幫助孤獨癥孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

關(guān)于孩子的教育問題。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！教師有樹立正確的家長觀，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？小編收集并整理了“幫助孤獨癥孩子調(diào)節(jié)情緒的方法”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在情緒調(diào)節(jié)方面，與普通兒童可以意識到自己的情緒并根據(jù)社會的一般準則來調(diào)節(jié)情緒不同，孤獨癥兒童通常意識不到自己的情緒，也不了解社會交往中的潛規(guī)則，無法根據(jù)他人的看法來調(diào)整自己的情緒。當焦慮、緊張、害怕或傷心時，孤獨癥兒童常常會采取一些不恰當或不對的方法來解決。

·自傷行為，如用頭撞墻

·破壞、報復(fù)行為，如亂摔東西

·懲罰行為，如踢打小動物

·攻擊他人，如用手或腳打他人的身體

·朝他人吐唾沫、

·對他人進行辱罵或?qū)λ俗鑫耆栊缘氖謩?/p>

·大聲哭喊、尖叫

·躲藏起來，讓別人找不到

·一直念叨別人的不足，總是想一些消極的事情

因為孤獨癥兒童常常會存在情緒調(diào)節(jié)困難的問題，所以當面對這樣的情況時，家長應(yīng)及時采取措施，首先需要讓孩子知道以上的方法是不對的，對自身的問題解決沒有幫助，其次需要教孩子學會采用其他合理的方法，最后當孩子開始采用恰當?shù)姆椒ń鉀Q情緒問題時，家長應(yīng)及時給予強化。在這三個步驟中，非常重要的一點就是，什么是不對的、什么是對的、因為什么而獲得獎勵都應(yīng)該具體明確地告訴孩子，并考慮孩子的理解能力和接受能力。下文將會介紹一些情緒調(diào)節(jié)的方法，希望對您有所幫助。

物理方法：孩子學會做一些增加心率和釋放能量的事情，應(yīng)該至少持續(xù)10分鐘。

放松方法：孩子學會做一些消緩能量的事情，盡量能自己獨處一會兒。

社交方法：孩子可以向他人需求幫助，學會傾訴。

調(diào)節(jié)認知方法：孩子可以學會進行自我暗示，增強自信心。

基于愛好的方法：孩子可以做一些平時喜歡的事情，轉(zhuǎn)移注意力，愉悅身心，但是家長需要注意好時間，盡量有一定的時間限制，不然孩子由此學會通過“發(fā)脾氣”來獲得想要的東西。

其他方法：帶領(lǐng)孩子嘗試做一些沒做過但新奇的事情；家長需要盡量鼓勵孩子，適時提供建議和解決方法；家長可以教孩子學會幽默，適時可以哈哈大笑；家長可以采用“社交故事法”，幫助孩子了解交往的步驟和規(guī)則；家長也可準備一些小東西，包括耳塞、泡泡糖、軟球、可捏的玩具、有香味的物品、可用于洗臉的水等，幫助解決孩子的“小煩惱”。

NK-IA04J（數(shù)碼）型經(jīng)顱磁刺激儀是由從事生命科學、基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的專家共同研發(fā)，用于腦病治療的家用型醫(yī)療設(shè)備。

它的研制是以現(xiàn)代神經(jīng)生物學、神經(jīng)電生理學、生物物理學、磁生物學一級臨床腦病治療學為基礎(chǔ)，通過特制的治療發(fā)生體輸入特定的重復(fù)性經(jīng)顱刺激，直接透過顱骨作用于腦細胞和腦血管，可以改善腦細胞的代謝環(huán)境，增加損傷細胞的可復(fù)性，舒張腦血管，改善血液循環(huán)，干擾和抑制異常腦電、腦磁的發(fā)生和傳播，促進腦功能的恢復(fù)。適用于預(yù)防和治療抽動癥、多動癥、缺血性腦血管病、顱腦損傷、失眠癥及腦疲勞綜合癥。該產(chǎn)品屬于高科技物理治療設(shè)備。

NK-IA04J（數(shù)碼）型經(jīng)顱磁刺激儀是方便患者在醫(yī)院外治療而設(shè)計的家庭型臺式治療設(shè)備。純物理治療，對人體無傷害，其性能穩(wěn)定、安全可靠，操作方便、療效顯著

