期望帶來信心

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《期望帶來信心》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王，上課總是不會坐。戶外活動時(shí)也喜歡隨著自己的性子來。和小宇媽媽交流后才知道：小宇在家也是如此，爸爸媽媽都很無奈。一次小宇的媽媽對我說：“王老師，我這孩子可能有多動癥，一分鐘都坐不住，我和他爸爸都沒辦法了，罵也罵了，打也打了，一點(diǎn)用都沒有，他就是動個(gè)不停。哎……”小宇的媽媽走后，小宇跑來問我：“王老師，我媽媽剛才和你說什么了呀？”我拍拍他小腦袋笑著說：“媽媽說你最近在家里有進(jìn)步啦，原來坐一分鐘，現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了！王老師好高興，你真棒！”小宇一臉驕傲的說道：“當(dāng)然了，我還很能干的，我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的時(shí)候，小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著，認(rèn)真聽著，還積極的舉手呢。一下課，我就表揚(yáng)了小宇，還給他貼上了五角星，讓伙伴們都對他進(jìn)行了表揚(yáng)，共同見證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后，我把小宇在幼兒園的進(jìn)步告訴了小宇的媽媽，媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇，一臉的笑容。其實(shí)，正向的期望對孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的，孩子正是在這種期望中保持信心，不斷的努力從而取得期望的結(jié)果，感受成功的喜悅。孩子的成長離不開大人的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@都會影響孩子的行為表現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽話？怎么這么討厭，怎么沒有別的寶寶好？首要的事情就是先確立正確的態(tài)度，給孩子適當(dāng)?shù)那艺?、積極的期望，賦予孩子以信心和意愿，去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。

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莫對孩子期望過高

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時(shí)，也不愿意開口說話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)常哭鬧。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。并利用上課時(shí)多找機(jī)會讓她表現(xiàn)自己。今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我?！笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

獎(jiǎng)勵(lì)帶來的思考

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“老師，我的橡皮不見了”。

寒寒無奈的走到我的面前說。

正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說：“孩子們，剛才，老師收到一條信息。

你們想知道嗎”?“想”。

我把手機(jī)打開，神秘的念給孩子們聽：“喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎(jiǎng)勵(lì)一顆漂亮的標(biāo)志。

”話音還沒落，孩子們就行動開了。

桌子底下;書包里等地方尋找。

同時(shí)，我在旁邊認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的表情。

等轉(zhuǎn)到學(xué)增小朋友身邊時(shí)，我看到他神情有些慌張，并不時(shí)用手摸口袋。

于是我蹲下來輕聲問：“學(xué)增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。

如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會獎(jiǎng)給你一顆漂亮的標(biāo)志的”。

學(xué)增小朋友聽到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不好意思的走到前面，并羞答答的說：“寒寒的橡皮被我找到了”。

孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，并獎(jiǎng)給了他一顆漂亮的標(biāo)志。

這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。

如果當(dāng)時(shí)老師不加以引導(dǎo)、教育，孩子會這么做嗎?

不知道本文“獎(jiǎng)勵(lì)帶來的思考”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小誤會帶來了驚喜

我們班的張學(xué)斌是一個(gè)胖乎乎的小男孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對什么都不感興趣，唱歌他張張嘴巴沒聲音；集體游戲他也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，他卻不為獎(jiǎng)品所動，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會來了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了張學(xué)斌的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大一點(diǎn)的孩子都把自己的被子疊好去廁所了。張學(xué)斌的個(gè)子小，以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到他正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“張學(xué)斌，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”他竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會??！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看張學(xué)斌，他正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，張學(xué)斌真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””令我驚喜的是，到了區(qū)角活動的時(shí)候，懶洋洋的張學(xué)斌竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往他都是玩完就走，看到他的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)。更開心的是，到了第二天的午飯時(shí)間，吃完飯后他居然主動幫老師收拾飯碗了。他象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了……想想以前，張學(xué)斌小朋友很少受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麑κ裁炊既狈Ψe極性，不積極回答問題，不愛活動，更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個(gè)小誤會，使他意外地得到了表揚(yáng)，并體會到了被表揚(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表揚(yáng)。

我感謝這次小誤會，同時(shí)我感受到，也許對于那些象張學(xué)斌小朋友這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會”來提高他們的積極性。

