美國孩子的動手能力這樣培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“美國孩子的動手能力這樣培養(yǎng)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我家寶貝都是在三歲左右進的類似于幼兒園的私立小學(xué)學(xué)前班，主要圖的是這里有正式的執(zhí)照幼教，原本是寄希望于老師的知識啟蒙?？墒锹奈野l(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園除了每天雷打不動的閱讀時間，老師們帶他們做得最多的，還真不是識字，寫字，數(shù)數(shù)這類智力啟蒙，而是各類手工！

我家寶貝那個時候幾乎每天都會給媽媽展示他們的手工制品，我記得當(dāng)時老師的話是：三歲左右正是孩子們手上小肌肉群發(fā)育時期，讓孩子們學(xué)習(xí)使用各種家用工具會提高孩子們的手指靈活度。

記得某次家長會，貝貝老師就曾經(jīng)夸獎我家貝貝的手指非常靈活，可以把老師在紙上畫的小青蛙完整的剪出正確的形狀。孩子們幾乎每天回家都有小禮物帶給媽媽，有時是一幅畫，有時是剪紙，或者是一朵花，一張卡這樣的小手工制品。

不僅如此，幼兒園的老師還會教孩子們一些簡單又貼近生活的勞動技能：比如帶孩子們到戶外的小花園里進行各類田間游戲，順便傳授給孩子們植物生長的原理；貝貝幼兒園的老師們還專門為孩子們開設(shè)了廚藝課，每個周三帶孩子們做餅干，蛋糕，甚至蘋果醬等等孩子們愛吃的小食品 . . . . . . 等等，這也算是在實踐中學(xué)習(xí)吧，既好玩又有趣，就在這樣的活動中，孩子們的動手能力不知不覺的就有了進步。

學(xué)校：各種課題鼓勵孩子動手

上了小學(xué)，按說總該以功課為主，少玩這些“沒用”的手工游戲了吧？其實不然，雖說孩子們專門做手工的時間縮短了一些，但孩子們動手能力培養(yǎng)卻用另一種方式得到補充----那就是做課題。

美國小朋友從學(xué)前班開始，老師就會讓他們用簡單的材料做各類有趣的課題，就拿我家寶兒來說，他的老師就曾經(jīng)用一個紙板剪出來的小人做過很多文章，最早的一個小人，是用來學(xué)詞匯，比如我家寶兒的英文名字是Daniel，那么他就要用這個小人裝飾出以字母D打頭的一個人物形象，比如醫(yī)生，Doctor，或者是舞蹈家， Dancer，最后寶兒選擇的是醫(yī)生，我們就用藍色的紙板做出聽診器掛在小人的脖子上，再畫出白大褂和眼鏡，一個嚴(yán)肅的醫(yī)生形象就出來了。

后來陸續(xù)這樣的課題很多，寶兒先后用這小人做過蜘蛛人，小和尚，還有姜餅人等等，我曾經(jīng)戲言過寶兒的老師，簡直把小紙人用到了極致，不過由此也可以發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的----給他們一個小紙人，孩子們就會給你無數(shù)的可能！最令我驚奇的是仿佛萬物都可以拿來做為孩子的手工材料，比如軟糖可以拿來做分子結(jié)構(gòu)，還可以用來搭房子（標(biāo)準(zhǔn)的糖果屋哈?。?，空心粉可以用來作畫，就是孩子們最愛吃的小麥圈也可以用來做手工 . . . . . . 。

上學(xué)的孩子們動手能力自然不是學(xué)前班的幼兒可比，老師還經(jīng)常啟發(fā)小朋友們用手頭上簡單的環(huán)保材料，比如衛(wèi)生紙的紙筒內(nèi)芯，飲料瓶，甚至鞋盒子，他們可以用這些東西還原書中的一個場景（閱讀類課題），做出海底生物世界，一個動物園（科學(xué)類課題），我甚至見過孩子們用冰棍筷子搭出來的艾菲爾鐵塔（手工類課題）！

社會：商家回饋，提供手工材料

在美國可以說整個社會對孩子們的教育都很重視，不僅是學(xué)校，就連商家各類回饋社區(qū)的行動，最后都會體現(xiàn)到孩子身上，比如銷售各種建材的HomeDepot，各家連鎖店在每個月的第一個周六，會為孩子們提供自己動手做家具的機會。就像今年3月份的時候，我家寶貝報名參加了一次這樣的活動，商店為孩子們提供了幾種孩子們比較喜歡或是實用的小模型，同時提供一定數(shù)量的家用工具，像是錘子，刷子等等，讓孩子們親自體驗一下家中父母組裝家具的樂趣。

