早日培養(yǎng)孩子的社交能力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特地為大家精心收集和整理了“早日培養(yǎng)孩子的社交能力”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導(dǎo)讀：不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對(duì)“老師”這樣一種角色，寶寶感覺比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。

和這樣一個(gè)有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。對(duì)“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時(shí)帶來一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

1．知道自己的名字

每個(gè)寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會(huì)使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對(duì)自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自豪感和獨(dú)立意識(shí)，幼兒園里的老師一般都會(huì)以學(xué)名來稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對(duì)此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識(shí)地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時(shí)，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識(shí)到學(xué)名也是對(duì)自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說“我叫王佳宜”而不說“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對(duì)自己學(xué)名的喜愛之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過程等等，以此增加寶寶對(duì)自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

2．敢于與人交往

由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個(gè)寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會(huì)遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會(huì)。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，讓他感受很多人在一起交流的快樂，還可以幫他請(qǐng)小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來訪時(shí)，可以讓寶寶幫忙開門，迎接客人。電話鈴響時(shí)，鼓勵(lì)寶寶自己去接。總之，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

其次，寶寶不敢交往可能還有另一個(gè)原因，這就是缺乏自信。如果家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會(huì)，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時(shí)的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表揚(yáng)時(shí)要言之有物。如，媽媽進(jìn)門時(shí)讓寶寶把拖鞋找出來，就可以夸獎(jiǎng)他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表揚(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了?！背酥?，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，家中來了客人，父母讓寶寶向客人問好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時(shí)會(huì)陪笑地說一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會(huì)被寶寶記在心里，加深寶寶對(duì)自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對(duì)越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵(lì)、及時(shí)表揚(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評(píng)他的膽小。

3．樂于與人交往

有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗桓遗c人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時(shí)時(shí)感覺有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時(shí)，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是安全、可以信賴的，就會(huì)喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后，會(huì)將這種安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長(zhǎng)大以后，會(huì)將不安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對(duì)點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂于與人交往，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響寶寶，使得寶寶也不樂于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識(shí)到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，為寶寶的將來著想，父母平時(shí)應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

4．會(huì)與人交往

寶寶不僅要敢于與人交往，樂于與人交往，還要會(huì)與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對(duì)寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽聽寶寶的想法，即使只是一個(gè)形式，也能讓寶寶感覺到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對(duì)寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛、專制、忽略等等。

溺愛型的父母，凡事以寶寶為中心，對(duì)寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識(shí)，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會(huì)要求他人像家人一樣，處處無條件地滿足他的要求，凡事要?jiǎng)e人遷就他，一旦遭到拒絕就會(huì)感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往?？傊?，父母的溺愛，會(huì)導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會(huì)節(jié)制自己的欲望，不會(huì)與人交往。

專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長(zhǎng)的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會(huì)受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會(huì)被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的寶寶，會(huì)認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個(gè)人可以要求別人無條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢(shì)去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

還有一種父母，對(duì)寶寶既不溺愛也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時(shí)間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長(zhǎng)期下來，寶寶的感情就會(huì)顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛護(hù)別人，從而帶來人際交往上的障礙。endrikfelipe.com

不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@種爭(zhēng)執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓寶寶感到緊張、恐慌，還會(huì)使寶寶在不知不覺中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。

和寶寶一起外出時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時(shí)主動(dòng)排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時(shí)，能夠接受別人的道歉，說一聲“沒關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等?？傊袑殞氃谏磉厱r(shí)，父母應(yīng)比平時(shí)更多一份自律，要知道自己的一舉一動(dòng)，寶寶都會(huì)看在眼里，并會(huì)從中模仿。

當(dāng)然，父母還可通過講故事、看動(dòng)畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語，包括“你好”、“再見”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等；教寶寶主動(dòng)結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)

多用學(xué)名稱呼寶寶。

給寶寶講解學(xué)名的由來和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

多提供給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，并給予及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。

不要當(dāng)著寶寶的面批評(píng)他害羞、膽小的特質(zhì)。

建立良好的親子關(guān)系，對(duì)寶寶的需求要敏感。

父母要以身作則，表現(xiàn)出樂于與人交往的行為特點(diǎn)。

父母對(duì)寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛、專制和忽略。

家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

父母帶寶寶出門時(shí)要多一份自律，有意識(shí)地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

