“尊重教育”中的誤區(qū)：過度關注與太多道理

幼兒故事道理。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？小編收集并整理了““尊重教育”中的誤區(qū)：過度關注與太多道理”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

家長的過度關注對孩子的成長是一種巨大的壓力?，F(xiàn)在的年輕父母大多受西方尊重教育思想的影響，一般不采用責罵的方式，而更多地采用講道理的方式，將年幼的兒童等同于成人進行溝通，殊不知這種交流方式表面上民主尊重，實際上高度控制。這類家長往往希望孩子完全按照自己的愿望和預設的目標發(fā)展，這非常不利于幼兒的自我探索與自我發(fā)現(xiàn)。

對孩子的"尊重"教育存在很多誤區(qū)。

1、智力至上。智力至上是兒童早期教育、特別是在獨生子女教育中普遍存在的現(xiàn)象。3-4歲時，孩子語言和智力的發(fā)展非常迅速，這些日新月異的變化往往讓初為父母者驚嘆不已，這很容易讓父母關注孩子的智力開發(fā)而不是性格培養(yǎng)。有的孩子可能天性聰明，但聰明的代價是對外界的評價過于敏感，這是同一特質在不同領域的表現(xiàn)。對于這類孩子，如果過分強調孩子的智力發(fā)展而忽視孩子敏感的天性，將非常不利于孩子身心的和諧發(fā)展，恰恰很多父母忽視了孩子身上的這種雙重性。

2、過度關注。父母對孩子的過度關注主要表現(xiàn)在：一切以孩子為中心，為了孩子不惜犧牲自我，刻意為孩子營造一種虛假的"甜蜜和溫馨"，孩子也因此沒有機會了解他人的真實感受和想法，還容易誤解他人的意思，如不能理解老師的真實意圖等。父母對孩子的過度關注還表現(xiàn)在事無巨細都要弄個水落石出，對孩子成長過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象過于敏感。

3、太多說教。太多說教和喜歡講大道理是中國父母最常用、也是最無力的教育方式。這種方式缺乏機智和循循善誘的引導。

4、過高期望?，F(xiàn)代的年輕父母非常重視孩子的早期教育，因此對孩子的期望往往過高。父母的愛是"有條件"的，我想這正是孩子畏難、愛哭的重要原因：害怕失敗，害怕因此讓父母失望。

5、災難思維。父母總喜歡給孩子做評價、下結論，特別是針對孩子的弱點，先入為主，并過于主觀和武斷地預測孩子的未來，忽視孩子發(fā)展的多種可能性。其實，孩子的可塑性很大，其潛力和發(fā)展有很多不確定性，何不給孩子的發(fā)展多留一些空間呢？因為父母的預期在很大程度上會成為孩子對自己的預期，從而影響孩子的發(fā)展，我們稱之為自我預言實現(xiàn)效應。

建議

育兒焦慮是知識型父母、特別是知識型母親在育兒過程中普遍存在的問題。孩子成長過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，很多父母看到孩子的一些問題忍不住想要自己出面幫助孩子解決。然而孩子成長過程中更需要直接經(jīng)驗，而不是父母的寶貴的但是間接的經(jīng)驗，犯錯誤是孩子健康成長所必需的。做父母的總希望孩子少走彎路、直達目標，不僅對孩子自然成長的力量缺乏信心，而且對自身的教育效能缺乏信心。這類父母往往一方面重視孩子的教育，另一方面又懷疑自己的教育行為，導致教育方式矛盾、多變，讓孩子無所適從。因此，建議因育兒而焦慮的父母反省自己的育兒方式，在以下兩方面有所改進。

1、適當減少對孩子的關注。家庭在孩子成長中的作用不同于學校，父母在孩子成長中的作用不只是給孩子進行知識和能力訓練，更重要的是提供孩子情感發(fā)展的安全基地。家長千萬不能缺乏清晰的自我邊界，不要為了孩子不惜犧牲自我，過多地卷入孩子的生活，就不能給孩子的發(fā)展提供一個寬松的環(huán)境。事實上，孩子的性格不是大人刻意培養(yǎng)出來，而是在與家長的相處中，在不知不覺中不斷形成的。建議讓孩子多與同齡人交往，讓孩子在沒有監(jiān)督和控制的情況下自由探索，自己獨立面對問題和困難。