這類活動，不僅商家要提供機會，還需要家長努力配合，不僅要把孩子送來，還要陪著孩子一起來玩，畢竟在活動中使用的是貨真價實的錘子，釘子，年紀(jì)小的小朋友沒有家長的陪伴是無法獨立完成的。在那里，我看到很有一些家長帶著剛剛能夠蹣跚走路的小朋友來玩，性子急的就自己完成組裝部分，然后把油漆（商店提供的是水彩顏料代替油漆）部分交給孩子們折騰。這種活動好不好玩？不用我說，但是看擁擠的人頭，很多小朋友身上一身的顏料，就可以想象它們玩得有多開心，畢竟這是一個機會孩子們可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，難得的是孩子們可以隨心所欲，就是弄壞了家長也不會批評，不是么？

除了這類商店，有些工藝品店也會定期提供類似的機會，比如我家附近的Micheal，這是家賣各類手工藝術(shù)品的商店，他們每個月也有一天，家長交2塊錢，就有店里的老師教孩子做工藝品，像是畫框啊，美術(shù)貼圖種種，很受小姑娘的歡迎，可惜它的規(guī)模比較小，寶兒又不太喜歡那些主題，我們倒是沒有近距離的觀察過。

家庭：父母支持是孩子的動力

不知是否因為父母經(jīng)常在廚房活動的原因，這個地方一直很受孩子們的歡迎。在美國很多家庭主婦都很喜歡自己做各類甜點，我們也經(jīng)常會受到鄰居做的蛋糕和餅干，這簡直成了敦親睦鄰的一大利器。美國很多母親并不拒絕帶孩子一起做廚房家務(wù)，好像這也是他們的傳統(tǒng)之一，也許是孩子們在美國學(xué)習(xí)壓力不大的緣故？美國媽媽們很少有讓孩子做作業(yè)，自己做家務(wù)的習(xí)慣，通常我看到的都是母親與孩子們一起在廚房忙碌，有時鄰居甚至?xí)埿∨笥褌円黄鹪诩依镒龅案猓踔涟押⒆觽兊纳张蓪k成烘培派對，自給自足，自得其樂。

除了帶孩子做家務(wù)，美國父母對孩子們要完成的各類課題也是傾力支持，我們家寶貝每次課題的手工活動，都是我們?nèi)胰说闹腔劢Y(jié)晶。

記得寶兒還是三年級學(xué)生的時候，學(xué)校某一次的課題是讓孩子們自己建一座城市，每個孩子各負責(zé)一部分工作，寶兒做的是教堂，那是我們用鞋盒子剪出來的房體，然后用硬紙板搭出的尖頂和十字架；我曾經(jīng)見過寶兒的同學(xué)用樂高搭出了市內(nèi)游樂場，那精細的摩天輪，一看就知道小朋友們是不可能自己設(shè)計并完成的，可想而知他的父母付出了多少辛苦，可以說沒有父母背后的鼓勵與支持，孩子們不會有那么大的興趣完成各類漂亮的手工設(shè)計活動。

總而言之，美國孩子們的動手能力，是日積月累的手工活動鍛煉出來的，而家庭，學(xué)校與社會的支持與鼓勵，則是孩子們創(chuàng)造力與興趣的源泉。

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培養(yǎng)孩子動手能力國外家長這樣做

中國父母特別注重對孩子的智力培養(yǎng)，而外國父母卻熱衷于對孩子動手能力的培養(yǎng)。

德國法律明確規(guī)定，6歲以上的孩子必須幫父母干家務(wù)活。德國人幾乎家家戶戶都有個“小工廠”。里面有工作臺及各種規(guī)格的螺絲、釘子、墊圈、管件、電子元件等材料，從簡易工具到現(xiàn)代化工具，從木工、瓦工工具到鉗工、焊工工具應(yīng)有盡有。孩子對這些材料和工具充滿了好奇，大人則會教給孩子做一些其力所能及的事。譬如，家里簡單的刷墻、鋪地板、拉電線、家用電器的維修、上下水管道問題的解決等，孩子會積極參與到父母中來，一起解決這些實際問題。這樣不但滿足了孩子的好奇心，也培養(yǎng)了孩子的動手能力。

日本很多家庭都建有自己的家庭實驗室。父母親會從孩子很小的時候起，就把一些簡單的物理、化學(xué)現(xiàn)象通過做實驗來教給孩子知識，孩子們會睜著大眼睛，露出驚喜的神色，從而增加了對知識的濃厚興趣。

美國有個“手工制作日”。每個月的第一個周六上午，孩子們會早早來到建材城，領(lǐng)取大人們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的原材料，然后按照圖紙一步一步地加工。制作完畢，活動組織者會給孩子發(fā)一張認定書，上面有孩子的名字和成績，每個孩子還能領(lǐng)到一枚建材城特制的紀(jì)念章。

