日常生活教育隨筆

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“日常生活教育隨筆”，僅供參考，希望能為您提供參考！

現(xiàn)在幼兒開(kāi)始來(lái)園中餐，一些幼兒會(huì)有一些不適應(yīng)，沒(méi)有媽媽來(lái)接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至?xí)?。但總體上來(lái)說(shuō)，幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)超出老師的預(yù)想?；旧系挠變憾寄苓_(dá)到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺(jué)，老師看了心里感覺(jué)特別欣慰。

漸漸的觀察下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒有很多的情況。比如說(shuō)，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會(huì)含飯，有些幼兒會(huì)倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會(huì)穿鞋，有些幼兒不睡覺(jué)等等問(wèn)題。

通過(guò)幾天的觀察，我記錄下來(lái)一些有各種各樣問(wèn)題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識(shí)給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請(qǐng)做得好的寶寶為榜樣，鼓勵(lì)幼兒改正壞習(xí)慣。譬如說(shuō)，簡(jiǎn)單的幼兒吃飯慢來(lái)說(shuō)，總有幾個(gè)幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個(gè)多小時(shí)?？匆?jiàn)別人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒(méi)吃完飯。老師就讓他學(xué)大老虎，打老虎吃飯時(shí)是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競(jìng)賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹(shù)立向吃飯乖乖的幼兒學(xué)習(xí)，作為榜樣帶動(dòng)幼兒。還有就是獎(jiǎng)勵(lì)吃飯快的幼兒，激勵(lì)那些吃飯慢的幼兒，可以是一個(gè)咪咪翹，一朵小朵小紅花。yJs21.COM

現(xiàn)在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來(lái)園一日活動(dòng)了，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步了，希望今后孩子能成長(zhǎng)的越來(lái)越好，高高興興的來(lái)上幼兒園。

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2020禮儀教育更要貫穿于日常生活

有人說(shuō)，幼兒園老師可以當(dāng)警察，因?yàn)槲覀冋煸诎嗉?jí)里“破案”。是的！今天我就破了一個(gè)小案件呢。故事的主人公是一位大高個(gè)子的男孩子伽伽和瘦小的女孩子小婕。

中午我在外面給孩子們盛菜，部分小朋友開(kāi)始小便洗手準(zhǔn)備吃飯時(shí)，有位小朋友急匆匆的對(duì)我說(shuō)：“老師，小婕哭了。”我問(wèn)：“她怎么了呀？”孩子說(shuō)：“她被伽伽拌摔跤了，摔倒了掛毛巾的架子上，撞到臉了?！蔽乙宦?tīng)心里一陣緊張，急忙走進(jìn)去，看著張大嘴巴還在哭的小婕，目測(cè)了一下發(fā)現(xiàn)她沒(méi)什么問(wèn)題，連忙安慰她：“還痛不痛了？哪里痛？我來(lái)幫你吹一吹?！毙℃嘉狞c(diǎn)點(diǎn)頭，我摸摸她的頭，轉(zhuǎn)身問(wèn)伽伽：“請(qǐng)你來(lái)告訴我，你怎么會(huì)把她拌摔跤的？”看著一連嚴(yán)肅的我，伽伽有點(diǎn)緊張，眼淚在眼眶里打起了轉(zhuǎn)，怯生生的說(shuō)：“我們都來(lái)擦手，我不小心就把她拌摔跤了?！薄芭?？是這樣的嗎？你平時(shí)做事情莽莽撞撞的，心急的不得了，今天你肯定是故意把他拌摔跤的，是不是？”伽伽的眼神中透露出了一點(diǎn)難以置信的意思，木納納的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我回過(guò)頭來(lái)又對(duì)小婕說(shuō)：“不是你受傷了，你被弄痛了，你就沒(méi)有責(zé)任了，你肯定和伽伽兩個(gè)人擠到了一起，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后伽伽的個(gè)子大、力氣大，把你給擠摔跤了，是不是？”小婕馬上也停止了哭泣，乖乖的點(diǎn)著頭。我說(shuō)：“上次我們一起聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于謙恭禮讓的故事，你們還記得嗎？我記得呀，伽伽那天還說(shuō)到爸爸有時(shí)和人家的車頭對(duì)頭的堵在一起，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，既耽誤時(shí)間又不懂得謙讓，要?jiǎng)癜职种鲃?dòng)地讓一讓別人呢，怎么今天伽伽反而變得不謙讓了呢？你們兩個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)看，怎么樣才能解決好這個(gè)問(wèn)題?！眱蓮埑錆M了歉意的小臉看著我，低聲對(duì)我說(shuō)：“讓一讓……”“是的，就是這么俄簡(jiǎn)單，你讓一下她，他讓一下你，誰(shuí)也不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，大家都做個(gè)謙讓的寶寶，好嗎？”兩個(gè)人誠(chéng)懇的點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這個(gè)小事件中，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）了解孩子的的特點(diǎn)能夠使教師更快、更準(zhǔn)確的找出問(wèn)題所在、解決問(wèn)題，而且能夠讓孩子更加信服于老師。（2）對(duì)待每一位孩子都要公平，這樣能夠幫助老師建立起孩子對(duì)教師的信任以及威望。（3）要先站在孩子的角度去思考問(wèn)題，給與孩子比較寬松的氛圍讓孩子們能夠大膽的表述自己的想法。（4）先安慰受傷的孩子，讓他們感受到老師對(duì)它們的關(guān)愛(ài)再追求問(wèn)題的始終。（5）禮儀教育更要貫穿于日常生活，及時(shí)抓住隨即教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。

