培養(yǎng)孩子的社交能力

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供培養(yǎng)孩子的社交能力，歡迎您參考，希望對您有所助益！

某幼兒園曾做過5次測試：請數(shù)名幼兒從指定的幼兒手中取玩具。結(jié)果，有90%以上的幼兒是動手搶或求助老師去取，只有極少數(shù)幼兒采取語言商量或用其它玩具交換的辦法獲得成功。許多幼兒一方面只會把布娃娃等玩具假想成自己的伙伴，卻不能與真實的同齡伙伴友好相處和交往。

究其原因，主要是由于當(dāng)前獨生子女家長在“四怕”心理驅(qū)使下，限制孩子們交往，致使較多的獨生子女陷入交往饑渴與交往低能的困境。所謂“四怕”即怕孩子出門被欺負；怕孩子出外學(xué)壞；怕孩子外出游玩耽誤時間；怕其他孩子上門玩弄臟了居室。

心理學(xué)家認(rèn)為，同伴對指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會交往技能、幫助孩子走出孤獨的困境具有特殊的作用。因為，這種技能，兒童是無法在成人那里學(xué)到的。作為家長，怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子永遠走出孤獨的困境呢？

創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。作為父母，應(yīng)在家庭中創(chuàng)造一個平等和諧的交往氛圍，要培養(yǎng)孩敢說話、愛說話的習(xí)慣和能力。家長不要擺出“父（母）道尊嚴(yán)”的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中的大事，孩子可以理解的應(yīng)該讓孩子知道。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ァ皡⒄h政”，有利于孩子樹立處理事物的信心。家庭中涉及到孩子的問題，更應(yīng)聽聽孩子的意見，不要一味地由家長說了算。

提供更多的交往機會。家長可適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M入自已的社交圈。外出作客時，要求孩子觀察成人間的交往；家中來客時，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話……切忌一味將孩子趕走，要讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往。這樣將有利于消除孩子與人交往中的羞怯、恐懼心理。

教習(xí)基本的交往方法。兒童學(xué)習(xí)交往應(yīng)當(dāng)學(xué)會相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的技能。家長應(yīng)在潛移默化中傳授給孩子。

讓孩子走出家門去結(jié)識“兄弟姐妹”，在與同伴的交往中，多一份成熟，少一份稚嫩；多一份豁達，少一份孤獨。

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怎樣培養(yǎng)寶寶社交能力

導(dǎo)讀：耐心引導(dǎo)，增強謙讓意識。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時進行夸獎和鼓勵，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機會與別的孩子玩耍時，要鼓勵孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢娚鐣煌芰κ侨说囊簧?dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們在日常的家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強謙讓意識。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時進行夸獎和鼓勵，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機會與別的孩子玩耍時，要鼓勵孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機會。

家長要適時地給孩子假設(shè)一個與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因為生活在幼兒園里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會因勢利導(dǎo)進行教育，使每個孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨看管絕非良策，因為孩子生活在自我小天地里，長期獨處容易使他們形成不合群或孤僻的個性。

如何培養(yǎng)寶寶社交能力

導(dǎo)讀：對于兒童來說，自由地玩耍，從來都是一項具有社會交往意義的活動。即便孩子獨自玩耍的時候，他們也需要從社交經(jīng)驗中提取角色和象征符號，來進行活動。玩耍的內(nèi)容和主題永遠和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們在玩耍當(dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動尋找解決問題的辦法。

有一年的春節(jié)，我們?nèi)一匦挛魈m奶奶家度假。北半球的隆冬，恰值南半球的盛夏，孩子們每天在戶外奔跑游玩。一天下午，我們來到一處兒童游樂場，我的兩個孩子和他們的朋友都去玩一種叫作“飛狐”的器械。那里已經(jīng)聚集了五六個孩子，從兩三歲到四五歲都有。那天好像是其中一個孩子的生日，他們的媽媽們帶著蛋糕小吃飲料，舉行一個小小的野餐會。這群孩子自發(fā)地組織起來，排隊輪流登上“飛狐”飛馳下去，再蕩回來。每個孩子都自覺地耐心等待，輪到自己再上去玩兒，玩兒過一次之后把“飛狐”拉回起始點，交給下一個孩子。

