新蘇教版四年級美術(shù)下冊教案第15課吹氣投籃

小學四年級蘇教版英語教案設(shè)計。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編收集并整理了“新蘇教版四年級美術(shù)下冊教案第15課吹氣投籃”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級美術(shù)下冊教案第15課吹氣投籃》

《新蘇教版四年級美術(shù)下冊教案第15課吹氣投籃》這是一篇四年級下冊美術(shù)教案，充分利用生活素材進行聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

教學目標：

1、理角吹氣投籃的原理，利用不同的素材制作有趣的手工玩具。

2、學會運用身邊的日常生活中可利用的素材進行創(chuàng)造。讓學生體驗創(chuàng)造的快樂。

3、貫穿綠色常識，做個保護地球的小衛(wèi)士。

教學準備：圖片，沒有用的材料，制作工具等。

教學重點：理解吹氣投籃的原理，制作出形態(tài)各異、造型有趣的吹氣投籃的玩具。

教學難點：充分利用生活素材進行聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

教學過程：

一、布置學生課前仔細預(yù)習。

討論：盡可能利用回收的物品的做法對地球媽媽有什么有益的地方？

二、教學新課。

1、上課時用范作進行投籃比賽，進一步理解預(yù)習的內(nèi)容。

讓學生在比賽活動中了解怎樣利用吸管制作吹管，怎樣做小球。

2、一起來做有趣的籃筐。

3、設(shè)計有情趣的情境主題，組合成吹氣投籃的手工玩具。

三、學生制作，自己游戲。

分小組體驗成功的高樂。

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新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設(shè)計反思》

《新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設(shè)計反思》這是一篇四年級下冊科學教案，從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學生的學習興趣，并提供一定的場地和材料，讓學生自己動手制作一個降落傘，學生非常地開心。在這個過程中，學生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。

（蘇教版）四年級科學下冊教案

降落傘

一、教學目標：

（一）過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。

2.設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學知識

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2.培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。

3.對科學問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、學習成果：

預(yù)計學生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學習成果評價：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學過程：

教學設(shè)計教學效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學生回答：是因為空氣托住了降落傘。

教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

學生說：想。

教師：先讓學生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計制作降落傘的方案。

學生開始討論。

討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。

學生分組根據(jù)設(shè)計方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。活動時教師應(yīng)認真組織，更應(yīng)提醒學生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？

學生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學生設(shè)計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。

師生對各組方案進行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。

（教師提示學生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確保活動的安全。）

開始實驗，反復(fù)幾次后獲得實驗結(jié)果。

學生匯報實驗結(jié)果。

教師給予評價。

三、回顧和解釋

讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級科學下冊教案

第四單元無處不在的力

5.降落傘

教學目標：

過程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計并制作簡易降落傘。

2.能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學知識：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2.具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。

3.產(chǎn)生對科學問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。

教學準備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實驗記錄。

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學引入

談話：同學們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來探究。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動一：認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時都受到哪些力？

2.匯報。

3.小結(jié)。

活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問：制作降落傘時應(yīng)注意什么？

3.講解制作方法。

4.學生進行制度。

5.測試降落傘的下降速度。

①學生合作交流。

②匯報。

活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.匯報。

3.根據(jù)你選擇的問題，設(shè)計實驗方案。

4.進行完善。

5.學生活動。

6.集體交流。

三、鞏固、評價。

1.提問：通過探究，你都認識到了什么？

2.提問：關(guān)于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設(shè)計實驗，研究有關(guān)“力”的問題。

教學反思：

《降落傘》是蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元第五課時。其教學目的主要是讓學生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作一個簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進行深入探究，引導(dǎo)學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關(guān)力和運動的知識來解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)學生動手動腦能力，增進參與意識和交流意識。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學生的學習興趣，并提供一定的場地和材料，讓學生自己動手制作一個降落傘，學生非常地開心。在這個過程中，學生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。

二、師生交流，明確問題

問題是探究的開始。在學生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時學生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動起來了。

三、設(shè)計實驗，探究問題

實驗需要一定的科學性和規(guī)范性！進行對比實驗一定要讓學生在實驗之前明確“你研究的是什么問題？在試驗中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學生初步學會控制各種變量之間的關(guān)系，才能進行有效的實驗！同時充分的交流也是實驗的保證！在實際教學中，我為了不影響其他班級的正常教學，讓學生就在教室進行實驗，許多學生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實驗的高度不理想，有些實驗的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長短對降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進行了對比實驗。

