安全教育：當(dāng)孩子遇到“騙子”時(shí)

安全教育教案。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《安全教育：當(dāng)孩子遇到“騙子”時(shí)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

今天看到一觸目驚心的場(chǎng)面，“騙子”跑到幼兒園來(lái)了！

在《錢江晚報(bào)》上看到這一則報(bào)道，真是不得不讓我們所有的家長(zhǎng)提高警惕。等到“騙子”已經(jīng)給我們的生活帶來(lái)傷害時(shí)，一切就太晚了。孩子的安全教育一定是從小開始培養(yǎng)。

現(xiàn)在隨著孩子生活質(zhì)量的上升，生活安全環(huán)境卻變得有些復(fù)雜。孩子在平日里想吃到的東西父母都是有求必應(yīng)，甚至變著法給寶寶補(bǔ)充各種各樣的營(yíng)養(yǎng)。生活樂趣也不僅僅只是些小玩具陪伴了，香港迪斯尼樂園也早已是很多家長(zhǎng)給孩子實(shí)現(xiàn)了的夢(mèng)想。那么究竟是什么會(huì)使孩子僅僅為了一根“棒棒糖”，為了“肯德基”，為了“玩具”就輕易的偏離了安全的防線。當(dāng)然，我們不排除孩子的思想是單純的甚至是空白的，沒有辨別復(fù)雜好壞的能力。但是除此之外，我們不妨換個(gè)角度來(lái)看看這個(gè)問題，是不是還有哪里出現(xiàn)了問題？

在整個(gè)記者假扮“行騙”的過(guò)程中，我們不難看出孩子對(duì)各種各樣欺騙的手段做出的不同的反映：有輕易跟著就走了的；有稍微猶豫也跟著走了的；當(dāng)然也有“死不認(rèn)賬”的；還有的小朋友挺身而出解救上當(dāng)受騙的。同樣都是孩子，為什么在面對(duì)危險(xiǎn)的狀況時(shí)，做出的反應(yīng)卻相差甚遠(yuǎn)呢？endrikfelipe.com

現(xiàn)象一：“阿姨有一個(gè)很好玩的玩具哦?？?，這個(gè)‘皮卡丘’會(huì)變身的呢?！?/p>

“你們都想要嗎，那阿姨帶你們?nèi)ベI好不好?。俊?-“好！”

現(xiàn)象二：“小朋友，你叫什么名字呀?！薄靶??！毙〖一餂]有任何考慮報(bào)出了自己的名字?！鞍パ?，阿姨找你好久了呢，你爸爸說(shuō)家里出了點(diǎn)事情，讓阿姨先接你回家，好不好？”小樂幾乎連想都沒想，“好?！鼻昂蟛坏揭环昼?。

現(xiàn)象三：“我是你們老師的朋友。我有很多好吃的棒棒糖，你們要吃嗎？”記者拿出一根棒棒糖，一下子圍上來(lái)好幾個(gè)小朋友，小家伙們看著棒棒糖的眼睛是發(fā)亮的，可是誰(shuí)也沒有伸手拿?！跋氤詥?？阿姨帶你們?nèi)ベI好不？”“不要，媽媽說(shuō)吃糖牙齒會(huì)壞掉的”“不能出去，老師會(huì)說(shuō)的?！闭f(shuō)完又自顧自滾輪胎去了。這次的“誘騙”，以失敗告終。

現(xiàn)象四：“報(bào)出媽媽電話，才能跟你走”

在諸如此類現(xiàn)象中，家長(zhǎng)到底在平日里跟孩子如何溝通的我們不得而知。孩子是單純的，但是他的單純絕對(duì)是愿意相信家人的。那么就應(yīng)該在生活里反復(fù)地跟寶寶強(qiáng)調(diào)如何對(duì)付“陌生”的關(guān)心？糖固然是甜的、漢堡包固然是美味的、玩具固然是有誘惑力的。但孩子最愿意相信的還是親人。所以在平時(shí)我們注重的不單單是孩子的健康成長(zhǎng)，這其中同樣是包括了安全防范意識(shí)！

特別提醒各位家長(zhǎng)：把您能想到的，和您想不到的可能會(huì)被使用的行騙手段，都必須重視起來(lái)，對(duì)孩子給與恰到好處的提醒方式。在安全問題上，一定要做到“六親不認(rèn)”！

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當(dāng)孩子情緒失控時(shí)

