指尖上的爸爸媽媽

幼兒園我的爸爸媽媽說課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“指尖上的爸爸媽媽”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開學已經兩個周了，小班的孩子已經漸漸適應了幼兒園的集體生活，能在老師的安排下吃飯、睡覺、游戲了。可是剛離開父母懷抱的孩子們偶爾還會跑到老師跟前淚眼婆娑地說：“老師，我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個電話吧!”現在的王睿然小朋友就正偎在我懷里不住地說著。王睿然小朋友是個活潑好動的男孩子，有點調皮。從來園的第一天起，一聲也沒有哭過，但會經常說：我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個電話吧!教過小班的老師都會與我有同感：身邊總是有個喋喋不休的孩子說著同一句話，時間長了，心里會是怎樣的煩躁?？墒敲鎸σ蝗喝臍q的孩子又能如何呢?只能不停地敷衍他們，帶他們玩，轉移他們的注意力，這樣隨著時間的推移，孩子適應了集體生活以后，情況就會有好轉……又到了午睡時間，我拍拍這個孩子，摟摟那個孩子，盡可能地以最快的速度把孩子們一個個地哄睡?！袄蠋煟乙职謰寢?，爸爸媽媽每天只摟我一個人?！蓖躅Ｈ挥职l(fā)話了，要求還挺高?！爸粨阋粋€人，其他小朋友怎么辦……”可是王睿然根本不聽我的勸說，一個勁地哭鬧：“我要爸爸媽媽!”唉!淘氣的孩子多吃奶，只有先把他哄睡了，才會不影響其他孩子。我躺在王睿然的身邊，輕輕拍打著，眼睛不停地看著其他的孩子，嘴里一邊輕聲唱著歌曲，一邊不停地提醒其他幼兒要躺好?！皨寢屖沁@樣拍我的?！蓖躅Ｈ焕^我的手放在了他的胸口上。我靈機一動，拿來筆，在王睿然的手指上畫上了一男一女，告訴他，這是他的爸爸媽媽，只要把小手放在胸口，爸爸媽媽就會一直守著他，和他在一起……沒想到，平時調皮的王睿然靜靜地把小手放在自己身上，不時地抬起手看一看。很快就進入了夢鄉(xiāng)。我立刻把這一方法用在其他孩子身上。還真靈，孩子們都漸漸進入了夢鄉(xiāng)。指尖上的爸爸媽媽，不光用在孩子午睡方面，很多孩子一來園就要求我在手指上畫個爸爸媽媽，然后舉著小手，面帶微笑地去玩了，哭鬧的現象也越來越少了。老師們，你們不妨也來試一試?可真管用哦!

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教育隨筆：爸爸媽媽不聽話

剛到園門口，遇見大班的豆豆（化名）站在門外，她爸爸騎在摩托車上，看樣子他急著要去上班，準備讓豆豆自己進幼兒園。我走近豆豆俯下身問：“豆豆，可不可以和爸爸說再見，跟我一起進園，我送你去班里呢？”豆豆沒說話，只是默默地點了點頭，跟她爸爸揮了一下手。大門開了，豆豆一句話也不說跟著我進園往她班上走，看到她默默的神情我就問她：“豆豆，是不是爸爸沒送你進來，你不開心？”豆豆癟著嘴，眼淚在眼眶里打轉：“早晨起來我不想穿這條褲子，它不好看，可是爸爸和媽媽就不聽我的，非要我穿這條褲子。”“噢，原來是你不想穿這條褲子，而爸爸媽媽非要你穿，他們強迫你做不喜歡的事，你感到很難過?！倍苟固а劭次遥茄凵窀嬖V我，我說到她心坎里了。她強忍著眼淚，沒讓它流下來。我說：“豆豆，如果你難過得想哭，你可以哭出來，別憋著自己好嗎？來，園長媽媽抱抱傷心的豆豆。”

我抱著她，邊安撫邊繼續(xù)往她班里走。豆豆在我懷里邊哭邊說：“爸爸媽媽都不聽你的話?！蔽覇枺骸澳惆职謰寢屢犖沂裁丛捘兀俊倍苟拐f：“清明節(jié)那天，你給他們講話時說，大人們不能老用自己的想法強迫我們，可他們都不聽你的話。”我說：“是的，爸爸媽媽沒有聽我的話，要尊重小朋友的合理要求，要體會小朋友的情緒和感受。”

這時我們走到豆豆的班級了，朱老師已在組織先到的幾個小朋友在做晨間活動，豆豆從我懷里跐溜下來，跑過去加入到活動中去了，可以看出剛才的難過和傷心已過去了。

在和豆豆對話的過程中，我接納了豆豆難過的心情和感覺，給她的情緒準確的命名，允許她通過哭把自己的情緒發(fā)泄出來。豆豆的情緒得到傾聽、照顧后自然就恢復了寧靜。

真沒想到，清明節(jié)的前一天組織大班的小朋友和家長一起去花果山烈士陵園掃墓。要從院子出發(fā)前，得知職中的同學也在陵園舉行祭掃活動，因要走同一條臺階，為了安全我們不得不在院子里等著錯時出發(fā)，以免擁擠。在等待出發(fā)的時候，我就給家長們分享了一點關于兒童成長的知識，列舉了一些因不懂兒童的心理活動和孩子死磕的列子。沒想到，豆豆不僅聽明白了，而且還能用到她的生活里。