日常生活中的愛(ài)心培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，他們常處于“獨(dú)一個(gè)”的特殊環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)其嬌縱慣寵，在家庭中他們沒(méi)有機(jī)會(huì)與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產(chǎn)生“自私”、“不關(guān)心別人”、“沒(méi)有同情心”等缺點(diǎn)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)不容忽視。

以前，我總以為要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，老師必須費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)特定的情景來(lái)激發(fā)幼兒的行為，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，創(chuàng)設(shè)特定的情景固然能對(duì)幼兒進(jìn)行一次愛(ài)心教育，但畢竟次數(shù)有限，而在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都會(huì)發(fā)生可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)的情景。

如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西、新來(lái)的小朋友哭了，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，可以利用在日常生活中發(fā)生的這些情景培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的同情心和愛(ài)心。

比如，當(dāng)小朋友生病的時(shí)候，老師過(guò)去說(shuō)一些關(guān)心他的話，給他倒水、吃藥，并問(wèn)他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了?”“你以前生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你感覺(jué)怎樣?”“小朋友生病了你應(yīng)該怎樣做呢?小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說(shuō)要唱歌給他聽(tīng)，有的說(shuō)我做一個(gè)玩具給他玩，引導(dǎo)幼兒做出這樣的愛(ài)心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會(huì)產(chǎn)生同情心去關(guān)心他了。

在對(duì)愛(ài)心活動(dòng)培養(yǎng)中，我們正在進(jìn)行”愛(ài)心頒獎(jiǎng)”活動(dòng)，對(duì)日常生活中主動(dòng)關(guān)心別人、幫助別人的幼兒頒發(fā)愛(ài)心獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過(guò)這些來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)幼兒的愛(ài)心行為。

日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶彩筆了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實(shí)的事實(shí)，這些事情也可能是每天都會(huì)發(fā)生的，如果老師能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛(ài)心培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，日積月累，幼兒的愛(ài)心就會(huì)得到不斷地強(qiáng)化，形成一種自覺(jué)的行為，良好的習(xí)慣。

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

不知不覺(jué)我班的小朋友已經(jīng)升入中班，孩子們逐漸長(zhǎng)大，很多事情都能自己來(lái)完成。因此，我在班級(jí)設(shè)定小班長(zhǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)自我管理。

我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)不愛(ài)坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過(guò)約束自己來(lái)帶動(dòng)其他的小朋友自覺(jué)遵守紀(jì)律。

其實(shí)孩子是非常樂(lè)意幫助別人的，而且是充滿著正義感的！有時(shí)我們老師也可以扮演弱者，來(lái)接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現(xiàn)在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒(méi)吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級(jí)擦地之類的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”