2、盡可能少說多聽。養(yǎng)育孩子本身就是一種探索、一種藝術乃至一種冒險，我們不可能萬無一失，我們也不可能不犯錯誤。如果我們能坦然面對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題和危機，如果孩子未來的成功與否不再變得那么重要，如果我們真正能把孩子看成是一個完全獨立于自己的個體，如果我們內心深處接受孩子的全部特質，如果我們有足夠的時間和精力陪伴而不是教導孩子，如果我們有更多的時間不加干預地聽孩子說而不是自己說，如果我們不是以貌似民主的方式將自己的意志和愿望強加于孩子，如果我們對孩子的尊重本身就是目的而不是手段的話，我相信孩子會健康成長。也許，我們沒有必要擔心孩子出現(xiàn)各種問題，如果我們不去制造問題的話。我們能做的就是傾聽孩子的心聲，盡可能理解孩子，默默地陪伴孩子成長。endrikfelipe.com

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家庭教育中愛的誤區(qū)與對策

家庭教育中愛的誤區(qū)與對策

新世紀在人們的期望與暢想中展開了它別開生面了的畫卷，沐浴在新世紀和風細雨下成長著的幸福一代，正承載著來自四面八方的愛。作為教育者、作為家長，我們的教育觀、教育手段也無時不在接受著挑戰(zhàn)。那么，應當如何去愛孩子呢？很多人都進行過探討。

在為孩子煞費苦心時，我們不妨放下包袱，給孩子以輕松的愛，讓孩子感到被愛的輕松與歡樂。

一

長期以來，在我們的家庭教育中忽視孩子的地位、輕視孩子合法權益的事屢見不鮮，這實際上是走入了愛的誤區(qū)，分析起來大致有以下幾種情況：

誤區(qū)一：干涉孩子的自主發(fā)展。自主發(fā)展是兒童生命和發(fā)展權的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)實生活中，有相當一部分家長錯誤地認為，孩子的一切都是屬于父母的，孩子干什么都得聽父母的。因此，他們常常不考慮孩子的意愿，自主地為孩子規(guī)劃他們的未來，強制性地對孩子進行超負荷的定向教育，從而剝奪了孩子自主解決問題、自主選擇發(fā)展道路的權利，常常使孩子處于被動的地位。隨著年齡的增長，一旦孩子子發(fā)現(xiàn)父母為自己“精心設計”的前途并不符合自己的愿望時，就會與父母產(chǎn)生矛盾，形成“代溝”。這樣的例子真是舉不勝舉。父母的干涉給孩子造成了極大的心理壓力，最終使孩子失去了自主發(fā)展的機會。

誤區(qū)二：剝奪孩子的勞動權利。許多家長對孩子“疼愛”過度，事事包辦，使孩子從小過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，以至于長大后還要依賴大人照顧，成了生活上的低能兒。有關報刊曾報道大學生因生活不會自理，不得不請保姆或鐘點工的事，就是這方面的典型。父母從小剝奪孩子的勞動權利，不僅使孩子失去了勞動鍛煉的機會，感受不到勞動的快樂，有的甚至對勞動產(chǎn)生厭惡感，所有這些都將影響孩子今后的生活和發(fā)展。

誤區(qū)三：限制孩子的游玩。不少家長對孩子期望過高，孩子才三、四歲，就忙著到處讓他拜師學藝，孩子整天忙著“學琴”、“畫畫”，被限制在狹窄的空間，失去了游玩的自由，沒有了游玩的快樂。其結果是束縛了孩子的手腳，孩子失去了童年應有的歡樂，影響了孩子個性的全面發(fā)展。

誤區(qū)四：無視孩子的意見。在某些家庭中，家長在處理問題時，往往憑主觀行事，很少給孩子發(fā)表意見的機會。對孩子較多的是訓斥和強迫服從，缺少輕松的氛圍和寬容的態(tài)度，缺乏真正的信任和尊重。居高臨下式的說教，常常使孩子覺得和家長難以親近和溝通。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是家長沒有意識到孩子應享有的合法權益，沒有把孩子放在與自己平等的地位上來對待。因此，家長為孩子所做的一切，往往得不到孩子的理解，甚至是反感，家長也往往因此而產(chǎn)生無盡的困惑和煩惱。這種親子關系難以使孩子形成樂觀、獨立、進取的人格，這種忽視兒童權益的教育對兒童將來的發(fā)展必定會產(chǎn)生負面影響。