通過講故事、看動(dòng)畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

教寶寶一些必要的交往技能。

訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

1．敢于表達(dá)自己的需要

許多初入園的寶寶，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對(duì)寶寶的身心健康是非常不利的，也會(huì)在很大程度上延緩寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問題，在一些寶寶身上還會(huì)出現(xiàn)吃飯沒吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。

造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對(duì)老師不熟悉而造成的。要想解決這一問題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會(huì)像媽媽一樣愛寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會(huì)想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對(duì)老師的接納也仍需要一個(gè)過程。父母還可在寶寶入園前或老師來訪時(shí)，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時(shí)，在接送寶寶的同時(shí)和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會(huì)慢慢地親近老師。在和老師溝通的過程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問題告訴老師，使老師有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

2．會(huì)清楚地表達(dá)自己的需要

寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個(gè)方面的原因，就是他不會(huì)表達(dá)，或者說不會(huì)清楚地通過語言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)年幼的寶寶來說并不稀奇。想一想，父母平時(shí)在家對(duì)寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對(duì)寶寶的各種需要，可以說是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時(shí)候大小便，身體不舒服時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對(duì)寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來自不同家庭的孩子，在有限的時(shí)間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛心，當(dāng)寶寶有需要時(shí)，不要在第一時(shí)間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。開始時(shí)，父母可以用語言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時(shí)間了，父母可以這樣對(duì)寶寶說：“寶寶餓了，該吃飯了?！贝龑殞毘酝旰?，可這樣對(duì)寶寶說：“寶寶吃飽了，不吃了?！睂殞氁蟊銜r(shí)，父母可以這樣說：“寶寶現(xiàn)在要大便了。”總之，把寶寶的需要用語言表達(dá)出來，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過語言表達(dá)出來的。待寶寶初步掌握一些語言后，便可改用詢問的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了?！薄芭叮瑢殞氁蟊懔?。”隨著寶寶語言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢問可以變?yōu)椤澳阆胍裁矗俊薄澳睦锊皇娣?？”這樣便可由寶寶自己來組織語言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語言的詢問又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐?，如，看到寶寶指著水杯時(shí)，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說出“我要喝水”這樣完整的句子。

3．主動(dòng)向老師問好

落落大方的孩子總是更加惹人疼愛，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動(dòng)問好對(duì)即將入園的寶寶來說，相對(duì)容易做到，同時(shí)也容易使老師對(duì)寶寶形成深刻的第一印象?？刹?，當(dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時(shí)，一聲甜甜的“老師好”，會(huì)帶給她們多大的驚喜和振奮?。‘?dāng)然，這種主動(dòng)問好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

首先，父母自己要做到主動(dòng)和別人打招呼。父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被寶寶看在眼里并加以模仿。

其次，教會(huì)寶寶向別人問好，這種教育，在寶寶還不會(huì)說話的時(shí)候就可以開始。生活中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅場(chǎng)景，媽媽抱著還不會(huì)說話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對(duì)客人揮手以示再見；讓寶寶做拍手的動(dòng)作，歡迎客人來家中做客。類似這樣的動(dòng)作會(huì)使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時(shí)奠定了寶寶主動(dòng)和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會(huì)較清晰地說話后，父母就可以教寶寶用語言向他人問好了。開始時(shí)，可以直接告訴寶寶見到熟人要問好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說：“李阿姨好?！比绻麑殞氶_始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬事開頭難，雖然寶寶這次沒有開口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開尊口，而放棄對(duì)寶寶進(jìn)行問好的教育。有的寶寶初步掌握見人問好的本領(lǐng)后，一段時(shí)間卻又不肯開口了，即出現(xiàn)語言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對(duì)此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對(duì)寶寶來說是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時(shí)候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時(shí)地提醒寶寶：“寶寶，見到阿姨要說什么？”

對(duì)寶寶而言，老師相對(duì)于父母，肯定要陌生許多，對(duì)陌生人的不熟悉和戒備，會(huì)使寶寶對(duì)老師的問好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛寶寶，就像媽媽一樣會(huì)照顧寶寶的”，讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會(huì)叫得更加自然，也更加由衷。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：

