我可以不做“唐僧”

什么軟件可以看小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“我可以不做“唐僧””，僅供參考，歡迎大家閱讀。

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對自己開誠相見。同樣，要說服一個人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來;慢慢走，不碰撞，一個挨著一個放?！边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍地在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個實(shí)施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個個搬著小椅子座到線上。這時我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去:“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那樣我覺得累~~~。”沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因為這個原因。

“可是用一只手不是更累嗎?而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場上的，進(jìn)而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時，成人可以站在他們的立場上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!

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教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來幼兒園已經(jīng)有兩個月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會吃飯到會自己吃飯，從不會穿衣服到會自己學(xué)著穿衣服，從愛哭的孩子變成愛笑的孩子。每天來幼兒園都會開心的對老師說：“老師，早上好！”聽到這句話感覺心里暖暖的。

又到吃中飯的時間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來。接下來是一組一組小朋友排著整齊的隊伍過來端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會對小朋友們說：“今天中午吃飯我們來比比看誰是吃飯最厲害的大老虎，誰會是第一名，誰能最快吃完飯！”

就在這時我看到了然然小朋友沒有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對她說：“然然我來喂你吧。”"不要，我自己會吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對他說：“可可我來喂你好不好。”“不要，我自己來，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯再也不需要老師喂了，都能自己吃飯啦！

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時我說：“橙橙我來幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來了。

自己的事情自己做，不僅對我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)，這對孩子成長有非常大的積極作用。孩子每一個成功的舉動都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來越棒！

要扮演好唐僧的角色

習(xí)慣于埋頭走路而很少抬頭看天的教導(dǎo)主任角色的我，很難轉(zhuǎn)換好自己的角色，雖然走上校級管理者的崗位已經(jīng)有一年零三個月了，可還是不經(jīng)意間又在婆婆媽媽了，盡管經(jīng)常在提醒自己，我們的幾位中層是很得力的，他們的工作積極性很高，很多事情確實(shí)不用我再具體做了，這樣可能會影響他們的工作情緒，但是自己還是不能很好的把握好，真正轉(zhuǎn)換好自己的角色，好多時，在為這而煩惱?，F(xiàn)在好了，嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班給我下了一場及時雨。

今天是參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的第一天，也是我第一次參加這么正規(guī)的關(guān)于教育管理類的培訓(xùn)班，感覺收獲不小，總覺得這次的培訓(xùn)會給我?guī)眍H豐的收獲。

整個培訓(xùn)的時間不短，將近2個月；內(nèi)容也十分豐富，從學(xué)校管理到依法治校，從教育法律到教育心理學(xué)，從當(dāng)代政治理論到社會的發(fā)展學(xué)，從當(dāng)代自然科學(xué)到現(xiàn)代德育理論，從中國傳統(tǒng)文化到十七大精神的學(xué)習(xí)，涉及的內(nèi)容方方面面；形式也是豐富多彩，有專題講座、專家報告，有分組交流討論，也有實(shí)地考察學(xué)習(xí)；聘請的專家更是大有名氣。這樣的安排一定會有很大的收獲的。

第一天的學(xué)習(xí)，給我印象最深的是陶李剛老師的講座，他說的學(xué)校管理中校長的思維品質(zhì)和語言體系給我很深的啟迪，因為自己就是在這兩點(diǎn)上沒有按照校長的要求行事，讓我看到了自己的差距所在，看來必須認(rèn)真審視自己的思維和語言。他指出，初任管理者應(yīng)該深刻理解《西游記》的管理團(tuán)隊，明白唐僧、孫悟空、豬八戒等人的關(guān)系，圍繞一個目標(biāo)，充分調(diào)動每個人的積極性，多維的、創(chuàng)造性地形成個性化的管理模式。

是啊，要扮演好唐僧的角色，有很深的學(xué)問，我決心努力去試試。

老師我可以不吃嗎

蘇靈是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因為窗戶封好了，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的蘇靈，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天蘇靈又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著蘇靈，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的蘇靈眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的蘇靈情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂活動《迷路的小花鴨》開展之前，我把許子涵請到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，“武老師可喜歡許子涵上課時認(rèn)真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽許子涵回答問題，你愿不愿意呀？”他說：“愿意?！薄岸?，武老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動中，當(dāng)問及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會怎么辦？”時，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用他喜歡的圖形寶寶獎勵了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過我的觀察，許子涵是個自理能力較弱的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到他舉手發(fā)言，有時被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動時，我較多的給他鼓勵，對于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我及時給予表揚(yáng)，給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時候，我也會把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長進(jìn)行了溝通和交流，媽媽對這個事情很開心，旁邊的小朋友也在說：“許子涵總是回答不好問題，但是最近他變得會回答了?！眿寢屖潞蠛驮S子涵進(jìn)行了談話，也答應(yīng)在生活中對孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持許子涵，幫助他形成積極動腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過了一陣子，許子涵漸漸會自己主動舉手回答一些問題，我給了許子涵及時的表揚(yáng)，在幼兒園生活中觀察許子涵時，班級孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達(dá)自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會更喜歡和他一起玩。

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因為窗戶封好了，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了。可是最近我漸漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天××又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