“飛狐”實在是太好玩了，一名年紀(jì)小一些的孩子忍不住玩過一次之后，把住“飛狐”不交出去，還要趁機再玩一次。這時他的朋友們一擁而上，有的抓住“飛狐”手把，有的抱住他，大家紛紛告訴他“不能這樣做，我們需要輪流，否則對大家不公平，請你下來，呆一會兒就又輪到你了?！痹谂笥训恼埱蟆⒄f理和簇擁之下，那個“犯規(guī)”的小朋友乖乖地松了手，排到隊伍最后邊。

這些孩子的媽媽們，遠遠地坐在公園安置的木頭桌子和長凳上，邊喝咖啡邊聊天，并不關(guān)注孩子們之間發(fā)生了什么。

我當(dāng)時想，如果換到中國來，家長們恐怕會虎視眈眈地盯著孩子，亦步亦趨地跟著孩子，一旦出現(xiàn)任何矛盾和沖突，家長們一個箭步?jīng)_上前，評判、裁奪、批評、指正，“讓著他！別打架！你怎么這么霸道！”諸如此類讓孩子糊涂的指令脫口而出。

對于兒童來說，自由地玩耍，從來都是一項具有社會交往意義的活動。即便孩子獨自玩耍的時候，他們也需要從社交經(jīng)驗中提取角色和象征符號，來進行活動。玩耍的內(nèi)容和主題永遠和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們在玩耍當(dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動尋找解決問題的辦法。

對于家長來說，最重要的工作是，相信孩子的智慧，放手讓孩子自由地玩耍，讓他們在玩耍中認(rèn)知并建立規(guī)則，開發(fā)社會交往的能力，在矛盾和沖突當(dāng)中，學(xué)會協(xié)調(diào)伙伴之間的關(guān)系，形成團體合作意識，掌握解決問題的技巧。

的確，當(dāng)我們放手讓孩子跟小伙伴自由交往時，他們獲得了寶貴的機會，來覺察他人的感知與理解力，并且體驗到他人的感受和想法跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在這種時刻，如果他們希望玩耍繼續(xù)進行，就必須學(xué)會商議、妥協(xié)和變通。

一天下午，我去幼兒園接女兒。她正在院子里和要好的朋友林林蕩秋千，林林去衛(wèi)生間，托付我女兒幫助她看管秋千。這時另外一個小朋友過來要玩兒，我女兒對她說，“這是林林先拿到的秋千，她去衛(wèi)生間了?！绷至诌^來的時候，我女兒問她，“毛毛要玩兒秋千，你同意嗎？”林林搖搖頭，我女兒轉(zhuǎn)臉對毛毛說，“她不同意，請你等待，好吧？”

看到這一幕，我感慨萬千：即便成年人，恐怕也很難做到如此思路清晰、有理有禮有力吧？

從小培養(yǎng)寶寶的社交能力

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后事業(yè)的成功。可見社會交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們在日常的家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強謙讓意識。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時進行夸獎和鼓勵，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機會與別的孩子玩耍時，要鼓勵孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機會。

家長要適時地給孩子假設(shè)一個與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因為生活在幼兒園里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會因勢利導(dǎo)進行教育，使每個孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨看管絕非良策，因為孩子生活在自我小天地里，長期獨處容易使他們形成不合群或孤僻的個性。

提升寶寶早期社交能力

導(dǎo)讀：對于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無措或者所謂膽怯，家長首先對此不需要太過擔(dān)心，這是普通孩子對陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

很多家長反映，寶寶在親情環(huán)視的熟悉的環(huán)境里非?；钴S，但一到了陌生環(huán)境，則會表現(xiàn)得過于膽怯，有時甚至話不敢說、動也不敢動。兒童行為研究專家認(rèn)為，1-3歲的兒童由于對外部環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知和心理準(zhǔn)備，乍一到陌生環(huán)境會變得茫然無措，家長們所說的膽怯、不敢說話、不敢動，即是茫然無措的具體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)說明寶寶缺乏初步的環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力。