荷蘭設(shè)有“兒童木工營”。每年暑假，會有幾百個5歲至12歲的男孩女孩，每人手持制作工具，涌進奈梅根市杜根伯賀區(qū)兒童木工營。孩子們在進入木工營后，會選擇自己的伙伴，共同商討，然后在5天之內(nèi)搭蓋出共同設(shè)計的房屋。雖然只是一些廢棄的木料，但是憑借孩子們的想象力，創(chuàng)造力和動手能力，他們蓋出了各種各樣的房屋。有的建成了平房、有的建成了二層樓，有樓梯可以上下，房間里用野花、野草、樹木枝葉裝飾點綴著，房屋的造型也是各式各樣：長方形、正方形、梯形、三角形等，漂亮極了，讓人大開眼界。

這些國外孩子在手工實踐中娛樂，在娛樂中不斷創(chuàng)新，極大地培養(yǎng)和提高了他們的思維意識和創(chuàng)新能力，奠定了他們長大成人后自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。這一點，很值得我們中國的父母借鑒和學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)孩子動手能力-讓孩子自己動手

我們統(tǒng)計一下中國父母給孩子準(zhǔn)備的動手工作清單，會發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動手清單中，則會發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進來，甚至孩子本身自己該做的，有時也被代勞。

有些父母認為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識，就有出息；出去玩，長見識，也能出息。所以，自己忙不過來，請保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺梭利老師說：相對于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識、鍛煉精細動手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨立性增強，人格就會獨立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會促進親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們在街頭看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)铮纱笕诵腋５赝浦?；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

讓孩子自己動手

中國父母喜歡規(guī)劃孩子，為孩子的每件事，都設(shè)定目標(biāo)，所以，孩子在成長的經(jīng)歷中，總是覺得是為父母在活，而唯獨沒有為自己活過；孩子表現(xiàn)的叛逆，實際上是他內(nèi)心的掙扎。

當(dāng)孩子處于叛逆狀態(tài)，父母想出很多招術(shù)，誘導(dǎo)或鎮(zhèn)壓，讓孩子順從，繼續(xù)在大人的控制之中逆來順受。

社會把孩子的累，歸咎于過早的學(xué)習(xí)，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學(xué)習(xí)所致，而并非是孩子不愛學(xué)習(xí)。

從出生開始，孩子就是偉大的學(xué)習(xí)者，除了睡覺，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽什么、做什么、思索什么，都是在學(xué)習(xí)，從來沒有停止過。

有些大人認為孩子小學(xué)前不需要學(xué)習(xí)、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對孩子的學(xué)習(xí)不了解所致。

孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進度，來完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠遠超出你的預(yù)期。

我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個一個放到插穴中；做錯了，再重來一遍，壓根沒想到找大人幫忙。對于這個年齡，這不是一項簡單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

他學(xué)習(xí)到了什么？他三指捏得到的練習(xí)，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準(zhǔn)備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習(xí)；他把1到10的認知，以大小遞增的視覺感知作為前準(zhǔn)備，打下了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；他練習(xí)了糾錯，當(dāng)錯誤發(fā)生，通過反復(fù)觀察與嘗試，自己解決了問題，獲得了內(nèi)心的滿足。

孩子“學(xué)”與“不學(xué)”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒有給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，都把孩子當(dāng)成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學(xué)習(xí)”，孩子自然想逃離。

當(dāng)孩子逃離的時候，消極的大人，會說：“孩子太小，沒必要讓他學(xué)習(xí)！”；堅持的父母，會說：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

無論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權(quán)，讓他擁有為自己生活的權(quán)利，讓他按照自己的需求進行學(xué)習(xí)。

這樣的孩子，沒有因為自由而散漫，而是沒有負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)孩子的動手能力？

方法一：改變重知識輕能力的思想

很多父母總是以成績的高低來評價孩子，忽略了孩子的全面發(fā)展，這樣的教育理念對孩子的全面發(fā)展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學(xué)習(xí)成績，更重視孩子的能力發(fā)展。

父母在教育孩子的過程中，要改變以考分來判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)，因為孩子的素質(zhì)不是單純由成績來表現(xiàn)的。在一個強調(diào)素質(zhì)教育的時代，只要求孩子好好學(xué)習(xí)爭取高分是遠遠不夠的，其他方面的素質(zhì)也需要父母的培養(yǎng)，尤其是孩子的動手能力?，F(xiàn)在社會越來越強調(diào)實踐能力的重要性，這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。