豆豆的煩惱我們大人也經常遇到。清晨上班前也會在衣柜中左挑右選找自己認為合適的衣服穿，有時甚至穿了脫，脫了又穿，反反復復。這個過程都是由我們自己做主的，如果在這個過程中，其他人干預一下或者強迫一下，我們會因找不到合適的衣服而產生的情緒立刻就會升級。而孩子如果想挑自己喜歡而且合適的衣服時，通常會被父母認為是不聽話，是胡攪蠻纏。

如果我們能完全熟悉、覺察孩子的情緒，甚至一有苗頭就能覺察、傾聽、認可、照顧它，我們必然就能幫助孩子做自己情緒的主人。我們可以允許自己和孩子的情緒在我們充滿喜悅和愛的柔軟的內心世界里表達，這樣我們就會和孩子一起趨于寧靜和理性，我們也能和孩子和諧愉快的相處。

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進鍋里，用勺子炒著，還不時地擰擰煤氣灶的開關，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來，從鋼鋼手里奪來了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒說話，我又問“是在做湯嗎？”她靈機一動說：“對，這是水果蔬菜湯?！蔽衣劻寺務f“好香啊，等會給我也盛一碗喝?！贝藭r鋼鋼正在用拖把擦著地，一會站著拖，一會趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對我說這個很好吃，我嘗了口說：“嗯，真不錯。”他很開心地又去燒飯了，把香腸又放進鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個孩子都各自在模仿著成人活動，交流甚少，基本沒有合作。陳陳的游戲活動有一定的創(chuàng)造性，她有幾個比較不錯的亮點，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復著燒香腸，這些讓成人看似沒趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時表現出的特點，他們是按自己的意愿進行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學期的孩子應該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵他們在以后的游戲中嘗試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學會互動交流，今后我將進一步了解各個孩子的性格特點和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境，促進幼兒間的互動交流，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。

不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”

新的學期開啟了，我可愛的孩子們帶著他們各自的期待升入了中班，時間過的真快，我們已經陪伴彼此一年多了，回憶起這一年的種種點滴，滿滿的都是幸福。

“媽媽媽媽，我要找我的媽媽”“媽媽你別走”“我要回家。。?！薄袄蠋?，你得好好照顧我的孩子，他怎么老是哭??？是不是在幼兒園有人欺負他??？”還記得孩子們剛剛入園時的情景嗎？孩子的哭鬧，家長的不放心，彼此之間的不熟悉，這些都隨著時間的推移慢慢的消失了。取而代之的則是“我好喜歡我的老師，媽媽再見，老師好。”“快給你的老師打個電話，把我們好玩的事情跟老師說一聲吧”，這些溫暖的話時時都會出現在我們的耳邊。而在這些變化里，我們付出了很多，每天抱著哭鬧著要找媽媽的孩子，哄著他們，告訴他們我給爸爸媽媽打個電話，他們等你吃完飯睡醒了就來接你了。為每個孩子接上溫度正好的水，為每個孩子擦洗弄在身上的臟東西，為每個孩子一勺一勺的喂飯吃，為孩子們整理沒有穿好的衣服等等等等。這些大家看起來微不足道的付出就是換來孩子們的笑臉，爸爸媽媽們的肯定的一切。

孩子們不僅僅是年齡增長了，內心也有了更多的想法，我們和孩子們彼此之間變得更加親密了，和爸爸媽媽們也越來越互相理解，越來越融入為一個集體了，不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”。王惠

兒童的智能在他的手指尖上

現如今的孩子大多都嬌生慣養(yǎng)，依賴性特別強。

做家長的什么事也不讓孩子干，孩子自然缺乏了動手能力和動腦能力。

教育家陶行知先生說過：“人生兩件寶，雙手和大腦。

”一位外國學者也曾經指出：“兒童的智能在他的手指尖上。

”科學研究證明，手的動作，可以促進大腦皮層相應部位的發(fā)展，使人的頭腦更加聰慧、靈活。

于是，我決定來訓練他們的動手能力。

記得有一次，我正在打掃衛(wèi)生，孩子們跑過來說：“老師你在干嗎?”我說：“打掃衛(wèi)生呀!你們愿意幫我嗎?”孩子們說：“當然了，說著，有的拿起了笤帚，有的拿起了叉子，也有的拿起小鋤頭準備鏟草。