樹立孩子的信心

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要孩子做事有信心，家長必須要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護(hù)，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并形成自卑心理。

與此同時(shí)，有的家長經(jīng)常將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時(shí)輕者批評，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。

長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得心情憂郁，缺乏自信。

所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，揚(yáng)其長，避其短，提出不同的教育要求，采取不同的教，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造一條最能發(fā)展其特長的道路。

并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，平時(shí)，面對復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強(qiáng)。

關(guān)于“樹立孩子的信心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：創(chuàng)新帶來的快樂

教育隨筆：創(chuàng)新帶來的快樂

折紙是孩子們喜歡的美術(shù)活動之一。折紙不僅可以促進(jìn)幼兒手和腳以及腦部的協(xié)調(diào)能力,而且還鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，在折紙過程中，讓幼兒自主嘗試，探索一些關(guān)于折紙的秘密，從而發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在大班折紙活動《多彩紙粽》的教學(xué)活動中，當(dāng)我出示美麗的粽子時(shí)，幼兒發(fā)出陣陣的贊嘆聲，同時(shí)我也聽到幾個(gè)幼兒說：“老師，我不會折”，為了鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒對折粽子的興趣，我故意賣了一關(guān)子說，“老師，今天用新方法教你們新本領(lǐng)，你們不僅要認(rèn)真觀察，還要開動腦筋哦?！?。望著一雙雙期待的眼神，我想機(jī)會來了，我就出示活動前我把折粽子步驟拍成的PPT，幼兒瞪大雙眼，當(dāng)看到背景是餐桌布時(shí)，林優(yōu)優(yōu)就問：“老師，這是你家嗎？”“是的，老師把折粽子的步驟拍成照片，你們也可以呀?！薄罢娴膯幔俊薄爱?dāng)然，只要你們會折的來，老師就為你們折粽子的步驟拍照，這樣你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。這時(shí)，李承宇大聲地說：“老師，你要第一個(gè)給我拍照。”接著，我出示折粽子第一步驟的PPT,幼兒就跟著折起來，在此過程，幼兒都很認(rèn)真，生怕這步驟沒折好，就到下一步驟。幼兒很快折出了三個(gè)“書簽”。

最后的拼插環(huán)節(jié)是活動的難點(diǎn)，我利用形象生動的語言，把書簽比喻成魚，第一只魚張大嘴巴，吃第二只魚的一個(gè)角，第二只魚吃第三只魚的一個(gè)角，最后，第三只魚吃第一只魚的一個(gè)角。經(jīng)過形象生動的提示，孩子很快就拼插出粽子，體驗(yàn)了成功的快樂。

通過這次活動，給老師們一個(gè)啟示和感悟：只有老師不斷創(chuàng)新，幼兒也才能更快體驗(yàn)成功的快樂。在本次活動我改變傳統(tǒng)的折紙方式都是老師帶領(lǐng)幼兒折紙，老師折一步，幼兒跟一步，在折的過程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種以教師為中心的教學(xué)方法，幼兒不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會，而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動探索精神的發(fā)揮。

為了讓幼兒清楚的看到圖示的每一個(gè)步驟，老師利用多媒體技術(shù)突出折紙活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在折紙的過程中大多數(shù)幼兒也改變了以前那種依賴?yán)蠋煹牡《柘麡O思想，認(rèn)真的看圖嘗試起來，在遇到困難的時(shí)候，老師并沒有馬上給他們正確的答案，利用更直觀和更形象的圖示積極引導(dǎo)幼兒展開討論，并讓孩子們互相幫助了解來解決其中的困難，給孩子們一個(gè)自我展示的機(jī)會。把孩子的積極性調(diào)動起來，孩子對折紙的興致更加高漲。

教育隨筆："車"帶來的主題

"車"帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自我的大車說："我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車說："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什么樣的車""它們都有什么作用"？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到--孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