經(jīng)顱磁刺激治療儀是應(yīng)用低頻頻譜交變電磁治療技術(shù)研制的用于腦部疾病治療的最新型重復(fù)性的綜合腦病治療設(shè)備。主機內(nèi)存多種治療頻率和治療強度。

治療時主機可同時顯示輸出的治療信息。該設(shè)備通過治療帽中多點電磁發(fā)生器，輸出特定能量的負極性重復(fù)性交變電磁，直接透過顱骨達到腦內(nèi)較深層組織，作用在腦細胞和中樞神經(jīng)上，使細胞帶電量增加，攜氧能力增強，改善腦細胞的代謝環(huán)境，增加代謝酶活性，使受損的腦細胞代謝加快，增加損傷細胞的可修復(fù)性。干擾和抑制異常腦電、腦磁的發(fā)生和傳播，使腦電活動能力增強，促進腦功能的恢復(fù)，從而達到治療和改善孩子的自閉。

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孤獨癥兒童情緒的日常訓練

情緒，是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。孤獨癥兒童在思維方式、人際關(guān)系處理以及語言溝通等方面存在著障礙，以至于出現(xiàn)各種不同程度的情緒問題。但是作為孩子的訓練者和家長一定要認識到正確認識和處理孤獨癥兒童的情緒問題是一切教育和訓練活動的基礎(chǔ)。因此，在日常的訓練中做好孩子的情緒調(diào)整就顯得格外重要。

在日常的教育訓練中孩子的情緒問題產(chǎn)生的主要原因有：

第一，需求未被滿足

由于孤獨癥孩子在表達和交往上存在著障礙，致使許多涉及生理和心理上的需求不能被別人了解而未被滿足，因此孩子對大人會以情緒作為一種警示和發(fā)泄。

第二，被要求做不愿做的事情

許多孤獨癥孩子都比較“懶”，他們習慣沉溺于自己的活動和“游戲”中，當他們被別人強行的從自己的世界拉出來還要被迫或被要挾著進入另一個世界的時候，他們除了發(fā)脾氣別無選擇。

第三，身體疾病

有的孤獨癥兒童有不同程度的腦部機能障礙（如腦波異常等），腦波異?？赡軙顾麄兡涿畹卮蝾^或者哭鬧等等，也可能因為其他病變（如：牙痛、感冒、頭痛、肚子痛等等）無法表達而導(dǎo)致情緒的發(fā)生。

對孩子的情緒問題處理的主要對策有：

第一，仔細觀察現(xiàn)象，準確分析原因。

致使孩子產(chǎn)生情緒的原因有很多而且很復(fù)雜，找準原因是解決問題的關(guān)鍵，其次要做到具體問題具體分析。找到原因之后再采取相應(yīng)的解決措施。

第二，內(nèi)因決定作用，外因指導(dǎo)內(nèi)因。

由于語言交往障礙，許多孩子不能正確并恰當?shù)谋磉_自己的需求和感受，因此教會孩子運用適合其自身能力的正確的表達方式，為孩子和他人之間架起一座溝通的橋梁，這對于許多孩子情緒的調(diào)整起著決定作用。

第三，及時調(diào)整情緒，適當宣泄情緒。

孩子有了情趣時，大人要做的是及時幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，切忌讓孩子在心里積壓太多的負面情緒，時間久了會發(fā)生意想不到的嚴重后果，此外還可以幫助孩子適當?shù)男骨榫w，例如多帶孩子去做他喜歡的運動，帶他去他喜歡的地方，做他喜歡的游戲等等。

孩子“電視孤獨癥”的防治

近年來，外國有學者發(fā)現(xiàn)，隨著電視的普及，兒童孤獨癥患者有所增加，多見于3-7歲的兒童。

國外學者經(jīng)觀察研究后指出，患“電視孤獨癥”的兒童，即使再經(jīng)過良好的教育，將來仍會有相當一部分人不能很好地適應(yīng)社會，也就是說不能像正常人那樣很好地生活。