如果能在不影響其他班級教學的情況下，讓學生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對比的效果一定會更好！

四、拓展延伸，解決問題

在學生對“影響降落傘下降快慢的因素”進行對比實驗的基礎(chǔ)上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生積極拓展思維，綜合運用自己今天學到的各種知識進行制作，有效提高學生科學探究能力。同時這也是本課教學一個很好的總結(jié)。

新贛美版六年級下冊美術(shù)第15課《古字古印》教案教學設(shè)計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新贛美版六年級下冊美術(shù)第15課《古字古印》教案教學設(shè)計》

《新贛美版六年級下冊美術(shù)第15課《古字古印》教案教學設(shè)計》這是一篇六年級下冊美術(shù)教案，教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或印在自己制作的小書簽上。教學中可以向?qū)W生展示，或把這些小書簽作為獎勵學生的小禮物，使學生產(chǎn)生自己動手做一做的想法。

第15課古字古印

教學目標：

1．讓學生了解古老漢字的起源，甲骨文、金石文的藝術(shù)價值和歷史文化價值，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。

2．引導(dǎo)學生探研古字古印的審美價值和實用價值。

3．培養(yǎng)學生對古印學習的興趣，提高學生動手動腦的能力。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課

二、古字古印欣賞

古老的篆刻作品——古印是書法、繪畫和雕刻三結(jié)合的藝術(shù)，它的特點是以篆書的筆法、雕刻的刀法和繪畫的章法三者綜合在印章上，雖只有方寸天地，卻是一個廣闊的藝術(shù)世界。在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，于方寸之間便可演繹出許多精彩的形式與內(nèi)涵，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。篆刻也是一種欣賞藝術(shù)，其文字在印章藝術(shù)造型中的抽象美，如有的像臨風的大樹，有的像陡峭的山崖，有的像千年的古藤，有的則像人在翩翩起舞，千變?nèi)f化，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從中得到一種美的享受。

三、知識性講解

最古老的漢字是刻在龜板或獸骨上面的，也稱甲骨文，主要用途是記錄占卜的內(nèi)容。甲骨文傳達信息的途徑是全方位的，在表形、表意和表音三方面兼而有之，具有很強的實用性，它的視覺審美價值一目了然。甲骨文造字中最具審美意味的形式是用兩個或更多的“象形字”，女口“日、月”為“明”，“人、言”為“信”。這種“會意”或．“象形”的表達形式，介于“似與不似之間”，特別能引起人們的藝術(shù)想象。甲骨文是中國最早的書法作品，到了周朝和先秦時發(fā)展成為青銅文字和石刻文字，古稱金石文。這時，漢字由甲骨文演變成為篆書。

第二課時

一、引入新課

教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或印在自己制作的小書簽上。教學中可以向?qū)W生展示，或把這些小書簽作為獎勵學生的小禮物，使學生產(chǎn)生自己動手做一做的想法。

二、提出作業(yè)要求

讓學生選擇適當?shù)牟牧虾凸ぞ?，學刻一枚肖形印。在選擇生肖圖案時，提醒學生所選的生肖一定要簡潔概括，并且生動可愛。在材料的選擇方面，除書中石刻外，還可選擇容易雕刻的石膏板、肥皂、橡皮等材料。

在制作中，教師要提醒學生安全使用刻刀之類的工具。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。鐫刻的方式有兩種，實踐證明：切刀的方式易于掌握，也更具有安全。

在教學活動中，教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做出評價。

三、評價

1．在欣賞古字古印時，學生是否投入，觀察是否細致，思維是否活躍，討論是否熱烈。

2．學生是否對古老的甲骨文有一個初步的認識，并領(lǐng)悟出漢字藝術(shù)的演變過程。

3．學生能否創(chuàng)作一枚生肖印章。

新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學設(shè)計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學設(shè)計》

《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學設(shè)計》這是一篇五年級下冊科學教案，能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

神經(jīng)

一、教學目標：

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3.能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

4.能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

二、教學重點：

知道人進行各種活動時，神經(jīng)的反射線路（即反射弧）

三、教學難點：

能說出人體進行不同的活動時，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

四、教學準備：

人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

五、教學過程：

（一）游戲引入

1.同學們，我們同桌同學之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學實驗五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3.開始測試。

4.學生匯報實驗的結(jié)論，并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后，得出實驗的結(jié)論。每個人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質(zhì)疑：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。