多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對(duì)老師的認(rèn)同。

和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。

逐漸引導(dǎo)寶寶用語言完整表達(dá)自己的需要。

父母要以身作則，經(jīng)常主動(dòng)地和別人打招呼。

引導(dǎo)寶寶主動(dòng)向別人問好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個(gè)階段。也就是說，這個(gè)時(shí)期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說，這個(gè)時(shí)候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會(huì)想搶過來擺弄擺弄，對(duì)別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會(huì)各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

第二個(gè)階段是簡(jiǎn)單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個(gè)階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開始對(duì)人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會(huì)做出一些行為來引起別的小朋友的注意，如，對(duì)小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會(huì)引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對(duì)自己做出這些行為時(shí)，寶寶也會(huì)馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對(duì)話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對(duì)有彼此做伴感到快樂。這個(gè)年齡的寶寶，開始不滿足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。

第三個(gè)階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開始步入這個(gè)階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對(duì)寶寶提超出其年齡發(fā)展的過高交往要求。

二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對(duì)于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時(shí)，會(huì)經(jīng)常做出各種各樣的表情和動(dòng)作，逗弄寶寶開心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會(huì)耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時(shí)就有了與人交往的需要，他不會(huì)只滿足于吃飽喝足，還需要有人對(duì)他微笑、對(duì)他說話。寶寶有時(shí)會(huì)無緣無故地哭鬧，此時(shí)只要有人逗引他，他會(huì)立刻停止哭泣，通過注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動(dòng)作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會(huì)覺得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過言語交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過身體運(yùn)動(dòng)的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過頭頂，或抱著寶寶來回悠，這是寶寶感覺最興奮的活動(dòng)，他常常會(huì)在爸爸的逗弄下格格地笑個(gè)不停。寶寶的笑聲，無疑對(duì)爸爸媽媽是最大的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂于與人交往的基礎(chǔ)。

第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開，把臉露出來；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個(gè)波浪鼓，或是放一個(gè)不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動(dòng)方面的游戲，如，把寶寶舉過頭頂、放下，再舉過頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會(huì)傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動(dòng)作的玩具，如，拿一個(gè)大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會(huì)從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。

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怎樣培養(yǎng)寶寶社交能力

導(dǎo)讀：耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長(zhǎng)不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢娚鐣?huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃?，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長(zhǎng)不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩?，長(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。

如何培養(yǎng)寶寶社交能力

導(dǎo)讀：對(duì)于兒童來說，自由地玩耍，從來都是一項(xiàng)具有社會(huì)交往意義的活動(dòng)。即便孩子獨(dú)自玩耍的時(shí)候，他們也需要從社交經(jīng)驗(yàn)中提取角色和象征符號(hào)，來進(jìn)行活動(dòng)。玩耍的內(nèi)容和主題永遠(yuǎn)和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們?cè)谕嫠．?dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動(dòng)尋找解決問題的辦法。

有一年的春節(jié)，我們?nèi)一匦挛魈m奶奶家度假。北半球的隆冬，恰值南半球的盛夏，孩子們每天在戶外奔跑游玩。一天下午，我們來到一處兒童游樂場(chǎng)，我的兩個(gè)孩子和他們的朋友都去玩一種叫作“飛狐”的器械。那里已經(jīng)聚集了五六個(gè)孩子，從兩三歲到四五歲都有。那天好像是其中一個(gè)孩子的生日，他們的媽媽們帶著蛋糕小吃飲料，舉行一個(gè)小小的野餐會(huì)。這群孩子自發(fā)地組織起來，排隊(duì)輪流登上“飛狐”飛馳下去，再蕩回來。每個(gè)孩子都自覺地耐心等待，輪到自己再上去玩兒，玩兒過一次之后把“飛狐”拉回起始點(diǎn)，交給下一個(gè)孩子。

“飛狐”實(shí)在是太好玩了，一名年紀(jì)小一些的孩子忍不住玩過一次之后，把住“飛狐”不交出去，還要趁機(jī)再玩一次。這時(shí)他的朋友們一擁而上，有的抓住“飛狐”手把，有的抱住他，大家紛紛告訴他“不能這樣做，我們需要輪流，否則對(duì)大家不公平，請(qǐng)你下來，呆一會(huì)兒就又輪到你了?！痹谂笥训恼?qǐng)求、說理和簇?fù)碇?，那個(gè)“犯規(guī)”的小朋友乖乖地松了手，排到隊(duì)伍最后邊。