每個(gè)人都有權(quán)了解、表達(dá)自己的情緒，孩子也一樣。不管什么情緒——包括憤怒——都應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)火時(shí)，做父母的不應(yīng)該壓制孩子，而是要幫助孩子學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式。強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園翹首企盼爸爸的到來(lái)，一看到爸爸的身影，他就立刻撲了上去：“爸爸，爸爸，你怎么這么晚才來(lái)??？我的冰淇淋呢？”“哦……糟糕，兒子，爸爸今天開了一天的會(huì)，下班晚了，把買冰淇淋的事忘記了?！卑职忠荒槍擂?。強(qiáng)強(qiáng)聽爸爸這么一說(shuō)，小臉氣得一下子扭曲了，跳著腳沖爸爸喊：“你早上答應(yīng)給我買的，我都等了一整天了，我還告訴了奇奇，說(shuō)今天我爸爸會(huì)拿著冰淇淋來(lái)接我！你是個(gè)大騙子！我討厭你！”強(qiáng)強(qiáng)的哭鬧讓爸爸覺得在眾目睽睽之下很沒面子，于是生氣地說(shuō)：“閉嘴，你怎么能這樣和爸爸講話，太沒大沒小了！”爸爸邊說(shuō)邊去拉強(qiáng)強(qiáng)的手，想快點(diǎn)離開，但強(qiáng)強(qiáng)不但不配合，還開始對(duì)爸爸又踢又踹，爸爸只好連拉帶拽把他拖到車?yán)铩瓚嵟瓘暮味鴣?lái)？人在受到傷害、感到挫敗，或失望、不安時(shí)，常會(huì)發(fā)怒，這是因?yàn)槲覀兊男撵`需要用這種方式保護(hù)自己，簡(jiǎn)單地說(shuō)，憤怒是心靈的一種防御機(jī)制。大部分孩子都是根據(jù)自己感受到的情感，做出反射性的行為。他們?cè)谏鷼鈺r(shí)，會(huì)立即發(fā)火或用攻擊性的行為表達(dá)憤怒。如果不在小時(shí)候教他正確地調(diào)整自己的行為，等進(jìn)入青少年時(shí)期，攻擊性和暴力程度都會(huì)增強(qiáng)，甚至可能成為具有所謂爆發(fā)性性格的成人。盲目扼制孩子的情緒等于摧毀孩子的自信心處理3~6歲孩子的情緒，最關(guān)鍵的是幫助孩子識(shí)別情緒、感受情緒。首先，要搞清楚孩子發(fā)脾氣的原因，強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)榘职滞洺兄Z而失望、挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒。這時(shí)，幫助強(qiáng)強(qiáng)釋放憤怒的最好方法就是接納和聆聽。一味地指責(zé)和說(shuō)教無(wú)濟(jì)于事，相反還會(huì)火上澆油，讓孩子的失控愈演愈烈，甚至小小的自信心都被一點(diǎn)點(diǎn)地摧毀。當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)興奮地沖向爸爸要冰淇淋時(shí)， 如果爸爸蹲下來(lái)——這個(gè)姿態(tài)本身就能緩解強(qiáng)強(qiáng)的情緒，這樣說(shuō)：“爸爸今天做了件錯(cuò)事，你能幫幫爸爸嗎？”以便孩子從心理上更容易接受失望的事實(shí)。要給孩子時(shí)間釋放情緒、體會(huì)情緒。在相對(duì)平靜時(shí)，擁抱、安撫孩子，不要說(shuō)：“我知道你生氣的原因?！倍獑枺骸澳銥槭裁瓷鷼猓渴遣皇前职滞浗o你買冰淇淋，讓你很失望？”得到孩子的回答后，繼續(xù)問：“怎么做才會(huì)讓你覺得好一點(diǎn)呢？”這些問話可以幫助孩子弄清自己的情緒，并給以啟發(fā)，讓他知道還有很多方法可以解決問題。以身作則，做孩子的好榜樣孩子隨時(shí)隨地都在模仿大人，榜樣的力量比口頭教育大得多，想要孩子正確處理自己的情緒，家長(zhǎng)的以身作則最關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)連自己的情緒都控制不了，還指望孩子在這方面做得多好嗎？父母要注意保持冷靜，不要平時(shí)教育孩子不能亂發(fā)脾氣，自己遇到問題卻縱容情緒肆虐。父母言行不一致會(huì)讓孩子困惑：“為什么大人可以發(fā)怒，小孩卻不能？為什么別人可以對(duì)我發(fā)脾氣，我卻不能這樣對(duì)別人？”這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)，非常不可取。當(dāng)然父母也不是圣人，總有失去耐心的時(shí)候，如果事后我們能意識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)向孩子道歉，孩子就可以從中學(xué)到至關(guān)重要的一課，即大人也在努力學(xué)習(xí)如何更好地把握情緒。為了家庭的和諧和安寧，培養(yǎng)情緒的正能量至關(guān)重要。我們的日常行為會(huì)形成一種家庭模式，并通過(guò)我們的孩子代代相傳。

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

趙忠心

“捧殺”就像是一把“軟刀子”

有的孩子，智力發(fā)達(dá)，聰明過(guò)人，在很小的時(shí)侯，就在某個(gè)方面表現(xiàn)出非凡的才華，成為引人注目的早慧兒童。比如，識(shí)字早，識(shí)字多，文章、詩(shī)歌寫得好，或毛筆字寫得好，或畫兒畫得好，或鋼琴?gòu)椀煤?、歌兒唱得好、舞蹈跳得好，等等。在各種各樣的比賽中連連獲獎(jiǎng)。

當(dāng)今，在我國(guó)社會(huì)上，浮躁的現(xiàn)象處處可見。在兒童教育上的一個(gè)重要表現(xiàn)是，“小書法家”、“小鋼琴家”、“小畫家”、“小作家”、“小詩(shī)人”、“小歌唱家”等等，高帽子滿天飛。這些在某一方面暫露頭角的孩子，所到之處，都是掌聲、鮮花、榮譽(yù)。如此過(guò)譽(yù)，究竟會(huì)給孩子稚嫩的心靈上打上什么樣的烙印？在思想上造成什么樣的影響？很值得家長(zhǎng)冷靜思索。

