年齡段，男孩為自己能夠成為一個男人而感到高興。第三階段：14歲到成年在這個階段，男孩如果要完成從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變，就需要成熟男人的引導。這時，父母在男孩的生活中不再占據(jù)主導地位，但是他們必須為兒子挑選好的引導者，否則兒子就會在同樣無知的同伴身上尋找自我。在這一階段，男孩參加成人社團活動的機會越來越多，這些活動將幫助他們學會與人溝通的技巧，讓他們成為有責任感、自尊自愛的人。通過了解這三個階段，我們知道了養(yǎng)育男孩的過程中許多應該做的事情。比如，對于那些身為6歲~13歲之間男孩的父親來說，他們不應該再把精力只放在工作上。父親常常缺席家庭活動會給男孩造成不良影響，會讓男孩感覺不到來自父親的支持。這樣的父親必然會傷害他們的兒子。（然而，在20世紀，絕大多數(shù)父親卻一直在這樣做——我們孩童時期的記憶就說明了這一點。）從這三個階段可以得出這樣的結(jié)論：當男孩十幾歲的時候，我們需要外界的幫助和支持。然而，普遍存在的問題是，十幾歲的青少年朝著更為廣闊的世界前進，卻沒人為他們指引道路。因此，對他們來說，青少年和剛成人這一階段非常危險。有些男孩永遠也無法跨越這一階段，也就是說，他們永遠也長不大。男孩之所以會遇到一些問題，完全是因為身為父母的我們不知道在他們的成長道路上存在這幾個階段，也沒有在適當?shù)臅r候為他們提供正確的人生指導。這三個階段非常重要，我們必須對其進行更為詳盡的研究，從而制定更好的應對方案。這就是我們現(xiàn)在需要完成的工作。

兒童英語學習的三個階段

第一階段，出生到1歲半---“無意識”中的“有意識”。

這個時期是語言的最初萌芽期，雖然幾乎沒有語言輸出，嬰兒卻是在大量進行語言輸入，而且只能是語音輸入。這個時期主要是母語習得，不要過分干預，在自然狀態(tài)下可以聽英語兒歌、漢語兒歌，不能只聽英語不聽漢語，基本達到英語一半漢語一半，甚至漢語兒歌多于英語兒歌。

這個時期漢語和英語的發(fā)音可能會在嬰兒腦海中形成一定的映射，但他們無法分辨其分別。英語和漢語的發(fā)音差異很大，在嬰兒時期聽過的英語兒歌會在他們的腦海里留下最原始的英語發(fā)音記憶，會對今后的語音訓練有一定的促進。比較好的兒歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音樂里可以找到），有些兒歌語言韻律很強，如The Farmer in the Dell，有的兒歌旋律歡快，如The Wheelson the Bus，這些都會對早期語言發(fā)育有啟蒙作用。

同時，可以適當看一些優(yōu)秀的英語原版動畫片，特別是生活場景比較多的動畫片，也是讓孩子能熟悉另外一種語言的語音。比較適合的動畫片有《卡由Caillou》、《粉紅色小豬Peppa Pig》等。但是，要注意，這個時期，英語動畫片要少量，這一時期的主要任務還是大量的母語輸入。

這個時期，不存在選擇英語培訓機構的問題，有些早教課程，可能也是英漢雙語授課，可以根據(jù)孩子的興趣適當選擇。這些早教課程，在經(jīng)過試聽后，選擇的出發(fā)點不在于其雙語特點，而主要在于開發(fā)孩子的運動技能和藝術潛能，主要看孩子是否有興趣，是否能參與其中。

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第二階段，1歲半到3歲左右---“有意識”輸入

這一時期，是母語習得的關鍵時期。1歲半以后，孩子陸續(xù)已經(jīng)可以有比較豐富的母語輸出，能夠用母語表達簡單的需求和情感。但是，直到大約2歲半前后仍然不能自由表達思想，無法靈活運用母語。1歲半到2歲半，母語習得的進步很大，前一個階段，他們開口說話，后一個階段逐步過渡到比較熟練運用母語。

這個時期，可以有意識進行“英語”輸入，包括適量英語繪本閱讀，最好是父母給孩子讀（親子閱讀的好處和做法我們會在后續(xù)文章中專題討論），也可以借助音頻等有聲設備。但是，這一時期，仍然不能“喧賓奪主”，母語輸入還是占最主要的，在進行少量英語繪本閱讀的同時要大量進行漢語繪本閱讀。通過繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，夯實母語能力，繼續(xù)熟悉英語語音。

同第一階段一樣，這個時期，不需要再去上專門的英語培訓課程。當然，第一階段的早教課程和少量英文動畫片還可以繼續(xù)。有些孩子在這個時期，已經(jīng)開始上幼兒園，如果選擇雙語幼兒園，英語的輸入就基本能滿足要求了。雙語幼兒園的選擇標準，我們會在本文的后面論及。

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第三階段，3歲到學齡前---加大英語輸入

現(xiàn)在的孩子智力發(fā)展很快，語言能力發(fā)展也超前。大部分孩子從3歲開始，已經(jīng)能夠熟練使用母語，表明他們的母語能力乃至母語思維已經(jīng)穩(wěn)固。這個時候，就可以抓住語言習得的關鍵期，利用他們這個時候?qū)π迈r事物敏感、記憶力強且持續(xù)時間長等特點，加大英語輸入，并且鼓勵他們開始英語輸出，開口說英語。

首先，加大英文繪本閱讀的力度。閱讀繪本的種類、數(shù)量、時間都可以加大了，同樣鼓勵父母親子閱讀，家長和孩子一起讀，即使使用音頻等輔助設施閱讀繪本，家長也要和孩子在一起，不要將孩子丟在一邊單獨聽錄音讀書，可以和孩子一起學習，甚至切磋比賽。這個時期很多孩子已經(jīng)上幼兒園，鼓勵和引導孩子結(jié)交更多的伙伴，在一起講繪本甚至表演繪本，與同齡孩子交流繪本閱讀。

這一時期可以加大英文動畫片的數(shù)量和時間。如果可能，引導孩子全部看英文動畫片。除了上一期文章提到的雙語家庭，我們絕大多數(shù)的家庭都是英文環(huán)境不夠的，在母語穩(wěn)固后，要創(chuàng)造英文環(huán)境，英文動畫片就是特別好的方式。動畫片充滿了生活場景，內(nèi)容又是孩子們喜聞樂見的，比較容易讓孩子接受。孩子在自然的狀態(tài)下就慢慢習得了語言。

遇到繪本里出現(xiàn)過的生活場景，可以用繪本中使用的語言和孩子進行交流，鼓勵孩子說英文。比如買水果，可以用英文詢問價錢、喜歡的種類等。

到學齡前1年，可以有意識選擇一些英文培訓機構進行系統(tǒng)學習英語啦。

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