這些孩子的媽媽們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在公園安置的木頭桌子和長(zhǎng)凳上，邊喝咖啡邊聊天，并不關(guān)注孩子們之間發(fā)生了什么。

我當(dāng)時(shí)想，如果換到中國(guó)來，家長(zhǎng)們恐怕會(huì)虎視眈眈地盯著孩子，亦步亦趨地跟著孩子，一旦出現(xiàn)任何矛盾和沖突，家長(zhǎng)們一個(gè)箭步?jīng)_上前，評(píng)判、裁奪、批評(píng)、指正，“讓著他！別打架！你怎么這么霸道！”諸如此類讓孩子糊涂的指令脫口而出。

對(duì)于兒童來說，自由地玩耍，從來都是一項(xiàng)具有社會(huì)交往意義的活動(dòng)。即便孩子獨(dú)自玩耍的時(shí)候，他們也需要從社交經(jīng)驗(yàn)中提取角色和象征符號(hào)，來進(jìn)行活動(dòng)。玩耍的內(nèi)容和主題永遠(yuǎn)和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們?cè)谕嫠．?dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動(dòng)尋找解決問題的辦法。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，最重要的工作是，相信孩子的智慧，放手讓孩子自由地玩耍，讓他們?cè)谕嫠Ｖ姓J(rèn)知并建立規(guī)則，開發(fā)社會(huì)交往的能力，在矛盾和沖突當(dāng)中，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)伙伴之間的關(guān)系，形成團(tuán)體合作意識(shí)，掌握解決問題的技巧。

的確，當(dāng)我們放手讓孩子跟小伙伴自由交往時(shí)，他們獲得了寶貴的機(jī)會(huì)，來覺察他人的感知與理解力，并且體驗(yàn)到他人的感受和想法跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在這種時(shí)刻，如果他們希望玩耍繼續(xù)進(jìn)行，就必須學(xué)會(huì)商議、妥協(xié)和變通。

一天下午，我去幼兒園接女兒。她正在院子里和要好的朋友林林蕩秋千，林林去衛(wèi)生間，托付我女兒幫助她看管秋千。這時(shí)另外一個(gè)小朋友過來要玩兒，我女兒對(duì)她說，“這是林林先拿到的秋千，她去衛(wèi)生間了。”林林過來的時(shí)候，我女兒?jiǎn)査?，“毛毛要玩兒秋千，你同意嗎？”林林搖搖頭，我女兒轉(zhuǎn)臉對(duì)毛毛說，“她不同意，請(qǐng)你等待，好吧？”

看到這一幕，我感慨萬千：即便成年人，恐怕也很難做到如此思路清晰、有理有禮有力吧？

從小培養(yǎng)寶寶的社交能力

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢娚鐣?huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃?，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長(zhǎng)不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩?，長(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。

提升寶寶早期社交能力

導(dǎo)讀：對(duì)于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無措或者所謂膽怯，家長(zhǎng)首先對(duì)此不需要太過擔(dān)心，這是普通孩子對(duì)陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

很多家長(zhǎng)反映，寶寶在親情環(huán)視的熟悉的環(huán)境里非?；钴S，但一到了陌生環(huán)境，則會(huì)表現(xiàn)得過于膽怯，有時(shí)甚至話不敢說、動(dòng)也不敢動(dòng)。兒童行為研究專家認(rèn)為，1-3歲的兒童由于對(duì)外部環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知和心理準(zhǔn)備，乍一到陌生環(huán)境會(huì)變得茫然無措，家長(zhǎng)們所說的膽怯、不敢說話、不敢動(dòng)，即是茫然無措的具體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)說明寶寶缺乏初步的環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力。

專家認(rèn)為，對(duì)于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無措或者所謂膽怯，家長(zhǎng)首先對(duì)此不需要太過擔(dān)心，這是普通孩子對(duì)陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，以下幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)與提高寶寶環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力：

1、主動(dòng)培養(yǎng)，經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動(dòng)，鼓勵(lì)寶寶參與互動(dòng)交流，提升寶寶的環(huán)境適應(yīng)能力

寶寶之所以在陌生環(huán)境里表現(xiàn)茫然無措、缺乏主動(dòng)社交能力，根本在于平時(shí)缺乏有效的社交鍛煉。因而，家長(zhǎng)可以通過經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動(dòng)，通過活動(dòng)互動(dòng)交流和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，幫助寶寶逐步適應(yīng)陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