也有的撿樹葉，也有的小朋友找來瓦片當小刀鏟草。

在勞動的過程中認識了樹葉的形狀，雜草的名稱，動手能力也得到了培養(yǎng)。

平時生活中，吃過午飯，我會帶領孩子們一塊收拾碗筷，洗手帕，帶孩子自己用轉筆刀削鉛筆等。

區(qū)角、戶外活動中，帶領孩子們剪紙、繪畫、粘貼、自制玩具、親手試驗、拍球等。

孩子們在一次次成功的快樂中，勤動手、好鉆研的好習慣已經養(yǎng)成，動手能力、思維能力都得到了良好的訓練。

只要孩子自己能干的，就讓他們自己干，我們做家長、老師的擔當指導者，這樣會使孩子們的手變得更加靈巧，頭腦也會變得更加聰明。

好爸爸好媽媽

下面給大家提供的是“好爸爸好媽媽”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。

怎樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。

孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。

你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每天都來照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。

”聽了我的話，孩子們一下子被激發(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當個好媽媽”“我要當個好爸爸。

”他們說了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。

孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。

”如果看到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

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娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個孩子快步奔向娃娃家，爭著喊著“我當媽媽”“我要做爸爸”。當孩子們扮演著角色時，媽媽則一會打電話一會忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿耍腥嗽诩覇?”“請進來”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進來的兩個小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉來轉去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點的限制，他們的游戲還處于獨自游戲，平行游戲的高峰時期;對模仿成人動作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對家庭生活的機械模仿;雖有了初步的角色意識，但角色意識淡薄，角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡單的角色行為動作，但游戲的主要內容是重復操作，情節(jié)簡單，不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導幼兒，但事實上一個好的教師的指導作用在整個進程中都是存在的。通過對游戲前知識經驗的積累、角色游戲情境的設置、背景與游戲材料的準備、間接的設置問題、參與扮演角色等，教師就在指導著孩子們。首先我們要創(chuàng)設一個布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲，找準時機間接地指導幼兒的活動。在孩子玩游戲的過程中，教師時孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對話、交流，促進了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內容。在活動中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動結束后，注重評價，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習慣。

媽媽和爸爸吵架了

今天又要午睡了，馨馨開始還是翻來翻去睡不著，盡管老師已經講完了一個故事了，我過去小聲的說：“馨馨，你怎么還沒睡呀？”她突然就哭了起來，我想媽媽了，今天媽媽和爸爸吵架了，很兇的，原來是家里父母吵架了，我安慰她說：“馨馨很乖的，等會媽媽會早點來接你的，別哭了。。。。。。”我一直在安慰他，還輕輕的唱歌給他聽，慢慢的，馨馨的眼睛閉起來了，今天的午睡她還是睡著的，只是睡的有點晚。

看到馨馨午睡哭泣，作為老師應該了解孩子哭的原因，原來是它家里爸爸媽媽超架了對孩子造成了一定的心理陰影，孩子現在是懂非懂的時候，對父母吵架很是反感，因此，她看到他們吵架后，心理有些后怕，所以午睡就會哭，要媽媽了，她更依戀的還是媽媽。

下午放學，我與馨馨媽媽進行了交流，也把馨馨午睡的表現告訴了媽媽，媽媽覺得這樣做，對孩子很不好，我們一起探討當父母吵架的時候，最好不要讓孩子看的，因為孩子幼小的心靈會受到創(chuàng)傷，久而久之對孩子的性格也不是很好，家長意識到自己的錯誤，讓孩子健康快樂的成長。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

小昂走進活動室，他走到生活區(qū)時，停下來選擇了給爸爸媽媽和寶寶做頭發(fā)。浩宇是小昂的好朋友，浩宇說：“小昂我能不能和你一起玩呀?！毙“盒χc點頭說：“好呀。”浩宇說：“今天我要幫爸爸剪指甲了。”小昂說：“你要小心，不可以剪到爸爸的手的哦。”浩宇右手拿著剪刀剪了兩下，剪下來的指甲掉在了地面上。浩宇又說：“指甲太短了，不用剪了?！蔽易哌^去看了看說：“浩宇現在指甲已經很短了”。你仔細觀察一下，這個指甲是可以移動的哦，浩宇將指甲往外移動，指甲又變長了呀。我說：“浩宇，平時剪下來的指甲放在哪里的呀？”浩宇說：“是扔進垃圾桶里的。”我點點頭說：“這是老師為小朋友準備的小盒子

，你可以將剪下來的指甲放進盒子里哦?！焙朴铧c點頭繼續(xù)進行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說：“怎么卷不了呀?！边吷系暮朴盥犚姾?，彎下腰仔細看了看說：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說：“我也來試試。”說完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠為爸爸剪掉長指甲，知道長指甲的危害，容易抓傷同伴，也會有更多的細菌寶寶?；顒又屑粝碌闹讣字苯拥粼诹说厣?，經過老師的引導后，浩宇能夠將剪下的指甲放進小盒子里。養(yǎng)成好習慣。從小昂的行為來看，小昂是第一次嘗試來到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過捏一捏的辦法并沒有成功，經過好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學會了卷一卷的辦法。從整個活動來看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來料，使幼兒有更多選擇的機會，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

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