（二）探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入：通過剛才的活動，我們已知：人對外界的刺激會做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？

2.學生討論、匯報。

3.提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會不會是一種神經(jīng)呢？

4.學生討論得出結(jié)論。

（不會是同一種神經(jīng)，因為它們傳遞信號的方向不相同，傳遞信號的作用也不一樣）

5.小結(jié)：

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因為這種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因為這種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運動，所以又被稱之為運動神經(jīng)。

6.談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個實驗來探究一下吧！

7.學生實驗

測測皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

（三）了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話：通過這一課的學習，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡單的反射活動，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2.學生活動

同桌同學互做膝跳反射實驗。（眨眼反射等）

3.討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①從腦發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

(接受紅、綠燈信號）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會很快地縮回來，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的。（反射?。?/p>

大腦

上傳信號↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

（四）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五單元人體的“司令部”

第二課神經(jīng)

一、教學分析：

（一）教學內(nèi)容分析

本課是蘇教版《科學》五年級下冊教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課，它引導(dǎo)學生在《大腦》一課的基礎(chǔ)上進一步認識神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時的工作過程。神經(jīng)是人體的重要組成部分，認識神經(jīng)的分布及工作原理對學生理解人體知識具有重要意義。

本課內(nèi)容大體分為三部分：1．人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過程。3.用實驗測定不同個體、不同部位神經(jīng)的反應(yīng)情況。其中，神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過程以及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學重點，由于這部分知識比較枯燥、抽象，學生日常生活中看不到摸不著，沒有感性認識，因此也是本課的難點所在。如何解決好這部分內(nèi)容的教學，也成為本課教學成敗的關(guān)鍵。

另外，測定神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的實驗?zāi)康氖羌由顚W生的體驗和理解，在實驗中應(yīng)該圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理來進行，讓學生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應(yīng)作用。

（二）教學對象分析

學生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)”“反應(yīng)”“感覺”等詞匯，但只是一種抽象的存在，對于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確，小學生還不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學生的心理特點——喜歡探究、凡事樂于親身經(jīng)歷，特別對神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同時，對事物的認識建立在感性基礎(chǔ)上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結(jié)論。

（三）教學環(huán)境分析

根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學手段——借助信息技術(shù)突出重點，化解難點。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖，播放神經(jīng)分布視頻，幫學生化無形為有形；演示拍蚊子的動畫，播放青蛙的解剖實驗，幫助學生了解了神經(jīng)傳導(dǎo)的動態(tài)過程，解決了不能進行人體解剖的難題。最后，借助游戲活動，深化了對本課重難點的體驗。

二、預(yù)期目標：

（一）知識與技能

1．知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2．了解人體活動中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程。

（二）過程與方法

1．能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

2．能通過游戲探究出感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)的工作過程，能夠做不同部位、不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．對探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。

2．樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

三、教學難點

教學重點：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

教學難點：能對人體進行不同活動時神經(jīng)的傳導(dǎo)路線進行合理解釋。

教學準備：1.課件2.分組活動材料：鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊

四、教學過程

（一）教學流程

（二）教學過程設(shè)計

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題

（1）師：同學喜歡做游戲嗎？下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學都閉上眼睛，我摸到到哪位同學的頭，哪位同學就說一句話，大家一起說出他的名字。

（2）師：再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發(fā)出一些指令，同學們作出相反的動作。

師生共同游戲。

（3）交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動？（耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢）

這些器官是在誰的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務(wù)？（你怎么知道神經(jīng)參與了？）

（4）關(guān)于神經(jīng)你知道什么？學生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識。

【設(shè)計意圖】“良好的開端是成功的一半”，游戲永遠是孩子的最愛。課始以游戲?qū)?，引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學生探究的欲望。同時把游戲與科學學習聯(lián)系起來，也讓學生感覺到科學就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識，了解學生已有或前在，為后面的深入學習做孕伏與鋪墊。

2．探究神經(jīng)的組成與分布，了解神經(jīng)中樞的功能

（1）談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項指令。這些指令就靠神經(jīng)來傳達，你想一想神經(jīng)應(yīng)該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？

（2）自學第57頁的神經(jīng)分布圖及相關(guān)說明，播放視頻。

（3）師：神經(jīng)像什么？除此之外你還知道什么？

【設(shè)計意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗對神經(jīng)的分布作合理猜測，再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學生，能使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、深刻。