小孩子的心靈很脆弱，不堪一擊。不論是面對(duì)突如其來(lái)的壓抑、打擊，還是過(guò)譽(yù)、吹捧，都缺乏承受能力。有的經(jīng)不住過(guò)譽(yù)的考驗(yàn)，開始流露驕傲自大、目中無(wú)人情緒，故步自封、不求進(jìn)取，心靈受到了污染。有的“自命不凡”，小小年紀(jì)就滋長(zhǎng)了“名人的脾氣”。

這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，恐怕是善良的人們所始料不及的。“捧殺！”就像是一把“軟刀子”懸在頭上，正在威脅著那些才華初露的孩子們！

孩子還沒怎么著，家長(zhǎng)先“飄飄然”起來(lái)

孩子身上出現(xiàn)這類問題值得關(guān)注，但并不可怕。因?yàn)楫吘惯€是孩子，尚有很強(qiáng)的可塑性。只要發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)加以引導(dǎo)，不會(huì)走太大的彎路。

可怕的是，有些孩子的父母，面對(duì)“捧殺”的危險(xiǎn)，失去了應(yīng)有的警覺。孩子還沒有怎么樣，父母卻先“抗”不住了，飄飄然起來(lái)，就像宋朝神童方仲永的父親那樣。

宋朝王安石有一篇著名的散文《傷仲永》，說(shuō)家鄉(xiāng)有個(gè)孩子叫方仲永，相當(dāng)?shù)穆斆?。他家世代?wù)農(nóng)，家族中沒有讀書人。可他四五歲時(shí)，卻神奇般地能寫出非常好的詩(shī)，“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”，時(shí)人感到非常驚訝，甚至不可思議。但到十二、三歲的時(shí)侯，寫的詩(shī)就大不如以前了。到二十歲時(shí)，甚至就完全“泯然眾人矣”，跟普通人沒有什么區(qū)別了。什么原因呢？

面對(duì)初露才華的孩子，方仲永的父親不是馬上延請(qǐng)名師，有針對(duì)性地培養(yǎng)；而是得意忘形，樂不可支，把方仲永當(dāng)成“搖錢樹”，帶領(lǐng)孩子到處去給有錢人家表演做詩(shī)，以求得賞賜。錢倒是賺了不少，結(jié)果，卻把一個(gè)很有才華孩子扼殺在搖籃里。

過(guò)分地吹捧會(huì)把孩子的才智扼殺在“搖籃”里

家長(zhǎng)要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子僅僅是“才華初露”，與真正成材還有相當(dāng)大的距離，必須不斷進(jìn)取，繼續(xù)努力，更上一層樓。要時(shí)刻提醒孩子，正確認(rèn)識(shí)、估價(jià)自己，戒驕戒躁，永不滿足，才能達(dá)到事業(yè)的頂峰。父母要當(dāng)好孩子思想上的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”。要是沾沾自喜于孩子的“一得之功”而不能自拔，那對(duì)孩子是最大的威脅，弄不好會(huì)前功盡棄，毀于一旦。比如，方仲永的父親就是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

有的“神童”，不僅一生在學(xué)業(yè)和事業(yè)上一無(wú)建樹，甚至是連起碼的生存能力都沒有。比如，宋朝著名的神童蔡伯郗，三歲就表現(xiàn)出了非凡的才華，受到宋真宗極大的賞識(shí)，曾親自為其賜詩(shī)：“七閩山水多才俊，三歲奇童出圣時(shí)。”并授予“秘書省正字”的官職，讓他在東宮伴太子（宋仁宗）讀書。但蔡伯郗卻是不思學(xué)習(xí)，整天吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)。昔日的才華蕩然無(wú)存，成為一個(gè)地地道道的凡夫俗子，靠皇帝恩賞茍活了八十多歲，最終落得個(gè)潦倒終生。后世人嘆之曰：“碌碌無(wú)為，乞食終生，三歲之‘神童’安在？”這種凄慘的結(jié)局，與過(guò)分吹捧不無(wú)關(guān)系。

歷史的教訓(xùn)值得吸取。中國(guó)古代就曾出現(xiàn)過(guò)不少的“神童”（或叫奇童），從小就表現(xiàn)出了特殊的稟賦和非凡的才能。遺憾的是，最后成才者卻是寥寥無(wú)幾。

什么原因呢？其中一個(gè)重要原因就是被人們“有情地捧殺”了。面對(duì)才華初露的孩子，家長(zhǎng)不能盲目樂觀。

父母要當(dāng)好孩子的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”

成功的孩子背后，往往有清醒的父母做后盾。

19世紀(jì)德國(guó)著名學(xué)者卡爾．威特的父親，在小威特初露才華時(shí)，頭腦就特別的清醒。小威特當(dāng)時(shí)是相當(dāng)?shù)穆斆?，可以說(shuō)是智慧超人。但父親卻非常忌諱別人稱他兒子為“神童”。他自己也從不當(dāng)面表?yè)P(yáng)、夸贊他的兒子。

有一次，一位督學(xué)慕名而來(lái)，想考一考小威特。老威特雖然同意了，但他跟督學(xué)約定一條：

“不管考得怎么樣，決不要當(dāng)面稱贊我的兒子?！?/p>

考試時(shí)，督學(xué)故意出了一些難題。然而，小威特解答得非常順利。督學(xué)大為吃驚，禁不住脫口夸贊道：

“啊呀，他簡(jiǎn)直超過(guò)了我們的學(xué)者！”

