如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力？

教育孩子的聽課筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？小編收集并整理了“如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

方法一：改變重知識(shí)輕能力的思想

很多父母總是以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)孩子，忽略了孩子的全面發(fā)展，這樣的教育理念對(duì)孩子的全面發(fā)展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視孩子的能力發(fā)展。

父母在教育孩子的過(guò)程中，要改變以考分來(lái)判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹⒆拥乃刭|(zhì)不是單純由成績(jī)來(lái)表現(xiàn)的。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，只要求孩子好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其他方面的素質(zhì)也需要父母的培養(yǎng)，尤其是孩子的動(dòng)手能力。現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。

愛迪生小時(shí)候成績(jī)特別差，被老師譏笑為智商不高的孩子，可是他的母親并不這樣認(rèn)為，也沒有因此對(duì)孩子失去信心，在母親的精心引導(dǎo)和教育下，愛迪生建立了自己的試驗(yàn)室，每天動(dòng)手做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。

愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被老師認(rèn)為是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聰明才智創(chuàng)造了相對(duì)論，為世界科學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。

現(xiàn)代社會(huì)，是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會(huì)，成績(jī)只是孩子一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，無(wú)法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，也許在動(dòng)手實(shí)踐方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的全面發(fā)展。

父母要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，將孩子的動(dòng)手能力教育列為重要的教子課題。

方法二：相信孩子能行

孩子學(xué)到書本上的知識(shí)只是理論上的，要想孩子真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成為天才。

實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)孩子綜合能力的檢驗(yàn)，孩子在實(shí)踐中才會(huì)真正地發(fā)現(xiàn)和了解自己。孩子對(duì)自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對(duì)此冷嘲熱諷，而是要鼓勵(lì)和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵(lì)下，孩子的素質(zhì)會(huì)不斷提高。因此，要想培養(yǎng)出知識(shí)和能力兼?zhèn)涞暮⒆?，父母就要給孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美國(guó)著名的小說(shuō)家，他父親的教育方法似乎更有獨(dú)到之處。他對(duì)小海明威的教育既嚴(yán)格又靈活，他會(huì)隨時(shí)根據(jù)具體情況而改變教育的方式方法。他認(rèn)為，事事依賴別人，會(huì)窒息孩子的才能，不能使其有所作為。

于是，在小海明威4歲的時(shí)候，父親嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“孩子，別老是跟著我，自己玩去吧!”說(shuō)著，就給小海明威一根魚竿，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你能行，自己去吧。”后來(lái)，父親又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點(diǎn)和鼓勵(lì)之下，很快就迷上了釣魚、打獵和探險(xiǎn)。

最終，在爸爸的信任下，海明威健康長(zhǎng)大，并將自己的知識(shí)運(yùn)用到了小說(shuō)創(chuàng)作中，在豐富的人生體驗(yàn)的幫助下，他完成了多部杰出的作品。

孩子在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。父母把信任傳達(dá)給孩子，孩子就會(huì)樹立“我能行”的心態(tài)，并在實(shí)踐中不斷印證這種感覺，最終干成一番大事業(yè)。

孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)的最終目的是用在現(xiàn)實(shí)生活中，成為自己立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和資本。所以，空有知識(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)具體為實(shí)際可操作的實(shí)踐。這樣才是學(xué)習(xí)的真正目的。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不夠客觀和準(zhǔn)確，需要從父母那里獲得對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。

因此，父母的態(tài)度對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就顯得格外關(guān)鍵。當(dāng)孩子信心不足時(shí)，父母不要吝嗇自己的信任，告訴孩子：“你能行?！?/p>

方法三：減少孩子對(duì)父母的依賴

孩子如果對(duì)父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動(dòng)手做的事情也推脫給父母，就會(huì)在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動(dòng)手實(shí)踐，甚至在父母的督促下也不愿動(dòng)手。

父母要減少為孩子做事的沖動(dòng)，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就讓孩子自己去做;在學(xué)習(xí)上，也要盡量讓孩子自己完成，如孩子做作業(yè)的時(shí)候，父母不要插手，讓孩子自己將學(xué)到的知識(shí)更好地理解消化，這樣孩子會(huì)逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，具備較好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

王偉的爸爸有一套自己的教子理論，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己來(lái)做。

一天，王偉遇到一道數(shù)學(xué)難題，拿來(lái)問(wèn)他，他只是給孩子說(shuō)了三句話：“一是老師是怎么說(shuō)的就怎么看，二是定義定理怎么講的就怎么做，三是例題怎么運(yùn)算的就怎么辦。”

王偉開始不理解父親話語(yǔ)的意思，爸爸耐心地告訴孩子：“告訴你方法，比告訴你一百個(gè)答案都重要。如果只是告訴你答案，下次你還是不會(huì)，因?yàn)槟銖拇藢?duì)爸爸就有了依賴?！蓖鮽ヂ牰税职值脑?，通過(guò)自己的能力獨(dú)立把難題解決了。?