專家認(rèn)為，對于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無措或者所謂膽怯，家長首先對此不需要太過擔(dān)心，這是普通孩子對陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

對于家長而言，以下幾點有助于培養(yǎng)與提高寶寶環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力：

1、主動培養(yǎng)，經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動，鼓勵寶寶參與互動交流，提升寶寶的環(huán)境適應(yīng)能力

寶寶之所以在陌生環(huán)境里表現(xiàn)茫然無措、缺乏主動社交能力，根本在于平時缺乏有效的社交鍛煉。因而，家長可以通過經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動，通過活動互動交流和適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，幫助寶寶逐步適應(yīng)陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

比如，家長可以經(jīng)常讓寶寶參與寶寶才藝比賽之類的活動，通過表揚與鼓勵引導(dǎo)寶寶在現(xiàn)場中主動表現(xiàn)和鍛煉自己。這類活動一方面可以培養(yǎng)寶寶的才藝特長，另一方面則有助于讓寶寶在愉快的環(huán)境里提升環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力。

2、日常引導(dǎo)，通過玩游戲、電視互動等行為方式來培養(yǎng)鍛煉寶寶早期社交能力

要培養(yǎng)和鍛煉寶寶的社交能力，不僅需要經(jīng)常讓寶寶參加各類親子活動，也需要在平日引導(dǎo)寶寶自我提升早期社交能力。好育園網(wǎng)站幼教專家建議，平日里可以利用小游戲和電視互動來提升寶寶的早期社交能力。

家長們平時可以和小寶寶一起玩一些旨在鍛煉寶寶語言能力和社交能力的小游戲，讓寶寶慢慢積累日常的社交語言。同時，電視互動也是有效的早期社交鍛煉方式之一，家長們平時可以利用有趣的少兒電視節(jié)目，以節(jié)目中的小英雄們?yōu)槔?，通過現(xiàn)場鼓勵與現(xiàn)場引導(dǎo)的方式，幫助寶寶們增強社交勇氣與社交語言表達能力。

3、父母以身作則，以自身的主動交流互動行為來鼓勵寶寶早期社交意識

曾有年輕的家長在好育園網(wǎng)站上發(fā)貼求助“寶寶遇到陌生人不敢說話”的難題，好育園的網(wǎng)友跟帖回應(yīng)稱，解決“寶寶遇到陌生人不敢說話”的難題，一方面需要家長日常的鼓勵與日常有意識的培養(yǎng)鍛煉，同時也需要家長以身作則，經(jīng)常在遇到孩子們心目中的“陌生人”（實為熟人）時主動熱情打招呼，讓孩子們意識到，主動與人善意交流是件愉快的事情，也是件值得表揚的好事情。

同理，對于培養(yǎng)寶寶的陌生環(huán)境適應(yīng)能力和社交能力，家長們也需要以身作則。在孩子面前，家長們要有意識的善意和熱烈的互動方式來參與互動交流，以此來感染和鼓勵寶寶愉快地參與現(xiàn)場互動，讓寶寶在家長的行為影響下強化早期社會交往意識和陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

總之，寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力需要主動培養(yǎng)、有意識引導(dǎo)，也需要家長以身作則，以自身行為鼓勵寶寶參與社會交往。

找玩伴鍛煉社交能力

導(dǎo)讀：沖突的爆發(fā)是因為孩子們?nèi)圆痪邆湔{(diào)和爭執(zhí)的能力。早期的兒童教育家花費了大量時間來提醒孩子們要‘運用你們的語言’而不是打斗與搶奪。家長們在監(jiān)督學(xué)齡前兒童的友誼時也經(jīng)常要做同樣的事情——所以，準(zhǔn)備好時刻看著你的小孩吧。

四歲大的凱特很喜歡她的朋友奈爾。非常幸運地，她們的母親也彼此有好感，因此她們兩家經(jīng)常在一起聚。但凱特仍然對此不滿足，她每天早上都問她媽媽：“奈爾今天會來嗎？”甚至她們不在一起的時候，凱特也會時不時地跟“想像中的奈爾”說話，假裝她的小伙伴正在和她一起玩。