愛迪生小時候成績特別差，被老師譏笑為智商不高的孩子，可是他的母親并不這樣認為，也沒有因此對孩子失去信心，在母親的精心引導(dǎo)和教育下，愛迪生建立了自己的試驗室，每天動手做各種科學(xué)實驗，最終成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。

愛因斯坦在上小學(xué)時，也曾因為學(xué)習(xí)成績差被老師認為是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聰明才智創(chuàng)造了相對論，為世界科學(xué)做出了卓越的貢獻，成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。

現(xiàn)代社會，是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會，成績只是孩子一個階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，無法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個學(xué)習(xí)成績不理想的孩子，也許在動手實踐方面有獨特的優(yōu)勢，因此，父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的全面發(fā)展。

父母要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課題。

方法二：相信孩子能行

孩子學(xué)到書本上的知識只是理論上的，要想孩子真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和財富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成為天才。

實踐的過程是對孩子綜合能力的檢驗，孩子在實踐中才會真正地發(fā)現(xiàn)和了解自己。孩子對自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對此冷嘲熱諷，而是要鼓勵和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵下，孩子的素質(zhì)會不斷提高。因此，要想培養(yǎng)出知識和能力兼?zhèn)涞暮⒆樱改妇鸵o孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美國著名的小說家，他父親的教育方法似乎更有獨到之處。他對小海明威的教育既嚴(yán)格又靈活，他會隨時根據(jù)具體情況而改變教育的方式方法。他認為，事事依賴別人，會窒息孩子的才能，不能使其有所作為。

于是，在小海明威4歲的時候，父親嚴(yán)肅地對他說：“孩子，別老是跟著我，自己玩去吧!”說著，就給小海明威一根魚竿，鼓勵他說：“你能行，自己去吧。”后來，父親又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點和鼓勵之下，很快就迷上了釣魚、打獵和探險。

最終，在爸爸的信任下，海明威健康長大，并將自己的知識運用到了小說創(chuàng)作中，在豐富的人生體驗的幫助下，他完成了多部杰出的作品。

孩子在自己動手實踐的過程中，會培養(yǎng)出獨立精神和勇于創(chuàng)新的意識。父母把信任傳達給孩子，孩子就會樹立“我能行”的心態(tài)，并在實踐中不斷印證這種感覺，最終干成一番大事業(yè)。

孩子學(xué)習(xí)書本知識的最終目的是用在現(xiàn)實生活中，成為自己立足于社會的基礎(chǔ)和資本。所以，空有知識是不夠的，還要學(xué)會將知識具體為實際可操作的實踐。這樣才是學(xué)習(xí)的真正目的。孩子對自己的評價往往不夠客觀和準(zhǔn)確，需要從父母那里獲得對自己的積極評價。

因此，父母的態(tài)度對于孩子來說就顯得格外關(guān)鍵。當(dāng)孩子信心不足時，父母不要吝嗇自己的信任，告訴孩子：“你能行?！?/p>

方法三：減少孩子對父母的依賴

孩子如果對父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動手做的事情也推脫給父母，就會在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動手實踐，甚至在父母的督促下也不愿動手。

父母要減少為孩子做事的沖動，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就讓孩子自己去做;在學(xué)習(xí)上，也要盡量讓孩子自己完成，如孩子做作業(yè)的時候，父母不要插手，讓孩子自己將學(xué)到的知識更好地理解消化，這樣孩子會逐漸擺脫對父母的依賴，具備較好的動手實踐能力。

王偉的爸爸有一套自己的教子理論，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己來做。

一天，王偉遇到一道數(shù)學(xué)難題，拿來問他，他只是給孩子說了三句話：“一是老師是怎么說的就怎么看，二是定義定理怎么講的就怎么做，三是例題怎么運算的就怎么辦。”

王偉開始不理解父親話語的意思，爸爸耐心地告訴孩子：“告訴你方法，比告訴你一百個答案都重要。如果只是告訴你答案，下次你還是不會，因為你從此對爸爸就有了依賴?！蓖鮽ヂ牰税职值脑挘ㄟ^自己的能力獨立把難題解決了。?