老師我可以問你個問題嗎？

幼兒時期的孩子正處于探索發(fā)現(xiàn)，好奇心很重的階段，凡事都愛問個為什么？我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)就是個問題大王。一天早上我正在晨間時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑過來問：“老師我便便后，為什么尿罐里的水多了？”早上我正是忙的時候，就忙著說：“去去小孩子這是什么問題?。〕羲懒??！边h(yuǎn)遠(yuǎn)很不高興的走開了。第二天遠(yuǎn)遠(yuǎn)又來問老師怎么我媽媽給我沖奶粉后奶也多了呢？其實(shí)他想表達(dá)的是沖奶粉前和沖奶粉后奶的總量多了。哎呀！我恍然大悟這不正是烏鴉喝水的故事中要告訴我們的道理嗎？多么好的教育契機(jī)??！于是當(dāng)天課上我就給孩子們講了烏鴉喝水的故事。故事結(jié)束后我問：“小朋友們，你知道為什么烏鴉能喝到水嗎？”小朋友們紛紛回答是把小石子放進(jìn)水里水面就上升了，烏鴉就喝到水了。那我們生活中有這樣的情況嗎？孩子們多數(shù)都不知道。然后我就說我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)了，比如爸爸媽媽在給你沖奶粉時，你認(rèn)真觀察下就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙啊。還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友你昨天問老師的問題也是這個道理?。∥覀儼嗟倪h(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友可真棒，能一連串的發(fā)現(xiàn)這么多生活中的奧妙。這時遠(yuǎn)遠(yuǎn)好像受到了鼓舞，高興極了,大聲說：“老師我還知道，我媽媽給我洗澡時，我進(jìn)浴盆前水是這么多，我一進(jìn)去后水就更多了?！彪m然他的表達(dá)不是那么的準(zhǔn)確，但是我知道他理解了烏鴉喝水的道理。于是我鼓勵他和全班的小朋友繼續(xù)到生活中去發(fā)現(xiàn)。別的小朋友一看遠(yuǎn)遠(yuǎn)受到表揚(yáng)，興趣也大增。從此我們班的問題更多了，看來我的補(bǔ)充能量了。

看，差一點(diǎn)我就扼殺了一個小牛頓、小發(fā)明家。這件事讓我意識到幼兒教師的知識儲備要充足，小孩子的問題有很多要盡量的對其加以引導(dǎo)，不要拒絕回答或錯誤引導(dǎo)。也許多年后的偉大人物就是在自己不經(jīng)意的啟發(fā)中產(chǎn)生。另外教師要能抓住機(jī)會適時的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果總比生搬硬套，現(xiàn)場演示要好的多。我很慶幸在遠(yuǎn)遠(yuǎn)第二天問我時我及時發(fā)現(xiàn)問題的所在，要不我也成了扼殺幼兒興趣的劊子手了。

我可以繞出這樣的圖形

智慧總動員里面有四個小朋友在玩，分別是鄧煜坤、紀(jì)名揚(yáng)、毛佳宇和何宇軒。鄧煜坤和紀(jì)名揚(yáng)在玩給衣服掛上回形針的游戲。衣服上面有數(shù)字，還有算式，根據(jù)數(shù)字給衣服掛上相對應(yīng)的回形針；根據(jù)算式算出得數(shù)掛上回形針。鄧煜坤玩了一會兒不想玩了，又換了一樣，這回他在“解鎖”。用繩子在事先做好的釘子板上繞出圖形。鄧煜坤說：“看，我厲害吧，我可以繞出這樣的圖形?！奔o(jì)名揚(yáng)說：“我也可以的?！彼训谝粯油婢叻呕厝チ耍袜囲侠ら_始玩起了“解鎖”的游戲。他說：“你可以繞出三角形，正方形，可是我可以繞出一幢房子，你看。”鄧煜坤說：“房子？是一幢張方形和三角形拼成的房子。那我也可以，但是我還可以繞出和你不一樣的房子?！编囲侠だ@出了兩層樓的房子。毛佳宇說：“這個有點(diǎn)太簡單了，看我的?！泵延罾@出了一個圖形，正三角形和倒三角形重疊在一起的六角形，何宇軒說：“這是一個跳棋的棋盤呀。我也來玩一個?！焙斡钴幚@了一個五角星。鄧煜坤說：“這是五角星?！泵延钫f：“這個我也會?！比缓竺延钜怖@了一個五角星。紀(jì)名揚(yáng)說：“那你們誰會繞數(shù)字？”毛佳宇說：“我會啊。12345678910我都會?！奔o(jì)名揚(yáng)說：“你都會啊？這么厲害？”何宇軒說：“我不信，我們來試一試吧?！编囲侠ふf：“從1開始，到10，對不對？那我先開始?！奔o(jì)名揚(yáng)說：“我們一個一個輪流繞一個數(shù)字好了?！?個小朋友就這樣開始玩起了“解鎖”的游戲。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當(dāng)我想要開口表揚(yáng)瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認(rèn)為我們的孩子他們無論在愛護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時都會用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認(rèn)識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認(rèn)識到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識和集體榮譽(yù)感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

關(guān)于“老師，我可以得到小紅花嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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