二

那么，我們應當如何輕松地愛孩子呢？

每一位父母都愛自己的孩子，愿意為孩子付出一切，這也是所有父母本能的心理。孩子是一個具有獨立人格的人。他用自己的童心去觀察、理解和探索世界，他從小就有擺脫父母的依賴，按照自己的意愿去做事的沖動。初生兒要掙脫父母對其手腳的束縛，為的是自由伸展；嬰兒要掙脫父母的攙扶，為的是想自己學會走路；兒童要掙脫父母的管教，希望的是能夠做自己想做的事。可以說，孩子從一出世起就在為爭取自主發(fā)展的權益與成人斗爭著。難怪馬卡連科把父母對孩子事無巨細一律包辦代替、甚至把自己的意志強加給孩子的做法說成是送給孩子的最可怕的禮物，也正是因為這種“可怕的禮物”存在，成長中的孩子就有成長中的煩惱。成長中的孩子渴求成人對愛心的理解，希望能依靠自己的力量去尋求自己的發(fā)展。這里談幾點“愛”的策略。

策略一：“讓我做一做”。生活能力的獲得過程，就是獨立性發(fā)展的過程。無論吃飯穿衣、鋪床疊被、洗手帕、給花澆水等，孩子一開始往往是做不好的。他澆花時，給花澆了水，還會想當然地給花籃也澆澆水，甚至給花籃邊的皮球也澆了水；吃飯時飯粒會灑滿身上、地下；穿衣不是穿反，就是穿倒了……，孩子就是這樣一步一步地通過自己的實踐、思考成長起來的。帶點童心去理解孩子吧，既然沒有人能代替孩子成長，家長又何必做些越俎代庖的事呢？

策略二：“讓我說一說”。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐步了解世界，形成自主意識的。限制孩子的想法，不允許孩子發(fā)表自己的意見，就猶如一根繩索縛住了孩子想像和思維的翅膀。長此以往，孩子就會變得木訥寡言。帶著童心去理解孩子吧，如果全家想外出游玩，又何妨征詢一下孩子的意見呢？當孩子對著你喋喋不休時，一定要耐心地傾聽，那是孩子思想的火花在閃爍，而在成人的耐心傾聽中，孩子得到的是更多的勇氣和自信。

策略三：“讓我試一試”。孩子在各類活動中都會產(chǎn)生自由的想像，進行自由的創(chuàng)造。同樣的玩具，采用了不同的玩法；同樣的操作材料，變換出不同的做法，他們從自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中感受到莫大的快樂。也許這樣做，有可能弄臟家里潔凈的地面，弄壞新的玩具材料或給大人添上許多麻煩，但比起孩子的發(fā)展，這又算得了什么呢？帶點童心去理解孩子吧，不要用太多的限制約束孩子的探索行為，更不要用簡單的訓斥來對孩子的錯誤嘗試。孩子把籃子塞進冰箱，是在試驗籃子里是否會開出美麗的冰花；孩子把泥土挖起來盛在紙箱里，他是在試驗小草是否會在紙箱中破土而出。這是多么大膽的嘗試，孩子從中獲得欣喜又何異于科學家實驗成功時的驚喜！

因而，尊重孩子、理解童心，這就是在孩子成長過程中父母所能給予孩子最好的禮物，也是送給孩子的一種最為輕松的愛。有了這種愛，孩子們便會感到被愛者的輕松與幸福。進而，他們才會有一個良好的發(fā)展空間與氛圍，他們的潛能才會得到良好的挖掘與培養(yǎng)，從而成為新世紀的新一代而茁壯地成長起來。