老威特一聽，趕快糾正說(shuō)：

“哪里，哪里，這是因?yàn)閮鹤舆@半年在學(xué)校里聽數(shù)學(xué)課，所以還記得?！?/p>

督學(xué)緊接著又出了當(dāng)時(shí)大數(shù)學(xué)家歐拉考慮了三天才做出來(lái)的一道題，小威特只用了一杯茶的工夫，又解出來(lái)了。督學(xué)更是驚訝不已，競(jìng)完全忘記當(dāng)初的約定，激動(dòng)地向老威特祝賀道：

“我應(yīng)該說(shuō)，你兒子勝過(guò)了歐拉！”

老威特更不高興了，在桌子下面狠狠地掐了一下督學(xué)的手，臉色非常嚴(yán)肅地說(shuō)：

“瞎鳥有時(shí)也能揀到豆粒，他這也是偶然的?！?/p>

就是這樣，小威特在清醒的父親教育和引導(dǎo)下，一直保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神，做學(xué)問的銳氣一直盛而不衰，九歲考上萊比錫大學(xué)，十三歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲被授予法學(xué)博士，并被聘為柏林大學(xué)教授。

老威特對(duì)小威特的態(tài)度，很值得那些才華初露的孩子的父母?jìng)冃Х?。家長(zhǎng)是人生道路上的引路人。要有效地避免那些本來(lái)很有培養(yǎng)、發(fā)展前途的孩子們“夭折”，不使他們成為“曇花一現(xiàn)”的人物，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確地看待孩子的榮譽(yù)和人們的夸贊，在任何時(shí)侯都要保持高度清醒的頭腦，謹(jǐn)防“捧殺”。

育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

在當(dāng)下的社會(huì)中，孩子是家中的寶貝，哪個(gè)當(dāng)父母的不是望子成龍，望女成鳳。希望孩子是聰明、活潑、健康、自信的，自己卻經(jīng)常喪失準(zhǔn)則地做錯(cuò)誤示范，日積月累的慣性就會(huì)造成根深蒂固的影響。

孩子犯錯(cuò)就像學(xué)習(xí)中遇到的難題，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，不斷的學(xué)習(xí)和改正，以后就會(huì)輕松應(yīng)對(duì)了。首先要先分清楚孩子的錯(cuò)誤是如何形成的，有意還是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，是好心辦了壞事，還是家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解而導(dǎo)致的分歧的結(jié)果。不能不聞不問的就先進(jìn)行打罵，這樣會(huì)使孩子弄不清以后到底該如何做是對(duì)的。打了也白打，反而打在孩子身，痛在父母心。犯錯(cuò)誤一般有幾種:

第一，無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤。如果孩子還不認(rèn)識(shí)到這是錯(cuò)的，只知道是好玩、有趣、有好奇心而弄臟或弄壞的話，就不要發(fā)脾氣或懲罰，應(yīng)該好好說(shuō)明情況，錯(cuò)誤是可以理解的。有時(shí)實(shí)在忍不住時(shí)，就要冷凈一下。

第二，有意識(shí)的錯(cuò)誤。有時(shí)就為了引起家長(zhǎng)的注意，或好心辦了壞事。家長(zhǎng)就要對(duì)其的行為多關(guān)心。使其下次少犯同類的錯(cuò)識(shí)。要讓孩子在錯(cuò)誤中獲益。就像幫忙收碗筷，卻打翻在地。

第三，無(wú)理的錯(cuò)誤。為了發(fā)泄，報(bào)復(fù)或攻擊誰(shuí)，做一些損人不利己的事，協(xié)調(diào)不好與其他人的關(guān)系。要提醒孩子不要總犯同樣的錯(cuò)誤，不要去犯無(wú)意義的或低級(jí)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，孩子表現(xiàn)不好，就是自己沒教育好。其實(shí)也不然，再優(yōu)秀的家長(zhǎng)，有時(shí)對(duì)孩子卻束手無(wú)策。

父母需要告訴他任何行為不僅需要自己的滿足，還需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，要得到認(rèn)同，就要遵守共同的規(guī)則，告訴他通常有哪些處事的規(guī)則。通過(guò)這樣的教導(dǎo)，孩子很快會(huì)從犯錯(cuò)中學(xué)到很多好的東西，同樣的錯(cuò)誤也不會(huì)一犯再犯。現(xiàn)在這個(gè)年齡要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中獲益，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和承擔(dān)成長(zhǎng)的責(zé)任。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，對(duì)道德、良知的培養(yǎng)，不能心急，用積極的心態(tài)去看待孩子，孩子自然會(huì)變得善良與懂事。

當(dāng)孩子問我們“為什么”時(shí)

假如每個(gè)孩子生命中的這個(gè)時(shí)刻在日后都能延續(xù)下去，成為真正的起點(diǎn)，人類會(huì)擁有多少托爾斯泰、愛因斯坦、海德格爾啊。當(dāng)然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅(qū)迫、生活的磨難等原因，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)代的這個(gè)時(shí)刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著這個(gè)時(shí)刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？