王偉的爸爸非常了解自己的孩子，用了幾句話就輕松地改變了孩子的依賴心理，這是每位父母都要借鑒的。減少孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母的依賴，才能真正幫助孩子提高自己的親自動(dòng)手能力。給孩子充分的自由，讓孩子減少對(duì)父母的依賴，孩子會(huì)在父母的放手中，鍛煉自己的動(dòng)手能力，成為理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的優(yōu)秀孩子。

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培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-如何提供玩具

我們統(tǒng)計(jì)一下中國(guó)父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國(guó)父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國(guó)父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場(chǎng)買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進(jìn)來(lái)，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長(zhǎng)見識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國(guó)家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國(guó)的蒙臺(tái)梭利老師說(shuō)：相對(duì)于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們?cè)诮诸^看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)?，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

如何提供玩具？

中國(guó)父母多數(shù)有這樣的經(jīng)歷：去玩具店，問(wèn)售貨員：“我的孩子2歲了，該玩什么？”售貨員指著貨價(jià)上的玩具：“這就是適合0-3歲的，買這個(gè)好?！?/p>

每件玩具標(biāo)著寬泛的年齡段，而售貨員也不懂孩子該玩什么；結(jié)果是，哪件玩具在貨架上顯眼的，往往購(gòu)買率就高，而買回家，多數(shù)是孩子不愛玩，因?yàn)?，這不適應(yīng)孩子的年齡與興趣。于是，錢打了水漂，家里還多了雜物。

蒙臺(tái)梭利把孩子玩的，稱為“工作材料”，實(shí)際上，生活中的許多物品，都可以成為工作材料，甚至不用花錢。

8個(gè)月大的孩子，喜歡抓起東西，然后往地上扔，只要給他小手適合抓的物品，這就是很好的材料；1歲大的孩子喜歡撕書，給他一本能撕破的書，而又是你舍得的，這就是很好的材料，如果你給他一本撕不怕的布書，那你沒懂得孩子；1歲4個(gè)月，孩子喜歡撿地上的垃圾，那是處于細(xì)節(jié)觀察敏感期，你提供一些干凈安全的碎東西，讓他撿，這也是不錯(cuò)的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用兩個(gè)小碗倒米，用小勺子舀米，他的精細(xì)動(dòng)作都能得到練習(xí)。

如果你觀察，讓孩子在家里自由地選擇工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他實(shí)際上忙個(gè)不停，什么東西，都可以成為他的材料；因此，觀察孩子，跟隨著孩子的興趣，給他準(zhǔn)備需要的材料，這樣，孩子的興趣就會(huì)被激發(fā)，迸發(fā)出超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。

對(duì)于孩子，材料沒有貴賤之分，只有是否滿足他的需要。因此，孩子的家庭早教就變簡(jiǎn)單了，父母做為觀察者，觀察孩子喜歡做什么，就給他準(zhǔn)備什么材料；這不用道聽途說(shuō)了、也不用閉門揣摩，少費(fèi)許多神。

自然，玩具也少不了，買的方法是，少看廣告，少看說(shuō)明書，帶孩子去，讓孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。

如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，是一個(gè)人生存、生活、和工作的先決條件，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是早期發(fā)展思維、開發(fā)智力、養(yǎng)成樂于動(dòng)手操作的良好習(xí)慣的一個(gè)重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！庇纱丝梢姡匾曈變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)何等重要。

那么，怎樣啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又需要注意些什么呢

貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育活動(dòng)中，首先激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。例如，在計(jì)算綜合教育活動(dòng)“二、四等分”的教學(xué)中，教師先出示美麗的范畫來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：“這漂亮的畫，老師是怎樣的做的？”“小鳥的翅膀是怎樣剪的？”“小孩的帽子是怎樣做的？”教師抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)交給幼兒正方形二等分可以可以對(duì)角折，折為兩個(gè)一樣大的三角形，也可以將它對(duì)邊折，折為兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形等等。