比如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常讓寶寶參與寶寶才藝比賽之類的活動(dòng)，通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)引導(dǎo)寶寶在現(xiàn)場(chǎng)中主動(dòng)表現(xiàn)和鍛煉自己。這類活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)寶寶的才藝特長(zhǎng)，另一方面則有助于讓寶寶在愉快的環(huán)境里提升環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力。

2、日常引導(dǎo)，通過玩游戲、電視互動(dòng)等行為方式來培養(yǎng)鍛煉寶寶早期社交能力

要培養(yǎng)和鍛煉寶寶的社交能力，不僅需要經(jīng)常讓寶寶參加各類親子活動(dòng)，也需要在平日引導(dǎo)寶寶自我提升早期社交能力。好育園網(wǎng)站幼教專家建議，平日里可以利用小游戲和電視互動(dòng)來提升寶寶的早期社交能力。

家長(zhǎng)們平時(shí)可以和小寶寶一起玩一些旨在鍛煉寶寶語言能力和社交能力的小游戲，讓寶寶慢慢積累日常的社交語言。同時(shí)，電視互動(dòng)也是有效的早期社交鍛煉方式之一，家長(zhǎng)們平時(shí)可以利用有趣的少兒電視節(jié)目，以節(jié)目中的小英雄們?yōu)槔?，通過現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)與現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的方式，幫助寶寶們?cè)鰪?qiáng)社交勇氣與社交語言表達(dá)能力。

3、父母以身作則，以自身的主動(dòng)交流互動(dòng)行為來鼓勵(lì)寶寶早期社交意識(shí)

曾有年輕的家長(zhǎng)在好育園網(wǎng)站上發(fā)貼求助“寶寶遇到陌生人不敢說話”的難題，好育園的網(wǎng)友跟帖回應(yīng)稱，解決“寶寶遇到陌生人不敢說話”的難題，一方面需要家長(zhǎng)日常的鼓勵(lì)與日常有意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)也需要家長(zhǎng)以身作則，經(jīng)常在遇到孩子們心目中的“陌生人”（實(shí)為熟人）時(shí)主動(dòng)熱情打招呼，讓孩子們意識(shí)到，主動(dòng)與人善意交流是件愉快的事情，也是件值得表揚(yáng)的好事情。

同理，對(duì)于培養(yǎng)寶寶的陌生環(huán)境適應(yīng)能力和社交能力，家長(zhǎng)們也需要以身作則。在孩子面前，家長(zhǎng)們要有意識(shí)的善意和熱烈的互動(dòng)方式來參與互動(dòng)交流，以此來感染和鼓勵(lì)寶寶愉快地參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓寶寶在家長(zhǎng)的行為影響下強(qiáng)化早期社會(huì)交往意識(shí)和陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

總之，寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力需要主動(dòng)培養(yǎng)、有意識(shí)引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)以身作則，以自身行為鼓勵(lì)寶寶參與社會(huì)交往。

找玩伴鍛煉社交能力

導(dǎo)讀：沖突的爆發(fā)是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)圆痪邆湔{(diào)和爭(zhēng)執(zhí)的能力。早期的兒童教育家花費(fèi)了大量時(shí)間來提醒孩子們要‘運(yùn)用你們的語言’而不是打斗與搶奪。家長(zhǎng)們?cè)诒O(jiān)督學(xué)齡前兒童的友誼時(shí)也經(jīng)常要做同樣的事情——所以，準(zhǔn)備好時(shí)刻看著你的小孩吧。

四歲大的凱特很喜歡她的朋友奈爾。非常幸運(yùn)地，她們的母親也彼此有好感，因此她們兩家經(jīng)常在一起聚。但凱特仍然對(duì)此不滿足，她每天早上都問她媽媽：“奈爾今天會(huì)來嗎？”甚至她們不在一起的時(shí)候，凱特也會(huì)時(shí)不時(shí)地跟“想像中的奈爾”說話，假裝她的小伙伴正在和她一起玩。

凱特的母親艾莉森·斯威特驚訝于她女兒的第一份友誼是如此強(qiáng)烈：“她一年前并不怎么關(guān)心其他的小朋友，但是現(xiàn)在奈爾對(duì)她來說卻是如此重要?！?/p>