比如1986年物理學(xué)獎(jiǎng)得主賓尼希，在他小時(shí)候，由于父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個(gè)罐頭盒和一根緊繃的長(zhǎng)繩子制作了一部土電話機(jī)。當(dāng)孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時(shí)，他品嘗到了成功的巨大快樂。后來(lái)他因研制可以拍攝到原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎(jiǎng)，我相信這一成果與那部土電話機(jī)之間一定存在著某種聯(lián)系。偉大的創(chuàng)造之路往往始于童年的某個(gè)時(shí)刻，不但科學(xué)家如此，其他領(lǐng)域的精神創(chuàng)造者很可能也是如此。1997年文學(xué)獎(jiǎng)得主達(dá)里奧·福是一位大劇作家，他從小就喜歡和兩個(gè)弟弟一起演戲給別的孩子看，不過(guò)當(dāng)時(shí)他并不把這看作戲劇，而只是當(dāng)作游戲。正是根據(jù)親身經(jīng)歷，對(duì)于“究竟是誰(shuí)發(fā)明了戲劇”這個(gè)問題，他給出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的答案：是兒童發(fā)明的，沒有游戲就不會(huì)有戲劇，劇作家和演員不過(guò)是把兒童的游戲當(dāng)作職業(yè)干的人而已。

為什么天空是藍(lán)的？為什么樹葉是綠的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另一些事情？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2？為什么有貧窮和富裕？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？……這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所回答的問題似乎都屬于“十萬(wàn)個(gè)為什么”的水平，可是，請(qǐng)仔細(xì)想一想，不必說(shuō)孩子，有多少大人能夠說(shuō)清楚這些貌似簡(jiǎn)單的問題？他們的講述還表明，他們每個(gè)人的特殊貢獻(xiàn)往往就是建立在解決某一簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)之上的，是那個(gè)簡(jiǎn)單問題的延伸和深化。

我由此想到，我們不但要鼓勵(lì)孩子提問題，而且要鼓勵(lì)他們針對(duì)自己提的問題講故事，通過(guò)故事給問題一個(gè)解答。是對(duì)是錯(cuò)無(wú)所謂，只要是在動(dòng)腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。

當(dāng)孩子和好朋友吵架時(shí)

當(dāng)孩子和好朋友吵架時(shí)我們住的這個(gè)地方，晚上一幫老太太閑著的時(shí)候在廣場(chǎng)上一起跳舞鍛煉身體。地方也比較大一點(diǎn)，夏天涼風(fēng)習(xí)習(xí)的，非常的舒服，也成了小孩子的天地。小朋友們可以在廣場(chǎng)上盡情的玩，跑等。我也經(jīng)常帶**出去玩，讓孩子能接觸更多的人。還有就是我們幾個(gè)媽媽也可以一起聊天什么的，孩子們就自己在那里玩，也不用管。

最近**是比較別扭。可能覺得有點(diǎn)孤立吧。幾個(gè)小朋友都沒有跟他玩，有時(shí)候玩一下又被別人叫走了。所以她就剩下自己玩了。前天晚上，**跟小朋友去玩了，我們幾個(gè)媽媽也照樣就在一旁聊天，突然**大聲的哭了起來(lái)。嘴里還喊著：“我要回家，我要回家。”我不知原委就問，為什么要回家??？告訴媽媽好不好？她不回答，還是哭喊著要回家，以前從來(lái)沒有這樣的事情發(fā)生過(guò)。就算是吵架了也不會(huì)那么的激動(dòng)，那天任憑怎么問，她誰(shuí)也不理，只管叫回家。沒有辦法，只能把她帶離開廣場(chǎng)。

一離開廣場(chǎng)，**就的哭聲就變小了。但是還是不停的掉眼淚。我把她帶到小公園里面，跟她說(shuō)，我們?cè)诠珗@玩一會(huì)好不？她開始還是說(shuō)要回家。可是我不想讓她回家，因?yàn)楫?dāng)時(shí)回家了，她等會(huì)高興了還是會(huì)想下來(lái)玩，何況那時(shí)候還早。還有就是我不想讓她遇到什么不開心的事情就當(dāng)逃兵。于是我還是跟她說(shuō)我們?cè)诠珗@玩一會(huì)吧，公園可好玩了。有那么多的好玩的。見她沒有那么大的抵觸的情緒了，我就自作主張的坐在公園的凳子上，抱著她。還是想問問原因?？墒撬€是不說(shuō)，我就跟她玩，見她開心了，于是我又問，她還是不說(shuō)。我突然想，我不能再問了。如果繼續(xù)問下去。我會(huì)把她心里的傷口給劃得越深（也許這樣說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)了吧，可是一時(shí)找不到適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容），反而放大了她的痛苦。讓她沉浸在自己的憂傷里面。既然孩子不愿意說(shuō)那我就不問了。

后來(lái)才知道是因?yàn)?*騎了別的小朋友的自行車摔倒了，小朋友在一旁并沒有鼓勵(lì)她還說(shuō)讓她別玩了，讓她回家，估計(jì)是覺得太委屈了吧。

我繼續(xù)跟她在公園里面玩。一下子這里一下子那里，**玩的非常的開心。見到她開心了我想我還是應(yīng)該帶她跟小朋友們一起去玩。畢竟孩子是不會(huì)記仇的。