只聽(tīng)見(jiàn)孩子爽快地答應(yīng)了。“恩，好！”

“那老師今天就讓你來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng)，你坐到前面來(lái)。我跟劉皓銘講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒(méi)有及時(shí)送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”

“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來(lái)了。

剛開(kāi)始，孩子們還是很安靜的，可是后來(lái)沒(méi)過(guò)多久，就有些躁動(dòng)了，于是我看見(jiàn)劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對(duì)，這樣拿椅子會(huì)撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，但是這個(gè)小班長(zhǎng)卻很認(rèn)真哦！馬上去糾正那個(gè)孩子，讓他規(guī)范拿椅子。

在這時(shí)我馬上介入指導(dǎo)說(shuō)：“他是小班長(zhǎng)，幫助老師照顧你們，如果你們不聽(tīng)的話，下次你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，別人也不聽(tīng)怎么辦？”最后我向孩子們?cè)俅谓榻B了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé)，并表?yè)P(yáng)了今天的小班長(zhǎng)，很棒！

看來(lái)，很多時(shí)候我們作為老師也要學(xué)會(huì)放手，給孩子更多機(jī)會(huì)，或許他們會(huì)給我們更多意想不到的表現(xiàn)！

日常生活中讓寶寶幽默起來(lái)

寶貝的幽默性格，對(duì)其一生將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

但幽默感并非與生俱來(lái)，而是需要家長(zhǎng)的精心培養(yǎng)。

寶貝的幽默感絕大部分來(lái)自父母，尤其是在學(xué)前階段。

研究發(fā)現(xiàn)，幽默感其實(shí)從出生后第一個(gè)月便開(kāi)始了，新生兒在父母的逗引下，經(jīng)常會(huì)呵呵地笑個(gè)不停;而1歲左右的寶貝，也會(huì)因?yàn)橥妗白矫圆亍倍裥Σ灰选?/p>

寶貝是父母生命的延續(xù)，是父母最真實(shí)的鏡子，潛移默化中，父母的許多特點(diǎn)在寶貝身上都得到再現(xiàn)。

所以，要培養(yǎng)寶貝的幽默感，為人父母者，首先看看自己是否也需要培養(yǎng)幽默感?最起碼，是否能夠真正欣賞幽默?因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)幽默感時(shí)，不僅要在日常生活中注意培養(yǎng)寶貝，同時(shí)也要關(guān)注到自身的修煉。

與幽默感發(fā)展有關(guān)的因素1、父母的關(guān)懷和愛(ài)是至關(guān)重要的：在3歲前得到父母疼愛(ài)與照顧的寶貝，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出比較好的幽默感。

因此，要使寶貝成為一個(gè)“具有幽默感的人”，父母應(yīng)多給予寶貝愛(ài)與關(guān)懷。

2、是寶貝言語(yǔ)、認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r：寶貝的認(rèn)知與言語(yǔ)能力發(fā)展到相當(dāng)?shù)某潭群?，“幽默感”才有了發(fā)展和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

當(dāng)他聽(tīng)到或看到某件有趣的事時(shí)，經(jīng)過(guò)判斷后，就會(huì)發(fā)出哈哈的笑聲。

但要注意，寶貝的幽默感與成人的幽默感是不同的。

3、擁有愉快的成長(zhǎng)環(huán)境：在寶貝成長(zhǎng)過(guò)程中，若總是處于一個(gè)輕松、愉快的氣氛，會(huì)使寶貝體驗(yàn)到快樂(lè)，并促使他以快樂(lè)的心情來(lái)看待周圍的人或事物，有利于幽默感的形成。

培養(yǎng)寶貝幽默感的家庭游戲1.荒唐的新聞全家從報(bào)紙上剪下各種標(biāo)題或文章，再把各種標(biāo)題隨意拼接成一些可笑的故事、句子。

為了使內(nèi)容積極、輕松，要選擇與生活、食品、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)的內(nèi)容。

玩法：可將標(biāo)題按“誰(shuí)”、“在哪里”、“做什么”三個(gè)方面進(jìn)行分類，任意在“誰(shuí)”中選擇一個(gè)，在“在哪里”中選擇一個(gè)，在“做什么”中選擇一個(gè)，然后，把三者按順序拼接起來(lái)念出。