4歲的小宇，在電視機前一坐就是半天，大大的眼睛只盯著熒光屏，對于其他什么事情都不感興趣，不愿意活動，不愿意游戲，不愿意和別人說話……久而久之，他孤獨、怕羞，見外人不敢抬頭，不和其他孩子玩耍做游戲，連公園的搖馬都不愿意坐。

顯然，小宇患上了“電視孤獨癥”。

患“電視孤獨癥”的孩子會——

●長時間地看電視，覺得離不開電視，整天與電視為伴，不關(guān)心周圍的事物，對玩具不感興趣，也不喜歡接觸小朋友。

●不看電視就會焦慮不安。

●看電視時不讓別人打擾，還時常模仿電視中人物的動作、語言，能將電視節(jié)目中的故事情節(jié)背得滾瓜爛熟，文不對題地應(yīng)用于日常生活，有的還出現(xiàn)自言自語等反常行為。

這類患兒性格孤獨，缺乏生活經(jīng)驗，缺乏學習能力，缺乏責任心，缺乏應(yīng)對環(huán)境的能力，不能適應(yīng)社會，情緒波動不穩(wěn)。

原因——

由于兒童的思維能力較差，行為模仿性較強，過多地看電視，可使大量的電視信息深深地滲透到兒童的性格和行為之中。往往是電視看得越多，對兒童的影響越大。

危害——

這些孩子由于處在孤獨之中，既忘記自己的存在，也忘記他人的存在，陷入虛幻的情景之中，常常會想入非非，心理嚴重變態(tài)。

這些孩子由于缺乏學習能力，所以積累不了生活經(jīng)驗，不會處理日常生活，不會與他人交往，不知道如何對待周圍的事物，沒有適應(yīng)社會的能力，長大后很容易成為心理不健全的人。

“電視孤獨癥”的防治

●要嚴格控制兒童看電視的時間。尤其是學齡前兒童，每天看電視的時間最好不超過0.5-1小時。

●要選擇適合兒童看的電視節(jié)目。內(nèi)容要和兒童的年齡相適應(yīng)。適合兒童看的節(jié)目有動畫片、木偶片、兒童文藝節(jié)目、知識小品、智力競賽等節(jié)目。凡不適合兒童看的節(jié)目，家長應(yīng)堅決不讓孩子看。

●家長自己要盡可能少看電視。家長中至少要有一個人和孩子在一起，給他講故事、玩游戲，轉(zhuǎn)移他對電視的注意。

●孩子看電視時，家長應(yīng)該陪著，給孩子解釋電視節(jié)目中的某些適合孩子的內(nèi)容，幫助孩子理解。之后，可以讓孩子復(fù)述電視內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的分析、表達、記憶和判斷是非的能力。

幫助孩子控制和調(diào)節(jié)情緒的方法

在孩子出生前，絕大多數(shù)家長都計劃或憧憬過如何教養(yǎng)孩子：學才藝，培養(yǎng)氣質(zhì)和素養(yǎng)，快樂的親子旅行等等，但等孩子出生后，現(xiàn)實大都不按照我們玫瑰色的計劃進行，很多時候我們忙著救火：孩子打架了，在超市哭著要一個玩具不肯走了，不肯吃早餐發(fā)脾氣了，東西扔了一地不肯收拾了。我們多么希望孩子的情緒是平和的，愿意講道理的，好讓我們有時間多做培育的工作，而不是在精疲力盡的救火。

一位有著20多年從業(yè)經(jīng)驗的美國兒童心理學家Gregory Moore博士給我們做了一個講座，講解如何幫助孩子調(diào)節(jié)控制自己的情緒。他給出了非?？刹僮鞯木唧w建議，在這里和爸爸媽媽們分享一下：

1. 自控力是兒童重要的情商功能，會非常影響孩子的學習表現(xiàn)和人際關(guān)系。斯坦福大學在六百多名幼兒進行了的有關(guān)自制力的一系列心理學經(jīng)典實驗，在這些實驗中，小孩子可以選擇立刻得到一樣獎勵（如棉花糖），或者選擇等待一段時間（通常為15分鐘），得到相同的兩個獎勵。只有30%的孩子堅持了15分鐘，在后面的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，堅持忍耐更長時間的小孩在長大后通常具有更好的人生表現(xiàn)，如更好的學業(yè)成績、教育成就、身體質(zhì)量和朋友關(guān)系。