我提議：“我們?nèi)V場(chǎng)玩好不好？”

“不想去廣場(chǎng)玩”

“為什么，那里有跳舞的，可好看了？”

“我不想跟XX玩?！?/p>

“你們是好朋友啊，好朋友要一起玩啊?！?/p>

“我不跟她是好朋友?！?/p>

“為什么”

“她剛才罵我了”

“好朋友有時(shí)候會(huì)一起開心的玩游戲，不開心的時(shí)候也會(huì)吵架啊？”這是我從一本幼兒書里面看來(lái)的，書上的東西**比較聽一些。

“我就是不喜歡跟她玩，不跟她是好朋友?！?/p>

“那你跟誰(shuí)是好朋友？你想跟誰(shuí)玩呢？”其實(shí)我是想讓她說(shuō)其它的小朋友的名字

“我跟媽媽是好朋友，我喜歡跟媽媽玩?！?/p>

.........

過(guò)了一會(huì)兒，一只很大的會(huì)飛的螞蟻飛到她玩的地方，嚇得她不敢玩了，我建議她回家她不肯，于是我就建議她去廣場(chǎng)找小朋友玩，她還說(shuō)她不想跟XX玩，我說(shuō)那我們還可以跟別的小朋友玩啊。

她沒辦法只能去廣場(chǎng)玩，結(jié)果去了以后總想著要抱著，我很累，也不想老是抱著她，剛好她說(shuō)餓了，我就去買了點(diǎn)餅干來(lái)給她吃，順便讓她跟小朋友一起分享了才又玩到一起去了。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)媽媽怎么做？

我認(rèn)為，當(dāng)孩子做了一些不是出于本意的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)沒有必要興師動(dòng)眾地強(qiáng)迫他改正，這樣有時(shí)反而會(huì)加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，很難真正改正，要讓他的這些錯(cuò)誤的行為在不知不覺中消失。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，每個(gè)媽媽都會(huì)采取自認(rèn)為行之有效的方法去幫助孩子，我也有自己的一套方法，那就是：進(jìn)行必要的說(shuō)教，適度的體罰，并進(jìn)行針對(duì)性地教育。兒子因?yàn)閺男『臀疑钤谝黄?，因此，?duì)我的依賴性很強(qiáng)，他非常注重媽媽對(duì)他的看法。針對(duì)這一點(diǎn)，在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我采取了“孤立”的懲罰方法，以沉默來(lái)對(duì)待他。我認(rèn)為每個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤后，自己都會(huì)有所感覺。有一次，小宇犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我很生氣，但沒有馬上教訓(xùn)他。在他回家后，我決定不理他，不管他如何討好我，逗我，或在我的身上爬來(lái)爬去，我都一言不發(fā)地把他推開，看得出來(lái)他非常害怕，但他并沒有承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)為哄哄我就可以過(guò)關(guān)了，但我始終堅(jiān)持著，耗了整整一個(gè)晚上。

4個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子實(shí)在堅(jiān)持不下去了，他怯怯地站在我面前，小聲說(shuō)：“媽媽我錯(cuò)了，對(duì)不起。”我馬上問他：“你怎么錯(cuò)了？”他很誠(chéng)懇地將他的錯(cuò)誤說(shuō)了出來(lái)。我立刻原諒了他，我告訴他：做錯(cuò)事改正就是好孩子，但如果做錯(cuò)了還不承認(rèn)錯(cuò)誤，沒有人愿和他做好朋友，媽媽也不會(huì)要他了。這時(shí)候，兒子的眼淚一串一串地掉下來(lái)，我的心情也很復(fù)雜，可是為了孩子不得不這樣做。小宇長(zhǎng)得很快，他的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高，但是，我卻沒料到他口里的臟話也在增多。直到有一天，我聽他說(shuō)：“媽媽傻X”。當(dāng)時(shí)我心里真是氣不打一處來(lái)，因?yàn)槲覀冊(cè)诩依飼r(shí)時(shí)　注意文明用語(yǔ)，絕不會(huì)對(duì)他說(shuō)出這種話。小宇的爺爺說(shuō)：小宇聽到其他小朋友這么罵人，覺得很有趣，費(fèi)了好大的力，才發(fā)準(zhǔn)了這句話的音。知道他說(shuō)臟話的原因后，雖然我很生氣，但并沒有表現(xiàn)出來(lái)。我們知道，孩子沒有辯別能力，他并不知道這句話的含義，因?yàn)樗浅醮温牭剑杏X新鮮才學(xué)的。

怎么糾正他呢？我們采取了回避的方法。當(dāng)他再說(shuō)這句話的時(shí)候，我和丈夫堅(jiān)持不去糾正他，而是裝做沒聽見，轉(zhuǎn)移話題。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他說(shuō)這句話的時(shí)候，全家人反應(yīng)很冷淡，他感覺沒有意思，于是，逐漸把這句臟話忘記了。

家長(zhǎng)怎么對(duì)孩子安全教育？

導(dǎo)讀：對(duì)孩子的“安全教育”要根據(jù)孩子的特點(diǎn)分類進(jìn)行，即不能“嚇”著孩子，又不能讓孩子“輕視”安全的重要性。如果學(xué)校能開一門安全教育課程，是不是也是一種有益的補(bǔ)充呢！這種教育甚至比課本知識(shí)還要重要吧！