（4）視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個重要器官——脊髓，關(guān)于脊髓你知道什么？

（5）體驗活動：膝跳反應(yīng)，體驗簡單反射

講解方法（強調(diào)敲的位置要正確）——同位互做。

這是這么回事呢？我們來看科學家做的一個實驗：觀看視頻。

通過該活動，你有什么想說的？

（6）小結(jié)：大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分，所以科學家把它們稱作神經(jīng)中樞。當我們的感覺器官接收到外界刺激時，就會通過神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過脊髓再傳給周圍的神經(jīng)，神經(jīng)將命令傳給運動器官，做出各種動作。有時，我們的感覺器官在接收到外界刺激時，會通過神經(jīng)把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過神經(jīng)直接把命令傳給運動器官，做出各種運動。

【設(shè)計意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解很枯燥，學生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻，直觀有趣，有助于學生對大腦、脊髓作用的認識。讓學生先進行膝跳反應(yīng)體驗活動，再觀看視頻，學生親歷了，有了感性體驗，自然有話可說，有話愿說。

3.探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動過程，了解神經(jīng)的傳導(dǎo)路線

（1）看視頻：打蚊子，討論神經(jīng)的傳導(dǎo)路線。

（2）小組合作：填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。

【設(shè)計意圖】打蚊子的動畫，再現(xiàn)了生活中的一個動作，通過一個生動有趣的動畫場景引導(dǎo)學生思考、討論該動作過程中的神經(jīng)傳導(dǎo)路線，最后借助課件進行解釋，讓學生在實際運用中深刻理解了“神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程”。

4.自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性

（1）出示3個游戲及規(guī)則，學生自由選擇一個進行活動。

①鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學手心上，準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。

②皮膚敏感性測試：同桌合作，一人閉眼，另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。

③手腳反應(yīng)快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對方的情況下，丟橡皮，看手和腳誰的反應(yīng)快，躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。

（2）小組選定兩個游戲，并討論各個游戲的注意點。小結(jié)后課件提示。

（3）交流游戲中自己的感受及對這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。

（4）小結(jié)：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應(yīng)快慢不一樣，不同人的反應(yīng)快慢不一樣。

（5）觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片，強調(diào)不同的人，反應(yīng)的速度也是不同的，比如劉翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應(yīng)速度。提倡同學們加強體育鍛煉。

【設(shè)計意圖】各種有趣的活動是學生進行科學探究的有效方法。將學生熟悉的各種游戲活動一一列出，讓學生自由選擇，不僅尊重了學生的興趣取向，也便于教師在活動過程中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現(xiàn)象，是學生科學素養(yǎng)的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出，將注意事項同時列出，增大了課堂容量，使學生對游戲要求注意細節(jié)一目了然，大大增強了活動有效性。

5.總結(jié)應(yīng)用，提升拓展對神經(jīng)的認知

（1）總結(jié)：通過今天的學習，你有哪些收獲？

（2）將收獲寫下或畫下。

附：板書設(shè)計：

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→反應(yīng)

神經(jīng)中樞

評析：

借助多媒體，化無形為有形，具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。小學生又不能通過人體解剖，形成直觀的感性認識。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā)了學生的興趣，使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識，使學生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，突出了重點突破了難點。神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解也很枯燥，學生很難接受，“青蛙解剖”實驗的視頻播放，讓學生在事實中了解到大腦、脊髓的作用，“膝跳反應(yīng)”讓學生先進行體驗活動，再觀看視頻，學生親歷了，體驗了，對原神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理有了更深的認識?！按蛭米印钡膭赢?，再現(xiàn)了生活中場景，引導(dǎo)學生思考、討論該神經(jīng)傳導(dǎo)路線，結(jié)合課件的解釋，學生在實際的運用掌握了知識，化解了難點。

本課緊密聯(lián)系學生的年齡特點，采用直觀教學、小組合作、自主探究、游戲互動等形式讓每個孩子都參與到課堂中來，既有趣味性，更具實效性。

（蘇教版）五年級科學下冊教學實錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

·學生、教學其他設(shè)計、教學資源等基本情況：

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個方面出發(fā)，再一次選擇學生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對象，依據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》中“健康”這個一級主題，“生理與健康”，“良好的生活方式”兩個二級主題，選取中樞神經(jīng)

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學習內(nèi)容。圍繞本年級探究過程中技能訓練重點“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元內(nèi)容，它既符合生命單元的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學生的實際情況。