等到幼兒明白這些原理之后，再教給幼兒剪得技巧，使幼兒在動(dòng)手剪時(shí)有章可循。最后在慢慢引申到幼兒自己動(dòng)手折，自己動(dòng)手剪，自己動(dòng)腦想，將剪好的圖形進(jìn)行組合，粘貼出美麗的圖畫。如此一來(lái)，不但整個(gè)教育活動(dòng)的目的達(dá)到了，而且也有效地培養(yǎng)的幼兒折、剪、貼的動(dòng)手技巧。在常識(shí)教育活動(dòng)中教師也要注意發(fā)動(dòng)幼兒動(dòng)手。如在認(rèn)識(shí)大蒜、蘿卜、蕓豆時(shí)，可以讓幼兒在親手摸一摸，剝一剝。還可以讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植方法，讓幼兒在親手埋土、澆水、拔草的過(guò)程中熟悉它們的生長(zhǎng)習(xí)性，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)練就一雙“小能手”。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。如教師在帶領(lǐng)幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲構(gòu)造“小城堡”時(shí)，先出示插好的范例，引發(fā)幼兒動(dòng)手興趣，接著分發(fā)給幼兒各種積木，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐。在動(dòng)手拼插的過(guò)程中幼兒明白第一步應(yīng)先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出來(lái)，最后再進(jìn)行整體的修理。如臺(tái)階上應(yīng)有扶手，大門前應(yīng)插一座大花壇供人們觀賞游玩，等等。幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。

注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

古今中來(lái)，不少專家研究證明，讓幼兒根據(jù)不同事物自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手創(chuàng)作，其創(chuàng)作的積極性高，能力發(fā)展快。相反，始終將幼兒限制在教師特定的框框中，不但引不起興趣，而且也助長(zhǎng)了幼兒的惰性。例如，在教幼兒用橡皮泥捏小兔時(shí)，教師改變以往那種死板硬性的統(tǒng)一要求，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，捏出形態(tài)各異的小兔。這不僅開發(fā)了幼兒的智力，也發(fā)展了幼兒動(dòng)手的創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力時(shí)要選擇適當(dāng)方法引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮出獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

必須考慮適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出：要求幼兒學(xué)會(huì)的東西不宜太易，太易引不起興趣；也不宜太難，太難挫傷積極性。其難度應(yīng)是稍努力就可以達(dá)到的。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是肌肉發(fā)展還是各個(gè)關(guān)節(jié)都尚未發(fā)育完整，有的部位還很嫩弱，教師如果急于求成，不僅傷害幼兒身體，也會(huì)挫傷幼兒動(dòng)手的積極性。因此讓幼兒動(dòng)手時(shí)要考慮其身心發(fā)展特點(diǎn)。

宜走家園結(jié)合的路子

幼兒大部分時(shí)間是在家庭中生活，因此家庭中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力也是很重要的。教師要向家長(zhǎng)講明：動(dòng)手是幼兒期發(fā)展的需要，這不僅能促進(jìn)肌肉骨骼的發(fā)育，而且也能促進(jìn)幼兒情緒和智力的發(fā)展。家長(zhǎng)要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事處處不放心，不放手，總是跟在孩子屁股后面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，過(guò)分操勞。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)幼兒做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、掃掃地。同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)不斷地對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒逐漸意識(shí)到自己動(dòng)手做事是大人們喜歡的，變得愿意動(dòng)手，愿意做事。

當(dāng)然，在幼兒動(dòng)手做事時(shí)不免產(chǎn)生一些失誤，如把鞋子穿反，將衣服扣系錯(cuò)，想把窗簾拉上卻拽下來(lái)等。這些都很正常。因?yàn)橛變杭∪獍l(fā)育不完善，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)不起來(lái)。遇到這類事情時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要訓(xùn)斥、打罵，應(yīng)及時(shí)示范講解，如穿鞋的時(shí)候兩只鞋的鞋扣都是朝外的，睡覺前將鞋子擺好，不要讓它們打架。這樣就不會(huì)穿反了。拉窗簾時(shí)應(yīng)向兩邊用勁，不能往下拽等。慢慢地，幼兒就變得愿意動(dòng)手，會(huì)動(dòng)手，動(dòng)手能力也就在不知不覺中得到提高。