愿我們的每一位孩子都能夠擁有最輕松的愛。

家庭教育誤區(qū)之過度關懷

孩子呱呱落地，媽媽身上的每個細胞似乎都充滿了母性的溫情。媽媽們時刻都在心里對自己說，一定要盡最大的努力去呵護、關心自己的寶寶，盡到自己最大的責任。當把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長，母親的心中每時每刻都蕩漾著幸福和滿足，同時更加蕩漾著“滿腔的母愛”。然而，正是這“滿腔的母愛”，卻給孩子的健康成長帶來潛伏的危機。母愛的理解和表達究竟有什么規(guī)律，讓我們一同來探討。

兩歲的媛媛不太愛活動，就喜歡安靜地游戲，喜歡看動畫片，最喜歡看天線寶寶的動畫片了。媽媽覺得女兒這么喜歡看，干脆就給心愛的女兒買了天線寶寶的全套光盤，孩子只要想看就看，一看就是一個多小時，甚至兩個多小時，看完之后反復看也不煩。媛媛爸爸提出來是不是這樣對女兒的身心發(fā)育不好，尤其是對眼睛和大腦不好，應該讓孩子多動動。媽媽也同意爸爸的觀點，但每次一跟孩子商量，就看到女兒眼睛里含著眼淚，媽媽就不忍心了，愿意看就看吧。爸爸見勸不動媽媽，就說你這不是愛孩子，是害孩子，并且表示要強行關電視時，媛媛媽媽在旁邊拼命攔著并很生氣地說：我自己的女兒我知道怎么愛，我想怎么愛就怎么愛。每次媛媛也都站在媽媽的身邊，憤怒地看著爸爸，她跟媽媽也更親了。

可是，媛媛媽媽也許不知道，她已經(jīng)患上小寶寶的媽媽們經(jīng)常容易出現(xiàn)的“關懷強迫”了，而患上“關懷強迫”的媽媽們通常自己身在其中卻不知道，也看不出來，而別人卻看得很明顯。這種“關懷強迫”對孩子的身心發(fā)育和健康是非常有害的。比如媛媛這種沒有節(jié)制的看電視，對眼睛和大腦健康發(fā)育都極為不利，而且媛媛本身體質偏弱，不愛活動，靜止的狀態(tài)不利于活動四肢，不利于神經(jīng)末梢的發(fā)育，也會影響將來的動手實踐能力和與人交往能力，同時也會影響孩子的大腦發(fā)育。因為孩子的大腦發(fā)育是靠全身軀干和內臟以及小肌肉即手指頭等部位協(xié)調操作而刺激成長的，媽媽的這種順其自然、“關愛有加”的做法恰恰把孩子的弱點推向更消極的發(fā)展。

所謂媽媽們的“關懷強迫”，既是指媽媽總是自覺不自覺地向孩子提供孩子表面上需要、實際上應該被限制的要求，或者媽媽們向孩子提供根本不需要的關懷和幫助，從而使孩子不能身心健康地發(fā)育成長，不能擁有獨自處理問題的權利。當媽媽的細致關懷被孩子依賴時，孩子與媽媽情感最深時，媽媽往往也會特別滿足于這份成就與價值，滿足借此舉獲得的優(yōu)越感，否則就會有較強烈的自責和痛苦。有些媽媽就是在向孩子提供過多關懷和幫助當中得以滿足，卻在客觀上剝奪了孩子健康成長和獲得生活經(jīng)驗的條件和機會。

在每個家庭中，“關懷強迫”的表現(xiàn)處處都有：追著孩子穿衣、洗臉、吃飯、收拾玩具等等，把水果削成小塊兒送到孩子嘴里，孩子害怕時隨時擁抱孩子，代替孩子面對恐懼不安，幫助孩子壘好倒塌的積木，再有，從酸奶的牌子、衣服的挑選、零食的口味到食譜的搭配，從學習音樂、繪畫到運動量的安排，玩具、小伙伴、游戲的內容、活動的限制……總之，媽媽們全方位地滲透進了孩子的生活。關心孩子，無論是他們的所思所想，還是一些細枝末節(jié)，都是媽媽們在操持著、在安排著，而孩子的想法經(jīng)常成了泡影。“關懷強迫”的媽媽們反對其他人對孩子的生活和教育提供任何意見，她們覺得，她們和孩子最近，所以最了解孩子，世上只有媽媽好，而最關心孩子的人，無疑也是她這個母親。