2. 孩子情緒激動時是聽不進任何建議的。給孩子冷靜的時間然后再教育或建議他。

3. 表揚孩子時要很熱情，批評孩子時不要帶情緒，平靜的指出事實。

4. 多表揚孩子的內(nèi)在，少表揚孩子的外貌。

5. 孩子通常在“transition”（轉(zhuǎn)折點）容易發(fā)脾氣，比如從看iPad到不能看，要結(jié)束游戲時間了，要到一個陌生人家做客，家長可以提早給孩子提醒，讓他對將發(fā)生的改變做好心理準備。

6. 每次孩子發(fā)脾氣或?qū)η榫w失去控制都是幫他了解情緒提高情商的機會。在孩子大發(fā)脾氣后，家長可以做這些：

a. 問他發(fā)生了什么

b. 問他的感受是怎么樣

c. 問他除了發(fā)脾氣有沒有其他解決問題的辦法

d, 找到辦法后，制定一個下次如何做的計劃，一起把計劃寫下來。

e. 實踐這個計劃，然后評價是否要提高和改變計劃。

7. 孩子沮喪難過時，通常家長的安慰很難起作用，比如 “其實你個子不矮啊”， “你明年就長高了?！?家長可以盡量引導(dǎo)孩子接受這個難以改變的現(xiàn)實，把這個現(xiàn)實變得中性化，不好也不壞，“每個人的個子都不一樣，一個人的好壞或魅力和他的個子沒有關(guān)系，比如甘地如何如何......."

識別孩子的孤獨癥（上）

早一天發(fā)現(xiàn)孤獨癥，寶寶就多一分過正常生活的希望。即便對孤獨癥了解不多，我們?nèi)匀豢梢栽谌粘Ｉ钪型ㄟ^觀察寶寶的行為特征發(fā)現(xiàn)某些端倪。

由于目前對于孤獨癥還沒有更好的診療措施，加上孤獨癥一般發(fā)病在3歲之前，這個階段正是寶寶大腦發(fā)育的最佳時期，因此，醫(yī)學界普遍認為對孤獨癥患兒進行一系列具有針對性的心智行為訓練可以幫助寶寶挖掘潛能，通過早期干預(yù)的方式幫助寶寶恢復(fù)正常或接近正常。對于孤獨癥患兒來說越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)效果越好，因此早期識別孤獨癥便顯得十分重要。

孤獨癥患兒與正常寶寶比較，通常存在明顯差異。下面列出的情景描述了正常寶寶和患有孤獨癥的寶寶之間最明顯的區(qū)別，媽咪可據(jù)此推斷寶寶是否具有孤獨癥傾向。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)異常，一定要及早就醫(yī)，并盡快實施早期干預(yù)。

社會性及人際關(guān)系障礙

描述1

正常寶寶：不到半歲的寶寶就會注視他人的臉，對他人的逗弄與親近表現(xiàn)出期待與高興的情緒。大約半歲左右，寶寶開始認生，表現(xiàn)為不愿意與媽咪或者親近的監(jiān)護人分離，如果有陌生人靠近，會哭鬧或表現(xiàn)出明顯的不高興。

孤獨癥寶寶：寶寶不會注視媽媽的臉，也不會對人微笑；媽媽給寶寶喂奶時，不將身體貼近媽媽；媽媽伸手抱寶寶時，不會做出迎接的姿勢，眼睛也不正視摟抱他的人，對他人的逗弄與親近沒有反應(yīng)，對父母沒有正常寶寶的那種依戀行為，父母來了或走了，都顯得無所謂。很少哭，從不粘人，通常比正常的寶寶顯得“乖”很多。

描述2

正常寶寶：周歲之后，寶寶總是像個小影子似的跟著父母或其他親近的監(jiān)護人，模仿他們的動作，并以眼神、動作、簡單的詞句主動與人交流。一旦遇到困難或者感覺身體不舒服、情緒不好等都會尋求成人的安慰。

孤獨癥寶寶：寶寶對父母沒有依戀的感覺，與陌生人相處也沒有畏縮的感覺，更不懂得與人主動交流，遇到困難或者感覺身體不舒服通常也會顯得無動于衷或者不知道該如何尋求幫助。