最后教師要提醒家長(zhǎng)注意發(fā)現(xiàn)自己孩子的特長(zhǎng)，是善于剪，還是善于畫，根據(jù)個(gè)性因材施教。千萬(wàn)不要不顧實(shí)際地跟潮流，讓幼兒學(xué)鋼琴，學(xué)書法……這樣不但不能培養(yǎng)動(dòng)手能力，只能適得其反。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，家長(zhǎng)的作用是很重要的，在日常生活中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，才能形成教育的合力。

父母如何分階段培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力

大家紛紛感慨這么簡(jiǎn)單一個(gè)的小玩具，還可以促進(jìn)孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個(gè)方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽：

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會(huì)DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會(huì)跟我一樣動(dòng)手能力很差，你說(shuō)能不能用其他辦法鍛煉孩子的動(dòng)手能力呢？

其實(shí)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒有大家想像的那么復(fù)雜，只要我們?cè)谄綍r(shí)多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應(yīng)少代勞、多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會(huì)在這些鍛煉中逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，不再凡事依賴父母，個(gè)人會(huì)變得更加獨(dú)立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動(dòng)手：是指孩子能主動(dòng)的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機(jī)會(huì)讓孩子“動(dòng)手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動(dòng)手的過(guò)程，孩子能從自己動(dòng)手的活動(dòng)中獲得大量的經(jīng)驗(yàn)：

原來(lái)我的手和身體是需要這樣配合的；

原來(lái)這個(gè)東西還能夠這樣玩的；

原來(lái)這些東西摸起來(lái)和看起來(lái)的一樣有趣、原來(lái)我可以掌控這些！

當(dāng)然，在孩子嘗試動(dòng)手的過(guò)程中，是需要循序漸進(jìn)的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來(lái)加以正確輔助，就會(huì)更加容易培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

下面是紐諾育兒首席專家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢，得出的關(guān)于寶寶0~72個(gè)月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個(gè)月

這個(gè)階段，媽媽可以鼓勵(lì)孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，

因?yàn)槊恳淮蔚某晒δ萌《紩?huì)令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個(gè)月

孩子開始吃輔食了，那么就讓孩子學(xué)著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準(zhǔn)備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，紐諾育兒首席專家王榮輝鼓勵(lì)父母這時(shí)要充當(dāng)出色的觀察員，如果及格的話，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一開始，孩子并不能十分準(zhǔn)確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時(shí)我們能夠給予孩子一個(gè)肯定的眼神，或者對(duì)他鼓勵(lì)的說(shuō)道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開心?！?/p>

孩子的積極性相信會(huì)更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認(rèn)真的撿頭發(fā)絲，那么請(qǐng)把時(shí)間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認(rèn)可的時(shí)候，那么就請(qǐng)愉快的對(duì)孩子說(shuō)一聲：“謝謝”吧！

313-18個(gè)月

學(xué)步期孩子的好奇心隨著運(yùn)動(dòng)能力的增長(zhǎng)，想要自己動(dòng)手的欲望更加強(qiáng)烈。

在這時(shí)，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子愛去玩門，一天到晚推著門開開關(guān)關(guān)，樂此不疲。

紐諾育兒首席專家王榮輝說(shuō)：“其實(shí)這是孩子發(fā)現(xiàn)了門在推動(dòng)時(shí)空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門驗(yàn)證是否真如自己所見的一樣。在這時(shí)，把時(shí)間和空間留給孩子自行去探索，就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)”。

或者在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于抽屜和柜子都情有獨(dú)鐘，總愛把它們翻個(gè)底朝天。

想想，有什么比這個(gè)探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時(shí)對(duì)于“抓”、“放”還有“丟”這些動(dòng)作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來(lái)。而且在翻找的過(guò)程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗(yàn)到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團(tuán)亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵(lì)孩子和你一起收拾可能比你對(duì)著孩子生氣大吼更有用。

419-30個(gè)月

這時(shí)候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學(xué)習(xí)為自己服務(wù)了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯(cuò)的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過(guò)程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長(zhǎng)在給孩子準(zhǔn)備衣物的時(shí)候可以花一點(diǎn)小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動(dòng)作。

我們可以為孩子準(zhǔn)備套頭的稍微寬松一點(diǎn)的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術(shù)貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動(dòng)作。