可是，患上“關懷強迫”的媽媽們也越來越發(fā)現(xiàn)，孩子漸漸長大，越來越不讓她們省心了：你給選好的衣服他偏不穿；你對他的苦心他并不領情，還跟你任性反抗，不再像原來那么乖了；上幼兒園之后，老師反映孩子的自理能力差，不愛跟小朋友交往，或者容易跟別的小朋友發(fā)生爭搶廝打；回家后做事情容易起急，既做不好，卻搶著干，經(jīng)常幫倒忙；媽媽想幫幫他，他卻經(jīng)常一把把媽媽推到一邊……媽媽的心里開始失落起來。

許多事實證明，對孩子的過度關懷是對孩子的一種心靈侵犯，也是對孩子成長需求的一種忽略，是非常不科學的做法。這種侵犯和忽略都是對孩子的不尊重，都是對孩子成長權利、精神獨立權利的剝奪。對孩子過度關懷的傷害是從心靈到肉體，然而，卻是以家長付出辛苦的代價，還是以愛的名義。

為什么媽媽們會患有“關懷強迫”呢？原因很多，比如很多媽媽們因為自己童年時，在情感需要上、物質提供上沒有得到滿足，她們要在自己孩子的身上得到彌補。從這個角度來講，關懷過度不是無私的，是自私的；還有，許多媽媽天性較為軟弱，受不了孩子為難的樣子，也切身能感受到孩子內心的“壓力”有多大，于是喜歡代替孩子做事情；再有，媽媽們沒有認真學習小生命的成長規(guī)律，沒有意識到過分關懷對孩子的危害有多大。

中國民間有句俗語：“要想小兒安，三分饑和寒?！蓖ǔ寢屧谶^分關懷孩子的同時，是一種不受控制的宣泄的母愛，但不受控制的愛最后導致的結果卻往往是危害無窮的。而孩子的許多問題都是家長花了大量的時間和精力慣出來的，許多研究結果都表明，過度關心及溺愛型教養(yǎng)風格會造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力弱，易于形成依賴性，自主精神和自立能力都差，也缺乏勞動自覺性，交往能力差，既缺少合作精神又缺少競爭能力，所以社會適應能力差，可能形成孤僻、缺少熱情的個性傾向。并且，這種孩子的抗挫折能力差，同時又不容易尊重別人，不遵守規(guī)則，自控能力差，任性，情緒不穩(wěn)定，安全感差，自卑，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣和個性。

春節(jié)傳統(tǒng)習俗教會孩子更多道理

新春佳節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，千百年流傳下來的習俗早已使它成為我們的文化之根。本文談談那些過年的傳統(tǒng)習俗，并且讓它們在育兒中重新煥發(fā)生機。

掃塵

民諺說：臘月二十四，撣塵掃房子”。北方叫掃房，南方叫撣塵。室內屋外，房前屋后，徹底進行打掃衣被用具洗刷一新，干干凈凈、整整齊齊地迎新春。

讓孩子做些力所能及的勞動，他會感到自己作為家庭一員的價值，增強家庭意識和責任感；還會從中體驗到父母勞動的辛苦。

貼春聯(lián)

春聯(lián)是從兩千多年前戰(zhàn)國時期的“桃符”演變而來的。朱元璋曾下旨：“公卿士庶之家，須寫春聯(lián)一副，以綴新年”。此后，春聯(lián)得以推廣。

父母可帶著孩子去選購春聯(lián)，讓孩子得到詩文雅興的熏陶，感受中華文明的高妙。也可以和孩子一起欣賞現(xiàn)場寫春聯(lián)，讓他體會到漢字的工整與字詞的構成奧妙。

倒貼福字

春節(jié)貼“?！弊郑耐辛巳藗儗π腋Ｉ畹南蛲?，民間為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝愿，干脆將“?！弊值惯^來貼，表示“幸福已到”、“福氣已到”。

帶著孩子去選購福字，讓孩子將福字貼到門上，告訴孩子為什么要將福字倒著貼，讓孩子在感受春節(jié)氣息的同時又了解語言的妙用。

貼年畫

以前，每逢過農歷新年時差不多每家都會買幾張年畫貼在大門上，從大門到廳房，貼滿了各種花花綠綠、象征吉祥富貴的年畫，讓新春充滿歡樂熱鬧的氣氛。

讓孩子在各種題材的年畫中學會審美，了解地域文化，而且年畫也是一種不錯的看圖識字的讀物。此外，還可以將貼年畫演變成家里的環(huán)境布置，帶著孩子一起剪窗花、做燈籠、插花，可以各人提出自己的創(chuàng)意，讓孩子在寬松、民主的家庭氣氛中展示自己的本領。