王偉的爸爸非常了解自己的孩子，用了幾句話就輕松地改變了孩子的依賴心理，這是每位父母都要借鑒的。減少孩子在學(xué)習(xí)上對父母的依賴，才能真正幫助孩子提高自己的親自動手能力。給孩子充分的自由，讓孩子減少對父母的依賴，孩子會在父母的放手中，鍛煉自己的動手能力，成為理論和實踐相統(tǒng)一的優(yōu)秀孩子。

培養(yǎng)孩子的動手能力很重要

一.動手能力的重要性

在我們的生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個問題。

身邊動手能力差的孩子比較多陷入一種惡性循環(huán)的氛圍：由于動手能力偏弱，在與周圍小朋友的交往中感受到不足，孩子內(nèi)心會非常沮喪。

這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己天然比別人差，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。

而不動手去做，最后會導(dǎo)致孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事。這會給孩子以后的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才能克服這一系列的障礙。

二.動手能力的好處

我們?nèi)伺c動物的根本區(qū)別，就在于我們?nèi)擞型暾乃季S，而思維的發(fā)展，是與生活中的語言、動手行為的促進全然分不開。

讓小孩子從小動作靈活，為其長大后在掌握各種知識技能中提供有利條件。

可以在孩子小時候就刻意培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子在家務(wù)上，玩具手工上都能親力親為，小孩子就會變得靈巧，思維更加活躍，日后在面對龐大的體制教育中增加解決問題能力的優(yōu)勢。

三.培養(yǎng)動手能力從哪下手

小丫認為，動手能力是一種最基本而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學(xué)會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。

家長可以利用在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，也可以利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力。

當(dāng)然，如果你身處城市之中，平時工作比較忙，陪孩子時間比較少的家長，小丫建議家長可以帶小朋友到巧手丫益智手工樂園進行益智玩樂。

巧手丫益智手工樂園專業(yè)為3—12歲少兒開設(shè)課余健康休閑娛樂場所，致力于為小朋友們打造健康、有益的娛樂方式，讓孩子在玩的過程中培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維、藝術(shù)天賦！

如何培養(yǎng)孩子獨立動手能力

故事從一個泰國小女孩問媽媽“為什么豆芽菜那么暢銷？”媽媽回答說“只有一個攤鋪賣豆芽”，小女孩又問“那我們可以自己培育然后賣嗎”開始。

小女孩的夢想從豆芽菜開始了，媽媽買了培養(yǎng)土、大豆種子，種到了籃子中。幾天過去了，豆子是發(fā)芽了，但在陽光的直射下，都打蔫了，第一次以失敗告終。

這時候媽媽溫柔而堅定的目光看著女孩，并說“沒事兒，我們再試一次”（It's OK. We can try again)。媽媽找來了關(guān)于豆芽培養(yǎng)的書，提到豆芽菜必須在陰涼的環(huán)境中生長，經(jīng)過再次努力，這次還是失敗了，再去看書上提及早晚需按時澆水。雖然媽媽在女孩四年級的時候不得不輟學(xué)了，也幾乎不太會讀或者寫，但是媽媽很擅長解決問題。下雨天，媽媽內(nèi)心雖然失落，但給女兒看上去確實自信樂觀的，看著雨水突然有了靈感，從外邊找來了多個飲料瓶，扎上眼，綁在木棍上，成了最好的噴淋設(shè)備。

當(dāng)女兒問媽媽是否會有效果時，媽媽說的" Yes, we can try"( 我們可以試試) 就像神奇的肥料一樣管用。滋養(yǎng)著女孩好奇的根基，讓她的知識之樹無限茂盛生長。

廣告中的這位媽媽在樂觀中找到一些解決問題的辦法，告訴孩子“方法總比問題多”的人生哲理。其實家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)土壤，激發(fā)學(xué)習(xí)的無限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），媽媽是孩子最好的老師。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已經(jīng)長大成人，同時獲得了Sarnrak項目的獎學(xué)金，并拿到了學(xué)位，目前一直在瑞典繼續(xù)研究。）

看完這個故事，不知道大家有什么想法，睿媽想到的是：培養(yǎng)孩子動手能力至關(guān)重要。

前兩天在與好友聊天的時候聊到德國人，說德國人很擅長培養(yǎng)孩子的動手能力，從小就開始培養(yǎng)，所以他們的孩子獨立早、思維性強，創(chuàng)造力也很強，而德國人的創(chuàng)新能力首屈一指。

后來聊到中國的孩子，現(xiàn)在雖然剛開放二胎，但是新一代普遍都是獨生子女，都是家里的乖寶寶。而為了不讓孩子輸在起跑線上，每個家庭都會根據(jù)自己家的經(jīng)濟情況來讓孩子學(xué)不同的、或多或少的才藝，看一些五六歲的甚至三四歲的孩子活得好累。學(xué)習(xí)成績也成為了家長們嚴(yán)重唯一鑒定孩子是否符合自己培植期望的標(biāo)準(zhǔn)值，但這樣養(yǎng)出五谷不分的“書呆子”真的好嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也顯示：人腦中與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，指尖上的神經(jīng)能將外界刺激傳送給大腦，大腦再對刺激進行加工、處理以調(diào)整手的動作。平時經(jīng)常刺激大腦皮層中的手指運動中樞，即手指多運動，大腦就會日益發(fā)達，繼而促進智能的提高。這些都說明培養(yǎng)幼兒動手操作能力有著重要的意義。