描述3

正常寶寶：兩歲以上的寶寶對周圍的一切充滿了好奇，熱衷于各種有趣的游戲與活動，玩玩具和游戲時內(nèi)容豐富，花樣繁多，并且和其他小朋友玩耍時已經(jīng)懂得遵循游戲規(guī)則。

孤獨癥寶寶：寶寶對周圍發(fā)生的一切漠不關(guān)心，喜歡獨來獨往，不與小朋友一起玩耍；不懂如何玩玩具，不遵守游戲規(guī)則，只是以自己獨特的方式玩耍，對一些不是玩具的物件十分迷戀，特別喜歡作單調(diào)、重復(fù)的動作，對物品擺放的位置十分敏感，不喜歡任何形式的變化。如果有人試圖改變他，會表現(xiàn)得非常煩躁。有時候也想與小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若無其事地離開。他的行為看起來顯得毫無意義。

言語及溝通障礙

描述1

正常寶寶：在寶寶聽懂話之前，就已經(jīng)懂得用聲音、動作、表情等來與人溝通，比如餓了、困了、身體不舒服了，都會通過不同的哭聲來表達自己的愿望。寶寶高興了，會咯咯地樂。長期與寶寶相處的媽媽就可以根據(jù)這些差別來判斷寶寶的需求。寶寶再大些就能聽懂不少話，并且開始咿呀學語。

孤獨癥寶寶：寶寶對語言的理解比較困難，也沒有與人溝通的欲望。到了該學說話的年齡，仍然沒有學說話的跡象。

描述2

正常寶寶：兩三歲的寶寶已經(jīng)會說不少話，而且懂得用語言與周圍的人群進行有效的交流與溝通。對于一些以前沒聽過的句子會很感興趣，并且喜歡模仿。

孤獨癥寶寶：寶寶語言發(fā)育明顯遲緩，對別人的問話常常沒有回應(yīng)。即便會說話，也不會主動與人交談，卻常常說一些不知從哪里學來的話，比如背誦電視廣告等等。但是僅僅是說說而已，對他所說話語的真正含義根本不了解，也不懂得在什么樣的場合使用這些語言。他們常常用詞不當，分不清你我他，或者反反復(fù)復(fù)說著同樣的句子，語言生澀呆板，很少有溝通與交流的性質(zhì)，讓人不知所云。

識別孩子的孤獨癥（下）

認知與知覺障礙

描述1

正常寶寶：寶寶對一切新鮮事物充滿了好奇，喜歡不停的發(fā)問、探索，喜歡看動畫片，對玩具更是愛不釋手，能用玩具玩出很多花樣，對大小、形狀、顏色、季節(jié)等都有了初步的認識，對很多概念及概念之間的關(guān)系有了一定的了解。

孤獨癥寶寶：寶寶對游戲、玩具等不感興趣，而對另外一些東西則表現(xiàn)出特別的偏好，比如車輪、鍋碗瓢盆等圓形物體，生活習慣一成不變，比如堅持要坐固定的位置、堅持使用同一把椅子、走固定的路線、玩固定的玩具，一旦他的秩序被打亂，他會異常煩躁。難以理解各種概念，不懂得如何自由組合、靈活運用各種概念。大多智力低下，但也有些寶寶對數(shù)字、日期、地名、路線等的記憶超常，對音樂十分敏感，能很快地掌握鋼琴、電子琴等樂器的演奏技巧，將來成為所謂的“白癡學者”。

描述2

正常寶寶：寶寶很小的時候就會對聲音、光線、味道、疼痛等等有正常的反應(yīng)。比如，聽到媽媽的聲音，會轉(zhuǎn)過頭去尋找；看到顏色鮮艷的物品，會用眼睛去追隨……

孤獨癥寶寶：寶寶對聲音、光線、味道、疼痛等覺容易走兩個極端：或者過于敏感，或者過于遲鈍，表現(xiàn)出對某種感覺有特別偏好或者對某種感覺反應(yīng)激烈。比如，有的寶寶經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部，不厭其煩地重復(fù)同一個動作；有的寶寶對聲音特別敏感，一聽到某種聲音就會顯得十分恐懼；有的寶寶痛覺遲鈍，經(jīng)常有自傷行為等等。