辦年貨

采購過年所需的物品，例如食品、禮物、衣服、裝飾品的過程，稱為辦年貨。

父母應該盡量安排時間和孩子一起辦年貨。首先為過春節(jié)要買的衣服、食物、裝飾等物品做一個計劃，讓孩子對過年有期盼心理，同時讓孩子明白他是家庭一員，應該參與家庭的各種活動。

其次，在購買時孩子可接觸社會，認識各種東西，知道不同的購買地點和購買方式，在增長知識的同時也理解了消費這一社會行為。

壓歲錢

壓歲錢有兩種，一種是以彩繩穿線編作龍形，置于床腳；另一種是最常見的，即由家長用紅紙包裹分給孩子的錢。壓歲錢可在晚輩拜年后當眾贈予，亦可在除夕夜孩子睡著時，由家長悄悄地放在孩子的枕頭底下。

在過年時家長應堅持給壓歲錢的傳統(tǒng)，并且將孩子的壓歲錢存在一個專屬他的賬戶里，告訴孩子這是他的，爸爸媽媽代為保管，存起來會有利息，以后需要用錢時可以從這里支取，讓孩子從小樹立正確的理財觀和金錢觀。

吃年夜飯

大年夜，豐盛的年菜擺滿一桌，闔家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實感真是難以言喻。

借全家聚會的機會，可以將平時很少見面的親戚介紹給孩子認識，讓孩子感受合家團圓的氣氛，同時熟悉家里的親戚朋友，在平時生活中也不會因別人冒充親戚而被騙。

放爆竹

春節(jié)燃放爆竹之俗始于漢代。古時放爆竹，是用竹子放進火內燃燒，由于竹內空氣受熱膨脹，便發(fā)出“噼噼啪啪”的響聲，以此避邪驅鬼，企盼來年吉祥幸福。到了唐宋以后，則有了用火藥制成的鞭炮。

父母可以事先買好安全性高的爆竹，除夕夜帶著孩子到空曠的地方玩，也可以讓孩子燃放安全的小煙花，在五光十色中一起感受春節(jié)的樂趣，當然也可以教孩子煙火產(chǎn)生的原理以及安全用火的常識。

守歲

古時候守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊”，有珍愛光陰的意思；年輕人則是為延長父母壽命。

允許孩子在除夕夜晚一點睡覺，讓他和家人一起守歲，讓孩子從心里領悟“辭舊迎新”的概念，懂得新的一年來了，應該振奮精神、健康快樂地成長。

穿新衫

舊時，小孩平時禁忌穿鮮艷衣服，正月初一卻是例外，有的在紅衣外罩網(wǎng)衣，佩戴虎爪，有的人家還在小孩的腰帶上掛上小刀劍、貝殼、木刻或銅刻的八卦，是“抵御邪惡”的意思。

現(xiàn)在給孩子買新衣服是稀松平常的事，但我們還是建議為孩子特地準備一套過年穿的新衣，讓孩子感受中國年的氣氛，了解古老的民俗，懂得以前人們生活的艱辛。也可以借此機會將過時的衣服捐出去做慈善，讓孩子學會幫助他人，培養(yǎng)愛心。

拜年

拜年習俗最早流行于明朝京都。朝官往來，不管認識與否都要互拜，百姓則各拜親友。清代時興在春節(jié)時送“拜盒”，即將賀年帖放在精致美觀的飾盒里送給親友。今日則是走家串戶、登門拜年、互致問候。

在過年前帶著孩子自己動手準備一些小禮物，激發(fā)孩子對拜年的興趣，同時也訓練孩子的動手能力。帶著孩子去拜年，讓孩子親手把自己做的禮物送給長輩、小朋友，孩子在體會拜年樂趣的同時，學會尊老愛幼，并從中明白“禮輕情意重”、“禮尚往來”等道理。