·教育教學具體內(nèi)容：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。2.再由淺入深的認識神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像，對本課進行拓展，要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進行保護。

·教育教學具體目標：1.認識到大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞；2.知道大腦是人體的高級神經(jīng)中樞，俗稱人體的“司令部”；脊髓是人體的低級的神經(jīng)中樞。3.知道神經(jīng)是由腦和脊髓發(fā)出的，神經(jīng)分布全身。腦、脊髓和神經(jīng)構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

·原來活動設(shè)計分析

自我設(shè)計思路與過程(《神經(jīng)》探究活動的設(shè)計)：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。

2.再由淺入深的認識神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。

3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。

4.最后通過觀看錄像，對本課進行拓展，要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進行保護。

·自我設(shè)計驗證實錄：（教學教育實錄）

一、導(dǎo)入

（師）：大家看看桌子上有什么？

（生）：瓶子里是酒精。還有棉簽。

（生）：還有棉簽。

（師）：下面我們一起來做個活動好不好？

（生）：好。

活動一：擦酒精（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下活動的要求（學生看）

會做了沒有？

（學生做）

好，請同學們來說說你們的感覺。

（生）：很涼快

（生）：冰涼冰涼的

（生）：有點冷

（師）：為什么會這樣？

（生）：酒精刺激我們的皮膚了。

（生）：冷通過神經(jīng)傳導(dǎo)我們的大腦了。

（師）：同學們說的非常好，今天我們就一起來研究人體的“神經(jīng)”（板書）

我們?nèi)梭w中有一個典型的神經(jīng)反射的實驗，下面我們在家一起來嘗試一下。

活動二：膝跳反射（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下實驗的方法（學生看）

會做了沒有？

（生）：會了。

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：要輕輕的敲打。

（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找準了。

（生）：全身放松，在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭，在圓骨頭正下方凹陷處，用拳頭輕輕敲下去。

（生）：不好站立在那里，還要坐在那里，大腿翹在小腿上。

（師）：非常好，說明同學們啊觀察的非常仔細。你們覺得還要注意些什么？

（生）：注意實驗的時候要保持安靜、有序的進行。

（生）：敲打的時候不可以過重。

（師）：很好，下面就請同學們按照自己說的去試試吧。

（學生做）老師找有膝跳反射的同學

（師）：做好了沒有，誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會彈起來

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會動

（生）：我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

（師）：下面我們一起來看看膝跳反射的動畫，加深一下我們對它的認識。

（點擊）FLASH（2—3遍）引導(dǎo)出“除了大腦是神經(jīng)中樞外，脊髓也是神經(jīng)中樞。”

（播放幻燈片）

（師）：神經(jīng)由腦和脊髓發(fā)出，逐漸伸展，分布到全身各個部位。請同學們猜一猜我們?nèi)梭w神經(jīng)分布均勻嗎？每個地方的神經(jīng)都一樣多嗎？

（生）：一樣的

（生）：不太清楚

（生）：一樣的

（生）：不一樣

（生）：不一樣

（生）：一樣

（師）：下面我們就來測試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動三：測皮膚里的敏感性（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下測試的方法（學生看）

會做了沒有？

（生）：會了

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：把眼睛閉起來，讓同學用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位（指尖、手背、肘部和膝蓋）。

（生）：兩個牙簽要同時進行

（生）：要及時記錄。

（師）：說的非常好，下面我們就一起來做一做。

（學生實驗）

（師）：做好了沒有，誰來匯報你們測試的結(jié)果？

（生）：有的地方感覺到2個牙簽，有的地方感覺到一個牙簽。

（生）：指尖能感覺到2個牙簽

（生）：手背也能感覺到2個牙簽

（生）：肘部和膝蓋能感覺到一個牙簽

（師）：通過剛才大家的匯報你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：神經(jīng)的分布不同。

（生）：皮膚敏感性不同，神經(jīng)分布也不同。

（生）：有的部位多，有的部位少。

（師）：下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經(jīng)分布情況（播放幻燈片）

同時（點擊）觀察人體神經(jīng)分布圖，完整了解神經(jīng)分布。

我們知道了我們?nèi)梭w神經(jīng)分布，那么我們的神經(jīng)的信息是怎樣傳遞的呢？下面我們就一起來做一個游戲。

活動四：拍手跺腳（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細閱讀一下游戲的方法（學生看）

會玩了沒有？

（先請一學生示范，后學生相互玩）

好了沒有？

板書：傳入神經(jīng)（感覺神經(jīng)）、傳出神經(jīng)（運動神經(jīng)）

（點擊）觀看錄像：完整了解神經(jīng)