在家庭教育環(huán)節(jié),有一項(xiàng)不可或缺的教育，就是“安全教育”。

很多父母都十分重視孩子的“安全”，但大都又沒有進(jìn)行專項(xiàng)、有針對(duì)性的安全教育！

很多安全經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自孩子自身一次次的“實(shí)踐”中，這是十分危險(xiǎn)的。

所以，進(jìn)行系統(tǒng)性安全教育非常必要。，

但是，進(jìn)行安全教育也要根據(jù)孩子的不同特質(zhì)，不然會(huì)適得其反。

從發(fā)展心理學(xué)的角度講，人的“危險(xiǎn)規(guī)避性”受到遺傳影響度為50%！

也就是說(shuō)，有些孩子天生謹(jǐn)慎，骨子基因里都奉行著“安全第一”的原則，凡事小心謹(jǐn)慎。

對(duì)于這種類型的孩子，就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)“安全教育”。過(guò)于渲染“危險(xiǎn)”會(huì)使得這類型的孩子更“膽小”。

所以在這種情況下的“安全教育”，就要以了解安全知識(shí)的方式，讓孩子了解各種安全常識(shí)即可。

這樣的“淺教育”，也會(huì)使這種類型的孩子非常注重“安全”。

而還有另一部分孩子，遺傳中本身就不具備“危險(xiǎn)規(guī)避性”，非常樂于挑戰(zhàn)一些危險(xiǎn)刺激的事情。

那么，這種類型的孩子就是安全教育的重點(diǎn)對(duì)象。

對(duì)這樣的孩子，就不妨強(qiáng)調(diào)“危險(xiǎn)在身邊”，進(jìn)行“嚇唬性”安全教育。

即使如此，也很難束縛住這種類型孩子“探險(xiǎn)”的心。

當(dāng)然，對(duì)孩子的安全教育有很多項(xiàng)，在此不一一贅述，僅就暑假期間應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的兩項(xiàng)安全事項(xiàng)列出來(lái)供家長(zhǎng)們參考：

1、 遠(yuǎn)離水！水是生命之源，但也能在短短幾分鐘的時(shí)間里結(jié)束一個(gè)生命。我們已經(jīng)聽到很多關(guān)于水所釀成的家庭悲劇，所以，尤其是暑假期間，父母還是應(yīng)該教育孩子遠(yuǎn)離水源，不要在沒有保護(hù)措施的地方游泳玩耍，甚至旅游時(shí)也盡可能避開這些區(qū)域。這一項(xiàng)也是中小學(xué)校放假時(shí)，老師反復(fù)囑咐家長(zhǎng)的安全事項(xiàng)。

2、注意交通安全！對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道在馬路上應(yīng)該“怎么正確行走”。比如說(shuō)過(guò)斑馬線的規(guī)則、紅綠燈的規(guī)則、騎行自行車的上路行駛規(guī)則等等。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，相信很多父母都沒告訴過(guò)孩子：當(dāng)孩子從公交車或汽車下車后，應(yīng)該從車尾部過(guò)馬路，以避免被后面來(lái)車因看不到而出意外。等等這些交通經(jīng)驗(yàn)幾乎可以編一本書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，因不懂交通規(guī)則而發(fā)生的事故占了很大比例，所以，交通安全是安全教育的一個(gè)重點(diǎn)。

生活中還會(huì)有很多需要教給孩子的“安全常識(shí)”，在這里無(wú)法列的全面。即使作為父母來(lái)說(shuō)，能事無(wú)巨細(xì)地教給孩子也的確有一定難度。

所以，如果學(xué)校能開一門安全教育課程，是不是也是一種有益的補(bǔ)充呢！

這種教育甚至比課本知識(shí)還要重要吧。

當(dāng)孩子在害怕時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做

有媽媽問：“我的孩子現(xiàn)在很膽小，特別愛說(shuō)害怕，怕怕。比如，看到小鱷魚她說(shuō)怕，看到陌生叔叔說(shuō)怕，有時(shí)候聽到什么聲音也說(shuō)怕。這是缺乏安全感嗎？我應(yīng)該怎么做怎么擺正心態(tài)？”

從多美說(shuō)起吧。

去年這個(gè)時(shí)候，多美喜歡到處找螞蟻洞看螞蟻搬家，經(jīng)常蹲很久都不要走。但今年一見到螞蟻就說(shuō)：“害怕！螞蟻！”后來(lái)又發(fā)展到只要見到螞蟻、蒼蠅等小小的，移動(dòng)比較快的，黑色的東西，都會(huì)說(shuō)怕，甚至?xí)薇亲印?/p>

這種變化表明她的情感變得更加細(xì)膩，感覺變得更加敏感。但因這些感覺是新鮮的，陌生的，所以又會(huì)覺得不安和緊張，“害怕、怕怕”變成了她表達(dá)這種情感的語(yǔ)言。我會(huì)在多美說(shuō)怕的時(shí)候給她更多愛和支持，以幫助她經(jīng)歷體驗(yàn)，整合新階段的內(nèi)在世界。

比如，她看到螞蟻不敢往前走時(shí)，我會(huì)蹲下來(lái)讓她退到我懷里，一邊抱著她一邊說(shuō)：”小螞蟻那么多，爬來(lái)爬去，讓多美感到有點(diǎn)害怕了。媽媽看到了，媽媽抱著多美，多美感覺好一點(diǎn)了嗎？“