微笑給我?guī)淼母形?/h2>
每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)，無論是在什么崗位，我也是一樣，從我畢業(yè)之后就一直從事幼教工作，我是一個(gè)很愛鉆牛角尖的人，如果這件事情你說我做的不對可以但是你必須給我一個(gè)充足的理由，就是這樣給我?guī)砹私裉斓氖拢堃饔變簣@有自己的網(wǎng)站當(dāng)然那也有屬于我們班自己的，每天都忙忙碌碌但日子過得也算充實(shí)，主任給我們開會說對于網(wǎng)站會定期檢查網(wǎng)站里的那些畫和照片別弄得那么亂，加統(tǒng)一的相框看起來還整齊，照片還清楚，將已經(jīng)打開的網(wǎng)站讓我們看了看還說了一些弄得比較亂的班級，然后我們就開始動手整理自己的網(wǎng)站把畫廊、幼兒作品都弄得很是干凈、整齊、一目了然心里還很得意，這下總算是松了一口氣沒過多久評比結(jié)果出來了我們班還沒有比弄得亂的那個(gè)班突出，我心里很是不服“為什么我按照要求去做了反而做的不好沒有按照要求去做的反而得了名次

，我就去給評比的老師打電話，問問我們班差的地方是什么？答案讓我很是意外吃驚，說我們班的相框太死板，不夠新穎應(yīng)該在上面加點(diǎn)圖案什么的讓畫框漂亮點(diǎn)，我才把畫框都換成統(tǒng)一的，又說要亂點(diǎn)的，當(dāng)時(shí)我特生氣，不知道到底什么樣才算是好，很生氣也很不禮貌的掛了電話，知道今天我還在自責(zé)其實(shí)我并不是針對誰的，本想找個(gè)機(jī)會和那個(gè)老師道歉的可是總覺得不好意思，后來回到班里我的情緒也很不好，而我們班的孩子也像是受到了什么委屈一樣，個(gè)個(gè)都是像有心事似的，都很壓抑，氣氛也很早糟，老師的脾氣班級的情緒說的一點(diǎn)都不錯(cuò)，后來無意中看了一本書才讓我豁然開朗。

從那以后不管是面對家長、朋友還是同事，我都見面時(shí)都會面帶微笑。不管發(fā)生什么事情，心里有多不開心，我都不喜歡寫在臉上，因?yàn)槲蚁嘈盼业奈⑿梢哉{(diào)整我的心態(tài)。另外我喜歡自己給自己加油、打氣，來緩解一些工作上的壓力。

細(xì)節(jié)管理帶來的變化

在幼兒園一日生活活動中，幼兒進(jìn)餐、集體活動、游戲活動時(shí)都有搬椅子的環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)觀察過幼兒搬椅子的情形，可謂形形色色。有的一只手拉著椅背拖著走，有的抓住椅子像推小推車，有的抱著椅子讓四只椅腳朝外橫沖直撞，有的將椅子頂在頭頂……這些搬椅子的行為不僅不雅觀、不文明，還隱藏著很多不安全因素。因此，我決定從規(guī)范幼兒搬椅子行為抓起。

首先，我們拍下了幼兒不規(guī)范的搬椅子行為，請幼兒觀看并交流自己的感受。有些幼兒對一些“奇特”的搬椅子行為感到不可思議，看來，他們原先根本沒有意識到自己搬椅子的行為有什么不妥。

其次，我們鼓勵(lì)幼兒商討規(guī)范的搬椅子方法，然后讓他們在實(shí)踐中嘗試、比較。然后每組選出一種比較好的搬椅子方法進(jìn)行展示，最后，篩選出正確的搬椅子方法，拍成照片并張貼在活動室顯眼處，以提醒大家模仿學(xué)習(xí)。

接著，實(shí)行幼兒輪流管理制。幼兒年齡小，自我控制能力較差，為了鞏固和強(qiáng)化幼兒正確的搬椅子行為，我們請幼兒輪流管理和監(jiān)督。對于正確執(zhí)行的幼兒給予貼星獎(jiǎng)勵(lì)，對于執(zhí)行不太好的幼兒給予提醒。

最后，為了強(qiáng)化幼兒正確搬椅子的行為，我們開展了“搬椅禮儀之星”評比活動。評比主要由教師的平時(shí)觀察和幼兒的推薦相結(jié)合，給做得好的幼兒戴上大紅花以資鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，幼兒認(rèn)真搬椅子的行為讓人感動，已成了我班一道亮麗的風(fēng)景。

大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。自對搬椅子行為實(shí)行細(xì)節(jié)化管理后，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒的其他行為習(xí)慣也有了很大改觀。很多來參觀的老師都夸獎(jiǎng)我班常規(guī)好，幼兒能自覺管理自己，舉止文明有禮儀。

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