孤獨癥自我測試

下面的測試回答“是”計1分，累計達8分以上者，說明寶寶可能有孤獨癥傾向，應(yīng)及時咨詢就診。

1.對聲音和語言反應(yīng)遲鈍。

2.與其他兒童一起游戲或交往困難。

3.厭惡學習。

4.對各種危險活動缺乏應(yīng)有的認識。

5.固守現(xiàn)有的習慣不變。

6.用手勢來表達自己的愿望。

7.常常無緣無故地微笑。

8.不喜歡被人擁抱。

9.精力異常充沛，坐不住。

10.不愿和任何人有目光接觸。

11.過度偏愛某些物品。

12.喜歡旋轉(zhuǎn)圓形物體。

13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動作或玩某些單調(diào)的游戲。

14.性格怪僻，對周圍漠不關(guān)心。

別將孤獨癥誤為多動癥

在兒童心理門診，常遇見孤獨癥的孩子被家長誤以為是多動癥前來咨詢。孤獨癥的孩子可以出現(xiàn)一些類似多動的行為，但和多動癥卻有很大的不同。

兒童孤獨癥是發(fā)生在兒童時期的一種嚴重的全面發(fā)育障礙，常起病于3歲以前，主要臨床表現(xiàn)為：

一、社會交際障礙：這些兒童突出表現(xiàn)為對父母無感情，當父母離去時無依戀的情感，父母回來無愉快的表示，把他抱起時身體不知貼近人，受到傷害也不知向父母尋求安慰；他們非常孤獨，不會與小朋友交往，不參加小朋友的游戲，常常獨自一個人玩耍。

二、言語發(fā)展障礙：有的兒童表現(xiàn)為沉默少語，喜歡用手勢或叫喊來表達自己的愿望；有的常常自顧自地說話，不管對方聽不聽、回答不回答；他們常常用詞不當，以致使人不知所云，有的甚至不會用你我他等代詞。

三、刻板、僵硬的行為方式：這種兒童常墨守成規(guī)，反對對生活習慣作任何變動；他們對一般兒童所喜愛的玩具、游戲不感興趣，而對一些不是玩具的東西例如鍋蓋、熱水瓶、電插頭、車輪、磚頭、光滑的墻面卻表現(xiàn)出異乎尋常的興趣；他們經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部，甚至有自傷行為，如以頭撞墻、咬手等。

這些兒童多有智力低下，但有的在某些方面卻具有特殊的能力，如對路線、數(shù)字、地名、人名、日期等有超常的記憶，很快即能掌握電子琴、鋼琴彈奏等。

他們在體格發(fā)育方面一般都正常，常規(guī)的體格檢查也不會發(fā)現(xiàn)異常的體征，因此這些孩子常不會引起臨床醫(yī)生的注意，以致得不到早期發(fā)現(xiàn)和鑒別。

兒童孤獨癥的病因不明，一般認為與遺傳、腦損傷等引起的腦結(jié)構(gòu)和功能異常有關(guān)，家系中有同樣疾病、精神發(fā)育遲滯、言語發(fā)育遲緩及精神病者比一般人群發(fā)病率要高。孤獨癥的治療，主要靠特殊培訓教育，且愈早發(fā)現(xiàn)，愈早干預(yù)訓練，效果愈好。近年南京、長沙、北京等地均成立了孤獨兒童訓練中心，將這些孩子集中起來訓練，或有專職的心理醫(yī)生定期指導(dǎo)家長開展家庭訓練，取得了較好的效果。

孩子孤獨癥家長的三個誤區(qū)

他們被稱為“星星的孩子”，封閉在自己的世界里，連最親的父母都很難走進，他們外表看起來純凈、漂亮，但接觸起來卻像星星一樣冷漠，不可捉摸。相對于大部分正常家庭來說，這些孤獨癥孩子的父母從孩子降生就伴隨著普通人無法感知的艱辛和痛苦，每個孩子背后都是一個幾乎被拖垮的家庭。如果家里的孩子不幸跟孤獨癥掛鉤，家長可以做哪些彌補和努力？專家指出，一旦孩子患上孤獨癥，家長極易陷入三大思想誤區(qū)，走出誤區(qū)是關(guān)鍵。