當(dāng)然，孩子還可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間去完成穿戴的動(dòng)作，所以，為孩子預(yù)留充足的時(shí)間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵(lì)的話語(yǔ)如：“你今天穿衣服的時(shí)候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過(guò)衣袖，所以今天穿衣袖的時(shí)候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒?huì)更加樂意自己完成穿戴的工作。

530-72個(gè)月

這時(shí)候孩子的雙手已經(jīng)可以開始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進(jìn)步，除了熟練性以外，其他與成人基本無(wú)異。所以在此時(shí)，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請(qǐng)孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)是很棒的做法：我們可以邀請(qǐng)孩子一起去買菜，并請(qǐng)孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會(huì)非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動(dòng)手做家務(wù)前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣。

只要我們把標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，有很多家務(wù)孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對(duì)孩子的積極動(dòng)手參與，我們只要把孩子當(dāng)做成人平等對(duì)待，真誠(chéng)的對(duì)孩子說(shuō)一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對(duì)孩子最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)了。

讓孩子自己動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展，其樂無(wú)窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機(jī)會(huì)，相信孩子一定會(huì)比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認(rèn)真洗手。因?yàn)榭此聘蓛舻乃畨厣?，有超過(guò)3種以上的細(xì)菌在上面安家，孩子上完廁所后會(huì)摸廁所的門把，不知不覺中就帶走了億萬(wàn)的細(xì)菌。因此，勤洗手就會(huì)變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說(shuō)：

接下來(lái)會(huì)跟大家繼續(xù)分享的有幫手、牽手。歡迎媽媽們持續(xù)關(guān)注。在公眾號(hào)“嬰幼兒發(fā)展王榮輝”后臺(tái)回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即可收到對(duì)應(yīng)的文章。

培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-讓孩子自己動(dòng)手

我們統(tǒng)計(jì)一下中國(guó)父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國(guó)父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國(guó)父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場(chǎng)買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進(jìn)來(lái)，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長(zhǎng)見識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國(guó)家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國(guó)的蒙臺(tái)梭利老師說(shuō)：相對(duì)于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們?cè)诮诸^看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)铮纱笕诵腋５赝浦?；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

讓孩子自己動(dòng)手

中國(guó)父母喜歡規(guī)劃孩子，為孩子的每件事，都設(shè)定目標(biāo)，所以，孩子在成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，總是覺得是為父母在活，而唯獨(dú)沒有為自己活過(guò)；孩子表現(xiàn)的叛逆，實(shí)際上是他內(nèi)心的掙扎。

當(dāng)孩子處于叛逆狀態(tài)，父母想出很多招術(shù)，誘導(dǎo)或鎮(zhèn)壓，讓孩子順從，繼續(xù)在大人的控制之中逆來(lái)順受。

社會(huì)把孩子的累，歸咎于過(guò)早的學(xué)習(xí)，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學(xué)習(xí)所致，而并非是孩子不愛學(xué)習(xí)。

從出生開始，孩子就是偉大的學(xué)習(xí)者，除了睡覺，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽什么、做什么、思索什么，都是在學(xué)習(xí)，從來(lái)沒有停止過(guò)。

有些大人認(rèn)為孩子小學(xué)前不需要學(xué)習(xí)、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不了解所致。

孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進(jìn)度，來(lái)完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說(shuō)，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)期。

我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個(gè)一個(gè)放到插穴中；做錯(cuò)了，再重來(lái)一遍，壓根沒想到找大人幫忙。對(duì)于這個(gè)年齡，這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

他學(xué)習(xí)到了什么？他三指捏得到的練習(xí)，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準(zhǔn)備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習(xí)；他把1到10的認(rèn)知，以大小遞增的視覺感知作為前準(zhǔn)備，打下了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；他練習(xí)了糾錯(cuò)，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生，通過(guò)反復(fù)觀察與嘗試，自己解決了問(wèn)題，獲得了內(nèi)心的滿足。

孩子“學(xué)”與“不學(xué)”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒有給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都把孩子當(dāng)成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學(xué)習(xí)”，孩子自然想逃離。

當(dāng)孩子逃離的時(shí)候，消極的大人，會(huì)說(shuō)：“孩子太小，沒必要讓他學(xué)習(xí)！”；堅(jiān)持的父母，會(huì)說(shuō)：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

無(wú)論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權(quán)，讓他擁有為自己生活的權(quán)利，讓他按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣的孩子，沒有因?yàn)樽杂啥⒙?，而是沒有負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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