（點擊）運動員起跑反應(yīng)時間的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：有人反應(yīng)塊，有人反映慢

（生）：個人的反應(yīng)情況不同。

（生）：運動員反應(yīng)比一般人快點。

（師）：是不是這樣呢？我們一起來看一看。（點擊）觀看錄像

確實每個人神經(jīng)反應(yīng)是不同的，通過鍛煉身體可以對神經(jīng)反應(yīng)速度有促進作用。希望同學們多加強體育鍛煉，以提高我們的神經(jīng)反應(yīng)速度。下課！

·自我設(shè)計驗證結(jié)果分析討論報告：（包括借鑒與不同、屬于何種“設(shè)計”、優(yōu)劣分析、意見與建議等）

一、讓方法具有科學性。學生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握正確的測量脈搏的方法；其次要讓學生來嘗試測量脈搏（關(guān)鍵要找準位置）；再次要讓學生在實驗報告中作好如實的記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應(yīng)當是學生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學教育意義的。本片斷中通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導(dǎo)學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生自主得出結(jié)論。在這些多樣性活動中進行教學，可以讓學生真正意義上去親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。

三、讓評價具有多元性。在片斷設(shè)計中，學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調(diào)控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

教學資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的。首先用3個“怪病”的例子激發(fā)學生探求新知的欲望，通過討論初步認識神經(jīng)的功能，接著詳細介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經(jīng)的敏感性”活動，則是幫助學生領(lǐng)會神經(jīng)在人體活動中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識對上述活動作出解釋。通過討論如何保護神經(jīng)系統(tǒng)，讓學生樹立遠離毒品，健康生活的意識，最后通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，樹立長遠目標。

本課新的知識點——神經(jīng)，對于五年級學生來說十分抽象，然而課堂種種原因的限制，我們不可能以神經(jīng)解剖學的實驗來驗證，因而充分利用多媒體教學手段，化抽象為直觀，便成為一個好方法，3個網(wǎng)頁出示病例，激趣導(dǎo)入。并且通過多媒體介紹神經(jīng)的分布及神經(jīng)傳導(dǎo)等，再通過活動測試，鞏固所學知識。讓學生結(jié)合實際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的，不僅注重知識的體驗、表達，而且強調(diào)對知識的靈活運用。

本課的兩大主線是：充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學資源，結(jié)合實驗親身體驗。

本課需要在課前準備搜索好的3個病例網(wǎng)頁、實驗報告紙、展示神經(jīng)分布及神經(jīng)傳導(dǎo)的課件，保護神經(jīng)系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對神經(jīng)研究著作的圖片等。

本課制定以下教學目標：

過程與方法

●能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；

●能夠簡單描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程；

知識與技能

●知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；

●知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)；

●知道神經(jīng)遍布全身及分布的大致形態(tài)；

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學生研究神經(jīng)的興趣，善于動腦的好習慣；

●樹立遠離毒品的意識。

教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學難點：描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程

教學關(guān)鍵：興趣先導(dǎo)，借助課件，舉例說明

教學過程設(shè)計

一、閱讀網(wǎng)頁，激趣導(dǎo)入

1.課件出示網(wǎng)頁，“怪病”資料：

1）新華網(wǎng)（重慶商報）(圖)，貴州凱里農(nóng)村一名13歲女孩患怪病，冬季不穿鞋襪，還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”，目前尚無特效治療方法。

2）西部商報：家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病，無法正常下咽任何食物。久而久之，僅靠流質(zhì)食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3）晨報：大連市甘井子區(qū)興達花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病，全身就像被逐漸凍結(jié)了一樣，一點點失去了力量，如今只能靠呼吸機來維持生命。（漸凍人）

2.組織討論：三種病各有特點，但也有相同之處，病例1，感覺不靈了，病例2,3為部分或整個肢體不能動。病例1：是一種少見的血管擴張性疾病，由神經(jīng)傳導(dǎo)引起。病例2：根據(jù)其臨床癥狀已足以說明，該病人患有假性球麻痹癥?！斑@是一種由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3：醫(yī)學診斷是運動神經(jīng)元壞死。