春節(jié)是中國隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，各地還有許多特色的民間習俗，只要做有心的父母，您就可以帶著孩子過一個有意義的春節(jié)，并且利用各種習俗教會孩子更多的道理，讓他學會更多的本領。

糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū)

研究表明，大多數(shù)成年人的問題行為都源于童年時期。就某一方面說，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規(guī)則意識，將會給其未來的發(fā)展造成許多障礙。很多家長也意識到這一點，所以在孩子很小時就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。

誤區(qū)一

家長不能以身作則

孩子最初的規(guī)則意識，往往來自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設立必然會失去意義。

案例一

媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴格的作息制度：每天晚上8時準時睡覺，早上7時必須起床。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做。可是每晚當小華睡覺的時候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時醒來時，媽媽還在睡懶覺……

案例二

一天，小虎的媽媽帶小虎過人行道時，恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說：“一會兒媽媽還有事，要趕時間，哪有時間浪費在這里?！?/p>

分析與對策

在給孩子設立規(guī)則的同時，家長必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長在給孩子進行規(guī)則教育時陷入了困境：要求孩子按時睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺；要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長在給孩子設立規(guī)則時言行不一致：即在要求孩子時，總是“依法行事”；而要求自己時，卻敷衍了事。這樣的家長即使硬給孩子設立了規(guī)則，也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權威。

誤區(qū)二

用物質和“棍棒”塑造規(guī)則

現(xiàn)實生活中，很多家長在給孩子制定規(guī)則時，總是隨心所欲。心情好時，用物質來誘導孩子；心情煩躁時，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識，反而會破壞親子關系。

案例三

明明的媽媽在為4歲的明明設立規(guī)則時，經(jīng)常變換方法。有時候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質誘導：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了?？墒潞竺髅鲖寢尶傄浴敖心愠燥埵菫榱四愫谩睘橛?，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時，晚上到了睡覺時間，明明不愿關掉精彩的動畫片，媽媽便以暴力相逼……

分析與對策

給孩子設立規(guī)則，應該讓孩子明確這是他應該遵守的，讓他從內心體驗到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過親身體驗，意識到自己的行為將導致什么樣的后果，并體驗到適度的痛苦和不快。當孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時，他肯定會乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長時間；如果他不答應，就應該給予堅決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。

誤區(qū)三

“規(guī)則過度”

有些家長在教育孩子時容易走向另一個極端，那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽話的孩子。這種家長的控制欲很強，表面上承認尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因為孩子的愿望正好與他們的要求一致；如果孩子稍有不從，他們就會強迫孩子服從其管教。最后，導致孩子喪失了自主性、獨立性，遇事只會向他人求助。

案例四

6歲的小凱已經(jīng)上小學一年級了。學校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學大家結伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴格的規(guī)定：媽媽不來接他，他就不能回家；周末不準小凱出去玩，即使學校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導致小凱沒有一個朋友，不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報。

分析與對策

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，孩子的成長環(huán)境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔心孩子的安全而進行過度的保護，擔心孩子日后的發(fā)展而給孩子設立種種規(guī)則所致。上述案例中的小凱家長設立過多的規(guī)則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發(fā)展，嚴重傷害了孩子的自尊心。沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有自由的規(guī)則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力，讓孩子在規(guī)則中自由成長，這樣的孩子才會既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。

所以，在給孩子設立規(guī)則時要把握好度。一些通過孩子自己努力能做到的事情，如放學時和小朋友一起回家，家長就不要限制他，應給他充分的自主的空間；對于一些有利于孩子快樂健康成長的事，如孩子想?yún)⒓蛹w活動，周末想和小朋友玩，家長就更不應剝奪孩子自由的權利；但對于一些違背道德規(guī)范方面的事，家長就要嚴格要求孩子。

家庭教育中的四“心”誤區(qū)