所以我常常教育睿寶：自己動手，豐衣足食！做飯和做家務(wù)活的時候也讓睿寶打下手，周末常常和睿寶一起動手做點小西點，然后送給小朋友或者長輩們...... 這樣進行一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)孩子很積極，遇見什么事情都喜歡自己去做。

可能會有很多寶媽們疑惑：讓孩子打下手？下廚房？那萬一傷到孩子怎么辦？其實也很簡單啦~你又不是讓他操刀大廚，只是打打下手，做一點力所能及的事情~做面包的時候和和面，做餅干的時候擠擠造型，防護工作提前做好，安全性還是有保障噠！如果你家里的烤箱不是那種智能隔熱的話，切記不要讓孩子碰到，燙著不是好玩的。睿媽家里的烤箱是今年新裝的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心讓睿寶靠近啦。嘿嘿！

順便傳授一些睿媽烘焙小技巧：

（1） 最好參考網(wǎng)上的餅干配方，最好選取不需要電動打蛋器制作的餅干，孩子比較易于操作，也不會有危險。先要用電子秤稱好需要的材料，裝在固定的容器里，比如罐子和小碗。

（2） 把所有材料按照使用順序從左到右放置，這樣孩子會很清楚做完一個要拿哪個，不需要老問媽媽。

（3） 第一次做餅干時，要給孩子示范，如何打開罐子，如何輕輕慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器攪拌，如何使用橡皮刮刀攪拌。示范每個動作時要緩慢、準(zhǔn)確，不需要太多語言，讓孩子把注意力放在在媽媽的手上。

（4） 烤箱加熱時溫度會很高，但是如果媽媽提前告訴孩子，烤箱在工作時不要觸碰，會燙到手。如果燙到，手會紅腫，會感覺非常疼痛。孩子就會知道烤箱的危險性，他們就不會隨意亂碰的。其實每個孩子都會有危險意識，但是需要媽媽提前告知后果。（當(dāng)然，如果你家也是和睿媽家一樣的方太嵌入式電烤箱這種，有很好的隔熱板并且是智能控制的，那就隨意啦?。?/p>

作為媽媽，我對睿寶能自己動手做點心感到非常欣慰和驕傲。其實，我想所有的媽媽們都有些經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)寶寶兩三歲的時候就開始拒絕你的幫助，他們會努力自己嘗試做一些事情。這些都是寶貝們自我意識的萌芽，在這個時期，父母要善于引導(dǎo)，努力幫助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培養(yǎng)孩子的獨立動手能力，時時提醒自己，放手，讓孩子自己來，我相信你也能做到。

美國高中是這樣培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國高中的學(xué)生生活大概可以分成四大塊——課業(yè)、體育、課外活動（包括社區(qū)服務(wù)、志愿者、學(xué)生會干部模擬聯(lián)合國等等）和個人社交。學(xué)校對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)融入并貫穿了高中生活的這四個部分。

“領(lǐng)導(dǎo)”這個概念在美國學(xué)校和中國學(xué)校里存在差異：

在中國校園里，跟“領(lǐng)導(dǎo)”直接掛鉤的無非就是學(xué)生干部——要么是班干部，要么是學(xué)生會干部，總歸是有一官半職什么的，是管理者，而其余的學(xué)生幾乎都是被管理者。這兩種群體的區(qū)分和對立是非常清晰的。在美國高中里，只要你愿意，也有膽量去嘗試，幾乎每個人都有機會展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。舉個具體的例子：

1. Captains Council 也就是球隊隊長聯(lián)盟。美國學(xué)校的體育項目非常多樣化，有棒球、籃球、網(wǎng)球、游泳、橄欖球等等。從小孩子到大人，都對體育無比熱愛，并對體育能人尊敬有加。

學(xué)校里的體育健將就如同在中國重點學(xué)校里的重點班學(xué)生一樣，受人關(guān)注、羨慕。所有球隊隊長結(jié)成一個團體，在學(xué)校里帶頭做些公益的事，不僅僅是給其他學(xué)生做榜樣，同時也為學(xué)校文化的建立起到推動作用。

2. Citizenship Committee 意思是公民委員會。其功能相當(dāng)于紀(jì)律委員會。為什么是“公民委員會”呢，因為學(xué)校就是個社區(qū)，每個學(xué)生都是社區(qū)的一員，就如同國家里的一名公民。一個社區(qū)的和諧依賴于每位社區(qū)成員；一個國家的興旺，也依賴于每位公民。