多美：”我好一點(diǎn)了，媽媽?！?/p>

我會(huì)繼續(xù)說(shuō)：”螞蟻很小，沒有力量傷害到你，也不會(huì)傷害你，現(xiàn)在小螞蟻擋住了多美的路，多美可以帶著自己的害怕，試著跨過(guò)去或者繞過(guò)去。媽媽非常確定，多美是安全的?！?/p>

多美拉著我的手，小心翼翼地跨過(guò)去，然后傲嬌地跟螞蟻拜拜，雖然下次她還是會(huì)說(shuō)怕。

孩子說(shuō)怕的時(shí)候，只是在簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感覺，而我們成人往往受限制性觀念的影響，喜歡給孩子扣帽子、貼標(biāo)簽，認(rèn)為孩子總說(shuō)怕就是膽小，并且自以為是地認(rèn)為孩子一害怕就什么都做不了了。這些都是父母自己內(nèi)心的投射，不是真正的孩子。假如我們能看到真實(shí)的孩子，簡(jiǎn)單給她一些支持，引導(dǎo)她帶著這樣的情緒去嘗試做事情，孩子會(huì)非常愿意突破自己的。

多美就是一邊帶著自己的害怕，一邊跨越了螞蟻，而且用不了多久，在她習(xí)慣了這樣的感覺以后，就不會(huì)再“怕怕”了。

愛她，就允許她害怕吧。

育兒心得：孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子？

育兒心得：孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子？

一、教孩子學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折

每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，誰(shuí)都會(huì)遇到這樣那樣的困難，經(jīng)受大大小小的挫折。如果孩子見了困難就害怕，遭受挫折就退縮，那么孩子時(shí)刻都會(huì)受到心理壓力的煎熬，遇到挫折承受不了打擊，困難沒有來(lái)臨時(shí)害怕它到來(lái)，因此身心疲憊，對(duì)成長(zhǎng)十分不利。

俗話說(shuō)“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”，父母要讓孩子明白這句話的含義，引領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)一下戰(zhàn)勝挫折的快感，從而幫助孩子學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)挫折、困難。

二、關(guān)注孩子的心理變化

孩子遇到了挫折，有時(shí)候不會(huì)主動(dòng)對(duì)父母說(shuō)，只是有一些不正常的行為，消極的情緒等。這就需要父母時(shí)刻關(guān)注孩子身心的變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良情緒產(chǎn)生，或者睡眠、吃飯等有不正常的反應(yīng)，父母就要及時(shí)與孩子進(jìn)行有效的溝通，認(rèn)真地傾聽孩子的心聲。讓孩子說(shuō)出事件的原委，以及內(nèi)心的想法與感受。父母掌握了這些情況，才能有效地開導(dǎo)和指點(diǎn)，從而幫助孩子解決問題，緩解孩子的心理壓力。

三、不要給孩子過(guò)大的壓力

孩子的壓力很大一部分是來(lái)自父母。如有的父母忽視孩子的實(shí)際能力，給孩子提出過(guò)高的要求；經(jīng)常拿孩子的弱勢(shì)與其他孩子的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)行比較；平常對(duì)孩子的關(guān)愛少，批評(píng)、指責(zé)多；家庭關(guān)系緊張等，都會(huì)給孩子心理造成很大的壓力。

因此，父母需要根據(jù)孩子的實(shí)際能力，制訂一個(gè)合理的目標(biāo)。在家庭教育過(guò)程中，父母平時(shí)要多關(guān)注孩了的進(jìn)步，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)。還要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境等，這些都可以減輕孩子的心理壓力，使孩子輕松地生活、學(xué)習(xí)。

四、幫助孩子緩解壓力

孩子因?yàn)槿狈θ松?jīng)驗(yàn)，看問題不全面，很多時(shí)候會(huì)把不好的結(jié)果無(wú)限地夸大從而使自己的心理壓力陡增，此時(shí)，父母要想辦法幫助孩子緩解過(guò)大的心理壓力。

孩子壓力過(guò)大、心情郁悶時(shí)，父母可以讓孩子做自己感興趣的事情，孩子轉(zhuǎn)移了注意力，心理壓力自然就會(huì)得到緩解；父母也可以帶著孩子鍛煉身體，讓孩子找朋友傾訴等，這些方式也能夠減輕孩子的心理壓力，幫助孩子快速走出消極的情緒。

五、指導(dǎo)孩子把壓力變?yōu)閯?dòng)力

同樣的挫折，一樣的困難，有的人就會(huì)把它看成巨大的障礙，因此心理壓力過(guò)人，情緒消極，無(wú)法安心做事，結(jié)果以失敗告終。而有的人面對(duì)這些挫折與困難，雖然也有心理壓力，但卻能把這種壓力變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力，因此積極奮斗，努力克服困難，最終獲得成功。

所以，當(dāng)孩子遇到了不如意之事，父母要讓孩子看到這些挫折的有利一面，不要被困難嚇倒，并且指導(dǎo)孩子把壓力變?yōu)閯?dòng)力，激勵(lì)孩子努力向上，這樣既能緩解孩子的心理壓力，又能促使孩子前進(jìn)。

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