凱特的母親艾莉森·斯威特驚訝于她女兒的第一份友誼是如此強烈：“她一年前并不怎么關(guān)心其他的小朋友，但是現(xiàn)在奈爾對她來說卻是如此重要?！?/p>

溫尼伯大學(xué)發(fā)展學(xué)教授黛布拉·邁爾認(rèn)為，盡管明確地意識到周圍有其他小孩的存在并且會模仿他們的行為，幼兒和學(xué)齡前兒童通常還是喜歡一個人玩?！暗钱?dāng)他們長大一些后，他們開始一起玩耍，并開始建立起真實、堅固的友誼?！?/p>

假想游戲的開始似乎標(biāo)志著孩子的互動能力正在逐步培養(yǎng)起來?！耙恍┖⒆訒鎺в薪巧?你來當(dāng)小孩，我來當(dāng)爸爸)和情節(jié)(我們正要去商店去買一把錘子)的假裝游戲。在表演一個故事時假想旁邊有一個朋友可以幫助孩子了解她自己，以及她和她周圍的人的感受”，邁爾解釋道。

“并且不要低估這些早期友誼的價值?！边~爾說：“它對孩子們感情和社會意識的發(fā)展以及了解周圍的世界很有幫助?！?/p>

當(dāng)然，這些好處有時并不顯而易見，尤其當(dāng)你的孩子的玩樂包含了許多關(guān)于玩具的爭吵，以及你的孩子因為不肯讓出玩具卡車而跟別的孩子爭吵時。但是邁爾建議家長們應(yīng)該把這當(dāng)作是學(xué)習(xí)的機會：“沖突的爆發(fā)是因為孩子們?nèi)圆痪邆湔{(diào)和爭執(zhí)的能力。早期的兒童教育家花費了大量時間來提醒孩子們要‘運用你們的語言’而不是打斗與搶奪。”家長們在監(jiān)督學(xué)齡前兒童的友誼時也經(jīng)常要做同樣的事情——所以，準(zhǔn)備好時刻看著你的小孩吧。

對于正在了解社會的學(xué)齡前兒童的家長，邁爾另外推薦了一些有用的方法：

教育你的孩子在加入一個游戲前先問一問“我可以幫什么忙嗎？”或是“我可以一起玩嗎？”有些孩子對于自己正在玩的游戲有非常明確的想法，他們會因為其他孩子的突然加入而不高興。

教導(dǎo)孩子輪流玩的概念。對于一些沒有耐心的孩子來說，在其他孩子騎著小三輪車的時候干等是十分痛苦的。因此他們或許需要一些你的幫助：“還有一分鐘就輪到你了。你打算在哪里騎？”

為了減少爭執(zhí)，在開始玩之前問一問你的孩子，哪些玩具是他特別喜歡的。并且盡量準(zhǔn)備兩倍的玩具。(例如，你可以把積木分別放進兩個箱子里。)

“許多善于交朋友的小孩都很有禮貌——經(jīng)常說‘對不起’和‘謝謝’，”邁爾說，“其他一些贊美的話也很有效，比如說‘我很喜歡你的洋娃娃’或者‘你蓋的城堡好大啊’。你可以訓(xùn)練你的小孩用這些話來和他喜歡的孩子交朋友。”

準(zhǔn)備好坐在地上和你的小孩以及他的朋友一起開始游戲。當(dāng)游戲步入正軌，孩子們都投入進去之后，你就可以悄悄地離開了。

盡量期待同性之間的友誼。盡管一些孩子會同時有同性和異性的朋友，通常來說男孩還是喜歡和男孩玩，而女孩則喜歡和女孩玩。

尊重個人的性格。邁爾說：“某些孩子只是比別人更善于交際?！倍幸恍┖⒆觿t需要大量“單獨玩”的時間來平衡他們與朋友的相互影響。他們確實更喜歡只交一或兩個朋友，或是僅和一個表親或者嫡親小孩一起玩。

邁爾說：“孩子們正是通過這些早期的友誼學(xué)到了協(xié)商，合作和交流的美感和技巧?！?/p>

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