一位著名的教育專家根據(jù)自己最近的調查發(fā)現(xiàn)，一些孩子的家長總是無法擺正“心”的位置，以至于走入了四大“心”的誤區(qū)。

平常心變補償心

許多家長因為自己沒有機會讀書、上大學，于是拼命要讓孩子得到補償，想讓他們“出人頭地”。

專家指出，不要讓孩子成為“人上人”，也不要讓孩子成為“人下人”，要讓孩子成為“人中人”，讓孩子好好地做一個平常人，這才是父母應該具有的平常心。

正常心變反常心

一些孩子的舉動明明很正常，但按父母設計的模式卻變得不正常了。一位孩子貪玩，父親就認為他得了多動癥，帶到醫(yī)院就診。醫(yī)生看看孩子很正常，可是父親堅持己見，醫(yī)生便對孩子說：“你沒病，你父親有病?！?/p>

責任心變虛榮心

有個女孩的父母硬要女兒考重點學校，女兒不堪重負離家出走，父母后悔不已。可見虛榮心到頭來害了孩子，也害了自己。

懼怕心變代替心

有個孩子要出去郊游，整理好了行裝，母親發(fā)現(xiàn)他忘記帶御寒衣服，但存心不告訴孩子，果然，孩子回來后說：“這次我凍得夠嗆，以后一定要記著多帶 一些衣服?！焙⒆泳痛朔e累了經(jīng)驗。但大多數(shù)的父母卻不是如此，孩子忘記帶傘，他們生怕孩子淋雨，就送到學校門口，結果，孩子老是不記著帶傘，心想，反正父 母會送來的。專家指出，不要因為懼怕孩子犯錯，就去代替他干活。因為，犯錯也是一筆財富。

對于教育中的誤區(qū)所應采取的解決措施

1、要給孩子創(chuàng)建一個健康的學習氛圍，如：暴力、講臟話等給孩子的心里造成一定影響，所以我們要發(fā)動多種力量。如：家長、老師、學校和社會，要充分調動這股力量。給孩子一個良好的學習環(huán)境，從而使孩子在一個文明的環(huán)境中快樂的學習、成長。

2、給孩子創(chuàng)建一個美好的群體環(huán)境，讓孩子在自由開發(fā)的環(huán)境中，會促進孩子之間的交流，同時他們也能夠互相學習，消除一些心理障礙，建立集體觀念。

3、給孩子進行具有全面性的素質教育。在教育孩子時不能片面的進行知識灌輸以及畸形的特長培訓，要全面發(fā)展素質教育，與此同時，還要促進他們的心理健康發(fā)展，讓他們不被生活中的困難和挫折打倒，堅強的戰(zhàn)勝他們。我們要走出誤區(qū)，讓孩子能快樂成長、學習。

家長和老師溝通的五個要領：

（1）學期初的見面，闡明自己的態(tài)度好像生活中的好多事情，態(tài)度決定一切，在和老師溝通的事情上，家長的態(tài)度更是決定一切。作為家長，我們肯定是一切為了孩子，可是當面對的是老師時，如果自己的態(tài)度非常的保守且被動或者是非常的自我和封閉，那么跟老師的溝通在開始前就有很大的障礙。

（2）定期見面。學校每年開學期間應辦個家長會，這之后的見面都是取決于孩子們的情況，除此之外，每天送孩子上學，接孩子放學時也時?？梢愿蠋煷騻€招呼，以便及時與老師溝通需要家長協(xié)助的問題，老師與家長見面會給孩子們一個提醒。

（3）從內心的深處尊敬老師。有的孩子很難教，所以家長要對孩子們說老師的辛苦和不易，而不是守著孩子說老師的不是。更不會評說老師的作業(yè)給的太多了這樣的話。

（4）信任，真正的信任。我們既然把孩子交給老師那么就應該選擇相信老師，相信老師的方法。

（5）當有話要說時，一定注意措辭和說話的時機好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因為說話的方法、措辭的方式以及說話的時機不對。

美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)——尊重

在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時不能硬逼；孩子做錯了事不得橫加訓斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會在孩子表示出想吃的時候對孩子呵斥。他們認為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯，因為孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責，只能根據(jù)情況適時適當?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導。美國人反對父母在人前教子，更不允許當著人面斥責孩子?“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因為這會深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”有人認為美國父母對孩子的尊重是否太過份了，但事實證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點局促感，自我獨立意識強。兒重心理學家認為，這些都是孩子們受到應有尊重的良好反應。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《“尊重教育”中的誤區(qū)：過度關注與太多道理》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒故事道理專題，希望您能喜歡！