誤區(qū)1：不斷求醫(yī)尋偏方治療

許多父母不愿意承認孩子已經(jīng)患上孤獨癥這個事實，他們相信孩子可以痊愈，不斷求醫(yī)，千方百計找各種偏方、秘方給孩子治療，讓孩子受到很多無謂的痛苦。

雖然這是出于父母的一片愛心，但由于父母的態(tài)度給孩子一種縹緲的希望，隨著希望的一次次破滅，也帶給孩子一次次的打擊和傷害。

你應(yīng)該這樣做→接受現(xiàn)實進而調(diào)整生活

福州資深特殊教育工作者、高級育嬰師潘彩蕓指出，孤獨癥孩子如果一直停留在醫(yī)療階段，對于孩子以后的康復(fù)工作、教育及成長期都會受到連帶的影響。

“家中有個孤獨癥孩子，多少會影響家庭正常生活，比如大量的醫(yī)藥費、父母的精力透支等，而且這種影響往往是長遠的?！迸瞬适|建議父母接受現(xiàn)實，并且適當調(diào)整家庭生活，做一個全盤的考慮和計劃。如果在最佳時間內(nèi)孩子得到專業(yè)的、科學的、有計劃和有針對性的干預(yù)，大部分孤獨癥孩子是可以正?；??！凹彝ス倘灰w就孩子，更重要的是要引導(dǎo)孩子如何配合家人的生活，把影響減到最低程度?！?/p>

福建小風車兒童發(fā)展中心教學主任、心理咨詢師謝巧菊則提出了特殊兒童家庭氣氛的重要性?！案改傅那榫w與個性對孩子的心理與個性有很大的影響。如果能告訴孩子，‘不要怕，爸爸媽媽和你們在一起打這場仗，有什么困難我們一起克服！’這樣的態(tài)度對孩子該是多么大的鼓勵和安慰，當然，這些話不一定說出來，只要讓孩子感受到就成了?！?/p>

誤區(qū)2：老給孩子同情和特殊待遇

殘障不是罪，誰也不愿如此，但很多父母得知孩子患上孤獨癥時，往往對自己有著自卑、內(nèi)疚或羞恥等復(fù)雜心理，想以各種方式來彌補孩子。

于是，這些孤獨癥孩子在父母的庇護下，總是成為同情和憐愛的角色。由于潛意識里老把他們當作“病人”，所以父母對他們格外寬容，即使犯了錯，也姑息了事。

你應(yīng)該這樣做→及早訓練孩子獨立

一個嬰兒出生幾個月后，父母就會訓練他坐、爬、走路、說話，再大的時候訓練他大小便、自己吃飯等等。其實，殘疾孩子也一樣，不要老把他當成病人，事事都照顧，這樣反而助長了他們的依賴心理。

潘彩蕓認為，家長應(yīng)該有一套家庭使用的“規(guī)范”來引導(dǎo)孩子獨立，即使是他們犯了錯，也應(yīng)該給予適當?shù)呐u，否則很容易養(yǎng)成自怨自艾或霸氣十足的性格。

“當然，有時由于孩子身體不便，或有實際困難，父母可以從旁輔助，但要盡可能地讓這些孩子可以自己處理日常生活，進而引導(dǎo)他上街、買東西、代辦事情、坐公共汽車等等。父母要舍得放手，如果不能培養(yǎng)孩子自立，當有一天你不在他身邊時，誰來照顧他？”

誤區(qū)3：怨天尤人痛苦逃避

家庭破裂、傾家蕩產(chǎn)、把孩子當弱智和精神病治、求學無望……孤獨癥孩子，從降生開始就伴隨著痛苦。選擇放棄還是艱難前行？在最初的打擊過后，則是擺在每個家庭面前的一個現(xiàn)實問題。

專家指出，早發(fā)現(xiàn)早訓練，可以改變孤獨癥孩子的命運。通過科學的培養(yǎng)，許多孩子可以具有語言和自理能力，有特殊能力的孩子加以培訓還能成為對社會有用的人。