3.教師小結(jié)并揭題：以上都是由神經(jīng)病變引起的，想不想認識一下神經(jīng)？（板書：神經(jīng)）

【評析】興趣無疑是最好的老師，3個離奇的怪病，能讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，加之現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠充分的激發(fā)出學生探求新知的欲望，主觀能動的加入到探究學習當中。同時，此環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生對資料的分析能力也有幫助。

二、指導(dǎo)認識“神經(jīng)”

1.提問：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？

2.學生回答。

【說明】學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中卻蘊藏著豐富的科學教育創(chuàng)新的因子。加上學生原有的知識儲備，學生對神經(jīng)的認識可能是豐富多彩的，也有可能良莠不齊。因而通過這一環(huán)節(jié)，既充分調(diào)動了學生的研究興趣，也實現(xiàn)了資源的共享。當然這一切都具有不可預(yù)知性，需要教師能靈活運用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述：大腦和脊髓稱為中樞神經(jīng)，由它們發(fā)出的神經(jīng)是周圍神系，最末端就是我們所說的神經(jīng)末稍。神經(jīng)分為感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

【評析】神經(jīng)部分的教學是抽象的，在這里充分的利用多媒體教學手段，化抽象為直觀，保持學生學習興趣的同時，讓學生對人體的神經(jīng)系統(tǒng)有初步的認識。在交流的同時，可充分利用圖片，并可以討論神經(jīng)像不像一棵倒著的樹等問題。

三、測試神經(jīng)的敏感性

1.談話：我們通過實驗初步感受一下神經(jīng)的存在及敏感性，講解實驗步驟。

2.出示表格，進一步明確注意事項。

（先預(yù)測手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性，分別寫上1或2；再和同學共同依次完成實驗，并做好記錄。也可以測一測其它部位。）

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預(yù)測

實驗的

結(jié)果

3.學生分組實驗。

4.對照預(yù)測，各組匯報結(jié)果。

5.小結(jié)過渡。

【評析】假設(shè)是科學認識過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在自行探究的學習過程中，往往會起到不可替代的作用。在測試神經(jīng)敏感性前，讓學生大膽地進行猜測，會對實驗的效果產(chǎn)生巨大影響。表格的最后一個空格為學有余力的學生提供更多的機會。

四、鞏固運用

1.討論：3個病例分別是神經(jīng)的哪一部分或什么功能出了問題。（區(qū)分神經(jīng)病與精神?。?/p>

2.談話：同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

3.討論：運動員們在參加百米賽跑時，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

【說明】分別討論：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰在指揮？它先后收到了哪些信息？這些信息是身體的哪個部分怎么報告的等問題。

4.舉例說明完成其它一些事情時，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護神經(jīng)系統(tǒng)

師生共同討論總結(jié)應(yīng)該如何保護神經(jīng)系統(tǒng)

1.禁煙，酒，毒品，尤其是毒品對神經(jīng)系統(tǒng)的危害最大，（適當講“東亞病夫”）；輻射，生活中電腦，手機的使用要注意時間；噪音對神經(jīng)系統(tǒng)不利；空氣清新劑對兒童神經(jīng)系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習慣，注意睡眠、勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，尤其是中國太極、印度瑜珈對神經(jīng)系統(tǒng)有益。

【評析】學習科學也是為了提高我們的生活質(zhì)量。

六、神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對神經(jīng)系統(tǒng)的研究工作

2.談話：希望同學們繼續(xù)保持對大腦和神經(jīng)的興趣，在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評析】通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，保持興趣，樹立長遠目標。

教學片斷賞析

鞏固運用部分的教學片斷

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個病例，從嚴格意義上來講他們都是神經(jīng)?。。ㄉΓ?/p>

師：神經(jīng)病是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的簡稱。精神病，也叫精神失常，是大腦功能不正常的結(jié)果。兩者是有區(qū)別的。

師：病例1，目前普遍認為由神經(jīng)傳導(dǎo)引起，這是神經(jīng)的什么出了問題？

生：是神經(jīng)傳導(dǎo)過程不正常了。

師：病例2，由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生：是吞咽肌部位的運動神經(jīng)不正常了。