溫尼伯大學(xué)發(fā)展學(xué)教授黛布拉·邁爾認(rèn)為，盡管明確地意識(shí)到周圍有其他小孩的存在并且會(huì)模仿他們的行為，幼兒和學(xué)齡前兒童通常還是喜歡一個(gè)人玩?！暗钱?dāng)他們長(zhǎng)大一些后，他們開始一起玩耍，并開始建立起真實(shí)、堅(jiān)固的友誼?！?/p>

假想游戲的開始似乎標(biāo)志著孩子的互動(dòng)能力正在逐步培養(yǎng)起來?！耙恍┖⒆訒?huì)玩帶有角色(你來當(dāng)小孩，我來當(dāng)爸爸)和情節(jié)(我們正要去商店去買一把錘子)的假裝游戲。在表演一個(gè)故事時(shí)假想旁邊有一個(gè)朋友可以幫助孩子了解她自己，以及她和她周圍的人的感受”，邁爾解釋道。

“并且不要低估這些早期友誼的價(jià)值。”邁爾說：“它對(duì)孩子們感情和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展以及了解周圍的世界很有幫助?！?/p>

當(dāng)然，這些好處有時(shí)并不顯而易見，尤其當(dāng)你的孩子的玩樂包含了許多關(guān)于玩具的爭(zhēng)吵，以及你的孩子因?yàn)椴豢献尦鐾婢呖ㄜ嚩鷦e的孩子爭(zhēng)吵時(shí)。但是邁爾建議家長(zhǎng)們應(yīng)該把這當(dāng)作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：“沖突的爆發(fā)是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)圆痪邆湔{(diào)和爭(zhēng)執(zhí)的能力。早期的兒童教育家花費(fèi)了大量時(shí)間來提醒孩子們要‘運(yùn)用你們的語言’而不是打斗與搶奪。”家長(zhǎng)們?cè)诒O(jiān)督學(xué)齡前兒童的友誼時(shí)也經(jīng)常要做同樣的事情——所以，準(zhǔn)備好時(shí)刻看著你的小孩吧。

對(duì)于正在了解社會(huì)的學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)，邁爾另外推薦了一些有用的方法：

教育你的孩子在加入一個(gè)游戲前先問一問“我可以幫什么忙嗎？”或是“我可以一起玩嗎？”有些孩子對(duì)于自己正在玩的游戲有非常明確的想法，他們會(huì)因?yàn)槠渌⒆拥耐蝗患尤攵桓吲d。

教導(dǎo)孩子輪流玩的概念。對(duì)于一些沒有耐心的孩子來說，在其他孩子騎著小三輪車的時(shí)候干等是十分痛苦的。因此他們或許需要一些你的幫助：“還有一分鐘就輪到你了。你打算在哪里騎？”

為了減少爭(zhēng)執(zhí)，在開始玩之前問一問你的孩子，哪些玩具是他特別喜歡的。并且盡量準(zhǔn)備兩倍的玩具。(例如，你可以把積木分別放進(jìn)兩個(gè)箱子里。)

“許多善于交朋友的小孩都很有禮貌——經(jīng)常說‘對(duì)不起’和‘謝謝’，”邁爾說，“其他一些贊美的話也很有效，比如說‘我很喜歡你的洋娃娃’或者‘你蓋的城堡好大啊’。你可以訓(xùn)練你的小孩用這些話來和他喜歡的孩子交朋友?！?/p>

準(zhǔn)備好坐在地上和你的小孩以及他的朋友一起開始游戲。當(dāng)游戲步入正軌，孩子們都投入進(jìn)去之后，你就可以悄悄地離開了。

盡量期待同性之間的友誼。盡管一些孩子會(huì)同時(shí)有同性和異性的朋友，通常來說男孩還是喜歡和男孩玩，而女孩則喜歡和女孩玩。

尊重個(gè)人的性格。邁爾說：“某些孩子只是比別人更善于交際?！倍幸恍┖⒆觿t需要大量“單獨(dú)玩”的時(shí)間來平衡他們與朋友的相互影響。他們確實(shí)更喜歡只交一或兩個(gè)朋友，或是僅和一個(gè)表親或者嫡親小孩一起玩。

邁爾說：“孩子們正是通過這些早期的友誼學(xué)到了協(xié)商，合作和交流的美感和技巧。”

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