因此一名合格的公民要了解并履行自己的義務(wù)責(zé)任和權(quán)利。公民委員會一般由三名學(xué)生和三名成人組成，針對嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)牛進行研究和討論，最終給出處分。每一個案例都要經(jīng)過公平透明的調(diào)查和研究，其過程類似一個簡化的司法程序，學(xué)生成員在參與過程中會學(xué)到很多東西。要成為公民委員，學(xué)生首先必須嚴(yán)格要求自己，給他人做榜樣，這也是對一種領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。

3. Diversity Club 即多元俱樂部。這是集合了各種膚色、各個國籍學(xué)生的群體，通過組織各式學(xué)校活動來提倡、學(xué)習(xí)并接納校園里不同的文化和聲音。

4. Junior Advocates 即學(xué)長輔導(dǎo)員。一般由9年級和10年級的學(xué)生帶領(lǐng)8年級的學(xué)生，通過介紹高中生活、定期開展話題交流和討論，為初中生提供一些提前了解高中點點滴滴的機會。

這種行為就如同在讀大學(xué)生利用課余時間，跟高中生分享自己的大學(xué)生活，并指點學(xué)弟學(xué)妹為大學(xué)做更充分的準(zhǔn)備。這個職位的要求并不高，只要有熱心和愛心就基本沒問題。不少學(xué)生一旦正式擔(dān)任起學(xué)長輔導(dǎo)員的角色，就會更加自律，而且對校園生活的評價也更正面。

5. New Sophomore Mentors 即10年級學(xué)生指導(dǎo)員。一般參與這類活動的是11或12年級的學(xué)生。他們會與新入校的10年級國際學(xué)生形成固定搭配，在最初的新生適應(yīng)期里，在生活和學(xué)習(xí)上為新生提供一對一引導(dǎo)和幫助，幫助國際學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活和環(huán)境。

6. Peer Counselors 即同伴心理輔導(dǎo)員。學(xué)校一般都配有專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，這位專業(yè)的輔導(dǎo)員會培訓(xùn)一些學(xué)生輔導(dǎo)員，來配合他幫助更多的學(xué)生。

7. Proctors 類似于中國學(xué)校里的學(xué)生團委或者班干部，主要是在學(xué)校里主動帶頭搞活動，在學(xué)生中樹立榜樣，并帶領(lǐng)其他學(xué)生參與活動。

8. Residential assistant 即在宿舍里參與管理工作，配合老師做生活方面的助手。

9. Tour Guide 即學(xué)生校園導(dǎo)游。新人申請學(xué)校之前會來看學(xué)校，招生辦公室就會安排學(xué)生導(dǎo)游，給訪客介紹學(xué)校校園并回答訪客問題。

不難看出，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的機會是非常豐富的，而且各種機會都跟學(xué)校的運營緊緊聯(lián)系在一起，貫穿校園生活的每一部分。學(xué)校就如同大的家庭，每個人都需要支持這個家庭。

領(lǐng)導(dǎo)能力是大學(xué)申請中很受重視的一部分。例如，哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)都明確表明，學(xué)校喜歡招收表現(xiàn)出杰出領(lǐng)袖能力、能夠在今后成為變革者的學(xué)生。同學(xué)們應(yīng)在平時生活中，抓住鍛煉自己領(lǐng)導(dǎo)能力的機會，組織幾個高質(zhì)量的活動，帶領(lǐng)團隊參加一些比賽，這些經(jīng)歷將能使你終生受益。

正確培養(yǎng)孩子動手能力的的方法

靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一，在大腦中支配手部動作的神經(jīng)細胞有20萬個，而負責(zé)軀干的神經(jīng)細胞有5萬個，所以大腦發(fā)育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區(qū)域的發(fā)育。動手那么重要，那要如何培養(yǎng)孩子的動手能力呢？

1、讓孩子制作一些簡單的手工， 2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。簡單的剪紙也可以讓孩子進行嘗試。

2、在日常生活鍛煉孩子自己的事情自己完成，簡單的收拾玩具，整理物品等。

3、 聰明的父母這時會順應(yīng)孩子喜歡動手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。

各個年齡階段兒童的動手能力：

3歲孩子的動手能力

3歲開始，孩子的動手能力會越來越突出。你會發(fā)現(xiàn)孩子可以單獨活動每一個手指或者是集中來活動整只手，而不是像之前用拳頭來握住蠟筆，使用拇指一側(cè)和其他手指來拿東西，這種拿法已經(jīng)類似于成年人了。現(xiàn)在孩子已經(jīng)可以用手比劃出一個正方形，圓形或者是自由涂鴉。