生：也有可能是感覺神經(jīng)不正常了，他根本感覺不到食物。

師：病例3，全身都不能動了。

生：這是運動神經(jīng)不正常導(dǎo)致的。

師：同學們說的真好，那么，劉翔這個人大家都知道吧，同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

生：想。

師：運動員們在參加百米賽跑時，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

生討論

師：現(xiàn)在叫一名同學來回答問題，但大家都有發(fā)言權(quán)，你可以隨時回答，我們以他的回答為準，好不好？

生：好

師：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰在指揮？

生：大腦

師：它先后收到了哪些信息？

生：先聽到發(fā)令的槍聲

師：這些信息是身體的哪個部分怎么報告的？

生：是耳朵

師：耳朵怎么報告的呢？

生：聽到聲音以后，耳朵就把聲音通過神經(jīng)傳到大腦

師：然后呢？

生：然后大腦做出判斷，就讓腿跑

師：大腦是通過什么讓腿跑起來的呢？

生：通過神經(jīng)傳導(dǎo)

師：什么神經(jīng)？

生：通過運動神經(jīng)

師：對，通過運動神經(jīng)讓肌肉收縮、舒張，才跑起來的。短跑最重要的就是起跑，劉翔為什么起跑那么快呢？

生：因為他的神經(jīng)靈活，能很快的把信息傳遞給大腦。

師：嗯，同時大腦的反應(yīng)速度也要怎么樣？

生：快。

師：下面誰還能舉一些例子，說明完成其它一些事情時，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

生：……

師：比如我們有尿了，想上廁所！

【片斷評析】幽默可以提高師生課堂上的興致，使課堂氣氛活躍和諧融洽；一名同學發(fā)言，其他同學隨時補充的形式，充分調(diào)動全班同學思考回答問題的積極性；精心設(shè)計的問題逐步引導(dǎo)學生思維的發(fā)展。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學目的：

過程與方法

1.能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

2.能夠開展模擬活動，認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

3.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

科學知識

1.知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1.對探索神經(jīng)傳遞信號的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

探究能力：

層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進行解釋。

層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時安排：1課時

教學過程：

教學設(shè)計教學效果

一、集中話題

1.游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。

2.提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢？

二、探索和調(diào)查

1.全班查找資料，完成表格，師巡視指導(dǎo)。

2.匯報想法，不同的補充。

3.提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。

4.分組畫圖，匯報想法，展示結(jié)果，相互評價。

5.提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結(jié)。

7.提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？

8.組織學生分組進行開始的實驗。

10.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

11.提問：每個人的反應(yīng)速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？

12.組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結(jié)果。

13.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

14.組織學生進行神經(jīng)敏感性實驗。

15.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？

2.提問：通過今天的學習有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學交流。

新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設(shè)計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設(shè)計》

《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設(shè)計》這是一篇三年級下冊科學教案，我們在教學時要盡力調(diào)動學生的多種感官進行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點，而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

（蘇教版）三年級科學下冊教案

氣候與季節(jié)

一、課程標準：

1.知道利用根據(jù)觀測比利用感官更準確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風力.風向.降水量.云量等來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學探究活動。

10.認識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學有關(guān)的問題。

12.懂得天氣變化會影響人類的生活，造成動植物的變化。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）知識與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。

三、學習成果：

預(yù)計學生能夠

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。

四、學習成果評價

（一）概念發(fā)展

1.不能長期觀察一種動物或植物，不能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較，不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較，能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較，能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，不知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，不了解四季的氣候特征，不知道一些動植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，簡單了解四季的氣候特征，簡單了解一些動植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，了解四季的氣候特征，知道一些動植物的季節(jié)性變化。

五、教學準備：

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

3.關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

4.確定觀察的對象，準備好觀察記錄的工具，如筆記本、筆、照相機、錄象機等。

六、教學步驟

教學步驟互動性質(zhì)學生\老師互動的目的教學反饋

集中話題提問：你們知道一年有幾個季節(jié)

嗎？

說得真棒！你能再說一說秋季是

什么樣的嗎？引起學生對氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調(diào)查1.小組討論匯報：你眼里的秋季是什么樣的？

2.誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

3.小組討論。

4.全班交流.補充。

5.在不同的季節(jié)里，動植物有什么變化？

6.學生看圖或音像資料后說，再適當補充。

7.小結(jié)。1.認識秋季的氣候特征。

2.認識春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認識動植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過今天的學習，你懂得了什么？2.觀察一種動物或植物，記下它在不同時期的變化。鞏固所學，課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學目標

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動植物的季節(jié)性變化。

教學準備

準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習引入。

學生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學習

引導(dǎo)學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？

小組討論后匯報。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

觀察小動物。

觀察植物。

把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

【反思】

我們在教學時要盡力調(diào)動學生的多種感官進行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點，而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

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