2.滑稽的眼鏡將家中不用的眼鏡收集起來(lái)，制作成各種滑稽眼鏡，如有的帶個(gè)鼻子，有的鏡片上帶個(gè)彈簧，有的鏡片上有個(gè)雨刷……等等。

讓寶貝戴上眼鏡后照鏡子，寶貝會(huì)開(kāi)心地大笑。

3.可笑的衣物箱材料：一個(gè)裝有奇裝異服、滑稽帽子或鞋子等物品的箱子。

這些滑稽物品，需要一段時(shí)間的精心收藏，如生日帽，貝雷帽等等。

玩法：在特定的時(shí)間，家長(zhǎng)或?qū)氊愲S意選出服裝進(jìn)行搭配，表演各種動(dòng)作，寶貝會(huì)在活動(dòng)中感受到快樂(lè)和愉快。

另外，也可在寶貝生病時(shí)或情緒不好時(shí)，穿著特殊服裝，比如，寶貝不愿意吃藥，可以化妝成消防員，用帶有皮管的針管把藥物當(dāng)成滅火器，來(lái)個(gè)滅火游戲。

4.滑稽可笑的全家合影單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)相冊(cè)，里面收集家人各種滑稽動(dòng)作的照片，經(jīng)常和寶貝一起看相冊(cè)，他會(huì)在其中體會(huì)到愉快。

比如每次全家福照后，再照一張全家戴著滑稽眼鏡的照片，下次再照一張鼻子上頂個(gè)櫻桃的照片。

5.觀看滑稽可笑的錄像平時(shí)在家里準(zhǔn)備一些滑稽可笑的錄像或影碟。

如：《憨豆先生〉和其他一些來(lái)自生活中真實(shí)鏡頭抓拍的滑稽片子。

全家人一同觀看，并一起開(kāi)懷大笑。

6.倒著說(shuō)話媽咪說(shuō)一句話，然后讓寶貝倒過(guò)來(lái)說(shuō)。

比如：“我吃飯”倒過(guò)來(lái)就變成了“飯吃我”這個(gè)游戲在培養(yǎng)寶貝幽默感的同時(shí)，還能鍛煉寶貝的記憶力，在一開(kāi)始的時(shí)候，寶貝還記不了太長(zhǎng)的句子，就從短句開(kāi)始。

漸漸加長(zhǎng)，在說(shuō)句子的同時(shí)，媽咪要盡量去選擇有趣的搭配。

7.表演笑話　當(dāng)家庭成員看到笑話時(shí)，就把它收集起來(lái)，大家可以定期開(kāi)一個(gè)笑話會(huì)，把彼此知道的笑話講給全家人聽(tīng)，并且用夸張的動(dòng)作和表情表演出來(lái)，大家輪流表演，表演完由其他家庭成員給打分，看誰(shuí)演得最好，大家也可以共同配合表演一個(gè)笑話。

總之，寶貝的幽默感可以通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活而獲得。

在這一特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母的作用不容忽視。

如果你是個(gè)教練型家長(zhǎng)，就會(huì)珍惜生活中的點(diǎn)滴時(shí)刻，為寶貝營(yíng)造有趣健康的生活環(huán)境，有效培養(yǎng)寶貝的幽默感。

充滿幽默感的語(yǔ)言和事物能讓寶貝的眼睛更好地觀察世界，無(wú)形中也刺激了寶貝的思維和語(yǔ)言能力。

在日常生活中對(duì)孩子實(shí)施教育

綱要》科學(xué)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”部分指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。幼兒的一日生活包括了多種形式和類型的活動(dòng)。具體可粗略地分為專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)。這些活動(dòng)在幼兒教育的發(fā)展中都有特殊的價(jià)值，也是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園課程的設(shè)置與實(shí)施應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮不同活動(dòng)在教育上的互補(bǔ)作用，做到在生活和游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、感知科學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)和科學(xué)中體驗(yàn)生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。因此，陶行知先生的“生活教育理論”是最適合于在幼兒教育中進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