但令人遺憾的是，相當一大部分家庭選擇了痛苦和逃避，他們的麻痹大意，也在耽誤著孩子的最佳治療時機。

你應(yīng)該這樣做→接納孩子并激發(fā)他的潛能

苦難在表面看來固然是種不幸，但是老天往往借此機會磨煉我們的信心，激發(fā)我們生命的潛能，說不定反而有更大的作為，甚至于成就。

在中外歷史上，這種例子比比皆是，比如司馬遷、左丘明，比如美國的羅斯?？偨y(tǒng)、海倫凱勒、貝多芬等等。如果不是因為他們的缺陷，終其一生他們可能只是一個平庸的人，但因為這些刺激和打擊，才使他們更加奮勇上進，刻苦自勵，成為一代偉人。

當然，這些要落實到現(xiàn)實生活中要有著千百倍的堅強和勇氣，但潘彩蕓很堅定地想請這些父母相信——“每個孩子都有潛能，只要你引導(dǎo)有方，他們都有機會做得很好。像肯尼，雖然只有上半身，依舊可以騎摩托車、玩滑板、學好數(shù)學，其他孩子又有何不能呢？”

而謝巧菊也認為，“孩子既然不可避免地殘障了，那么父母必須心平氣和地面對，處之泰然。一個智商只有五十的人經(jīng)過訓練，也可以擔負簡單的工作，更何況其他。所以，父母對孩子要有信心，接納他、相信他，相信在父母的鼓勵和幫助下，必然能成為一個有用的人。

“肢體殘缺只是某些器官無法使用而已，并不可悲，也不可怕。只要你愿意相信他是位天生的冒險家，他就有能力在滿園的荊棘中栽出新綠。否則一味地呵護，結(jié)局只會使他的內(nèi)心跟著殘缺?！迸瞬适|最后這樣告誡這些特殊父母。

兒童孤獨癥的基礎(chǔ)小常識

兒童孤獨癥又稱兒童自閉癥，與兒童感知、語言和思維、情感、動作以及社交等多個領(lǐng)域的心理活動有關(guān)，屬于發(fā)育障礙。很多國家對兒童孤獨癥的患病率進行調(diào)查，加拿大為萬分之十，美國為萬分之四，日本為萬分之七。我國尚未進行流行病學調(diào)查，從有關(guān)臨床病例的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)：男性發(fā)病率高于女性，比例大約為5.1左右。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：兒童孤獨癥患者的父母具有較高的社會經(jīng)濟地位；在孿生子女中，單卵孿生子中若有1個患孤獨癥，另一個的患病率高達36%左右，而雙卵孿生子中卻沒有這種現(xiàn)象。這說明孤獨癥的發(fā)生與遺傳有一定的關(guān)系。

最新醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，兒童患者腦中鴉片素含量過多，故常出現(xiàn)孤獨、麻木癥狀和感情交流障礙等。到目前為止當前有多種病因?qū)W說，但究竟是什么原因引起的兒童孤獨癥，尚未明確。

兒童孤獨癥常見以下行為特征：

(1)與周圍人的情感交流受限，孤獨癥患兒不同程度地分不清親人或陌生人，在與人交往過程中，不望對方的臉，回避眼光的接觸。喜歡獨處，一人玩反而自在，缺乏同情心。

(2)保持固定生活模式：對生活環(huán)境要求刻板，家具的移動，以至飲食起居的改變都會引起他們情緒變化，比如：發(fā)怒或恐慌，有些患兒嚴重得甚至連吃飯時坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上廁所用哪個便池都不能改變。

(3)言語障礙，兒童孤獨癥患者多言，但領(lǐng)會能力低，常用詞不當。發(fā)音不正，發(fā)出怪腔怪調(diào)。

(4)孤獨癥患兒常坐不住，活動過度，以腳尖走路。他們的注意力分散，習慣東張西望，或作伸頸、裝相等怪異姿勢。

一般來說，具有以下三個基本特征，就可診斷為兒童孤獨癥：

(1)對人普遍缺乏情感反應(yīng)，嚴重影響社會性相互作用；

(2)語詞性和非語詞性交往和想象性活動嚴重減少；

(3)刻板、重復(fù)或儀式性行為，嚴重約束生活活動。通過治療，可減少行為癥狀、促進發(fā)育，常見的治療方法有：游戲、擁抱、家庭、藥物療法等。

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