因為孩子的空間意識已經(jīng)開始形成，所以他對周圍的物體關(guān)系顯得更為敏感，因此在玩耍時他會小心翼翼的拿取玩具，同時盡他所能來掌控器皿及相關(guān)工具去實行特別任務(wù)。

這與日俱增的靈敏度和控制力讓他用雙手把大水罐里面的水倒進茶杯里，給松開扣子的衣服扣上扣子，自己用叉子吃飯，同時嘴巴和盤子之間也很少有食物溢漏。

孩子也對自己所能用的工具如剪刀，紙張感興趣，同時也對材料，比如黏土，顏料，蠟筆等表現(xiàn)出極大的興趣。孩子們現(xiàn)在所擁有的技能就是用手來操作這些對象，并嘗試著用這些對象來完成其他事情。

以下活動可以提高孩子的動手能力：

堆積木；

簡單的智力拼圖；

用蠟筆或粉筆著色；

用沙堆城堡；

把水倒入不同的容器中；

給芭比娃娃穿脫衣服等。

4歲孩子的動手能力

4歲大的孩子雙手協(xié)調(diào)能力基本都發(fā)育完全了。因此，他們能照顧好自己?，F(xiàn)在他們已經(jīng)可以自己刷牙，穿衣服了，他們甚至還是自己系鞋帶了。

5歲孩子動手能力訓(xùn)練的活動

隨著年齡的增長，孩子對手的操控性越來越嫻熟，手工藝品在他手中也越來越活靈活現(xiàn)并讓他興奮不已。這時他最喜歡的活動如下：

書寫和繪圖，一手拿紙張，另一只手拿鉛筆或蠟筆；

臨摹幾何圖案，如星星或鉆石；

棋牌游戲；

用刷子或手指來畫水彩畫；

黏土造型；

剪紙；

搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)的積木

這些活動不僅讓孩子展現(xiàn)了動手能力，還激發(fā)了孩子創(chuàng)造的樂趣。此外，因為這些活動的成功完成也讓孩子增強了自尊心。在培養(yǎng)孩子做家務(wù)的動手能力時，家長應(yīng)為孩子樹立榜樣，多贊美鼓勵、少批評，肯定他的努力。

培養(yǎng)孩子動手能力-如何提供玩具

我們統(tǒng)計一下中國父母給孩子準(zhǔn)備的動手工作清單，會發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動手清單中，則會發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進來，甚至孩子本身自己該做的，有時也被代勞。

有些父母認為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識，就有出息；出去玩，長見識，也能出息。所以，自己忙不過來，請保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺梭利老師說：相對于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識、鍛煉精細動手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨立性增強，人格就會獨立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會促進親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們在街頭看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)?，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

如何提供玩具？

中國父母多數(shù)有這樣的經(jīng)歷：去玩具店，問售貨員：“我的孩子2歲了，該玩什么？”售貨員指著貨價上的玩具：“這就是適合0-3歲的，買這個好?！?/p>

每件玩具標(biāo)著寬泛的年齡段，而售貨員也不懂孩子該玩什么；結(jié)果是，哪件玩具在貨架上顯眼的，往往購買率就高，而買回家，多數(shù)是孩子不愛玩，因為，這不適應(yīng)孩子的年齡與興趣。于是，錢打了水漂，家里還多了雜物。

蒙臺梭利把孩子玩的，稱為“工作材料”，實際上，生活中的許多物品，都可以成為工作材料，甚至不用花錢。

8個月大的孩子，喜歡抓起東西，然后往地上扔，只要給他小手適合抓的物品，這就是很好的材料；1歲大的孩子喜歡撕書，給他一本能撕破的書，而又是你舍得的，這就是很好的材料，如果你給他一本撕不怕的布書，那你沒懂得孩子；1歲4個月，孩子喜歡撿地上的垃圾，那是處于細節(jié)觀察敏感期，你提供一些干凈安全的碎東西，讓他撿，這也是不錯的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用兩個小碗倒米，用小勺子舀米，他的精細動作都能得到練習(xí)。

如果你觀察，讓孩子在家里自由地選擇工作，你會發(fā)現(xiàn)，他實際上忙個不停，什么東西，都可以成為他的材料；因此，觀察孩子，跟隨著孩子的興趣，給他準(zhǔn)備需要的材料，這樣，孩子的興趣就會被激發(fā)，迸發(fā)出超強的學(xué)習(xí)力。

對于孩子，材料沒有貴賤之分，只有是否滿足他的需要。因此，孩子的家庭早教就變簡單了，父母做為觀察者，觀察孩子喜歡做什么，就給他準(zhǔn)備什么材料；這不用道聽途說了、也不用閉門揣摩，少費許多神。

自然，玩具也少不了，買的方法是，少看廣告，少看說明書，帶孩子去，讓孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。

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