一、日常生活中對(duì)幼兒時(shí)時(shí)科學(xué)教育

大家都知道幼兒的日常的生活環(huán)節(jié)包括午睡、兜洗、飲食等幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此幼兒教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。

例如：有一次午睡起床后的餐點(diǎn)正好是吃饅頭時(shí)，孩子們都吃的津津有味，這時(shí)候我就讓幼兒觀察：為什么饅頭捏起來(lái)軟軟的？里面為什么會(huì)有許多小洞洞？饅頭是怎么做出來(lái)的？有的幼兒說(shuō)饅頭是因?yàn)闊炝瞬艜?huì)變軟的，這時(shí)我再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察饅頭上的小洞洞，從而讓幼兒知道面粉中加了一種成份酵母，這樣做出來(lái)的饅頭才會(huì)軟軟的。

例如：我們幼兒園里吃、蝦比較多，有一次中餐正好吃蝦，我一邊給孩子分蝦，一邊問(wèn)他們，活的蝦是什么顏色的？為什么熟了以后就變顏色了呢？孩子們都瞪大眼睛，表現(xiàn)出非常的好奇，這時(shí)候我就耐心的解釋說(shuō)，因?yàn)槲r殼上有色素，一加熱以后色素的顏色就會(huì)變，所以生蝦跟熟蝦的顏色不一樣。

二、日常生活中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。根據(jù)幼兒的這些思維特點(diǎn)，我注意讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō)，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得經(jīng)驗(yàn)。一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ジ浇墓珗@，太陽(yáng)火辣辣的，孩子們玩得滿頭大汗。一走進(jìn)活動(dòng)室，他們洗臉的洗臉，喝水的喝水，不停地為自己在降溫。我不經(jīng)意地冒出一句：“唉！想個(gè)辦法讓自己再?zèng)隹煲恍??！鳖D時(shí)，各種辦法接踵而來(lái)。于是，我們就這一話題展開(kāi)了討論。

“我們?cè)跇?shù)蔭下會(huì)很涼快的?！?/p>

“喝一點(diǎn)冷飲，會(huì)更舒服?！?/p>

“我們很快地騎車，風(fēng)特別大，也涼快的。”

“二次我們?nèi)ス珗@時(shí)，撐把傘吧?！?/p>

“洗個(gè)澡，那才叫涼快?！?/p>

這一次孩子們說(shuō)得特別好，想象力也很豐富。每個(gè)孩子都有自己的好辦法。同時(shí)這次談話又給了我很大的啟發(fā)。孩子們年齡雖小

，只要讓他們多接觸事物，到大自然中多聽(tīng)、多看，為孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的興趣，滿足說(shuō)的需要。

1、利用一日活動(dòng)中的零碎時(shí)間。

幼兒在園的一日活動(dòng)中有一半時(shí)間是生活活動(dòng)，而幼兒往往在生活活動(dòng)中需等待。如：午餐前后，離園前的一些零碎時(shí)間，利用這些小時(shí)間，組織一些形式靈活、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言活動(dòng)。培了幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。如：餐前組織幼兒把自己在幼兒園、在家里所聽(tīng)到的、看到的、想到的事告訴人家。孩子在這其中完全自主選擇話題并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述：又如：在晨間談話或離院前組織幼兒講一些“奇怪的事”或者“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)”活動(dòng)。尤其是“編謎語(yǔ)”活動(dòng)，一個(gè)謎底，會(huì)有幾種謎面的編法，我充分利用這一點(diǎn)，讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人理解和接受。正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)中

在日常生活中如何對(duì)待幼兒語(yǔ)言教育

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幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話的積極性。因此，他人的語(yǔ)言就成了幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。這種語(yǔ)言模仿最初是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，模仿的渠道甚為廣闊，如與成人或同伴交談，傾聽(tīng)他人之間的交談、影視廣播中角色間的對(duì)話以及主持人的語(yǔ)言、廣告語(yǔ)等。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)，一日生活之中蘊(yùn)涵了豐富的教育資源。教師在實(shí)踐中需要不斷提升教育意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、多元的語(yǔ)言環(huán)境，有效利用日常生活中的語(yǔ)言教育資源，讓幼兒在最自然、最真實(shí)的日常生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、營(yíng)造和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境

和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境指的是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主活動(dòng)的環(huán)境。這樣的幼兒園環(huán)境，對(duì)于3～6歲的幼兒尤為重要，他們可以找到家的感覺(jué)，更好地適應(yīng)幼兒園和發(fā)展語(yǔ)言能力。’

1.注重個(gè)體交流

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尚處于不完善階段，且個(gè)體差異較大，尤其是小班幼兒，由于入園初可能存在適應(yīng)不良等情況，還不敢在集體面前大聲表達(dá)，所以這時(shí)要多給幼兒自由活動(dòng)的空間，注重與幼兒一對(duì)一交流，做到與每個(gè)幼兒交談，在不同的環(huán)節(jié)和場(chǎng)合交談，從中了解每個(gè)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生安靜聽(tīng)、敢于說(shuō)的愿望。其中尤其要把握好以下兩點(diǎn)：

(1)善于捕捉與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)是以自我為中心的各種經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)了解幼兒的興趣，把握與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒最喜歡邊玩邊說(shuō)話，這是教師正面接觸幼兒的最好機(jī)會(huì)。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，可以一起享受成功的快樂(lè)。只要教師對(duì)每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幼兒自信的話語(yǔ)就會(huì)脫口而出，就、能建立有效的語(yǔ)言交流。當(dāng)然，教師和幼兒個(gè)體交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所很多，教師要善于捕捉，隨時(shí)進(jìn)行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣時(shí)，可以聊聊;看節(jié)目、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)劊€可以提些問(wèn)題讓幼兒思考;外出時(shí)與幼兒散步、游公園，可見(jiàn)事論事，話題要平常自然，如：“你早飯吃了些什么?”“今天，誰(shuí)送你來(lái)的?”“你的好朋友是誰(shuí)?”“星期天，爸爸媽媽帶你到哪里玩?”總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說(shuō)話。

(2)善于把握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。幼兒的語(yǔ)言水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個(gè)性差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，以此作為教育的起點(diǎn)。有個(gè)叫宜宜的幼兒接受親人關(guān)愛(ài)、呵護(hù)較多，入園初期特別抵觸，常抱著毛絨小狗躲在角落里，閉口不語(yǔ)，甚至獨(dú)自流淚。教師了解到小狗是他在家庭中的特殊語(yǔ)言，就常常撫慰他、順應(yīng)他，和他聊聊小狗的話題，終于，一段時(shí)間后他身心放松了，愿意來(lái)園了，開(kāi)口的次數(shù)也多了，對(duì)小狗的依戀也正常了，現(xiàn)在無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)的積極性還是性格發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步。

2.注重集體對(duì)話

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒適應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)，除了和教師的個(gè)別交流外，集體活動(dòng)也逐漸增多。對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，其社會(huì)性發(fā)展剛起步，大多懼怕在眾人面前單獨(dú)表述，同時(shí)還沒(méi)有建立起傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題的習(xí)慣及能力，而且語(yǔ)言正處于簡(jiǎn)單句階段，對(duì)語(yǔ)言的理解是即時(shí)性和直接性的。所以教師要避免過(guò)長(zhǎng)的表述，應(yīng)采用集體對(duì)話法，鼓勵(lì)人人聽(tīng)，人人開(kāi)口。教學(xué)中多出現(xiàn)“簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句形式”，如“小朋友一起告訴我”等形式的語(yǔ)言。同時(shí)“問(wèn)題要具體”，如“小兔的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的?”……

可見(jiàn)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言心理環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為本的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒(méi)有壓力，沒(méi)有自卑，心情舒暢，有話敢說(shuō)。

在日常生活中鍛煉幼兒的意志

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。因此在日常生活中我特別注意對(duì)幼兒這方面的培養(yǎng)。在日常生活中有許多活動(dòng)可以鍛煉幼兒的意志，使他們養(yǎng)成不怕困難的良好習(xí)慣，將受益終身。我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讓幼兒在活動(dòng)中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動(dòng)。這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、專心致志。

其次，要對(duì)失敗不灰心。例如，在午睡起床疊被子這一環(huán)節(jié)，我班有個(gè)小男孩總是疊不好被子。疊幾下被子嘆一口氣，看到自己總是疊不好，索性把被子胡亂地一扔，煩躁不堪，向我投來(lái)求救的眼神。我明白他的心思，但并沒(méi)有急于幫他，我用另一床被子給他邊講解邊示范，鼓勵(lì)他一定會(huì)自己疊好的。他試探著在我的提示下把被子疊好。雖然疊的不是特別整齊，但我仍然給他以鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他做的很好，并告訴他不能因?yàn)橛幸稽c(diǎn)困難就退縮。從此以后，這個(gè)孩子能夠自己做事了，碰到困難也很少再出現(xiàn)煩躁情緒了。教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)使他逐步養(yǎng)成了鍥而不舍的良好習(xí)慣。

再次樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多接近他們，多給予鼓勵(lì)；另一方面，教師對(duì)這部分幼兒在活動(dòng)時(shí)要多提問(wèn)，多請(qǐng)他們當(dāng)值日生、負(fù)責(zé)人，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識(shí)

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識(shí)

我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起，讓他們?cè)诮邮軔?ài)的同時(shí)也能給予愛(ài)。引導(dǎo)幼兒將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，將感恩之心落實(shí)到日常行為之中。

幼兒園的一日活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時(shí)機(jī)。在晨間談話活動(dòng)中，開(kāi)展有針對(duì)性的談話活動(dòng)“今天我為媽媽做什么？我為同伴做什么？……”等話題的討論，讓全班小朋友都來(lái)分享為親人及同伴服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他們。運(yùn)用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)感恩意識(shí)。

將游戲融入幼兒生活

游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)方式?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！庇螒蛞材芊€(wěn)定幼兒的情緒，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。除了戶外游戲外，我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。

1.孩子一進(jìn)入幼兒園就能與朋友進(jìn)行合作游戲。

在孩子來(lái)園后，我們便為孩子安排各種游戲活動(dòng)，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?！蓖ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，使孩子在幼兒園的生活更快樂(lè)，從而使孩子更喜歡上幼兒園。

2.離園前的游戲激發(fā)了幼兒第二天來(lái)園的好奇心，吊起了幼兒的胃口，讓他們盼著上幼兒園。

每天離園前幾分鐘，我們?yōu)楹⒆影才乓粋€(gè)有趣的游戲，游戲時(shí)教師要注意把握尺度，讓孩子玩興未盡，吸引孩子第二天高興來(lái)園。如：游戲《吹紙片》、《火車鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。

將游戲融入幼兒的生活，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力和表現(xiàn)力，還發(fā)展了他們的想象力。

多管齊放開(kāi)展各種感恩活動(dòng)

節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚。我國(guó)有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”……是我們開(kāi)展感恩教育良好的時(shí)機(jī)。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感，使他們成為一個(gè)富有愛(ài)心的孩子。

我們還運(yùn)用體驗(yàn)的方法，讓孩子將自己置身于他人的處境，為他人著想，培養(yǎng)互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情。在活動(dòng)中使幼兒將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的情懷與欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。

通過(guò)這樣的活動(dòng)中，孩子們的感恩情感不斷升華，感恩行動(dòng)得到強(qiáng)化。

晨間談話活動(dòng)讓幼兒遠(yuǎn)離傷害

幼兒入園時(shí)，有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素，如玻璃球、火柴、小夾子等，晨檢時(shí)我們都細(xì)心觀察幼兒，防患于未然?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)最近一段時(shí)間發(fā)生在學(xué)校周圍的傷害事件，我們結(jié)合幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低的現(xiàn)實(shí)狀況，開(kāi)展了一系列的談話活動(dòng)。在活動(dòng)中，我運(yùn)用日常生活中活生生的事例教育幼兒，通過(guò)分析原因，讓幼兒了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事故，用事故的后果去觸動(dòng)幼兒心靈，提高幼兒的安全意識(shí)。

老游戲新玩法，玩出創(chuàng)意

針對(duì)現(xiàn)代兒童的需要

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